При равных внешних условиях разные люди будут с неодинаковой степенью эффективности приобретать знания, умения и навыки. Там, где один человек все «схватывает на лету», другой тратит много времени и сил. Один достигает высшего уровня мастерства, а другой, при всем своем старании, – лишь определенного среднего уровня. Все зависит от способностей человека.
Способности – это психическое свойство личности, отражающее проявления таких ее особенностей, которые позволяют успешно заниматься и овладевать одним или несколькими видами деятельности. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. Успешность в деятельности и общении определяется не одной, а системой различных способностей. При этом они могут взаимно компенсироваться. Исключительно большую роль в развитии способностей играет потребностно-мотивационная сфера личности, желание и стремление человека заниматься тем или иным видом деятельности.
Способности бывают специальные и общие. Специальные (профессиональные) способности определяют возможности к развитию отдельных психических процессов и качеств личности для какого-то конкретного вида деятельности. Общие способности – это благоприятные возможности развития особенностей психики человека, которые одинаково важны для многих видов деятельности. Такими общими способностями, например, являются возможности развития у человека находчивости, сообразительности и т. п. Совокупность общих и специальных способностей, свойственных конкретному человеку, составляет одаренность.
Высокая степень одаренности, реализованная человеком в определенной области, называется талантом. Талант выражается в чрезвычайно высоком уровне развития качеств и в особом своеобразии проявлений индивидуальных особенностей личности. Высокая степень одаренности, выражающаяся в результатах, достегнутых одновременно в ряде областей деятельности, называется гениальностью. Творчество гениального человека имеет для общества историческое и обязательно положительное значение. Отличие гения от таланта не столько в степени одаренности, сколько в том, что гений создает эпоху в области своей деятельности.
У каждого человека при рождении формируются определенные предпосылки его способностей – задатки. Задатками называются врожденные анатомо-физиологические особенности организма, которые облегчают развитие способностей. Задатки многозначны. На основе одного задатка могут формироваться самые различные способности. Последние определяются окружающей средой, характером тех требований, которые предъявляются к избранной человеком деятельности. Такой, например, задаток, как подвижная нервная система, может способствовать развитию многих способностей в любом виде деятельности, связанной с необходимостью быстро реагировать на смену ситуаций, активно перестраиваться на новые действия, менять темп и ритм работы и др. Не развитые вовремя задатки исчезают. Многим известны случаи, когда дети, попав в логово зверей и не получив, таким образом, возможности развивать свои задатки, теряют их навсегда.
Важно понять, что, несмотря на биологическую обусловленность способностей, их конкретное развитие определяется социальными векторами. Условиями и предпосылками их развития являются в перную очередь обстоятельства жизни и деятельности: влияние социальной и культурной среды; обучение в детстве пользованию соответствующими предметами, например, музыкальными инструментами; участие в сложных, высокоорганизованных видах деятельности и общения; наличие круга людей, которые в состоянии передать необходимые знания, умения и навыки с помощью эффективных средств и методов обучения и воспитания.
Выделяются следующие уровни развития данного качества:
Для того чтобы сформировалась одаренность человека, нужно, чтобы присутствовало органичное сочетание общих и специальных способностей, а также необходимо их динамичное развитие.
Способности носят индивидуальный характер. Это означает, что у каждого человека имеются свои способности, отличающиеся по качеству и уровню развития от способностей других людей. Качественные различия в способностях людей проявляются в том, что один человек проявляет способности в технике, другой — в сельском хозяйстве, третий — в музыке, четвертый — в педагогической деятельности. Встречаются и такие люди, которые проявляют способности в различных видах деятельности. Совокупность общих и специальных способностей, свойственных конкретному человеку, определяет одаренность. Одаренность обусловливает особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяет его среди других лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих ее на тех же условиях.
Высокая степень одаренности, реализованная человеком в определенной области, называется талантом. Талант выражается в чрезвычайно высоком уровне развития качеств и в особом своеобразии проявлений индивидуальных особенностей личности. Талантливый человек может решать сложные теоретические и практические задачи, создавать ценности, отличающиеся новизной и имеющие прогрессивное значение.
Гениальность -самый высокий уровень развития способностей, выражающийся в результатах, достигнутых одновременно в ряде областей деятельности. Гениальность предполагает способности создавать принципиально новое, прокладывать новые пути в различных видах человеческой деятельности. Творчество гениального человека имеет для общества историческое и обязательно положительное значение. Отличие гения от таланта не столько в степени одаренности, сколько в том, что гений создает эпоху в своей деятельности. Гениальными были ученый М. В. Ломоносов, поэт А. С. Пушкин, физиолог И. П. Павлов, химик Д. И. Менделеев и другие.
Наиболее благоприятные условия для формирования талантливости и гениальности возникают при всестороннем развитии личности.
Для того чтобы задатки превратились в ярко выраженные способности, необходимо с детства создавать условия для их формирования: занятие детей техническим, научным и художественным творчеством, многоплановость деятельности ребенка, широта и разнообразие сфер его общения.
В процессе развития способностей можно выделить ряд этапов. На одних из них происходит подготовка анатомо-физиологической основы будущих способностей, на других идет становление задатков небиологического плана, на третьих складывается и достигает соответствующего уровня нужная способность.
Первичный этап в развитии любой такой способности связан с, созреванием необходимых для нее органических структур или с формированием на их основе нужных функциональных органов. Он обычно относится к дошкольному детству, охватывающему период жизни ребенка от рождения до 6-7 лет. Это создает благоприятные условия для начала формирования и развития y ребенка общих способностей, определенный уровень которых выступает в качестве предпосылки (задатков) для последующего развития: специальных способностей.
Организуя детскую деятельность, формирующую и развивающую способность детей, необходимо соблюдать психологические требования: создание положительного эмоционального настроения, поддерживающего интерес ребёнка к данному виду деятельности; творческий характер деятельности; оптимальный уровень трудности выполняемой деятельности.
Становление специальных способностей активно начинается уже в дошкольном детстве и ускоренными темпами продолжается в школе особенно в младших и средних классах. Поначалу развитию этих способностей помогают различного рода игры детей, затем существенное влияние на них начинает оказывать учебная и трудовая деятельность. Занятия различными видами творческих игр в дошкольном детстве приобретают особое значение для формирования специальных способностей у детей.
Многоплановость и разнообразие видов деятельности, в которые одновременно включается человек, выступает как одно из важнейших условий комплексного и разностороннего развития его способностей. Требования следующие: творческий характер деятельности, оптимальный уровень ее трудности для исполнителя, должная мотивация и обеспечение положительного эмоционального настроя в ходе и по окончании выполнения деятельности.
Если деятельность ребенка носит творческий, нерутинный характер, то она постоянно заставляет его думать и сама по себе становится достаточно привлекательным делом как средство проверки и развития способностей. Такая деятельность всегда связана с созданием чего-либо нового, открытием для себя нового знания, обнаружения в самом себе новых возможностей. Такая деятельность укрепляет положительную самооценку, повышает уровень притязаний, порождает уверенность в себе и чувство удовлетворенности от достигнутых успехов.
Если выполняемая деятельность находится в зоне оптимальной трудности, т. е. на пределе возможностей ребенка, то она ведет за собой развитие его способностей, реализуя то, что Л. С. Выготский называл зоной потенциального развития.
Таким образом, для многих человеческих способностей развитие начинается с первых дней жизни и, если человек продолжает заниматься теми видами деятельности, в которых соответствующие способности развиваются, не прекращается до конца.
18) Характер как системообразующее качество личности.
Общим для всех пониманием характера является особенность как индивидуальное своеобразие, проявление в деятельности и общении, социальная обусловленность. Познать характер человека — значит вскрыть его существенные черты, которые проявляются главным образом в поступках. С характером человек не рождается, но в проявлениях характера — особенности врожденных качеств человека, его наследственных качеств, генотипа.
Характер можно определить как совокупность устойчивых и существенных форм индивидуальных свойств личности, отражающих все многообразие ее отношений к себе, людям и труду.
Сущность характера хорошо раскрывается путем описания его основных типов.
Используя в качестве критерия типологии характеров степень их выраженности, американский психолог К. Леонгард разработал классификацию, включающую характеры трех основных типов:
§ абсолютно нормальный характер;
§ характер с выраженной акцентуацией, т.е. с чрезмерным усилением отдельных черт характера:
§ характер с сильными отклонениями от нормы (психопатия).
Первые два типа можно считать нормой, а психопатия является патологией. Отечественный психиатр П. Б. Ганнушкин выделял три признака психопатического характера:
§ характер можно расценивать как психопатию, если соответствующие его качества проявляются стабильно во времени и мало меняются в течение жизни;
§ тотальность проявления патологии характера определяется тем.что человек обнаруживает одни и те же черты характера везде: дома, на работе, на отдыхе, среди знакомых и незнакомых людей. Если же человек в одних условиях один, а в иных оказывается совсем другим, то он не психопат;
§ социальнаядезадаптация — признак, являющийся наиболее показательным свидетельством патологии. Он проявляется в том, что человек теряет способность адаптироваться в обществе, от чего страдает и он сам, и окружающие его люди.
Проблема акцентуированных характеров относится не к области психиатрии, а к области обшей психологии. В случае акцентуаций характера не присутствуют все три указанных выше признака психопатии. Для личности с акцентуацией характерна уязвимость лишь к тем травмирующим воздействиям, которые создают чрезмерную нагрузку на «места наименьшего сопротивления». Так, например, среди 12 типов акцентуаций, выделенных Леонгардом, есть гипертимный тип, для которого характерен высокий жизненный тонус, чрезмерная активность, стремление к лидерству и т.п. Для человека с этим типом характера покажется тяжелой ситуация, при которой его поведение будет строго регламентироваться, где не будет условий для проявления инициативы, где преобладает монотонный труд и т.п.
Характер человека проявляется в следующих системах отношений:
§ с другими людьми. Именно в этих отношениях могут проявиться такие черты характера, как правдивость или лживость; вежливость или грубость, общительность или замкнутость;
§ к труду. Здесь обнаруживаются такие черты, как лень или трудолюбие.ответственность и безответственность;
§ в самооценке. Проявляются такие качества, как самокритичность, самоуверенность, эгоизм;
§ к вещам. Проявляются такие черты, как бережливость или расточительность, щедрость или жадность.
В характере выделяются его наиболее яркие, устойчивые особенности — черты характера. Это существенные свойства человека, из которых складывается определенная линия поведения, отличающая данного человека, например терпимость, принципиальность и др. Будучи связаны друге другом, поступки формируют основные черты характера данного человека.
Те или иные черты, позитивные или негативные, преобладают в характере людей под влиянием жизненных обстоятельств, воспитания.требований общества.
Характер человека является одной из подструктур личности, причем подструктурой подчиненной. Развитая зрелая личность хорошо владеет своим характером и способна контролировать его проявления. Наоборот, порывы характера, когда человек действует по логике того, к чему его побуждают те или иные черты характера, типичны для психологически незрелых личностей или психопатов. Характер формируется не только в процессе воспитания, по и в процессе самовоспитания. Личность может сознательно корректировать негативные проявления своего характера.
Проблема характера и условий его формирования и развития — одна из актуальных психологических проблем. В психологии постоянно обсуждаются вопросы о роли наследственности в формировании характера, соотношении темперамента и характера, возможности изменения характера и др. Интересен ответ на эти вопросы отечественного психолога А. В. Петровского: «Характер не дан человеку от природы. Нет характера, который нельзя было бы скорректировать. Ссылка на то.что «у меня такой характер и я не могу ничего с собой поделать» психологически совершенно несостоятельна. Каждый человек отвечает за все проявления своего характера и в состоянии заняться самовоспитанием»*.
26)Характеристика теста, как метода научного исследования личности. Критерии качества теста, их характеристики.
Способности
Способности
– это
формирующиеся
в деятельности
на основе задатков индивидуально-типологические
особенности, отличающие одного человека
от другого, от которых зависит успешность
деятельности.
В
психологии разделяют понятия «способности»
и «задатки».
Задатки
– это
врожденные анатомо-физиологические
особенности центральной нервной системы,
органов чувств и движения, функциональные
особенности организма человека,
составляющие природную основу развития
его способностей.
Люди от природы
наделены различными задатками. Эти
задатки лежат в основе развития
способностей. Не развитые вовремя
задатки исчезают.
Способности
– мера
соответствия свойств личности требованиям
конкретной деятельности. Каждый человек
имеет только ему присущие способности
как в отдельных видах деятельности, так
и в широких сферах жизнедеятельности.
Существуют
музыкальные,
математические, литературные,
артистические, инженерные, организационные
и множество других способностей.
Существуют также способности
к приобретению знаний,
которые определяются скоростью и
качеством освоения человеком знаний и
умений.
Способность
к той или иной деятельности может
определить устремленность личности к
тем или иным видам деятельности и будет
проявляться в виде склонностей.
Выделяют
два вида способностей: потенциальные
и актуальные.
Потенциальные
– это
возможности развития индивида, проявляющие
себя каждый раз, когда перед ним возникают
новые задачи, требующие решения.
Каждый
может реализовать свои потенциальные
способности со своей психологической
природой. В этом случае говорят об
актуальных
способностях.
Существует
также структуризация способностей на
основе выделения общих
и специальных.
Общие
способности
– это те,
которые одинаковым образом проявляют
себя в различных видах человеческой
деятельности.
Специальные
–это
способности к определенным видам
деятельности, таким, как музыкальные,
лингвистические, математические
Можно
выделить и наличие различные способностей,
проявляющихся как одаренность,
талант и гениальность.
.
Одаренность
обусловливает особенно успешную
деятельность человека в определенной
области и выделяет его среди других
лиц, обучающихся этой деятельности или
выполняющих ее на тех же условиях.
Высокая
степень одаренности, реализованная
человеком в определенной области,
называется талантом.
Гениальность
– самый
высокий уровень развития способностей,
выражающийся в результатах, достигнутых
одновременно в ряде областей деятельности.
Гениальность предполагает способности
создавать принципиально новое,
прокладывать новые пути в различных
видах человеческой деятельности.
Групповыми
называют способности, которые группируются
и развиваются на базе задатков, общих
и специальных способностей.
Когда
происходит выбор профессии, у личности
проявляются
профессиональные
способности.
РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ. П ОНЯТИЕ ОДАРЕННОСТИ, ТАЛАНТА, ГЕНИАЛЬНОСТИ
Рис. 30. Сущность способностей по уровню их развития.
Гениальность –самый высокий уровень развития способностей, выражающийся в результатах, достигнутых одновременно в ряде областей деятельности. Гениальность предполагает способности создавать принципиально новое, прокладывать новые пути в различных видах человеческой деятельности. Творчество гениального человека имеет для общества историческое и обязательно положительное значение. Отличие гения от таланта не столько в степени одаренности, сколько в том, что гений создает эпоху в своей деятельности. Гениальными были ученый М. В. Ломоносов, поэт А. С. Пушкин, физиолог И. П. Павлов, химик Д. И. Менделеев и другие.
Тема: ПСИХОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Деятельность: понятие, содержание, цели, мотивы.
2. Действия и движения: структура, виды, способы.
3. Виды деятельности и их характеристики.
Человек проявляет себя в деятельности. Через деятельность он связывается с внешним миром, осуществляет свои цели и удовлетворяет насущные потребности.
Деятельность – это совокупность осознанных и мотивированных действий человека, направленных на удовлетворение его потребностей и интересов как общественного существа.
Деятельность осуществляется при непременном участии всех психических процессов и свойств личности. Важное значение имеет сознание человека. Так, деятельность вне сознания превратилась бы в механическое движение, а сознание без деятельности – в беспредметное пассивное созерцание. Психические процессы позволяют человеку ориентироваться в окружающем мире, познать его и самого себя. На этой основе происходит регуляция деятельности, сознательное управление ею человеком.
Вместе с тем сознание человека зарождается, развивается и проявляется в деятельности. Что и как воспринял человек, о чем он думает, что чувствует и т. д., об этом мы узнаем через его деятельность.
Вне деятельности невозможно развитие психики. Доказано, что психические процессы активизируются и совершенствуются лишь в деятельности. Например, чтобы развить мышление ребенка, нужно вовлекать его в действия, требующие размышления.
Деятельность многообразна по форме и содержанию. Вся жизнь человека протекает в деятельности: трудовой, научной, политической, учебной и пр. Деятельность людей изучают многие науки. Но поскольку деятельность осуществляется личностью и регулируется различными формами ее сознания – она является предметом психологии.
Сознательная деятельность человека имеет сложную структуру. Психология прежде всего выделяет в деятельности ее цели и мотивы.
Цель деятельности – это мыслимый, предполагаемый ее результат, все то, к чему стремится человек.
Значение цели огромно. Цель определяет:
Ø выбор средств, необходимых для выполнения действий, входящих в ее состав,
Ø направляет действие по нужному пути,
Ø помогает предвидеть трудности и готовиться к их преодолению,
Ø привлекает и сосредоточивает внимание
Цели ставит человек. Однако, выбор целей в конечном итоге определяется объективными условиями, а именно:
Ø исторической эпохой,
Ø уровнем развития техники,
Ø производительных сил,
Ø уровнем культурного развития и отдельных личностей.
Цели, намеченные без учета этих общественных условий, невыполнимы. Тем не менее, нельзя игнорировать роль личности в постановке целей.
Способность субъекта предвидеть,выходить за пределынастоящего и смотреть в будущее – необходимое условие по установки целей. Но отдаленные цели будут реальными лишь в том случае, если личность исходит не только из своих желаний, но и из анализа объективных условий своей и общественной деятельности.
Поскольку цели деятельности направлены на удовлетворение потребностей, они неиссякаемы. Достигнутая человеком цель порождает для него новые цели, более отдаленные и высокие цели. Без целей жизнь человека немыслима.
Существуют различныевиды целей.
1. Цели бывают близкими и далекими. Пойти в библиотеку, прочесть нужную книгу – цель близкая. Закончить университет (для первокурсника) – цель далекая. Отдаленные цели реализуются через более близкие.
2. Цели могут быть личными и общественными. Посетить театр, побывать на море, приобрести часы–цели личные, частные. Предотвратить войны, построить коммунистическое общество, освоить космос – цели общественные, осуществимые всем прогрессивным человечеством. Однако и личность ставит перед собой цели, имеющие прямое общественное значение. Так, например, повысить производительность своего труда, давать продукцию высокого качества, окончить высшее учебное заведение, хорошо подготовиться к учебным занятиям – это цели как личные, так и общественные. Достигая их, человек приносит пользу и себе и обществу, удовлетворяет и личные потребности и потребности общества.
Деятельность человека не только целенаправленна, но и мотивирована. Мотив – это побудительная сила к действию. В качестве мотивов могут выступать:
Ø осознанные потребности человека,
Ø его чувства,
Уровни развития способностей
одаренность.- совокупность общих
и специальных способностей. Одаренность
обуславливает особенно успешную
деятельность человека в определенной
области и выдел его среди других лиц,
обучающихся этой деятельности или
выполняющих ее на тех же условиях.
Одаренных людей отличает прежде всего
постоянная готовность к деятельности,
настойчивость в достижении цели, высок
интеллект и т.д. Различие в одаренности
обнаруживается главным образом в
направленности интересов.
талант – высокая степень
одаренности, реализованная человеком
в определенной области. Талант выражается
в чрезвычайно высоком уровне развития
качеств и в особом своеобразии проявлений
индивидуальных особенностей личности.
Талант показывает, что конкретная
способность достигла очень высокого
уровня развития и ярко выражена.
Гениальность– исключительная,
наивысшая степень одаренности,
выражающаяся в качественно новых,
уникальных результатах, достигнутых
одновременно в ряде областей деятельности.
Творчество гениального человека имеет
для общества историческое и обязательно
положительное значение. Гений создает
эпоху в области своей деятельности.
Тема «характер»
Характер — это целостное образование
личности, определяющее особенности
деятельности и поведения человека и
характеризующиеся устойчивым отношением
к различным сторонам действительности.
Характер представляет собой совокупность
сравнительно устойчивых и постепенно
проявляющихся черт и качеств личности,
которые обуславливают особенности его
индивидуального и социального поведения
и взаимодействие с другими людьми.
Характер представляет собой индивидуальное
своеобразное сочетания постоянное
существование свойств личности. В
характере выражается наиболее типичные
особенности человека, знания которые
позволяют в какой-то мере предвидеть
как человек будет поступать в тех или
иных ситуациях. Характер возникает и
формируется в обществе, типические
черты общества проявляются в характере
человека, по-разному, в зависимости от
его интересов, способностей,
чувствительности, мотивов, т.е. тех
внутренних условий, через которые
преломляется все внешние воздействия,
что и создает индивидуальность личности.
Основой формирования характера является
общественно-исторические условия жизни
человека с окружающей его социальной
средой. На разных возрастных этапах
формирование характера происходит
по-разному, в зависимости от жизненного
опыта, условий жизни, преобладающих
форм деятельности, условий воспитания
и самовоспитания.
Структура характера. Обнаруживается
в закономерной зависимости между
отдельными его чертами. Его различные
свойства взаимосвязаны и образуют
целостное структурное образование.
Структурность характера проявляется
в определенной иерархичности его черт.
Некоторые из них являются основными,
определяющими, ведущими, другие же
второстепенными. Основные черты в той
или иной мере подчиняют себе второстепенные,
влияют на них, обуславливая их проявление.
В структуре характера выделяются
следующие группы черт, выражающие
различное отношение личности к
действительности. К первой группе
относятся черты, проявляющиеся по
отношению к другим людям, родным,
знакомым, малознакомым. Устойчивая и
неустойчивая привязанность, принципиальность
и безпринципность, общительность и
замкнутость, правдивость и лживость,
тактичность, грубость и т.д.
Вторую группу состав черты, которые
проявляются по отношению к деятельности.
Так к числу наиболее ценных черт характера
относятся добросовестность за порученное
дело и озабоченность его результатами.
Третья группа черт – характеризуется
отношение человека к самому себе.
Скромность и самовлюбленность,
самокритичность и самоуверенность,
гордость и приниженность, неуверенность
в своих силах.
Четвертая группа включает черты
характеризующие отношение личности к
вещам, не только отношение вообще к
собственности, но и небрежное или
аккуратное отношение со своими вещами.
В структуру характера входят такие
взаимосвязанные компоненты, которые
являются общими для всех людей.
Структура и созревание характера
каждого человека определяется:
Акцентуация характера. Это крайние
варианты нормы, как результат усиления
его отдельных черт.
Типы:- интровертный тип (замкнутость,
затрудненность в общении, уход в себя).
Итак, характер – это прижизненное
приобретение личности, включающийся в
систему общественных отношений,
совместную деятельность и общение с
другими людьми, и тем самым обретающий
свою индивидуальность.
Индивидуально своеобразная, природно
обусловленная совокупность динамических
проявлений психики называется
темпераментом.
Римский анатом и
врач Гален, живший воIIв. до н. Э., дал впервые развёрнутую
классификацию темпераментов: она
включала 13 типов. Позднее число типов
было сведено до 4-х. Сангвинический
темперамент (кровь) , флегматический
(слизь), холерический (желчь), меланхолический
(чёрная желчь).
Сангвиник — человек с заметной психической
активностью, быстро отзывающийся на
окружающие события, стремящегося к
частой смене впечатлений, сравнительно
легко переживающего неудачи и неприятности,
живой, подвижный, с выразительной мимикой
и движениями.
Флегматик — Человек не возбудимый, с
устойчивыми стремлениями и настроением,
с постоянством и глубиной чувств, с
равномерностью действий и речи, со
слабым внешним выражением душевных
состояний.
Холерик — Человек очень энергичный,
способный отдаваться делу с особой
страстностью, быстрый и порывистый,
склонен к бурным эмоциям, вспышкам и
резким сменам настроения, со стремительными
движениями.
Меланхолик — Человек впечатлительный,
с глубокими переживаниями, легко ранимый,
но внешне слабореагирующий на окружающее
со сдержанными движениями.
Сила нервных процессов– самый
важный показатель типа, имеющий наибольшее
жизненное значение. От силы возбудительного
и тормозного процессов зависит
работоспособность клеток коры, их
выносливость.
Подвижность нервных процессов в коре
головного мозга: Окружающая среда
постоянно меняется, и эти изменения
нередко бывают резкими и неожиданными.
Уравновешенность между силой,
возбуждения и силой торможения– не
всегда сила процессов возбуждения и
торможения соответствуют друг другу,
нередко процесс торможения отстает от
процесса возбуждения, и тогда возбуждение
большой силы не может полностью
управляться торможением. Различия
темперамента – различие не по уровню
возможностей психики, а по своеобразию
ее проявлений.
Психические состояния личности
Психические
состояния
– психологическая категория,
характеризующая психическую деятельность
индивида за определенный период времени.
Это фон, на котором
протекает психическая активность
человека.
Он отображает
своеобразие психических процессов и
субъективное отношение индивида к
отражаемым явлениям действительности.
К психическим
состояниям относят радость, печаль,
сосредоточенность, скуку, утомление,
напряжение, апатию.
На
то, какое именно психическое состояние
возникнет у индивида в данный момент
времени, влияют две
группы факторов:
факторы среды и индивидуальные особенности
субъекта.
Психическим
состояниям свойственны определенные
характеристики.
Эмоциональные
характеристики отражают доминирование
при данном состоянии той или иной эмоции,
их интенсивности (эйфория, радость,
удовлетворение, печаль, тревога, страх,
паника).
Активационные
состояния показывают
включенность индивида в ситуацию или
отчужденность от нее (возбуждение,
вдохновение, подъем, сосредоточенность,
рассеянность, скука, апатия.).
Тонические
состояния
отражают
тонус, энергетические ресурсы организма
(бодрствование, монотония и психическое
пресыщение, утомление и переутомление,
сонливость и сон).
Тензионные
состояния
показывают,
в какой степени человеку для выбора
того или иного поведения требуется
приложить волевые усилия (состояние
напряжения, эмоциональное разрешение,
фрустрация, сенсорный голод и стрессовые
состояния).
В
зависимости от содержания и динамики
переживаний эмоции подразделяют на
настроения,
чувства и аффекты.
4.
Строго дифференцированная связь
эмоционального переживания с конкретными
предметами, действиями, обстоятельствами.
Чувства
делятся на низшие
и высшие.
Низшие
чувства
связаны преимущественно с биологическими
процессами в организме, с удовлетворением
или неудовлетворением естественных
потребностей человека.
Высшие
чувства
подразделяются на три группы: нравственные,
интеллектуальные и эстетические.
1.
Чрезмерная
интенсивность и бурное внешнее выражение
эмоционального переживания.
В
течении аффекта можно отметить три
стадии:
1.
Начальная стадия аффекта (постепенное
нарастание интенсивности эмоционального
переживания).
2.
Центральная
стадия (аффект
развивается до своего кульминационного
пункта).
3.
Заключительная
стадия (внешние
и внутренние проявления аффекта более
или менее быстро затухают).
4.
Резко
выраженный диффузный характер
эмоционального переживания.
ВЗАИМОСВЯЗЬ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ И ПОВЕДЕНИЯ
Фрустрация
возникает всякий раз, когда физическое,
социальное и даже воображаемое препятствие
мешает или прерывает действие, направленное
на достижение цели, удовлетворение
потребности.
Различают следующие
типы реакций в ситуации фрустрации:
1) Агрессивность
– самый распространенный тип реакции.
2) Отступление и
уход.
3) Регрессия –
трудная задача заменяется более легкой.
Депривация
означает «лишение или ограничение
возможностей удовлетворения жизненно
важных потребностей».
Различают
внешнюю и
внутреннюю депривацию.
Агрессия
— один из способов удовлетворения
актуальной для человека потребности.
Агрессию условно можно разделить:
1.
Внешнюю,
характеризующуюся открытым проявлением
агрессии в адрес конкретных лиц (прямая
агрессия) либо на безличные обстоятельства,
предметы или социальное окружение
2.
Внутреннюю,
характеризующуюся выражением обвинений
или требований, адресованными самому
себе.
1.
Произвольную,
возникающую из желания воспрепятствовать,
навредить кому–либо, обойтись с кем–то
несправедливо, кого–нибудь оскорбить.
2.
Непроизвольную,
представляющую собой нецеленаправленный
и быстро прекращающийся взрыв гнева
или ярости, когда действие не подконтрольно
субъекту и протекает по типу аффекта.
1. Инструментальную
(конструктивную),
когда действия имеют позитивную
ориентацию и направлены на достижение
цели нейтрального характера.
2.
Враждебную
(деструктивную),
когда в действиях прослеживается
стремление к насилию, а их целью является
нанесение вреда другому человеку.
1.
Физическую
агрессию –
предпочтительное использование
физической силы против другого лица;
2.
Вербальную
агрессию –
выражение негативных чувств как через
форму или через содержание словесных
ответов;
3.
Косвенную
агрессию –
действия, направленные окольным путем
на другое лицо, или ни на кого не
направленные;
4.
Негативизм
– оппозиционная форма поведения,
направленная обычно против авторитета
или руководства.
Стресс
можно определить как целостную реакцию
живого существа на экстремальное
воздействие.
Экстремальные
воздействия, которые потенциально могут
способствовать возникновению стресса,
принято называть стрессорами.
