ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ И ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ШКОЛЕСТАТЬЯ

Сущность учебно-воспитательной работы

Воспитание является одной из важнейших функций любого общества. В широком смысле под ним понимается передача опыта от одного поколения к другому.

Разные авторы предлагают свои определения понятия «воспитание».

Сторонники гуманистической педагогики видят главной целью воспитания развитие в человеке гуманного начала.

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

Наиболее часто в отечественной педагогике используется следующее определение.

Воспитание — это целенаправленная деятельность по формированию всесторонне развитой личности, готовой к активной жизни в обществе в соответствии с его нравственными и социокультурными установками.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» подчеркивается, что в процессе развития личности важно формировать такие качества, как:

Процесс воспитания осуществляется главным образом в семье и в образовательных учреждениях.

Воспитательная работа — это профессиональная педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды в образовательном учреждении и управление процессом воспитания.

Большое значение в организации эффективной воспитательной работы играют факторы:

Понятие работы, как части воспитательного процесса

Понятия «воспитание» и «воспитательная работа» близки, но не тождественны. Более широкое значение имеет термин «воспитание». Его используют для обозначения совокупности всех воздействий на ребенка, которые оказывают влияние на развитие его личности. Это воздействия со стороны всего социума, в том числе педагогов, семьи, близкого и дальнего окружения. Кроме того, важной его частью является самовоспитание, то есть внутренние изменения, обусловленные саморазвитием.

Воспитательная работа является частью учебно-воспитательного процесса, который реализуется в школе или другом образовательном учреждении путем воздействия на ребенка со стороны профессионально подготовленных специалистов — работников педагогического труда.

Одно из главных отличий состоит в том, что воспитание может быть стихийным, а воспитательная работа — это всегда целенаправленная деятельность.

Основные характеристики воспитательной работы:

Любые виды организованной воспитательной деятельности предполагают достижение конкретных результатов. Не всегда можно предугадать эффект воспитательного воздействия, но существуют определенные научно обоснованные закономерности, на которые опираются в своей работе учителя и воспитатели.

Например, для неуверенных в себе учеников полезно создавать «ситуации успеха». Это продуманная деятельность педагога по созданию условий, обеспечивающих успешное осуществление деятельности кем-либо из учащихся.

Важную роль в реализации воспитательной работы играет классный руководитель.

Классный руководитель — это педагог, в задачи которого входит организация воспитательной работы в конкретном классе. Часто эту должность совмещает один из учителей-предметников.

Воспитательный процесс состоит из четырех главных компонентов:

Воспитательная работа — это неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса учреждений образования.

Реализуется в двух основных формах:

Внеурочная деятельность — форма организации учащихся в свободное время, осуществляемая в соответствии с образовательной программой и направленная на социализацию детей, их воспитание и развитие.

Примеры внеурочной деятельности: секции, кружки, творческие студии.

Основные направления, какую цель преследует

Основные направления воспитательной работы каждое учреждение образования определяет самостоятельно, опираясь на образовательные стандарты, программные документы, поставленные цели и задачи.

Как правило, это следующие направления:

Цель воспитательной работы формулируется на основании нормативных документов в соответствии с общей целью и задачами работы образовательного учреждения.

Например, цель может звучать следующим образом: «Формирование социально активной, ответственной личности, востребованной в современном обществе и обладающей высокими духовно-нравственными ориентирами».

На основании поставленной цели формулируются воспитательные задачи. Это этапы, через которые реализуется поставленная цель.

Примеры воспитательных задач: «формировать у обучающихся духовно-нравственные ценности», «развивать ученическое самоуправление», «совершенствовать физическое здоровье школьников через культуру ЗОЖ».

Гражданско-патриотическое

Гражданско-патриотическое воспитание — это целенаправленное формирование у человека уважения к своей Родине, чувства патриотизма и гражданского долга.

Тесно связано с ним правовое воспитание — деятельность по формированию правовой культуры личности. Оно состоит в развитии правосознания, ознакомлении с законами, воспитании уважительного отношения к правовым нормам и ценностям.

Формы гражданско-патриотической воспитательной работы:

Одной из наиболее эффективных форм патриотической работы является краеведческая деятельность.

Краеведческая деятельность — система мероприятий, направленных на познание истории, культуры и природы родного края.

В результате краеведческой работы у учащихся:

Примеры краеведческих мероприятий: сбор материалов о знаменитых земляках, составление родословного дерева, изучение истории края, экскурсии.

Духовно-нравственное

Духовно-нравственное воспитание — это процесс приобщения учащихся к моральным нормам, нравственным ориентирам, духовным ценностям.

В первую очередь внимание педагогов обращено на развитие таких общечеловеческих моральных качеств, как:

Важной составляющей духовно-нравственной воспитательной работы является профилактика ксенофобии.

Ксенофобия — это нетерпимое и агрессивное отношение ко всему незнакомому, чужеродному. Например, к представителям другой национальности или веры.

Формы проведения мероприятий:

Практически всегда духовно-нравственное воспитание является неотъемлемым компонентом других направлений воспитательной деятельности. Оно неразрывно связано с гражданско-патриотическим, экологическими и другими видами воспитания.

Физкультурно-оздоровительное

Физкультурно-оздоровительное воспитание — система педагогических мероприятий, направленных на укрепление физического и психологического здоровья обучающихся.

Осуществляется как на уроках физкультуры, так и через внеурочную деятельность.

Включает разные виды деятельности:

Экологическое

Экологическое воспитание — это процесс формирования экологической культуры, бережного и гуманного отношения к природе.

Экологическая воспитательная деятельность приобретает все большую актуальность, потому что в современном мире состояние природы ухудшается, а многие экологические проблемы приобретают глобальный характер.

Формы экологических мероприятий:

Семейное

Семейное воспитание — это формирование представлений о семейных ценностях, о том, как следует строить отношения в семье.

Реализуется в первую очередь в самой семье, через общение с родителями, братьями, сестрами, близкими и дальними родственниками. Ребенок видит образцы семейного поведения и воспринимает их как норму. Во взрослой жизни, как правило, человек воспроизводит многие из тех установок, которые он усвоил в детстве.

Если отец демонстрирует агрессивное поведение по отношению к членам семьи, то часто мальчики, вырастая, проявляют такую же поведенческую модель.

Требуется большая сила воли, самодисциплина и непрерывное саморазвитие, чтобы изменить укоренившиеся с детства негативные семейные установки.

Педагоги могут помочь ребенку получить представление о здоровой семье путем проведения различных воспитательных мероприятий.

Примеры мероприятий по формированию семейных ценностей:

Наиболее эффективными являются такие формы работы, в которые помимо школьников будут вовлечены члены их семьи.

Примеры совместных мероприятий: «сладкие столы», семейные эстафеты, клуб общения «Родители и дети», КВН с участием учащихся и их родителей.

Основы учебно-воспитательной работы

Учебно-воспитательная работа — это весь комплекс учебных и воспитательных мероприятий, который проводится в учреждении образования через совместную деятельность педагогов и учащихся.

Его сущность состоит в создании интегрированного образовательного пространства, способствующего реализации поставленных педагогических целей и задач.

Каждое учреждение образование реализует 3 основные группы задач:

Все задачи должны быть подчинены единой цели — создание условий для формирования гармоничной, всесторонне развитой личности, готовой к жизни в социуме.

Воспитательная деятельность в современной школе

Воспитательная работа в школе — это педагогическая деятельность, осуществляемая в процессе обучения, труда, творчества, общения, самоуправления, самовоспитания и перевоспитания учеников с целью развития их личностного потенциала для успешного самопознания, саморазвития и самореализации в современным обществе.

В XXI веке в условиях инновационно-технологического реформирования системы образования, определены новые стратегические цели и тенденции обновления содержания обучения и воспитания.

В современных реалиях усилия школы направлены на возрождение духовного и нравственного потенциала личности, уважительное и бережное отношение к окружающему миру, выявление способностей, интересов детей для развития в соответствие с их индивидуальными особенностями.

Реализация основных направлений воспитательной работы в школе способствует осуществлению главной цели воспитания — созданию условий для всестороннего гармоничного развития физически здоровой, духовно-нравственной, ответственной, свободной, культурной, творчески и интеллектуально развитой, социально адаптированной, успешной личности ребенка, востребованной в современном конкурентном мире. Поэтому важнейшей задачей воспитания в современной школе является оказание содействия в раскрытии и развитии индивидуальных способностей каждого ребенка.

При этом школьное обучение и воспитание — взаимосвязанные процессы, которые должны проводиться системно, включая урочную, внеурочную и внешкольную деятельность.

Характерные особенности воспитательной системы школы:

Организацией воспитательной деятельности в школе занимаются:

Основные направления воспитательной деятельности в школе:

При этом приоритетными направлениями являются:

Нравственное, моральное, художественно-эстетическое направления воспитательной работы

Нравственное направление воспитательной работы ориентировано на прививание ученикам общечеловеческих ценностей, осознание и понимание ими своей значимости и роли в социуме.

Цель нравственного направления заключается в воспитании правильной нравственной жизненной позиции у каждого ученика. Она достигается путем использования, например, бесед, уроков, разных практикумов гуманитарного цикла. Главным критерием оценки результативности служит тестирование на определение нравственной мотивации, воспитанности.

Моральное направление связано с воспитанием у школьников чувства уважения к старшему поколению, семье и окружающим. Цель морального воспитания — подготовка детей к полноценному и плодотворному существованию в современном обществе. Достигается она путем оказания психологической помощи семьям, проведении диспутов, конференций, акций, собраний и др. Основным критерием оценки эффективности служит наличие благоприятной обстановки в детском коллективе, уважительное отношений к взрослым.

Художественно-эстетическое воспитание направлено на ознакомление учеников с миром искусства, прививание им чувства прекрасного, способности его видеть и в естественной среде, и в культурных объектах, поощрение творческой инициативы. Его цель заключается в оказании школьникам помощи в реализации их природных задатков и творческих способностей.

Ведущими формами и средствами реализации данного направления являются: факультативные занятия, уроки эстетического цикла, кружковая работа, посещение культурно-досуговых центров, экскурсий, выставок, концертов, встречи с талантливыми людьми и т. д. Критерием оценки эффективности вступает общекультурное развитие учеников, а также уровень их воспитанности.

Правовое, патриотическое, трудовое и экологическое направления воспитательной работы

Правовое воспитание направлено на формирование у школьников целостной картины представлений об окружающем социуме и роли человека в нем. Целью данного направления является создание необходимых условий для формирования у детей основ правовой, политической, нравственной, экологической, экономической культуры, наличие собственного мнения о различных мировоззренческих подходах.

Реализация правового воспитания осуществляется путем проведения специализированных занятий, общешкольных мероприятий, встреч и др. Критериями оценки эффективности выступают сформированность у обучающихся правового и национального самосознания, осознание чувства долга и ответственности перед государством, обществом.

Патриотическое воспитание ориентировано на формирование у школьников нравственных принципов и норм поведения в обществе, патриотического сознания, готовности служения Отечеству, уважительного отношения к традициям своего народа.

Цель патриотического направления воспитательной работы состоит в пропаганде героизма, воспитании чувства гордости за подвиги предков, а также любви к Родине, готовности к ее вооруженной защите.

Патриотическое воспитание в современной школе реализуется с помощью таких форм и средств, как: патриотические встречи, военно-спортивные и ролевые игры, соревнования, викторины, классные часы, беседы, дискуссии, экскурсии и т. д.

Ведущим критерием оценки является сформированность у обучающихся уважительного отношения к месту своего проживания, наличие желания защищать свою родную страну от врага.

Трудовое направление ориентировано на приобщение школьников к трудовой деятельности, привитие трудолюбия, а также воспитание уважительного отношения к своему и чужому труду.

Цель трудового воспитания — становление культуры трудовой деятельности, формирование необходимых трудовых навыков, положительного отношения к труду, развитие профессиональной ориентации.

К формам и средствам трудового воспитания можно отнести организацию общественно-полезного труда, уроки технологии, кружки, аукционы, выставки, ярмарки, трудовые десанты и др.

Главными критериями оценки эффективности являются: сформированность потребности в труде, овладение навыками трудовой деятельности, способность адаптироваться в трудовом коллективе и работать сообща.

Экологическое воспитание направлено на формирование у школьников экологического сознания, понимание необходимости бережного и ответственного отношения к природе, окружающему миру, отказ от потребительской модели поведения. Главная его цель — формирование и развитие у школьников экологической культуры и мышления, в основе которых лежит гуманное и ответственное отношение к окружающей миру.

Наиболее распространенными формами и средствами экологического воспитания: экскурсии, прогулки, эксперименты, викторины, конференции, конкурсы, беседы, тематические часы.

Критериями эффективности могут служить: наличие у школьников интереса к природным объектам, желания и потребности в общении с представителями животного и растительного мира, проявление к ним доброты, милосердия, сопереживания, бережное отношение к окружающей среде, готовность принимать участие в  решении вопросов и проблем экологической направленности, соблюдение моральных и правовых норм и правил.

Национальное и семейно-родовое направления воспитательной работы

Национальное направление воспитательной работы ориентировано на формирование у школьников толерантности, культуры межнационального общения, чувства гордости за свою нацию, осознание мирового единства и взаимозависимости, воспитание гуманного и справедливого отношения к людям разных национальностей, несмотря на различия в обычаях, языке, цвете кожи.

Цель национального воспитания — формирование у подрастающего поколения национального сознания, самосознания и самоопределения, любви и уважения к родной земле, народу ее населяющему.

Задачи национального воспитания:

Формами и средствами воспитательной деятельности выступают: проведение в школе национальных недель, тематических классных часов, встреч, экскурсий и др.

Семейно-родовое воспитание направлено на привитие ученикам семейных ценностей, формирование представления об идеальной модели семьи и семейных отношений, установление взаимосвязи между поколениями. Его цель — создание благоприятных условий для осознания подрастающим поколением особой ценности семьи, формирования этических норм взаимоотношений между членами одной семьи.

Задачи семейно-родового воспитания:

К основным формам и средствам работы можно отнести: тематические классные часы, уроки этики, тренинги, встречи, организация мероприятий, посвященные, например, «Дню матери», «Дню любви и верности» и др.

Воспитательная система МБОУСОШ № 6 охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, общение, влияние социальной, природной, предметно – эстетической среды.

Цель воспитательной системы – воспитать свободную, творчески развитую, социально ориентированную личность, готовую к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению и способную к самореализации и к саморазвитию.

Создание в школе условий для развития личности ребёнка – это значит создание условий для решения каждой личностью четырёх задач на каждом возрастном этапе своей жизни: амопознание, самоопределение, самореализация, саморегуляция.

Задачи воспитательной системы:

·         Формирование готовности и способности личности выполнять систему социальных ролей;

·         Приобщение к национальной и мировой культуре, развитие духовности;

·         Воспитание патриотов, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободу личности;

·         Формирование у детей культуры межличностных отношений;

·         Развитие творческих способностей учащихся, навыков самообразования;

·         Воспитание  стремления к здоровому образу жизни, развитие детского и юношеского спорта;

·         Профилактика асоциального поведения детей и молодёжи, детской беспризорности, правонарушений и других негативных явлений;

·         Укрепление взаимодействия с семьями обучающихся;

·         Поддержка детей из неблагополучных семей, семей социального риска, детей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Воспитательную деятельность организует служба воспитания школы, в которую входят: директор школы, заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители.

Основными ценностями воспитательной деятельности школы является ребёнок, его развитие, детство как особая жизнь ребёнка, воспитательное пространство как среда, способствующая развитию личности.

Исходя из цели и задач, в школе складывается такая воспитательная среда, которая предоставляет  каждому ребёнку возможность выбора различных видов занятий и творческой деятельности, соответствующих личным потребностям.

В школе используются следующие возможности основного и дополнительного образования:

Воспитательная система включает в себя три взаимосвязанных блока, способствующих удовлетворению разнообразных потребностей школьников и формированию ключевых компетентностей:

Сферы совместной деятельности детей и взрослых, в рамках которых происходит достижение поставленных целей:

·  Уроки и внеаудиторная занятость.

· Внеурочные формы общения, проекты, экскурсии, походы.

· Внутриклассная воспитательная работа.

· Общешкольные формы работы.

· Кружки и секции по интересам.

· Взаимодействие учащихся с социумом.

· Свободное общение учащихся друг с другом и взрослыми.

Воспитательная работа школы реализуется по нескольким направлениям.

1. Воспитание познавательных интересов – это развитие сознательной учебной дисциплины, поднятие престижа образованности, отношение к учёбе как к главному труду, что достигается через контроль посещаемости, через нестандартное проведение уроков, предметные недели, конкурсы, КВНы, научно-практические конференции, интеллектуальные игры, а также посещение библиотек, тематические поездки и экскурсии (на родину писателей, в музеи и т.д.)

2. Патриотическое воспитание – это формирование в ребёнке приверженности важнейшим духовным ценностям и традициям, воспитание любви к Родине, заботы об интересах страны, гордости за героическое прошлое нашего Отечества, за научно-технический и культурный вклад России в мировую цивилизацию. Патриотическое воспитание подразделяется на насколько направлений:

Военно-патриотическое воспитание (формирование у школьников глубокого патриотического сознания, идей служения Отечеству и его вооруженной защите; уважение к военной истории; стремления к военной службе, сохранению и приумножению славных воинских традиций).

Героико-патриотическое воспитание (сохранение памяти о знаменательных событиях и датах, о подвигах героических личностей русской Земли и воспитание гордости за деяние своих предков).

Национально-патриотическое воспитание (воспитание чувства любви к своей малой родине, уважительного отношения к национальным традициям и культуре, пробуждение чувства гордости за свой народ).

Гражданское воспитание (формирование правовой культуры у школьников, четкой гражданской позиции, чувства ответственности за происходящее в своей стране и готовности к сознательному и добровольному служению своему народу).

Патриотическое воспитание осуществляется через следующие формы работы:

·         изучение нравственного наследия писателей и поэтов родного края, страны;

·         посещение воинской части;

·         праздники, коллективная творческая деятельность.

·         интерактивные игры, дебаты, дискуссии;

·         исследовательские работы, проекты.

3. Художественно-эстетическое воспитание способствует развитию потребности в прекрасном, реализует индивидуальные задатки и способности, прививает любовь к искусству, музыке, литературе и т.д. Это осуществляется через организацию и проведение музыкальных праздников, конкурсов, литературно-художественных презентаций, спектаклей, выставок, поездки по историко-культурным центрам края и др.

4. Нравственное воспитание нацелено на осмысление общечеловеческих ценностей, на осознание личностной причастности к человечеству, понимание своего «я». Это обеспечивают такие мероприятия, как часы общения, психологические тренинги, создание классных традиций и поддержание школьных, классные часы на нравственные и этические темы, организация  школьных и участие в районных благотворительных акциях.

5. Трудовое воспитание приучает детей к общественно-полезному труду, ответственности за порученное дело, развивает организаторские способности, формирует бережное отношение к материальным ценностям, созданным трудом других людей. Эта цель достигается в процессе уроков трудового обучения, во время проведения субботников, трудовых десантов по уборке и благоустройству школьной территории,  классных дежурств и дежурств по школе, озеленения кабинетов, ремонта книг в школьной библиотеке.

6. Физкультурно-оздоровительное и экологическое воспитание приучает детей к здоровому образу жизни, развивает силу, выносливость и красоту человеческого тела, формирует ответственность за природу и окружающий мир. Эти цели достигаются в процессе проведения  школьных спортивных соревнований и участия в районных, организации дней Здоровья, спортивных праздников, эстафет, игровых перемен в начальной школе, физминуток и валеоминуток на уроках, вовлечения детей в спортивные секции, походы, экологические акции, а также через классные часы и массовые мероприятия, пропагандирующие здоровый образ жизни, направленные против распространения курения, алкоголизма, наркомании. В школе ежегодно проводятся такие мероприятия как Тропа Победы, От солдата до генерала.

7. Воспитание семьянина способствует социализации детей, осознанию ими себя будущими родителями, укрепляет взаимосвязи в семье, формирует положительное отношение к семейным ценностям. Всё это закладывается в детях через совместные  с родителями походы, классные часы о рыцарстве и благородстве, о предназначении женщины-матери на Земле. В школе традиционно проходят праздники, посвящённые Дню матери и 8 марта, Дню защитника Отечества, Дню Победы, Дню защиты детей и др.

Важной частью системы воспитательной работы является формирование и укрепление школьных традиций.  В школе проводятся праздники, в которых участвуют все ученики школы вместе со взрослыми. Это Праздник первоклассников, День учителя, Новый год, Масленица, Последний звонок, Выпускной вечер, праздники, посвященные памятным датам Великой Отечественной войны.

Главным звеном воспитательной системы школы является воспитательная система класса.

В классных коллективах упор делается на ежедневную индивидуальную работу с учащимися, связь и преемственность школьного и семейного воспитания, организуется жизнедеятельность детей, внеклассные мероприятия дополняют урочную деятельность, повышают ее результативность.

Лето-2023 — горячая пора для российских школ, ведь к 1 сентября все они должны внедрить ФООП. Это большая работа, которая включает и проектирование рабочей программы воспитания. Разбираем, что изменилось и как составить программу, которая будет соответствовать и ФГОС, и ФООП

Зачем нужна программа воспитания

ФГОС третьего поколения делают особый акцент на единстве обучения и воспитания. Дополняя друг друга, эти компоненты способствуют комплексному развитию личности ребенка. Рабочая программа воспитания призвана обеспечить системный подход в организации и планировании воспитательной деятельности школы.

До недавнего времени школы пользовались примерными рабочими программами воспитания. С введением в 2023 году федеральных основных общеобразовательных программ (ФООП) для каждого уровня образования появилась и федеральная рабочая программа воспитания.

Как составить рабочую программу по предмету на основе ФООП, читайте в статье.

Особенности воспитательной работы по новым ФГОС и ФООП

Все нюансы работы по ФГОС и ФООП

Повышение квалификации для педагогов

Обновление ФГОС всех уровней образования определило изменения в области воспитательной работы в школе. Помимо создания условий для развития личности, самоопределения и социализации ребенка, воспитательная работа по ФГОС нацелена на то, чтобы школьники:

Кроме того, федеральная рабочая программа воспитания конкретизирует направления воспитания, соответствующие ФГОС.

По каждому направлению в документе прописаны и целевые ориентиры результатов воспитания.

Что касается трудового воспитания, 27.06.2023 Госдума в первом чтении приняла законопроект об обязательном участии школьников в общественно-полезном труде. Документ обязывает детей участвовать в оформлении класса или площадки к мероприятию, высаживать цветы и деревья на пришкольной территории, помогать в библиотеке или музее и т.д.

Как внедрить ФАОП в школе

Федеральная программа воспитания содержит информацию о формах и содержании воспитательной деятельности, кадровом и нормативно-методическом обеспечении, прописывает требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями и др.

Проверьте, соответствует ли структура рабочей программы воспитания вашей школы федеральной рабочей программе, с помощью чек-листа от экспертов Контур. Школы.

В конце статьи есть шпаргалка

В рабочую программу воспитания школы должны быть заложены ценности, принципы и традиции воспитания, которые отражают самобытный облик конкретной образовательной организации. Для этого необходимо отдельно описать и раскрыть особенности уклада вашей школы, которые определяют отличительные черты воспитательного процесса.

Чтобы облегчить вам эту задачу, наши эксперты подготовили чек-лист «Как описать уклад школы».

Как составлять программу воспитания

До появления федеральной рабочей программы воспитания школы ориентировались на примерную рабочую программу воспитания для общеобразовательных организаций. Содержание этих документов практически аналогично, что позволяет с минимальными правками актуализировать собственные рабочие программы воспитания.

Собрали перечень изменений в федеральной основной программе воспитания в одной таблице.

Планирование и организация обучения

Согласно ФГОС воспитательная работа в школе должна быть реализована в единстве урочной и внеурочной деятельности. То есть учитель при планировании и организации обучения должен учитывать не только предметные и метапредметные результаты, но и личностные, распределенные по направлениям воспитания: гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического и т.д.

Проектирование урока

При проектировании урока следует учитывать воспитательный компонент (инвариантный модуль программы воспитания «Школьный урок») и обратить внимание на следующие моменты:

Анализ личностных результатов

Также необходимо подвести и проанализировать итоги работы по достижению личностных результатов в рамках реализации рабочей программы воспитания.

Для этого вы можете воспользоваться чек-листом «Показатели оценки личностных результатов обучающихся».

Анализ и оценка воспитательного процесса в школе

Результаты воспитательной работы (ВР) анализируют и оценивают по внутренней системе оценки качества образования (ВСОКО) школы. Собрали ответы на основные вопросы по этой теме в таблице.

Проанализировать и оценить программу воспитания поможет чек-лист от экспертов Контур. Школы. В нем мы учли все направления анализа и критерии оценки, способы сбора информации, а также указали ответственных. Скачивайте и пользуйтесь 👍

Шпаргалка

В шпаргалке собрана полезная информация из статьи:

Сегодня в России существует множество современных подходов и концепций воспитания учащихся. Все они помогают педагогу в планировании и организации воспитательной работы с детьми, в решении сложных вопросов воспитания, расширяют и обогащают педагогическую культуру учителя.

Главная цель воспитательной работы в современной школе — всестороннее и гармоничное развитие личности, способной к самопознанию и саморазвитию.

Немаловажными задачами воспитательной деятельности школы являются:

реализации и самореализации творческих способностей и потребностей каждого школьника

общечеловеческих и социальных ценностей.

интеллектуально- познавательной деятельности на уроках, вне

урока, на познавательных мероприятиях.6. Укрепление исторической памяти, воспитание уважительного

отношения к историческим деятелям.7. Формирование  самосознания гражданина России.

Воспитательный процесс является сложной, динамичной и постоянно развивающейся системой.

Воспитательную систему нельзя привнести в школу, она может зародиться и развиваться только в определенных условиях и в каждой школе будет индивидуальной. Несхожесть воспитательных систем определяется типом учебного заведения, ведущей идеей, ради реализации которой она создается, воспитательным потенциалом педагогов, творческим почерком директора, а также составом учащихся, их материальной базой воспитания.

В концепции обновления современного российского образования воспитание детей и молодежи рассматривается как один из основных приоритетов деятельности образовательных учреждений. Это обусловлено целым рядом проблем, с которыми сталкивается современное российское общество в целом и образовательные учреждения в частности. Современная социокультурная среда, в условиях которой происходит становление мировосприятия школьников, характеризуется принципиально новыми чертами и особенностями. К таким особенностям относятся: увеличение самой скорости изменений в жизни, быстрое освоение новыми поколениями социального опыта; стремительное развитие процессов интеграции и глобализации современного мира; смещение ценностных ориентаций в индустриально развитых странах; углубление социальных и культурных противоречий, локальных конфликтов и других факторов, угрожающих человеку, его жизни, здоровью и др.

Важным звеном воспитательной системы школы является организация дополнительного образования школьников.

Педагогический коллектив школы считает, что дополнительное образование дает школьнику реальную возможность выбора своего индивидуального образовательного пути. В условиях общеобразовательного учреждения получение школьником такой возможности означает не только включение в занятия по интересам, сколько иной способ существования – безоценочный, но обеспечивающий достижение успеха в соответствии с собственными способностями и независимо от уровня успеваемости по обязательным учебным дисциплинам. Дополнительное образование увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать творческую и познавательную активность, реализовывать лучшие личностные качества, т.е. демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными основным образованием. Ценно то, что в дополнительном образовании ребенок сам выбирает содержание и форму занятий, может не бояться неудач.

Интеграция основного и дополнительного образования позволяет школе сблизить процессы воспитания, обучения и развития, что является одной из наиболее сложных проблем современной педагогики.