Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №91» г. Махачкала
за межаттестационный период 2017 — 2021 года
Воспитатель: Гамзатова П. г.
Миссия детского сада — выполнение государственного заказа и семьи на воспитание и развитие детей дошкольного возраста в ходе реализации основной образовательной программы дошкольного образования с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников.
В своей работе опираюсь на документы:
— Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ;
— Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, разработанная в соответствии с ФГОС;
— Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
— Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 91;
— Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 91».
Целью моего аналитического отчета является: самоанализ и самооценка моей деятельности за межаттестационный период.
Для реализации этих целей необходимо было решить следующие задачи:
— определить степень решения задач в межаттестационный период;
— осуществить самоанализ полученных результатов и условий их получения;
— выявить противоречия и проблемы в работе за анализируемый период;
— определить дальнейшие пути решения выявленных проблем;
— провести самооценку эффективности собственной деятельности в межаттестационный период.
Динамично развивающаяся система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, расширению их возможностей.
Строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводилось медицинское, педагогическое обследование воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом. С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной образовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности (далее — НОД). Использую программы: «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, региональную «Наш дом — Южный Урал» Е. С. Бабуновой.
В течение межаттестационного периода мной успешно реализовалась рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми. Основная цель программы:
• создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
• формирование основ базовой культуры личности,
• всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
• подготовка к жизни в современном обществе,
• формирование предпосылок к учебной деятельности,
• обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной. Все виды деятельности представляют основные направления развития: физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное.
Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках тематического планирования составлялся перспективный и календарный план.
Для того чтобы воспитывать социально–личностные качества дошкольников, умение мыслить неординарно и творчески, в своей педагогической деятельности широко использую и реализую современные образовательные технологии:
1. Здоровьесберегающие технологии;2. Технологии проектной деятельности;3. Информационно-коммуникационные технологии;4. Личностно-ориентированные технологии;5. Игровые технологии.
Внедрение технологий способствует повышению качества воспитательно-образовательной работы с детьми.
Оценить динамику достижений детей, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет мониторинг, где отслеживаются результаты освоения основной программы, реализуемой в ДОУ.
1) индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории);
2) оптимизации работы с группой детей.
Изучение результатов усвоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования и детского развития.
регулярные наблюдения педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними, анализ продуктов детской деятельности, беседы, тесты, игровые ситуации.
На протяжении всего периода адаптации для детей были созданы благоприятные условия: гибкий режим дня, соответствующая предметно-развивающая среда, учёт индивидуальных особенностей детей, спокойная музыка перед сном, организованная игровая деятельность.
В течение первой половины года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.
Все дети хорошо адаптировались в детском саду. С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.
Были поставлены следующие задачи:
1. Развитие познавательных процессов;
2. Воспитание навыков культуры поведения, самообслуживания и коммуникативности;
3. Укрепление здоровья, формирование привычки здорового образа жизни;
4. Развитие кругозора и социализации, обогащение игрового опыта.
В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми: Осенний праздник, новогодний утренник, развлечение «Пришла Весна».
Для родителей в период адаптации организованы следующие мероприятия: индивидуальные памятки и стендовая информация по адаптации детей, консультации по организации режима дня, рекомендации по профилактики заболеваемости и дезадаптации, родительские собрания по возрастным особенностям детей. Ежедневно родители могли получить индивидуальные консультации по любым интересующим вопросам у воспитателя, медицинской сестры и администрации.
Наиболее эффективным методом работы с детьми раннего возраста является игровая терапия, проводимая как в индивидуальной, так и в групповой форме. Дети раннего возраста любят играть с игрушками, бытовыми предметами. В процессе игры они приобретают новые знания и навыки, познают окружающий мир, учатся общаться. Поэтому акцент в выборе игр для детей раннего возраста делаю на сенсорные и моторные игры. Важным фактором в формировании речи является развитие мелкой моторики рук, и данное развитие считаю актуальным на сегодняшний день. Работа по развитию мелкой моторики должна начинаться задолго до поступления в школу, а именно — с самого раннего возраста. На кончиках детских пальчиков расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это влияет на развитие ребенка в целом. Для развития мелкой моторики в группе имеется определенный набор пособий — шнуровки, разные виды мозаики и конструктора, различный дидактический материал.
Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, мною проводилась с детьми углубленная работа в этом направлении, работая в тесном контакте с родителями.
Был подготовлен соответствующий дидактический материал. Для развития моторики рук использовались следующие приёмы, игры и упражнения: самомассаж кистей рук, пальчиковая гимнастика, выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, конструктор, крупы, мелкие игрушки, счетные палочки, пуговицы, бусины).
Выводы по адаптационному периоду:
— Создана эмоционально благоприятная атмосфера в группе, которая обеспечивает психологическую безопасность каждого ребёнка.
— Проведение родительских собраний на актуальные темы, размещение актуальной информации в приёмной, организации индивидуальных консультаций по запросу родителей.
— Доверие воспитателям, как детьми, так и родителями воспитанников.
— Удовлетворение потребности в физическом, интеллектуальном и эстетическом развитии.
— Систематический учёт воспитателем возрастной специфики.
Результаты течения адаптации свидетельствуют об успешном психолого-педагогическом сопровождении детей раннего возраста.
Основные причины протекания адаптации в тяжёлой форме: частые заболевания, неподготовленность к режиму и питанию в детском саду (несмотря на рекомендации), сильная привязанность к родителям, отсутствие единства требований в воспитании ребёнка.
С родителями детей, чей адаптационный период протекал в тяжёлой форме, были проведены индивидуальные консультации, а также вывешен наглядный материал на информационном стенде.
Таким образом, адаптация детей к условиям детского сада прошла успешно.
Анализ деятельности показал, что используемые мной современные образовательные технологии и методики эффективны в практической профессиональной деятельности, что подтверждено результатами адаптации, которая указывает на стабильность положительной динамики в освоении детьми образовательной программы.
«Сопровождение
педагогов в межаттестационный период»
методист
высшей квалификационной категории Пояснительная записка.
Подготовка и проведение
аттестации педагогических работников – одно из важных направлений деятельности
методической службы образовательного учреждения.
Аттестация педагогов – это оценка
не только уровня их профессиональной компетентности, но и деятельности
дошкольного учреждения в целом. Грамотная организация процедуры аттестации
способствует формированию высокопрофессионального кадрового состава ДОУ. При
этом большое значение имеет объединение усилий методической и психологической
служб, обеспечивающих поддержку аттестуемых.
Успешная реализация педагогом
воспитательной деятельности, деятельности по развитию воспитанников, а также
личный вклад в повышение качества образования является показателем высокой
степени сформированности его профессиональной компетентности. При этом важно
отметить, что конечной целью аттестации является не столько оценка уровня
квалификации педагога, а его личностный и профессиональный рост. И это
накладывает особую ответственность на методическую службу при подготовке
педагога к предстоящей аттестации.
Работа методической службы
направлена на сопровождение педагога, под которым понимается комплекс
взаимосвязанных целенаправленных действий по оказанию всесторонней помощи в
построении и реализации его индивидуального маршрута подготовки к предстоящей
аттестации.
Индивидуальный маршрут – это персональный
путь педагога по выполнению индивидуального плана, представляющего собой
комплекс мероприятий, разработанных с учетом его потребностей и возможностей,
обеспечивающих реализацию личностного и профессионального потенциала.
Таким образом, целью методического
сопровождения аттестации является оказание помощи педагогическим работникам для
подготовки и успешного прохождения аттестации, выявление перспектив использования
потенциальных возможностей педагогических работников.
Система работы по
сопровождению аттестации педагогов.
Основная работа в
межаттестационный период – это повышение результативности деятельности
педагога.
Эффективность организации
межаттестационного периодаобусловлена следующими факторами:
Четкое определение функций участников образовательного процесса
при подготовке и прохождении аттестации.
Целенаправленное налаживание взаимных коммуникаций и установление
доверительных отношений.
Составление плана методического сопровождения педагогов,
готовящихся к аттестации, с учетом выявленных «проблемных зон» на основе
карты самоанализа и анкетирования.
Комплектация нормативно-правовой базы аттестации и банка
методических идей.
Оформление необходимых для аттестации документов.
Основная задача
межаттестационного периода – организация научнометодической сопровождения и
поддержки педагога в повышении уровня его профессиональной компетентности,
разработке и продвижении по индивидуальной траектории профессионального
развития. Методическое сопровождение становления профессиональной компетентности
педагога понимается как специально организованное, систематическое
взаимодействие методической службы учреждения (методиста, старшего воспитателя,
заместителя по воспитательнометодической работе) и педагога, направленное на
оказание помощи педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем,
возникающих в ситуации профессионального совершенствования, с учетом имеющегося
у него уровня профессиональной компетентности.
В связи с этим, в своей работе мы выделяем следующие
цели:
стимулирование
роста квалификации, профессионализма и продуктивности
педагогического труда;
развитие
творческой инициативы педагогов;
повышение
качества образования путем объединения усилий методической и психологической
служб учреждения.
Можно выделить следующие направления
деятельности методической службы ДОУ (этапы сопровождения) по
отношению к аттестуемым педагогам:
Цель:
всестороннее изучение личности и деятельности педагога.
Изучение теоретических знаний.
Изучение специальных умений и навыков воспитателя.
Изучение личностных особенностей и профессионально значимых
качеств.
Цель: обеспечить профессиональный
рост и совершенствование мастерства педагога по всем показателям
его деятельности.
Расширение знаний основ педагогики и психологии.
Повышение профессионального мастерства и психологической
компетенции педагога.
Создать условия, дающие педагогу возможность проявлять
творчество, новаторство.
Развитие личностных и профессионально значимых качеств педагога.
Формирование навыков эффективного взаимодействия с детьми, их
родителями, администрацией и коллегами по работе.
Цель:
оказание помощи в преодолении профессиональных и личностных проблем.
Формирование у педагогов интереса к практической психологии.
Профессиональная помощь педагогу в разрешении профессиональных
проблем.
Мобилизация скрытых психологических ресурсов педагога,
обеспечивающих самостоятельное решение проблем.
Коррекция нарушений личностных дисгармоний.
На первом (диагностическом)
этапе, при организации сопровождения и поддержки педагога мы оформляем
диагностическую карту, где выявляются проблемы, трудности педагогов, а так же
накопленный опыт, которым они могут поделиться. Такая карта отражает все
параметры деятельности педагога. Занесение в карту данных позволяет самому
педагогу контролировать этапы своих достижений по различным направлениям,
отслеживать процесс накопления необходимого материала для обобщения и
распространения своего опыта, повышения квалификации, тематику самообразования.
На основе полученных сведений определяем направления и формы работы с
педагогами, и содержание методического сопровождения:
определение групп педагогических трудностей и проблем в
профессиональной компетентности педагогов;
совместная разработка индивидуальных маршрутов развития
профессиональной компетентности педагога;
осуществление вариантов методического сопровождения педагога,
групп педагогов со схожими профессиональными трудностями, всего педагогического
коллектива в условиях дошкольного образовательного учреждения;
проведение промежуточной диагностики и самодиагностики
становления профессиональной компетентности педагога, внесение корректив в
методическое сопровождение.
На втором (развивающем)
этапе сопровождения аттестуемого составляем план дальнейшей работы. Составление
плана работы предполагает организацию работы по повышению квалификации, для
этого мы разрабатываем отдельный план для более четкого отслеживания работы по
курсовой переподготовке педагогов. План по самообразованию и представлению
педагогического опыта составляется педагогами самостоятельно, учитывая свои
возможности, свой накопленный опыт. При составлении плана учитываем стаж работы
педагогов, имеющуюся категорию, здесь педагоги указывают тему самообразования,
форму и сроки отчетов.
Следует отметить, что этапы
развивающей и коррекционной деятельности неразрывно связаны между собой, так
как сопровождение, коррекция, профессиональная помощь и поддержка в разрешении
проблем осуществляется одновременно, по мере возникновения проблем.
На основе полученной информации
для педагогов, готовящихся к аттестации, составляется план работы, включающий в
себя содержание, формы работы, планируемый результат, сроки проведения.
Один из основных методов
сопровождения аттестующихся, который мы используем в ДОУ является система
непрерывного повышения квалификации педагогов ДОУ,которая предполагает
разные формы:
участие
в методической работе города, района, дошкольного учреждения;
участие
в конкурсах, фестивалях на разных уровнях (район, город, край).
Как педагог работал в
межаттестационный период, хорошо прослеживается в его материалах.
Обобщение и распространение
педагогическогоопыта в рамках профессионального сообщества на разных
уровнях:
на уровне образовательного учреждения через открытые занятия,
семинары, педагогические советы, участи в «круглых столах»,
консультирование, наставничество для молодых педагогов, работа в творческих
группах, мастер-классы, творческие отчеты;
на муниципальном уровне через открытые занятия, семинары, участие
в методических объединениях, участие в конкурсах, фестивалях;
на региональном уровне: научно-практические конференции,
фестивали, конкурсы;
на федеральном уровне: научно-практические конференции,
всероссийские конкурсы, фестивали, интернет-конференции.
Участие в данных мероприятиях
положительно сказывается на оценке уровня профессионального развития. Кроме
того, педагог может представить результаты не только своего труда, но и
достижения воспитанников.
Результатом профессионального
развития педагога служит портфолио, которое педагог формирует в течение всего
межаттестационного периода. Портфолио представляет собой папку-накопитель,
целью которой является фиксирование, накопление и оценка уровня
профессионального развития и роста, а также эффективности труда педагога за
последние годы. В портфолио помещаются материалы профессиональных достижений,
творческие работы, проекты, оформление достижений педагога, методических
наработок, творческой копилки, публикаций и другое. Представленные материалы
рассматриваются как свидетельства профессионализма педагога: свидетельства о
повышении квалификации, участии в семинарах, конференциях, дипломы, поощрения,
награды; результаты деятельности воспитанников. Это позволяет педагогу провести
анализ своего профессионального роста, обобщить опыт работы, поставить
дальнейшие цели, спланировать и организовать собственную деятельность.
В настоящее время, в связи с
внедрением ИКТ существует различные подходы к организации методического
сопровождения, педагогические технологии и методики, основанные на
использовании информационно-коммуникативных технологий. Расширение
информационного пространства за счет внедрения сервисов сети Интернет открывает
новые модели взаимодействия с другими педагогами на различных уровнях. Одним из
эффективных средств изменения традиционного подхода к деятельности педагога
является создание собственного Интернетресурса педагога, который может быть
представлен либо в виде веб-страницы на сайте учреждения, либо в виде группы
или сообщества в социальной сети «Вконтакте».
Итак, в работе в
межаттестационный период мы стараемся создавать условия веры педагога в свои
силы, оказывать всестороннюю помощь внутри учреждения. Продолжать работу с
педагогами по распространению педагогического опыта различными способами и на
разных уровнях.
Результатом усилий педагога обязательно
будет совершенствование работы, профессиональных интересов на достаточно
продолжительный период времени. А равномерное распределение усилий,
направленных на профессиональное развитие ориентирует на развитие таких
профессионально значимых умений, как рефлексия, самоанализ, проектирование,
организованность, самостоятельность.
Аналитический отчётDOCX / 156.45 Кб
ПрезентацияPPT / 3.11 Мб
/data/files/u1633148294.pptМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
С 2016 ПО 2021 ГОДЫ
Кузнецова Алина Валентиновна,
Я участвую в аттестации для установления соответствия уровня моей квалификации требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории на основе оценки профессиональной деятельности.
Результат своей педагогической деятельности я представляю в форме аналитического отчёта.
Целью данной работы является оценка результатов моей педагогической деятельности за межаттестационный период.
оценить условия, созданные для положительной учебной мотивации и повышения качества образовательного процесса;
оценить достижения обучающихся;
оценить личные достижения;
оценить участие в экспертной деятельности;
выявить проблемы межаттестационного периода;
наметить пути решения, выявленных проблем.
Объектом анализа является моя педагогическая деятельность с 2016 по 2021 годы.
Предметом анализа является установление соответствия результатов моей педагогической деятельности требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории.
Основная часть аналитического отчёта содержит анализ условий реализации образовательной деятельности, показателей образованности обучающихся, участия в повышение качества образования и уровня моего педагогического мастерства. Также здесь выделены проблемы межаттестационного периода.
Проектная часть отчёта содержит предложения по решению возникших проблем и указаны сроки реализации педагогического проекта.
В заключительной части отчёта дана оценка результативности моей педагогической деятельности.
2. Результаты педагогической деятельности
2.1. Создание условий для качественного образовательного процесса.
Для обеспечения качества образовательного процесса и учебной мотивации обучающихся необходимо организовать преподавание общеобразовательных дисциплин «Физика» и «Астрономия» с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования. Ф ГБОУ ДПО ИРПО я включена в рабочую группу в качестве эксперта-разработчика методики преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования. На данный момент результатами моей работы являются методики преподавания дисциплины «Астрономия» для профессий естественно-научного и социально-экономического профилей.
Важным условием, формирующим учебно-познавательную мотивацию обучающихся, обеспечивающим качество учебной деятельности, является организация работы учебного кабинета. выполняю обязанности заведующей кабинетом физики, на базе которого реализуются дисциплины «Физика» и с 2018 года «Астрономия». В течение межаттестационного периода мною был разработан и внедрён УМК по астрономии, включающий рабочие программы, контрольно-измерительные материалы, комплект практических работ. Контрольные и практические задания являются оригинальными инновационными разработками, на основе деятельностно-компетентностного подхода.
Также в течение межаттестационного периода мною была разработана и внедрена в образовательный процесс технология объектного изучения естественнонаучных дисциплин. Соответствующая методическая разработка имеет положительную рецензию доктора педагогических наук Шкунова В. Н.
На базе кабинета организована учебно-исследовательская деятельность, позволяющая формировать общие и профессиональные компетенции студентов, а также имеющая воспитывающую функцию (см. табл. 1).
Таблица 1. Соотнесение темы проектов и формируемых компетенций с модулями воспитательной работы.
Другим важным условием, обеспечивающим качество учебного процесса, является эффективное применение информационно-коммуникативных технологий. Я разработала и использую в учебном процессе, в том числе, и при дистанционном обучении электронные наглядные пособия (презентации): по физике в количестве 36 наименований, по астрономии – 11, по естествознанию (химия) – 1, по естествознанию (биология) – 9, по экологии – 3.
При дистанционном обучении мною освоены облачные технологии, организация видеоконференций, работа в различных приложениях, социальных сетях.
Также в учебном процессе я использую звёздные карты онлайн, виртуальный планетарий.
Для организации качественных занятий мною разработана и внедрена в учебный процесс «Методика проведения лабораторных работ при дистанционном обучении». Результаты этой работы я представляла на Всероссийской НПК в УрГПУ.
В течение межаттестационного периода я неоднократно выполняла функции куратора учебных групп, поэтому также создаю условия для успешного воспитательного процесса, формирования коллектива обучающихся, сохранения контингента (см. табл. 2).
Таблица 2. Результаты учебной деятельности курируемых групп.
2.2. Достижения обучающихся.
Условия, созданные для успешной образовательной деятельности, способствуют росту достижений обучающихся. Результаты освоения обучающимися образовательных программ имеют положительную динамику для периода до пандемии (табл. 3).
Таблица 3. Освоение обучающимися образовательных программ.
В силу объективных причин, связанных с пандемией (экстренный переход к дистанционному обучению, сокращение времени учебных занятий при очном обучении, проведение очных занятий вне кабинета физики), некорректно сравнивать качество обучения в период до 2020 года и позднее.
Тем не менее, для обеспечения качественного образования в этот непростой период мною предприняты меры, указанные на стр.8.
Для всестороннего анализа достижений обучающихся мною разработана методика уровневых контрольных работ, позволяющая наряду с традиционной оценкой (успеваемость, качество) проследить формирование базовых компетенций и динамику уровней достижения результата в течение всего курса обучения (см. рис. 1, 2, 3, 4, 5).
Подробный анализ результатов учебной деятельности на основании мониторинга контрольных точек (контрольных работ) за 2019 – 2020 учебный год представлен в приложениях к аналитическому отчёту.
Р ис. 1 Динамика формирования базовых компетенций по астрономии для потока набора 2019 г. в 2019-2020 уч. г.
Рис. 2 Динамика формирования базовых компетенций по физике для группы 114СО в 2019-2020 уч. г.
Р ис. 3 Динамика формирования базовых компетенций по экологии для потока набора 2019 г. в 2019-2020 уч. г.
Рис. 4 Динамика формирования базовых компетенций по физике для потока набора 2019 г. в 2020-2021 уч. г.
Р ис. 5 Динамика формирования базовых компетенций по астрономии для потока набора 2019 г. в 2020-2021 уч. г.
Для всестороннего мониторинга достижений обучающихся я также учитываю участие студентов во внеурочной деятельности (см. табл. 4).
Таблица 4. Результаты исследовательской деятельности обучающихся.
Обучающиеся под моим руководством участвуют в предметных олимпиадах и конкурсах (см. табл.5).
Таблица 5. Участие студентов в предметных олимпиадах и конкурсах.
2.3. Личные достижения.
Для достижения высокого качества образовательной деятельности я
провожу большую научно-методическую работу, результаты которой регулярно представляю педагогическому сообществу (см. табл. 6).
Таблица 6. Методические разработки автора.
Для повышения педагогического мастерства я участвую в профессиональных конкурсах (см. табл. 7).
Таблица 7. Участие в профессиональных конкурсах.
Я регулярно повышаю уровень своей профессиональной подготовки (см. табл. 8).
Таблица 8. Сведения о повышении квалификации.
По результатам своей педагогической деятельности имею награды (см. табл. 9).
Таблица 9. Награды автора.
2.4. Экспертная деятельность.
В течение межаттестационного периода я выступала экспертом на мероприятиях различных уровней (см. табл. 10).
Таблица 10. Экспертная деятельность.
Также с декабря 2016 года я являюсь экспертом Всероссийского педагогического сообщества «Моё образование» (сейчас «Урок. РФ») и провела экспертную оценку 249 педагогических материалов.
5. Проблемы межаттестационного периода.
В связи с последними требованиями к преподаванию общеобразовательных дисциплин в системе среднего профессионального образования была выявлена проблема отсутствия широкой практики интеграции содержания общеобразовательных учебных предметов и дисциплин общепрофессионального цикла, модулей профессионального цикла, а также проблемы отбора содержания общеобразовательных учебных предметов, возникающих как при механическом переносе требований ФГОС среднего общего образования к преподаванию дисциплин в профессиональной образовательной организации, так и отсутствии конкретной направленности рабочих программ по специальности или профессии. Фактически освоение обучающимися общеобразовательного цикла регламентировано определенным набором предметных результатов без учета возможности их применять в будущей профессиональной деятельности.
И если для дисциплины «Физика» формирование профессиональных компетенций уже было предусмотрено в моих рабочих программах в 2020-2021 уч. году, то для дисциплины «Астрономия» такая возможность осталась нереализованной из-за сложности интеграции этой дисциплины с общепрофессиональными и профессиональными дисциплинами с учётом профилей профессий и специальностей.
Проект педагогической деятельности.
Для решения выявленных проблем я предлагаю внедрение в учебный процесс методики преподавания общеобразовательной дисциплины «Астрономия» с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования.
По моему мнению, при обучении астрономии целесообразно ориентироваться на развитие представлений о целостной картине материального мира, на формирование у студентов понимания сущности наблюдаемых во Вселенной явлений. На этой базе и будут формироваться общие и профессиональные компетенции. Отличия в преподавании для разных профессий и специальностей можно реализовать через проектную деятельность.
Я выбрала к применению с учётом специфики профилей педагогические технологии и направления проектной деятельности (см. табл. 11).
Таблица 11. Применение педагогических технологий при изучении дисциплины «Астрономия».
Для решения проблем межаттестационного периода я предлагаю реализацию своего педагогического проекта в течение 2021–2022 и учебного года и 2022-2023 учебного года.
Результативность моей профессиональной деятельности в межаттестационный период можно кратко обобщить по следующим направлениям:
результаты освоения обучающимися образовательных программ имеют положительную динамику;
обучающиеся вовлечены в активную творческую и исследовательскую деятельность, а также участвуют в олимпиадах, конкурсах, конференциях различного уровня;
я совершенствую методы обучения, продуктивно использую новые образовательные технологии, транслирую в педагогических коллективах результаты своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной;
я активно участвую в работе методических объединений, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.
Таким образом, я считаю, что результативность моей педагогической деятельности, соответствует требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории.
январь 2019 г.
Задачи для себя
— Продолжать повышать свою педагогическую компетентность;
— Продолжать работать на образовательных сайтах;
— Повышать уровень педагогического мастерства путем участия в общественных мероприятиях;
— Продолжать работу по всем направлениям программы;
-Продолжать оснащать педагогический процесс учебно-дидактическими и методическими пособиями по всем разделам программы;
— Создать условия для всестороннего развития личности;
— Продолжать формировать у детей навыки ЗОЖ;
— Совершенствовать развивающую предметно-игровую среду по всем образовательным областям.
Таким образом, анализ деятельности в межатестационный период показал, что используемые мной современные образовательные технологии и методики эффективны в практической профессиональной деятельности, что подтверждено результатами диагностики, которая указывает на стабильность положительной динамики в освоении детьми образовательной программы.
Свою профессиональную деятельность за период с 2017 – 2021 учебный год считаю актуальной и перспективной, продуктивной и результативной, творческой и успешной.
С. В. Камбулатова
Задачи на следующий учебный год
— Определение инновационных направлений в деятельности воспитателя в соответствии с требованиями ФГОС ДО
— Разработка методического обеспечения реализации ООП ДОУ
— Работать на сайтах интернета (размещение своих разработок, участие в блиц -олимпиадах)
— Пополнять предметно-развивающую среду.
Мониторинг качества освоения детьми
На основе результатов мониторинга была проведена работа.
В течение учебного года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводилось медицинское, педагогическое обследование воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.
С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной адаптированной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности (далее — НОД). Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, коррекционной. Все виды деятельности представляют основные направления развития: физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное.
Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках тематического планирования составлялся перспективный и календарный план.
В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми: НОД «День защитников отечества», НОД посвященный Дню матери, неделя дезопасности дорожного движения, изготовление открыток ко Дню Матери; колядки «Коза в гостях у детей», новогодний утренник «В гости к Деду Морозу», «День здоровья», развлечение, приуроченное к международному женскому дню; выставка детских рисунков с использованием нетрадиционных техник «Осень золотая», «Здоровое питание», фотовыставка «Маму милую мою очень сильно я люблю»; конкурс творческих работ «Земля – наш общий дом»,
совместно с родителями: выставка – конкурс «Осень! В гости просим!», «Природа и фантазия», «Новогодний маскарад» — создание сюжетных композиций, новогоднее украшение группы, «Лучшее оформление шкафчика», конкурс семейных работ «Эмблема детского сада», «Новогодняя игрушка», экологическая акция «Покормите птиц!», акция «Чистый двор!»; выставка рисунков «Зеленый огонек»
В течение учебного года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями с целью повышения их компетентности в актуальных вопросах развития и воспитания детей до трех лет. Общение с родителями я строю на позитивных партнёрских отношениях. Провожу планомерную целенаправленную работу с родителями с целью создания единого образовательного пространства «детский сад – семья». Стараюсь решать следующие, задачи:
повышение педагогической культуры родителей;
изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания;
приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.
Составлены перспективный и календарный планы, в них указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация.
Пропаганду педагогических знаний веду через систему наглядной агитации, оформляю «Уголки для родителей», делаю подборку методических рекомендаций, использую современные формы работы с семьёй: анкетирование, творческие выставки, выпуски газет, листовок, буклетов, памяток на следующие актуальные темы: папка-ширма «Формирование у ребенка ЗОЖ», «Новый год без пожара», «Защита прав детей в семье», «Безопасный интернет»; «Знать и понимать ребенка», «Игра в жизни ребенка», «Пусть ребенок растет здоровым», «Игры, способствующие развитию мелкой моторики пальцев рук», «Игры и упражнения, способствующие сенсорному развитию дошкольников», «Игры-эксперименты с детьми младшего дошкольного возраста», «Развитие речи детей 2-3 лет», «Что должен уметь делать ребенок 2-3 лет», «Значение театрализованной деятельности», анкета «Дети в интернете», памятка «Охрана окружающей среды»
Действуя целенаправленно, совместно с родителями, мы добились систематического посещения детьми детского сада, снижение заболеваемости.
Таким образом, удалось сделать образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей, вовлечь их в педагогический процесс, укрепить заинтересованность в сотрудничестве с детским садом. Взаимодействие с родителями способствует повышению их педагогической компетентности.
Плодотворной оказалась работа по обновлению предметно-развивающей среды. В первой младшей группе были организованы следующие центры активности: центр игры, центр творчества, центр театра, центр строительно-конструктивных игр, центр моторики и сенсорного развития, в которых размещался необходимый материал, способствующий формированию двигательной и познавательной активности детей младшего дошкольного возраста, самостоятельности и инициативности. Развивающая среда способствовала наиболее эффективному развитию индивидуальности каждого воспитанника, с учетом его наклонностей, интересов, уровня развития.
Работа была направлена на решение образовательных задач в процессе организации различных видов детской деятельности, в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей. При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные, так и нетрадиционные методы работы: артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, элементы психогимнастики и дыхательной гимнастики.
Находить и применять инновационные методы и подходы в работе с детьми;
Продолжать работу по ведению здорового образа жизни среди детей и родителей;
Разнообразить предметно-развивающую среду;
Разработать программу по дополнительному образованию.
В течение 2018 — 2019 учебного года дети средней группы развивались согласно возрасту, изучали программный материал.
С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности (далее — НОД). Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной. Все виды деятельности представляют основные направления развития: физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное.
Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках тематического планирования составлялся перспективный и календарный план. Деятельность воспитателя предусматривала решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках НОД, но и в ходе режимных моментов.
При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные – наблюдения, беседы, индивидуальная работа, так и нетрадиционные методы работы – пальчиковая и дыхательная гимнастики, проектная деятельность, нетрадиционные техники рисования.
В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми: беседы по ЗОЖ, НОД «Огонь – друг или враг»; праздники «Здравствуй, осень!», «Новогодняя ёлка», «Мамин день»; спортивное развлечение «До свидания лето», развлечение «День защитника Отечества», «Святки»; конкурс «Песочная фантазия», «Парад сказок», рисунков «Я соблюдаю правила дорожного движения!»; выставка поделок и рисунков «Маленькие художники», «Вот оно какое наше лето!»; оформление стенгазет «День матери», «С Новым годом!», «23 февраля», «Тебе мама»; совместное украшение группы к Новому году; изготовление подарков для родителей к 23 февраля, к 8 марта.
В группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями. Составлены перспективный и календарный планы, в них указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация. Проводились такие мероприятия, как: консультации «Познавательное развитие детей летом», «Безопасность жизнедеятельности»; собрания «Начало учебного года – начало нового этапа в жизни ДОУ, родителей и детей», «Как научить ребенка любить природу»; папки – ширмы «Развиваем речь посредством сказки»; мастер – класс «Подарок маме», «Сберегаем свое здоровье»; оформление стенда «Защита прав детей в семье», оформление шкафчиков к Новому году.
Плодотворной оказалась работа по обновлению предметно-развивающей среды. Оформлены предметно-развивающие уголки, пособие по математике, настольно-дидактические игры. При организации предметно — развивающей среды учитывала, чтобы содержание носило развивающий характер, и было направлено на развитие творчества каждого ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями, доступной и соответствующей возрастным особенностям детей. Четко организованная работа по преобразованию развивающей среды, оказала благоприятное воздействие на развитие творческих способностей детей.
Задачи для дальнейшей работы:
Углубить целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.
Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями, используя наглядно – информационные, познавательные методы работы.
Продолжать совершенствовать предметно-развивающую среду в группе.
Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, родителей, сотрудников ДОУ, а так же использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку. Знания и навыки, полученные детьми в ходе НОД, необходимо систематически закреплять продолжать применять в разных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать знания, умения, навыки.
Регулярно размещаю на сайтах интернета свои разработки, участвую в блиц-олимпиадах, Всероссийских и городских конкурсах.
Мною создан сайт Своевременно вношу публикации на сайт.
