Разработка урока по подготовке к итоговому сочинению в 11 классе
Тема: «Как сформулировать тезис?»
научить учащихся писать тезис сочинения; развить навыки работы над сочинением; развить речь через формулировку своего мнения (тезиса); воспитать ответственное отношение к учебе, к своему труду.
словесные (беседа, слово учителя), наглядные (демонстрация образца, показ способа действия), практические (упражнение).
— Добрый день, дорогие выпускники и уважаемые гости. Вы присутствуете на уроке по подготовке к итоговому сочинению. Я предлагаю вам рассмотреть сегодня со мной тему «Как сформулировать тезис?»
2. Работа по теме.
Вступительное слово учителя. Мы рассмотрели все 5 направлений итогового сочинения 2020 г., написали подробный план итогового сочинения. Переходим сейчас к практической части – к работе над самим сочинением, над его структурными элементами.
Тезис – первый структурный элемент сочинения. Что это значит? Это значит, что он должен быть во введении, т.е. в 1-ом абзаце.
— Что же такое тезис?
Тезис – основная мысль, которую нужно доказать. Это ответ на вопрос темы.
Как показывает опыт предыдущих лет, чаще всего темы в итоговом сочинении формулируются в виде вопроса, например, в нашей зоне (в нашей республике и близлежащих территориях) в 2019 году были следующие темы:
— Какие человеческие проявления автор романа «Война и мир» считал неприемлемыми, разделяете ли вы его позицию?
— Можно ли жить без надежды на лучшее?
— Как связаны добро и благородство?
— В чем проявляется смирение?
— Нужны ли подвиги во имя любви?
Тезис в сочинении – это ваша собственная позиция (мнение) касательно темы сочинения. Именно это высказывание должно быть аргументировано в основной части. Тезис нужно писать в конце введения.
— Что нужно сделать, чтобы правильно сформулировать тезис?
Во-1-х, выделить ключевые слова, например:
Во 2-ых, подобрать аргумент из литературы.
1) Рассмотрим пример: «Может ли любовь принести человеку разочарование?» («Я и другие»)
— Выделите ключевое слово (Любовь).
Начинаем подбирать аргументы – вспоминать произведения. Мы можем написать о Чацком из комедии «Горе от ума». Молодой человек любит дочь Фамусова – Софью, которая предпочла ему Молчалина. Чацкий признается в любви, но она его не отвергает. Чацкий, узнав о том, что слухи о его сумасшествии пустила именно она, окончательно в ней разочаровывается.
Вторым аргументом можно написать о романе в стихах А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Евгений, привыкший к праздному образу жизни, не готов к ответственности. Татьяна, искренне полюбившая Онегина, разочаровалась в любви, в нем.
Таким образом, любовь может принести разочарование.
Мы только ответили на вопрос. Нам надо написать предложения, которые приведут к этой мысли, т.е. введение. Для этого давайте ответим на вопрос «Что такое любовь?».
— Любовь – это чувство привязанности, чувство глубокой симпатии, способное возвысить человека.
— Какую роль она играет в духовной и нравственной жизни человека?
— Она играет важную роль. Любовь делает человека счастливым, наполняет его жизнь смыслом. Любящий человек стремится к добродетели.
Способно ли такое возвышенное чувство принести боль, страдания и разочарование
(Что такое любовь? Какую роль она играет в духовной и нравственной жизни человека? Способно ли такое возвышенное чувство принести боль, страдания и разочарование? Эти и другие вопросы возникают при размышлении над предложенной темой. По моему мнению, любовь, к сожалению, способна принести разочарование.)
2) Формулировка тезисов.
— Почему люди боятся перемен? / Я считаю, что люди не хотят принимать ответственность, связанную с ними.
1вариант «Трудно ли быть самим собой?»
2вариант «Что помогает человеку найти свой путь?»
— О чем вы сегодня узнали?
— Что вам запомнилось?
Домашняя работа: Написать сочинение на тему «Может ли художественное произведение дать ответы на вопросы, волнующие современного человека?».
Урок по теме: «Подготовка к итоговому сочинению. Доброта как духовно-нравственная ценность»
– подготовка к итоговой аттестации по литературе, формирование способностей обучающихся к отбору материала по заданной теме и написанию сочинения.
— познакомить учащихся с приёмами работы над текстом для более глубокого его исследования;
— учить устанавливать связи между частями сочинения;
— учить различать главную и второстепенную информации
а) в группе повторения:
-повторить материал о структуре сочинения ;
— повторить информацию о теме и основной мысли текста ;
— формировать умение исследовать литературный текст с целью выделения необходимой информации;
— развивать критическое мышление через заполнение таблицы, составление кластеров.
в группе развития речи:
— развивать языковое чутьё;
— развивать устную и письменную речь учащихся через работу над литературным текстом;
— обогащать словарный запас обучающихся;
) в группе развития мышления:
— совершенствовать умение обобщать и делать выводы;
— совершенствовать умение логически мыслить;
— формировать умение критически мыслить, рассуждать через самостоятельно выполняемые задания.
— формировать интерес к чтению художественной литературы;
— воспитывать самостоятельность при выполнении заданий;
— воспитывать ответственное отношение к учёбе;
— воспитывать умение внимательно слушать и слышать мнение одноклассников;
— воспитывать стремление научиться писать экзаменационное сочинение в 11 классе;
Вступительное слово учителя. Сообщение темы урока. Мотивация
Ребята, сегодняшнее занятие я хочу начать с притчи, которая называется «Первая стрела».
Мастер стрельбы из лука предложил Ученику приготовиться к выполнению упражнения. Тот подошёл к рубежу стрельбы, взяв лук и две стрелы. Мастер отобрал у него одну из стрел и бросил её в сторону. « Почему ты отобрал у меня вторую стрелу?» – удивился Ученик. « Я отобрал у тебя не вторую стрелу, а первую: она всё равно пошла бы мимо цели, поскольку, стреляя, ты бы знал, что у тебя в запасе есть ещё одна попытка». « Так вот почему человеку даётся только одна жизнь», – подумал Ученик.
Как вы думаете, почему я решила начать наш урок с этой притчи? (Ответы обучающихся).
Конечно, наша с вами задача с первой «стрелы» попасть в цель, а, значит, и одна попытка сдать успешно экзамен. А для этого нам надо хорошо уметь составлять тексты-рассуждения, то есть писать сочинение.
II. Актуализация знаний о составных частях и темах итогового сочинения
— Предлагаю повторить наши знания о тексте-рассуждении.
— Из каких частей он состоит?
— Что мы знаем о темах для итогового сочинения? (Все темы, а их около полутора тысяч, сгруппированы в разделы) (разделы на слайде
Давайте обратим внимание на первый раздел тем для итогового сочинения — «Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека»
— Об одном из них мы сегодня и поговорим.
Работа с темой сочинения.
Как вы понимаете, что такое доброта?
Задание 1. Давайте продолжим работу с понятием доброты. «Наведи порядок» Вам необходимо распределить слова на синонимы и однокоренные слова. (на слайде слова перемешаны)
Синонимы: сострадание, милосердие, человечность, человеколюбие, отзывчивость, сердечность, участливость
Однокоренные слова: добро, добродушный, доброжелатель, доброволец, добросовестный, добряк, добротный
Продолжая разговор о доброте, перейдем к русской литературе
Для начала обратимся к устному народному творчеству. Тема добра здесь одна из главных. Сейчас посмотрите на пословицы, ваша задача — добавить недостающие слова (пословицы на слайде)
— В какой части сочинения нам могут понадобиться знания пословиц?
Приступаем к следующему заданию. Вы заранее разделились на четыре группы. Ваша задача сейчас выбрать одну из тем первого раздела, которые так или иначе связаны с добротой, и сформулировать тезис. Помните, что тезис – это то, что вы будете доказывать. Он может состоять из определения основного понятия темы и общего ответа на поставленный вопрос. В формулировании понятия вам могут помочь те синонимы и однокоренные слова, с которыми вы работали.
Почему человек должен быть добрым?
Может ли доброта принести человеку разочарование?
Нужно ли сдерживать в себе доброту?
Как человек может воспитывать в себе доброту?
Кого можно назвать добрым человеком?
Нужно ли быть добрым к тому, кто тебя обидел?
Какими качествами обладает добрый человек?
Согласны ли вы с мнением Г. Гейне, что «Доброта лучше красоты»?
Доброта – это проявление силы или слабости?
Может ли доброта причинить вред человеку?
Почему в народе говорят: «Добро должно быть с кулаками»?
Что может сделать человека добрее?
(Группы представляют результаты своей работы)
А теперь попробуем подобрать аргументы вашим тезисам
Прочитайте тексты-аргументы из литературных произведений, узнайте автора и название произведения (смотрите в слова для справок) (аргументы даны группам на карточках, также тексты выводятся на слайдах)
2. _____________________в своем произведении _____________________ рассказывает о молодой учительнице Лидии Михайловне, которая помогала своему ученику, узнав о его бедственном положении. Она старалась избавить его от одиночества, поддержать. Благодаря учительнице герой узнал, что на свете есть доброта, отзывчивость, любовь. Писатель говорит о «законах доброты»: истинное добро не требует награды, не ищет выгоды. Добро может передаваться от человека к человеку и возвращаться к тому, от кого пришло.
3. Героиня рассказа _________________________________________- по-настоящему добрый человек. Каждый ее поступок совершается от всего сердца. – искренняя и совершенно бескорыстная женщина. Героиня никогда не просила платы за свою помощь. Она привыкла помогать другим людям, являться необходимой для всего общества. Чужие жизни для _____________ были важнее собственной. Несмотря на все жизненные трудности и беды на своем пути, героиня не озлобилась на весь мир, наоборот, она всячески помогает каждому своему знакомому. К сожалению, доброту ______________ никто никогда не ценил. Она благородно отдает последнее, что у нее имеется, в результате чего погибает под поездом. Теперь село осталось без праведника, как автор называет ___________. Именно она была чище всех жителей села, именно она превосходила их в нравственном плане. Доброта одной лишь _______________ способна изменить целый мир.
4. К примеру, из литературы нам известен такой персонаж, как __________. Его люди считали себе не ровней, потому что он ходил в ветхой одежде, скудно питался, на обиды и удары не отвечал, поэтому его обижали все, кто хотел сорвать своё зло на нём. Но, когда __________ умер, то все узнали, что все свои деньги он долгие годы отдавал на воспитание и обучение девочки-сироты, поэтому он был таким бедным. Люди увидели доброту и бескорыстность_________, а чтобы они не забывали его доброту в их город приехала повзрослевшая девочка-сирота, которую опекал________. Она выучилась на врача и стала лечить людей бесплатно.
5. Вспомним _________, героя рассказа ______________________________. Юноша вывел свой народ из смертоносной чащи, расплатившись за его спасение жизнью. В тяжелом пути он один не терял веру в успех, а соплеменники лишь упрекали его за самонадеянность и глупость. Однако смельчак не боялся критики и не держал зла на маловерных людей. Он нашел в себе силы понять их и простить за пренебрежение и трусость. Когда путники и вовсе отказались следовать за _________, он вырвал сердце из груди и осветил им дорогу к новой жизни. За свой подвиг юноша не попросил ничего взамен. Он испустил последний вздох, радуясь за спасенных соплеменников. Таким мы и представляем себе доброго человека — отзывчивым, великодушным и благородным деятелем, который помогает делом, а не словом.
1. Александр Исаевич Солженицын «Матренин двор», героиня – Матрена
2. Максим Горький «Старуха Изергиль», Данко
3. Виктор Петрович Астафьев «Конь с розовой гривой»
4. Валентин Распутин «Уроки французского»
5. Андрей Платонович Платонов «Юшка»
— Какие еще произведения, на ваш взгляд, можно использовать в качестве аргумента по выбранной вами теме?
Молодцы. А мне хотелось бы показать вам фрагмент произведения, который, на мой взгляд, также можно использовать в качестве аргумента, например, на тему «Кого можно назвать добрым человеком?» (Транслируется фрагмент фильма «Мастер и Маргарита»
Так какого же человека, по мнению Иешуа, можно считать добрым?
Подумайте и запишите, какие аргументы вы возьмете в качестве доказательства своего тезиса.
Задание 5 Давайте вспомним с вами виды заключений.
Заключение – вывод;
Заключение – призыв;
Заключение – выражение надежды;
Заключение – цитата.
(Ученики должны дать краткую характеристику каждому виду заключений)
Подумайте, какой вид заключения подойдет именно вашей теме, попробуйте написать заключение.
IV Поведение итогов урока
Итак, мы с вами сегодня в очередной раз вспомнили структуру итогового сочинения, постарались раскрыть понятие «доброта» и подобрать аргументы из литературы.
. Дома ваша задача – завершить работу над сочинением на выбранную тему.
Выберите, пожалуйста, тот смайлик, что соответствует вашей готовности к итоговому сочинению.
А также пройдите небольшой опрос по готовности к сочинению, отсканировав QR-код
А завершить урок мне хотелось бы следующим высказыванием.
Какая необходимая приправа ко всему — доброта. Самые лучшие качества без доброты ничего не стоят, и самые худшие пороки с нею легко прощаются.
Толстой Лев Николаевич
- Астафьев В. П. Конь с розовой гривой — М.: Детская литература, 2010
- Горький М. Старуха Изергиль / Горький М. Избранные рассказы – М.: Детская литература, 1998
- Ожегов С. И. Словарь русского языка – М.: Русский язык, 1989
- Платонов А. П. Юшка / Платонов А. П. Рассказы – М.: Детская литература, 2018
- Распутин В. Г. Уроки французского – М.: АСТ, 2022
- Солженицын А. И. Матренин двор / Солженицын А. И. Матренин двор: рассказы — М.: Детская литература, 2010
Система подготовки учащихся 11 класса к итоговому сочинению.
Ежегодно по всей стране проходят государственные экзамены, для допуска к которым необходимо написание итогового сочинения. Система оценивания итогового сочинение проста: «зачёт»/»незачёт» Чтобы успешно написать сочинение, ученику необходимо получить «зачёт» по 3 из 5 критериев, обязательными из которых являются критерий №1 и №2. Критерии:№1. Соответствие теме№2. и привлечение литературного материала№3. Качество речи№4. Композиция и логика рассуждения№5. ГрамотностьВремя написания экзамена — 3 часа 55 минут. Во время проведения итогового сочинение на столе экзаменуемого должны находиться:1. Бланки регистрации и записи2. Гелиевая капиллярная ручка с чернилами черного цвета3. Документ, удостоверяющий личность4. Лекарства и питание (при необходимости)5. Орфографический словарь, выданный членами комиссии образовательной организации6. Специальные технические средства (для участников с ОВЗ, детей-инвалидов, инвалидов)В начале сентября ученикам сообщаются , в рамках которых будут даны темы. Повторяю, что для того, чтобы получить «зачёт» по сочинению необходимо раскрыть предложенную тему, написав не менее 250 слов, и привести хотя бы один литературный аргумент.
Алгоритм работы при написании итогового сочинения:
1) Выбор темы. К данному шагу стоит отнестись очень серьезно, так как при выборе темы нужно быть уверенным, что ваши аргументы подойдут и раскроют смысл высказывания. Поэтому тему стоит выбрать более простую и понятную для вас.
2) Выявление проблемы (предмета обсуждения, того, ради чего автор создал свой текст), содержащейся в теме.
3) Формулировка тезисов, полностью раскрывающих тему.
4) Подбор литературных произведений, с помощью которых вы будете высказывать свою позицию.
5) Написание чернового варианта работы.
6) Внесение исправлений в композицию и в речевое оформление.
7) Перенос сочинения на бланк.
Каждому экзаменуемому будут выданы черновики с печатями, которые в конце экзамена необходимо сдать. Прежде, чем Вы займетесь написанием самого сочинения, Вам необходимо набросать план на одном из черновиков. Во время выбора тема, вы можете набросать художественные произведения, которые будете использовать в качестве аргументации. После выбора темы ваша основная задача — сформулировать основной тезис (мысль, которую вы будете объяснять в своем сочинении). Необходимо проследить, чтобы на протяжении всей работы вы не отходили от своей мысли и правильно раскрыли тему, ответив на поставленные вопросы.
ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ: КАК ПИСАТЬ?
Итак, мы столкнулись с непростой задачей — написанием итогового сочинения. Сразу же возникают вопросы:
Какой должна быть структура (план) сочинения?
Из каких частей оно должно состоять?
Попытаемся ответить на них.
ПЛАН (СТРУКТУРА) ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ
Классическая структура сочинения предполагает наличие трех главных частей: вступления, основной части и заключения. Основная часть в свою очередь включает тезисы, подкрепленные аргументами. Таким образом, общий план сочинения имеет вид:
Примечание. По объему основная часть должна быть больше, чем вступление и заключение, вместе взятые. Тезис, подкрепленный аргументом, может быть всего один. Однако иногда бывает довольно сложно добиться необходимого объема в 350 слов только за счет одной пары «тезис+аргумент». Поэтому таких пар может быть несколько. Оптимальное количество – 2. Большее количество затрудняет восприятие логики текста.
Структура сочинения должна выглядеть следующим образом (количество тезисов и аргументов значения не имеет):
ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОМУ СОЧИНЕНИЮ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 11 КЛАССЕ
1. Сочинение – это творческая работа, которая потребует от учащегося прежде всего знания художественных произведений, умения анализировать их форму и содержание, правильно излагать свои мысли в письменной форме.
2. Сочинение должно показать уровень речевой культуры учащегося, начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме.
3. Таким образом, учащемуся необходимо продемонстрировать умение логично и грамотно строить связный текст — рассуждение, обращаться к литературному материалу, анализируя художественные произведения.
4. На экзамене будут предложены пять тем сочинений. Перечень конкретных тем не объявляется заранее.
6. Сформулируйте свою точку зрения и аргументируйте свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках заявленной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы.
важна глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал.
8. Продумайте композицию сочинения.
9. Обращайте внимание на речевое оформление и соблюдение норм грамотности.
10. Сочинение пишите чётко и разборчиво.
11. Запомните: при оценке сочинения в первую очередь учитывается соответствие выбранной теме и аргументированное привлечение литературных произведений.
сочинение – рассуждение на основе произведения отечественной или зарубежной литературы.
при оценивании сочинения учитывается его объём: рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов, то такая работа считается невыполненной и учащийся получает « не зачтено».
14. На написание работы отводится 3 часа 55 минут.
ИТАК, для получения положительной оценки необходимо правильно понять тему сочинения, подобрать нужный литературный материал для её раскрытия, логично расположить материал и грамотно написать работу.
РАБОТА НАД КОМПОЗИЦИЕЙ СОЧИНЕНИЯ.
– это строение сочинения, соотношение его отдельных частей и отношение каждой части ко всему сочинению как единому целому.
логическую и композиционную структуру сочинения, которые тесно связаны.
три части сочинения:
При написании вступления и заключения руководствуйтесь соображениями здравого смысла и постоянно задавайте себе вопросы: «Как то, что я пишу, относится к теме? С какой целью я всё это пишу?» Делайте вступление не очень большим.
подобные вопросы задаёт себе и экзаменатор, проверяющий сочинение.
КАК ПИСАТЬ ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Заключение должно подводить итог всей работе, логично завершать размышления над темой сочинения. Заключение должно быть органично связано с основным текстом.
Вывод – это не простое повторение аргументов, это обязательно новая информация, имеющая обобщающий характер.
Общий объём вступления и заключения не должен превышать 1/4 всего сочинения. Вступительная и заключительная часть сочинения не должны быть слишком большими и могут состоять из 5 – 8 предложений. В любом случае необходимый объём каждой части сочинения должен определяться не механическим подсчётом слов и предложений, а логикой развёртывания мысли.
Работая над сочинениями, постарайтесь найти для себя те варианты вступлений и заключений, которые хорошо удаются и не требуют больших затрат сил и времени.
КАК ПИСАТЬ ОСНОВНУЮ ЧАСТЬ СОЧИНЕНИЯ.
Основная часть сочинения должна быть посвящена раскрытию конкретной темы. Прежде всего необходимо обратить внимание на чёткое членение текста на абзацы. Каждый абзац – это относительно законченное целое. Абзац должен быть посвящён изложению одной идеи. Он не должен начинаться с одной идеи и заканчиваться другой. Предложения должны быть логически связаны так, чтобы каждое последующее было ответом на вопрос, возникающий у читателя после прочтения предыдущего предложения. Если читателю приходится возвращаться и перечитывать абзац два или три раза, это означает, что абзац не согласован.предложения не следуют логически друг за другом.
Поскольку это сочинение-рассуждение запомните типичную структуру абзаца текста – рассуждения:
Новый абзац – это новая мысль, связанная с предыдущей, поэтому необходимо продумать грамотные логические переходы от одной мысли к другой.
«Клише к итоговому сочинению»
4. Начать с цитаты, в которой заключена главная мысль текста. ( Прием «Ниточка»)
Переход к основной части.
1. В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература
Обращение к произведению.
Выводы и заключение.
Разнообразие используемых автором сочинения логических связок свидетельствует о хорошем владении письменной речью.
Таким образом, построение связного текста – это кропотливая работа, требующая внимания и развитого языкового чутья.
В сочинении необходимо использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции, поэтому от учащегося потребуется знание содержания художественных произведений и умение правильно включать литературный материал в текст своего сочинения.
Рассмотрим приёмы привлечения текста в процессе работы над сочинением.
на произведение, определённый эпизод, высказывание автора, персонажа. Этот приём обычно используется при анализе крупных эпических произведений и позволяет в самом общем виде передать их содержание.
сюжета, конфликта, этапов становления характера героя.
Цитата – это дословная выдержка из какого-либо произведения. Она должна быть абсолютно точной, включая орфографию и пунктуацию автора, без изменений и искажений.
4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОСВЕННОЙ РЕЧИ.
Предложение с косвенной речью представляет собой СПП, в котором главная часть передаёт слова автора, а придаточная – чьё-либо высказывание. Косвенная речь передаёт чужую речь не дословно, а лишь с сохранением общего содержания, что удобно в ситуации, когда невозможно проверить точность цитаты. Однако и в этом случае недопустимо искажение общего смысла высказывания.
Переводя прямую речь в косвенную, будьте внимательны, чтобы избежать грамматических ошибок.
Речевое оформление сочинения учитывается в критерии №5 «Грамотность». Самые типичные ошибки, которые часто встречаются в сочинениях, можно сгруппировать следующим образом:
– это искажение информации о событиях, предметах, лицах, упоминаемых в тексте сочинения.
– это нарушение лексических норм, т.е. норм употребления и сочетаемости слова.
– это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения. Такие ошибки связаны с нарушением какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.
Искажения литературных текстов и фактические ошибки.
В процессе привлечения литературного материала в итоговое сочинения школьники, плохо знающие текст избранного для аргументации произведения, искажают содержание прочитанных книг, допуская следующие фактические ошибки:
1) искажение имен, фамилий, инициалов писателей;
2) искажение названия произведения;
3) искажение имен, фамилий литературных героев;
4) неточное указание дат;
5) ошибки в названии мест событий, географических названий;
6) искажение жизненной правды;
7) искажение содержания и последовательности событий в литературном произведении;
8) ошибки в указании литературного жанра;
9) ошибки в использовании литературоведческих терминов;
10) искажение авторской позиции;
11) неточности в цитировании, искажение знаков препинания в цитатах.
Для предупреждения фактических ошибок в подготовительный период следует научить школьников проверять всю фактическую информацию по справочникам и энциклопедиям, включая Интернет-ресурсы, а также выполнять задания на поиск, исправление и обоснование фактических ошибок в текстах для тренировочных упражнений.
7. Отсутствие смысловых связей между основными частями сочинения, особенно между вступлением и заключением.
Перед написанием заключения имеет смысл перечитать вступление, что поможет вспомнить, какие проблемы были поставлены в нем, и сделать так, чтобы заключение обязательно перекликалось со вступлением. Отсутствие логической связи между вступлением и заключением сочинения – одна из самых частотных содержательно-композиционных ошибок, а работы с соблюдением этого условия, как правило, выглядят композиционно завершенными.
Между смысловыми частями итогового сочинения должны быть логические связки, или «мостики», которые скрепляют текст сочинения, делают его обоснованным и логичным. В содержание каждого абзаца основной части следует включать тезис (мысль, требующую доказательств), аргументы (доказательства), примеры (с использованием литературного материала), необходимые промежуточные выводы. В заключении нужно дать краткий и точный ответ на вопрос темы в формате сжатого итога всего рассуждения или небольшую уместную цитату, созвучную главной мысли сочинения.
Типичной структурно-композиционной ошибкой является отсутствие аргументов и примеров к выдвинутым тезисам или их логическое несоответствие. При этом переход от одного тезиса к другому тоже требует определенных логических связок, помогающих сделать текст сочинения целостным и композиционно стройным.
Кроме того, выпускник должен следить за соразмерностью частей итогового сочинения, вступление и заключение к которому должны вместе занимать на более трети всего текста, а основная часть работы – две трети. При этом не следует делать вступление слишком расплывчатым и объемным, а заключение слишком кратким, что часто наблюдается в реальных работах выпускников.
Низкое качество речи и речевые ошибки;
В итоговом сочинении следует точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, уместно употреблять термины, избегать речевых штампов и не допускать, чтобы низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняли понимание смысла высказывания.
Наиболее распространенными речевыми ошибками итоговых сочинений являются:
1) употребление слова в несвойственном ему значении;
2) употребление иностилевых слов и выражений, речевые штампы, канцеляризмы;
3) неуместное использование эмоционально окрашенных слов и синтаксических конструкций;
4) немотивированное применение диалектных и просторечных слов и выражений;
5) смешение лексики разных исторических эпох;
6) нарушение лексической сочетаемости;
7) употребление лишнего слова (плеоназм);
8) речевые повторы, т. е. повторение или двойное употребление близких по смыслу слов или синонимов без оправданной необходимости (тавтология);
9) необоснованный пропуск слова;
10) порядок слов, приводящий к неоднозначному пониманию предложения.
Тренировочные упражнения к определению темы и проблемы итогового сочинения.
Прочитайте тему сочинения. Определите ключевое слово. Чему должно быть посвящено основное содержание сочинения по этой теме?
«Какие события и впечатления жизни помогают человеку взрослеть?».
: ключевое слово — «какие события».
Прочитайте тему сочинения. Найдите ключевое слово, которое определит основное содержание вашей работы.
«Какие психологические проблемы, поднятые в произведениях Валентина Распутина, нам интересны?»
Таким образом, анализ речевых и грамматических ошибок, организация работы по их предупреждению способствует формированию умений школьников осмысленно подходить к отбору языковых средств для построения высказывания, основой которых является не только значение лексических и грамматических значений слов, его сочетательных способностей, но и учет целесообразности их употребления в определенном контексте.
