ТВОРЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ УЧАЩИХСЯ ОГЛАВЛЕНИЕ

Столик для детей

В данной работе по технологии представлено изготовление столика для детей, которое будет выполнено подручными инструментами из вторичного сырья и будет отвечать всем современным требованиям эстетики и дизайна.

Табурет из дерева своими руками

В готовом творческом проекте по технологии на тему «Табурет из дерева своими руками» представлена идея изготовления табурета из дерева, а также рассказывается, как появился и откуда пришел к нам этот вид мебели.

Подставка для ножей своими руками

Учебный проект по технологии на тему «Подставка для ножей своими руками» представляет собой рассмотрение учеником 9 класса способа изготовления своими руками оригинальной подставки для ножей из древесины.

Блокнот своими руками

В учебном творческом проекте по технологии на тему «Блокнот своими руками» представлено теоретическое описание видов проектной деятельности учащихся школы, а также рассмотрен вариант изготовления карманного блокнота своими руками.

Садовая скамейка своими руками

Учебный проект по технологии на тему «Садовая скамейка своими руками» представляет собой рассмотрение учеником 9 класса вариантов изготовления дачной скамейки из древесины с применением законов композиции на уроках по техническому труду.

Проект «Хохломская роспись»

В данном творческом проекте по технологии на тему «Хохломская роспись» представлена идея и поэтапное изготовление разделочной досточки, расписанной в технике «хохломская роспись», которая может стать отличным элементом декора кухни или замечательным подарком.

Проект «Древнерусская рукописная книга»

Кривошеева Ирина Александровна

Данный проект по технологии «Древнерусская рукописная книга» посвящён изучению истории древнерусской рукописной книги и рассмотрению различных техник создания рукописных книг из разных материалов и украшений.

Проект «Изготовление разделочной доски»

В данном творческом проекте по технологии на тему «Изготовление разделочной доски» представлена идея и поэтапное изготовление красивой и недорогой кухонной досточки из фанеры, ведь без нее невозможно представить ни одну кухню, как в старину, так и в наше время.

Проект по технологии «Станок для вышивания»

В предложенном проекте по технологии «Станок для вышивания» ученик 9 класса составил подробную технологию изготовления приспособления, которое станет отличным помощником для рукодельницы в процессе ручной вышивки.

Проект по технологии «Ящик для инструмента»

В данном творческом проекте по технологии «Ящик для инструментов» я постараюсь создать изделие оригинальной конструкции, имеющее социальную значимость. Своими руками изготовлю универсальный переносной ящик для инструмента из дерева и подарю своему дедушке.

Технология развития технического творчества в школе через внеурочные формы деятельности учащихся.

Разнообразные творческие объединения юных техников, как и отдельные технические кружки, охватывает лишь часть учащихся — тех, кто особенно интересуется и увлекается техникой, техническим творчеством. Из остальных школьников многие занимаются в свободное от уроков время в кружках художественной самодеятельности, спортивных юннатских, изобразительного искусства и др. Но для того, чтобы у большинства учащихся воспитать творческую активность,

пытливость и любознательность, инициативу и стремление к научному поиску в той области производства, где они будут работать, должны быть также использованы разнообразные формы массовой работы по технике, формы технической пропаганды. Эти формы внеклассной работы со школьниками имеют важное значение и для вовлечения учащихся в ряды юных техников, включая их в постоянную активную самодеятельность в первичных творческих технических объединениях. В школе сложились традиционные формы по технике и научно-техническому любительству. Тематические вечера техники, встречи с новаторами производства, научно-технические конференции учащихся, олимпиады и конкурсы юных техников, экскурсии, научно-популярные лекции, выставки технического творчества, ежегодные недели науки, техники и производства — вот далеко не полный перечень массовых форм работы по технике, ставших наиболее популярными в нашей школе.

являются одной из наиболее распространённых, увлекательных и полезных форм внеурочной деятельности учащихся. Они помогают в яркой и занимательной форме расширить и углубить знания, полученные учащимися на уроках, привлечь внимание школьников к миру новых научных и технических идей, способствуют развитию их интереса к науке, технике производству, зажигают ребят стремлением больше узнать и понять.

В практике внеурочной деятельности сложились такие виды вечеров для учащихся 5-7 классов: вечера, к значительным датам жизни и деятельности деятелей науки и техники; праздничные вечера, связанные с некоторыми отмечаемыми в нашей стране датами (День космонавтики), вечера встреч с инженерами, передовыми рабочими; вечера, посвященные итогам работы внеурочной деятельности учащихся.

Содержание каждого из таких вечеров может быть весьма разнообразным. В его программу могут быть включены следующие формы работы с учащимися:

— доклады и сообщения, подготовленные членами технических

кружков и другими учащимися;

— демонстрация технических устройств (моделей, макетов, образцов настоящей техники и т.п.),

-беседы с приглашёнными на вечер специалистами по данной отрасли знаний или производства (инженерами,

— проведение викторин, аттракционов, конкурсов с проведением итогов этих мероприятий и поощрением участников, показавших разносторонние и глубокие универсальные учебные действия.

В процессе подготовки и проведения вечера решается обычно целый комплекс различных учебных и воспитательных задач.

Обучающее значение вечеров не исчерпывается тем, что учащиеся приобретают новые знания или углубят уже имеющиеся. Готовя доклады, сообщения к вечеру, ученики развивают своё умение самостоятельно работать, творчески мыслить ориентироваться в мире книг и научных идей, извлекать ценные сведения из прочитанного, критически осмысливать и отбирать материал. Ученикам прививается вкус к самостоятельной работе.

К вечеру команды придумывают приветствие и эмблемы команд, готовят занимательные технические задачи, практические задания. Эта форма вечера представляет меньше возможностей для сообщения новых научно-практических знаний, но весьма эффективна для развития наблюдательности, творчества, смекалки.

Олимпиады по труду и технические турниры, также представляют собой своеобразные соревнования школьников, повышающие уровень их подготовки в предметной области «Технология» и уровень преподавания этого предмета в школе, позволяющие выявить наиболее подготовленных учеников, интересующихся техникой, для индивидуальной работы с ними и привлечение в творческие коллективы.  Олимпиады по технологии стали одной из самых массовых форм организации технической деятельности учащихся V-IX классов во внеурочное время. Они проводятся в несколько туров: школьный, муниципальный, областной, всероссийский. Школьный тур олимпиады проводится обычно в октябре-ноябре месяце. Руководит проведением олимпиады оргкомитет, состав которого, определяет руководитель образовательного учреждения, из числа учителей-предметников других дисциплин. Предлагается теоретический и практический тур. При оценке работ, выполненных участниками олимпиады учитывается время, затраченное на выполнение работы. Вот уже более десяти лет в нашей школе проводятся олимпиады по технологии.

Итоги олимпиады подводятся по параллельным классам победители, занявшие призовые места, награждаются грамотами и ценными подарками.

в школе проводятся в игровой форме как конкурсные состязания команд учащихся-знатоков техники. Проводят их чаще всего в виде отдельных конкурсов, привлекая к участию и команды болельщиков. Оргкомитет составляет план подготовки и проведения технического турнира, в котором предусматривается: комплектование соревнующихся команд, выбор жюри, ведущих; заданий и сценария проведения турнира; подготовка необходимого оборудования, материалов документации; разработка критериев оценок конкурсов, учреждение призов и других наград победителям. Проведение турнира может быть приурочено к какому-либо важному событию в жизни учебного заведения, знаменательной дате

Конкурсы завершаются подведением итогов, на котором оглашаются протоколы жюри, победителям вручаются награды: дипломы, ценные подарки

Выставки технического творчества-одна из самых распространённых, эффективных и наглядных форм научно-технической пропаганды среди молодёжи, сильнейшее средство воспитания. Они популяризируют опыт лучших технических кружков и отдельных учеников, способствуют привлечению возможно более широкого круга учащихся, содействуют развитию у них интереса к творческой технической деятельности. Характер и содержание внеурочной деятельности могут быть весьма разнообразными. В конце учебного года в школе организуются отчётные выставки технических кружков и внеурочной деятельности. Могут устраиваться выставки, приуроченные к знаменательным датам, а также с проведением тематических вечеров. Экспонаты, представленные на выставке выполняются и оформляются в соответствии с требованиями технической эстетики: их оформление оказывает большое воспитательное воздействие. Не меньшее значение имеет и художественное оформление выставочных стендов, и отделка всего интерьера выставочного помещения, и организация работы с посетителями выставки. Выставку используют для проведения учебно-воспитательной работы.

Одной из форм профессиональной ориентации и подготовкиучащихся к труду являются экскурсии.  Основная цель экскурсии состоит в том, чтобы дать учащимся общее представление о современном производстве, с условиями и спецификой работы на них, но главное-наглядно продемонстрировать производительный труд и рассказать о его сущности, о современной технике и технологии производства. Познакомить их со структурой предприятий, отраслями промышленности района, перспективами развития этих отраслей подготовка учащихся к необходимости осознанного выбора профессии и формирование групп учащихся, решивших продолжить учёбу в Х классах или поступать в профессионально-технические учебные заведения.

Экскурсии заранее планируются и являются органической составной частью учебно-воспитательной работы по технологии. Во время экскурсии учащиеся глубже осознают необходимость изучения предметной области «Технология», на конкретных примерах убеждаются в общественной значимости профессий.

Подготовка к экскурсии начинается с составления плана её проведения и выбора объекта, т.е. предприятия, которое учащиеся должны будут посетить. Исходя из цели экскурсии, учитель определяет вопросы, на которые школьникам следует обратить особое внимание.

Затем он договаривается с организаторами экскурсий на предприятии или добивается разрешения того, чтобы провести ее самому. Намечая план маршрута, учитель продумывает, как обеспечить безопасное передвижение учащихся по территории предприятия, как сделать экскурсию менее утомленной и в тоже время содержательной.

Чтобы повысить активность учащихся во время экскурсии, необходимо дать им план проведения и вопросы, на которые нужно будет ответить по окончании экскурсии, а также индивидуальные задания.

Задание к экскурсии (V класс).

I. Запишите в тетради название предприятия.

2. Какие виды работ выполняются в основных цехах предприятия?

3. Назовите современное оборудование, используемое в его цехах.

4. Расскажите, работники каких основных профессий работают на предприятии.

5. Что больше всего вам понравилось на предприятии?

Задание для учащихся более старшего возраста несколько расширяется, оно может содержать вопросы чисто технологического характера, например:

«Назовите, какая технологическая последовательность обработки материалов существует на данном предприятии. В каких цехах используется оборудование, выполняющее одновременно несколько операций? Что это даёт предприятию и рабочим? Опишите технологическую последовательность изготовления той или иной детали или узла изделия». Ход экскурсии зависит от учебных задач, стоящих перед учащимися. Если учащиеся должны познакомиться только с оборудованием, то всё внимание сосредотачивается на нём, если же с технологическими процессами, то изучают их.

В конце экскурсии проводятся её итоги: учитель напоминает план экскурсии, её основные задачи и выясняет, все ли учащиеся усвоили, на все ли вопросы могут ответить, если что-то осталось для школьников непонятным они задают учителю или экскурсоводу вопросы. Производственные экскурсии играют важную роль в деле формирования у школьников интереса к профессиям, в усвоении ими трудовых действий в профориентационной работе.

Кроссворды по технологии

Наблюдения за процессом предметной области «Технология» и профессионального обучения в школе показывают, что учащимся нелегко даётся усвоение и запоминание понятий по терминологической системе знаний. Качество знаний школьников, широта их политехнического кругозора, развитие склонности к определённому виду труда и приобретаемой профессии определяются прежде всего эффективностью проводимых уроков. Но урочное время строго ограничено, согласуется с учебной программой, а отступление от неё зачастую неправомерно. Поэтому часть учебно-воспитательных задач должно решаться во внеурочной деятельности. С этой целью рекомендуют при проведении внеурочной деятельности по технике и технологии широко использовать технические кроссворды. Решение их способствует формированию у учащихся познавательного интереса к науке и технике, заставляет читать техническую, справочную и научно-популярную литературу, помогает усваивать соответствующую терминологию.

— это своеобразная гимнастика ума. Подобного рода интеллектуальные игры полезны в любом возрасте. Они развивают и тренируют память, обостряют сообразительность, вырабатывают настойчивость, способность логически мыслить, анализировать, сопоставлять, вырабатывать умение ориентироваться в мире современной информации, отбирать нужные знания. Известно, что подобные игры не чужды были многим учёным, мыслителям, педагогам. Они и создавали их. С древних времён известны головоломки: Пифагора и Архимеда; из недавнего прошлого-русского флотоводца С. О. Макарова и американца С. Лойда.

На огромную познавательную и воспитательную ценность интеллектуальных игр неоднократно указывали К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, Н. К. Крупская,

А. В. Луначарский. Среди тех, кто увлекался их решением, были К. Э. Циолковский, К. С. Станиславский, И. Г. Эренбург и другие выдающиеся люди: учёные, писатели, деятели искусства.

-пересечение и «word) – «слово», задача-головоломка, состоящая в заполнении пересекающихся рядов клеток (по вертикали и по горизонтали) словами, разгадываемыми по списку определений их смысла. Иначе говоря, чтобы разгадать кроссворд, надо определить слово по его характеристике и в каждую белую клеточку фигуры, начиная с пронумерованной, вписать по одной букве. Оканчивается слово заштрихованной клеткой или краем фигуры. Широко распространены кроссворды с расположением слов по горизонтальным и вертикальным рядам. Реже встречаются круговые кроссворды, в которых клетки для вписания букв расположены вокруг номера, и диагональные.

В зависимости от возраста учащихся, уровня их технической подготовки, количества и сложности вопросов, отведённого времени решать кроссворды школьники могут индивидуально, всей группой или с разделением её на звенья (команды), организуя соревнование в быстроте и полноте отгадывания. При составлении кроссвордов рекомендуется широко использовать терминологические словари и научно-технические справочники по науке, технике, словари русского языка, иностранных слов. И, пожалуй, ещё больше возможностей в этом плане предоставляет учителям привлечение учащихся в той или иной форме к составлению кроссвордов. Объём кроссвордов сравнительно небольшой — 11-13 слов, поэтому решить каждый можно примерно за 15мин.

Все сведения, необходимые для решения кроссвордов, должны быть сообщены учащимся на предыдущих занятиях. Можно предлагать для решения различные виды кроссвордов: в V-VI классах более простые, неразветвлённые, VII-IХ классах сложные, разветвлённые.

Учителю, руководителю кружка, внеурочной деятельности следует подходить к методике и организации работы учеников по решению кроссвордов творчески, вносить в неё элементы игры, соревнования комбинировать её с традиционными методами контроля и закрепления знаний.

Демонстрировать изображение кроссвордов можно на листе ватмана (слова в клеточки такого кроссворда вписываются с помощью кассы бук), также на классной доске, интерактивной доске. Однако лучше всего каждому ученику выдать на руки отдельный экземпляр кроссворда. Растиражировать его можно при помощи множительной техники, в последнем случае бумага не должна быть глянцевой.

Опыт использования кроссвордов на уроках и во внеурочной деятельности показывает, что эта форма работы повышает активность учащихся, их интерес к учебной деятельности. Ученики задают учителю много вопросов, советуются друг с другом. Незаметно для себя они узнают новые и закрепляют ранее известные сведения о мире профессий, путях их получения

Основной целью технического турнира является создание благоприятных условий для творческой самореализации, социальной адаптации детей средствами технического и декоративно-прикладного творчества.

1) развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;

2) обеспечение учащимся возможности самопознания, изучения мира профессий, выполнение профессиональных проб с целью профессионального самоопределения.

) формирование экономической культуры;

. Каждая команда придумала себе эмблему. Прошу капитанов сдать эмблему увеличенного размера в жюри. Будут оцениваться эмблема, выход команды, её название, девиз приветствие.

1.  За счёт чего дерево растёт в толщину? (Между корой и древесиной находится слой клеток-камбий. Они способны делиться, откладывая внутрь клетки древесины, а наружу-клетки луба.)

2.  Каково назначение коры? (Она предохраняет дерево от повреждений и неблагоприятных погодных условий.)

3.  Как вы думайте, почему кора растрескивается?  (У многих деревьев количество клеток, которые камбий откладывает в сторону древесины, больше тех, что откладывается в сторону луба.)

4.  Где расположен луб и какого его назначение? (Луб расположен под пробковой частью коры и предназначен для прохождения питательных соков.)

5.  Как вы думаете, погибнет дерево, если срезать кору по кольцу? (Полностью нарушится работа луба и камбия.)

6.  Что такое текстура?  (Естественный рисунок разреза древесины.)

7.  Чем будет отличаться текстура, полученная при распиливании по диаметру ствола к параллельно ему? (В первом случае годичные слои видны в виде полосок, а во втором-в виде красивого рисунка.)

При проведении данного конкурса целесообразно использовать цветной рисунок поперечного разреза ствола, на котором учащиеся могли бы показать строение древесины.

. Но прежде чем его начать, послушаем стихотворение             Н. Алтухова   «На лесопилке».

Пила сверкает синим глянцем,

Ствол золотисто желтоват,

От диска весело летят.

Блеснуло солнце внешним светом,

Вернулась звонкая весна,

Что сконденсирована в этом

Стволе, певучем, как струна.

Похоже — кольца накрутило

На ствол, как на веретено,

И много — много раз светило

На срезе запечатлено.

Смолой, пропахшие сосновой,

Пыльцой покрыты, как мукой,

Рабочие, народ толковый,

Сроднились с солнцем и весной.

Лучатся руки золотые,

Растут, сияя штабеля,

Как лучи прямые

Теплы, как вешняя земля.

Их повезут дорогой длинной,

И осень будет, и зима,

Вместе с древесиной

Заселит новые дома.

1. Какую операцию имел в виду поэт, когда писал: «Опилки как прутоберанцы, от диска весело летят?» На каком оборудовании она выполняется? (Операция — поперечное пиление — выполняется с помощью электро и бензопил, а также на круглопильных станках.)

2. Как вы думаете, люди каких профессий выполняют эту работу? (Раскряжевщики, станочники — распиловщики).

3. Какие пиломатериалы вы знаете? (Доска обрезная и необрезная, горбыль, брусок, рейка, брус.)

4. С помощью какого оборудования получают пиломатериалы? (На пилорамах, ленточно-пильных станках.)

5. Люди каких профессий выполняют эту работу? (Рамщики, станочники-распиловщики. )

6. Перед вами два пронумерованных образца пиломатериалов. Какой из них доска, а какой-брусок? Объясните своё решение. ( У досок ширина больше двойной толщины, а у брусков равна или меньше.)

7. Кто сможет расшифровать эти загадочные надписи? (Ведущий показывает лист бумаги на которой крупно написано: ДСП; ДВП (древесностружечная и древесноволокнистая плита.)

8. Из чего получены эти материалы и чем они отличаются друг от друга? (Получены из отходов древесины, смешанных со специальными связующими веществами. При получении ДВП в смесь из измельчённых отходов древесины добавляют ещё мелконарезанную солому, отходы от переработки льна, хлопка. Отличаются по внешнему виду, толщине.

Конкурс — «Чертёж».

Перед вами пронумерованные чертежи деталей призматической формы с элементами, а на общем столе — сами детали. Вы должны выбрать эти детали и расположить их на своём столе так, как они были расположены при выполнении чертежа.

Для проведения данного конкурса необходимо выполнить (рис.1) и изготовить комплекты из четырёх деталей. На общем столе расположить вперемешку.

Следующий конкурс — «Инструмент.»

l. Ha ваших столах лежат пронумерованные стружки двух видов. Какая из них получена при строгании шерхебелем, а какая рубанком?

2. Когда долго работаешь рубанком, на большом пальце левой руки появляется мозоль. Кто может объяснить причину? (При строгании палец чуть поворачивается относительно ручки и трётся о неё.) Следует иметь рубанок, чтобы учащийся или ведущий смогли использовать его при объяснении.)

З. Как можно избежать этого неприятного явления?

(Сделать ручку вращающейся вокруг вертикальной оси, тогда она будет чуть проворачиваться вместе с пальцем. Хорошо иметь рубанок с такой ручкой, чтобы показать её учащимся.

4. Когда вы мастерите что-либо из древесины дома или во дворе с друзьями, то часто зачищаете готовую деталь ребром кусочка стекла. А кто знает, как называется инструмент, предназначенный для той же цели-снятия очень тонкой (0,04 — 0,08мм) стружки. ( Цикля).

5. Представьте себе такую ситуацию. Вы отшлифовали поверхность детали шкуркой. А затем увидели, что толщина её больше необходимой, и решили сострогать лишний слой древесины. Но когда начали это делать, рубанок вдруг стал строгать очень плохо, на поверхности детали появились задиры. Почему? (Мельчайшие зёрна наждака, застрявшие при шлифовании в волокнах древесины, моментально затупляют резец рубанка.)

Конкурс — «Юный столяр.»

Вы должны закончить изготовление простейшей полочки. (рис.2) При разметке обязательно использовать и рейсмус.

Для проведения данного конкурса необходимо подготовить комплекты заготовок и инструментов: две полностью отструганные полочки без отверстий, рейсмус, угольник,

линейку, карандаш, шило, коловорот, сверло, четыре упора с канавкой: посередине, шнурок.

Следующий конкурс — «Сборка. »

1. Как утопить головки гвоздей в древесине, чтобы углубления получались небольшие по площади? (Надо предварительно сплющить головку, гвоздь, как обычно, а затем утопить головку с помощью другого гвоздя.)

(Целесообразно подготовить заранее планку и брусок, именно таким образом, чтобы показать учащимся после их ответов)

2. Обратите внимание: колодка и доска соединены одним гвоздём не очень плотно. Но в первом случае колодка может вращаться, а во втором-нет. Почему?                                     (В первом случае гвоздь забит перпендикулярно к пласти доски, а во втором-под углом.)

3. Перед тем как забить гвоздь в тонкую дощечку, его иногда притупляют. Зачем?     (Тупой гвоздь будет сминать волокна древесины, но не будет раскалывать дощечку.)

4. Перед вами две детали. Надо соединить их двумя гвоздями, а концы загнуть так, чтобы гвозди как можно лучше удерживали детали (рис3).

Для проведения данного конкурса надо подготовить комплекты: две детали, два гвоздя, молоток. На каждом столе положить сработанный трёхгранный напильник и зубило (последнее-для отвлечения внимания). Наиболее рациональное решение — длина гвоздей должна быть такой, чтобы можно было осуществить способ загибания. Если никто не примет данный способ, надо задать дополнительный вопрос: «Как вы думаете, нельзя ли было использовать лежащие на столе старые напильники для более надёжного загибания гвоздей?», — и выдать ещё по одному гвоздю для очередной попытки. Если и она не увенчается успехом, ведущий сам должен показать способ загибания.

5. Завинчивание шурупов вручную — долгая и утомительная работа. Кто знает, как она облегчается и ускоряется на производстве? (Применяют механизированные отвёртки, шуруповерты)

6. На рисунке (рис 4 а) изображены крепёжная деталь и птица. Что между ними общего? (У них одинаковое «имя», так как большой шуруп с шестигранной головкой, предназначенный для соединения крупных деталей с помощью гаечного ключа, называется «глухарь».)

7. Как вы думаете, что связывает предметы, изображённые на рисунке (рис 4 б)?  (Иногда шуруп трудно ввернуть в древесину твёрдых пород, даже предварительно просверлив отверстие. Тогда его рекомендуется смочить водой и натереть мылом.)

В настоящее время для облегчения сборки изделий на гвоздях и шурупах применяют специальные инструменты. Они напоминают электрическую дрель, снабжённую магазином, как боевой автомат. Поставил переключатель в первое положение, зарядил магазин гвоздями или проволочными скобами — и только успевай нажимать на курок: доски быстро и надёжно скрепляются. Если надо соединить детали шурупами, заряди ими магазин и поставь переключатель во второе положение. Около 50 шурупов в минуту-такова скорость работы инструмента.

рис.1                                                                                    рис.2

рис.3                                                                             рис.4 (а, б)

Конкурс токарей по дереву VI класс.

Дата проведения: апрель 2017 года.

Место проведении: кабинет технологии.

Цель конкурса: закрепить полученные знания и умения технологии обработки, конструкционных материалов, повысить интерес к технологии, профессии.

1. Ученик, набравший 115 баллов, награждается ценным подарком, присуждается I место.

2. Ученик, набравший 90 — 115 баллов, награждается ценным подарком, присуждается II место.

3.    Ученик, набравший 70 баллов, награждается ценным подарком, присуждается III место. Состав жюри: 3 человека. Все данные об участниках конкурса члены жюри заносят в таблицу, участники выступают под номерами.

Ребята отвечают на них в течение 20 минут?

1.    Какие детали изготавливаются на токарном станке по обработке древесины? (детали круглого сечения или с цилиндрической, конической, фасонной поверхностью).

2.     Из каких основных частей состоит токарный станок для обработки древесины СТД-120 M? (см. « Технология» 6 класс с. 48. , 11 наименований)

4.     Какие правила Т/В надо соблюдать при работе на токарном станке для обработки древесины? (см. технология, «Трудовое обучение» с. 52 . 5 правил)

6.    Как должен быть установлен подручник по отношению к заготовке? (зазор межу ними должен быть 3-5 мм.).

7.     Какие резцы поменяются для точения древесины? (полукруглая и плоская стамески).

8.     Какие измерительные инструменты применяются при обработке древесины на токарных станках по дереву? (штангенциркуль, кронциркуль, слесарный циркуль, линейка).

9.    Как убедиться, что массивная заготовка закреплена верно? (проверить зазор между заготовкой и подручником, проворачивая её вручную).

10.  Какая древесина наиболее пригодна для токарной обработки на токарном cтанке? (можно обрабатывать любые породы древесины, зависит от назначения изделия).

II.            Практическая часть конкурса.

1.    Составление технологической карты на изготовление скалки — 15минуг.

2.    Точение на токарном станке по дереву скалки (по чертежу) – 60 минут

3.    Соблюдение правил техники безопасности.

4.    Организация рабочего места.

III.         Итог конкурса токарей по дереву, награждение участников.

Кроссворд «Обработка древесины» 5 класс

1-молоток, 2-верстак, 3-линейка, 4-рубанок, 5-порядок, 6-сосна,

7- ножовка, 8-стусло, 9-шерхебель.

Творческие проекты по технологии

На этой странице собраны исследовательские и творческие проекты по технологии учащихся 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 классов школы для мальчиков и девочек, в которых представлено описание этапов подготовки и технологии изготовления различных изделий из дерева: разделочная доска, кормушка, рамка, модель самолета или корабля. Творческие проекты и работы по технологии (труду) описывают этапы работы над пошивом юбки, фартука, сорочки, прихватки. Среди учащихся популярно изучение технологии вязания крючком и спицами, при помощи которого можно изготовить шарф или салфетку для декора, а также технологии вышивки гладью и крестиком, алмазной вышивки и квиллинга. В качестве творческого проекта по технологии (труду) может выступать и изготовление подушки или мягкой игрушки по своему дизайну.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Проект по технологии на тему

Учебный проект по технологии на тему «Вязаная игрушка» представляет собой рассмотрение обучающейся 6 класса вариантов изготовления вязанной игрушки на уроке технологии, а также пошаговое выполнение творческой работы.

Проект на тему «Открытка своими руками»

Нежиленко София Денисовна

Детский творческий проект по технологии в начальной школе на тему «Открытка своими руками» посвящен созданию открытки своими руками в домашних условиях.

Проект «Мыло ручной работы. Мыло-желе»

Бегиев Ринат, Гладков Леша, Чистыгашев Костя

Детский творческий проект по технологии в начальной школе на тему «Мыло ручной работы. Мыло-желе» посвящен изучению нескольких простых способов изготовления мыла в домашних условиях.

Проект «Кошкин дом»

В учебном исследовательском проекте по технологии на тему «Кошкин дом» ученица изготавливает красивый и удобный домик для своей кошки своими руками, который может вписаться в любой интерьер дома.

Проект «Новогодний мешочек для подарков»

Детский творческий проект по технологии на тему «Новогодний мешочек для подарков» содержит интересную информацию о том, как своими руками можно изготовить интересный новогодний аксессуар в виде мешочка для подарков.

Проект «Мое хобби — скрапбукинг»

Фёдорова Вероника Дмитриевна

Учебный проект по технологии на тему «Мое хобби — скрапбукинг» содержит справочную информацию об истории скрапбукинга, а также предлагает вариант изготовления обложки для блокнота в этой технике.

Проект «Мягкая игрушка»

Автор детского проекта по технологии на тему «Мягкая игрушка» рассматривает теоретическую информацию из истории возникновения мягкой игрушки, а также собирает справочные сведения о том, как пошить игрушку самостоятельно.

Проект «Вязаные аксессуары»

Детский творческий проект по технологии на тему «Вязаные аксессуары» содержит интересную информацию о том, как самостоятельно можно связать для себя аксессуары. В качестве желаемого изделия был выбран снуд.

Страницы

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Развитие технического творчества учащихся через метод проектов

«Единственный путь, ведущий к знаниям,

— это деятельность».

Российская педагогическая энциклопедия дает следующее определение:

ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО —  это вид деятельности учащихся,   результатом которой является технический объект, обладающий признаками полезности и субъективной (для учащихся) новизны. Техническое творчество развивает интерес к технике и явлениям природы, способствует формированию мотивов к учебе и выбору профессии, приобретению практических умений, развитию творческих способностей и др.

В современном, быстро изменяющемся мире, образовательные достижения учащихся не могут ограничиваться только освоением предметных знаний, умений, навыков. Выпускник современной школы должен уметь применять эти знания на практике, работать с информацией, представленной в различном виде, с целью приобретения новых знаний. Современному молодому человеку необходимо гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно критически мыслить, решать проблемы, генерировать новые идеи. Для успешной социализации в обществе ему необходимо и освоение коммуникативных умений, в том числе, умение сотрудничать и работать в группах.

Модернизация общеобразовательной школы предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

К сожалению, традиционные методы обучения, чаще всего, включали в себя урок-лекцию, т.е. учащиеся получали уже готовые знания. При такой форме ведения урока инициатива и любознательность  ребенка скорее мешали, чем помогали учителю.

Современный школьный урок, построенный в соответствии с требованиями ФГОС, включает выделение ученика как равноправного участника учебного процесса и создание условий для самостоятельного добывания знаний учащимися. Сюда включаются активное, проблемное и взаимное обучение детей, а также различные способы активации творческого мышления.

Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность. В то же время через проектную деятельность формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте.

Повышение мотивации и развитие творческих способностей происходит из-за наличия в проектной деятельности ключевого признака – самостоятельного выбора.

Работа над проектом создает максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческого потенциала учащегося.

Проектная деятельность развивает творческие способности учащихся, их самостоятельность, ответственность, формирует умение планировать свою деятельность и принимать решения.

К важным положительным факторам проектной деятельности относятся:

Еще один положительный фактор проектной деятельности заслуживает отдельного внимания – это возможность патриотического воспитания учащихся, воспитание любви к своему Отечеству и гордости за него. Так, во многих школах нашего района в этом году ребятам было предложено выбрать одним из направлений проектной деятельности тему Великой Отечественной войны. Работа над такими проектами не только дает учащимся возможность ознакомиться с вооружением нашей армии в годы войны, но и знакомит с историей в целом. Я считаю это очень важным, ведь для многих современных ребят эти героические годы оказались далеким прошлым, о котором они знают очень немного — все меньше остается в живых ветеранов, которые могут им об этом рассказать. А ведь Великая Отечественная война – это только одна из страниц истории нашей Родины.

Созидательная творческая деятельность учащихся направлена на многие области общественной жизни. Благодаря проектной деятельности макеты первого в мире самолета конструкции А. Ф. Можайского «Летун» и первого в мире пассажирского самолета конструкции И. И. Сикорского «Русский Витязь»; воздушного шара А. Гарнерена, первый полет которого в России состоялся в Санкт-Петербурге; первой в России бумажной мельницы заняли свое место в экспозиции школьного краеведческого музея. Здесь же представлены макеты Дороги Жизни и фронтовой землянки, экспонат «Блокадное окно» и другие работы ребят. Интерес к истории Великой Отечественной войны и подвигам наших соотечественников привел к созданию замечательных моделей танка Т-34-86, штурмовика Ил-2, торпедного катера «К-203» и других образцов военной техники. Герб Красного Села, выполненный в различных техниках и вариациях, украшает стены библиотеки и кабинета дистанционного обучения. Во многих классах есть оригинальные часы и стенды, изготовленные руками ребят. Огромное множество работ выполненных в рамках метода проектов, просто невозможно перечислить.

Кроме того, именно проектная деятельность позволяет выйти за рамки одного предмета или деятельности одного предмета. Межпредметные и метапредметные связи позволяют школьникам значительно повысить свой кругозор, а зачастую и совершить открытия в различных областях науки и техники. При этом,  ребята не останавливаются на достигнутом, стремясь усовершенствовать свои изделия. Как пример, можно привести изготовление столика для лежачего больного: было перепробовано несколько разных конструктивных решений и, после 3-х лет работы изделие удовлетворило создателей с конструкторской точки зрения. Кроме того, применение современных технологий, а именно 3D-моделирования и лазерной резки, позволило «поставить» производство таких столиков «на поток», значительно снизив трудозатраты, что очень важно, ведь изготовленные своими руками столики ребята дарят травматологическому отделению 1-й детской городской больницы и людям, в силу каких-либо причин прикованным к постели. Создание многих изделий сопровождается кропотливой исследовательской работой. Зачастую элементы конструкции разработанных проектов не имеет промышленных аналогов. Это и многофункциональная ультразвуковая емкость, и платформа для отжиманий с автоматическим подсчетом выполненных упражнений, и программируемое устройство для ультрафиолетовой «засветки» фоторезиста при выполнении разводки печатных плат.

Важным результатом проектной деятельности является то, что знания, приобретенные ребятами в ходе проекта, становятся достоянием их личного опыта. Они получены в ответ на вопросы, поставленные самими детьми в процессе деятельности. Причем необходимость этих знаний продиктована содержанием самой деятельности, они нужны детям и поэтому интересны им. Из опыта работы хочется отметить, что проект может стать успешным, только если школьник заинтересован темой. В предмете технология чаще всего конечным продуктом проектной деятельности является какой-либо продукт, изделие. При этом сложность выполнения проектной работы возрастает с каждым годом, чему способствуют как приобретаемый опыт, так и освоение учащимися таких современных технологий как 3D-моделирование и робототехника.

Метод проектов — совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся, с обязательной презентацией этих результатов. Проектное обучение можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии с окружающей средой, поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели. В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности школьников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога и детей над определенной практической проблемой. Решить проблему или работать над проектом в данном случае значит — применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной программы не только предмета технология, но и других школьных дисциплин, а также современных научных достижений и получить конечный результат.

Таким образом, проектная деятельность предполагает формирование критического и творческого мышления как приоритетных направлений интеллектуального развития человека.

Хочется отметить и ту значительную роль, которую играет проектная деятельность в профессиональном самоопределении, ведь не секрет, что правильный выбор профессии является одной из главных составляющих жизненного успеха; приносит человеку,  как моральное удовлетворение, так и материальное благополучие.

В конечном итоге можно сделать вывод, что  успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как п

Творческие проекты по технологии для мальчиков

При создании самого творческого проекта по технологии для мальчиков 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 классов школы нет существенной четкой грани между направлениями деятельности детей в рамках творческих работ по предмету технология. Только лишь для простоты определения и выбора творческой работы по технологии как ученического проекта, в данном разделе мы условно выделили творческие проекты для мальчиков.

В данном разделе представлены творческие проекты по технологии мальчиков 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 класса по обработке древесины и металла, выжиганию по дереву и шитью, созданию поделок, аппликаций и изделий из различных материалов и т.д.

1

2

3

4

5

6

7

8
(26)
9

10

11

Учебный проект по технологии на тему «Георгиевская брошь» содержит справочную информацию об истории георгиевской ленты, а также предлагает вариант изготовления броши с использованием этой самой ленточки.

Проект по технологии «Шаль»

Автор детского проекта по технологии на тему «Шаль» рассматривает теоретическую информацию из истории вязания, а также собирает справочные сведения о таком аксессуаре, как шаль. Продуктом проекта стала вязанная шаль.

Творческий проект «Гетры»

Детский творческий проект по технологии на тему «Гетры» содержит интересную информацию об истории появления вязания и его развитии, а также рассматривает идеи вязания гетр.