Развитие нашего общества в значительной
степени зависит от инициативы, энергии, знаний,
способностей, творчества каждого человека.
Стержнем трудовой активности выступает ныне
умение каждого трудящегося технически грамотно
мыслить, рационально и эффективно работать. В
связи с этим большое значение имеет формирование
производственника такого типа, основу действий
которого составляли бы высокое профессиональное
мастерство, целеустремленность, инициатива и
творчество. А значит, требуется перестройка как
системы ценностных ориентаций, так и
практических мер в подготовке, обучении и
воспитании учащихся и одна из важных задач здесь
– сформировать у человека тягу к
изобретательской и рационализаторской,
исследовательской деятельности, к техническому
творчеству. В свою очередь, научно-техническое
творчество и изобретательская и
рационализаторская деятельность – это и школа
формирования высоких нравственных качеств
человека. Это приобщение молодежи к управлению
делами производства, и прежде всего к ускорению
научно-технического прогресса.
Современные темпы, динамика
научно-технического прогресса придают новое
содержание целям и задачам среднего
специального образования в подготовке
специалиста — творчески мыслящей личности, не
просто грамотного и знающего специалиста
Острота и актуальность проблем, решаемых
студенчеством, неоспорима. Участие в борьбе за
ускорение темпов научно-технического прогресса,
научную организацию труда, внедрение передового
опыта важнейшее дело студенчества.
Творчество не зря считается одним из важнейших
видов человеческой деятельности. Без него было б
абсолютно невозможным развитие человеческого
общества, а значит, и его существование. Хороший
учитель творчества должен быть одновременно и
творцом, и организатором творчества, и ценителем
его результатов.
Научное творчество — это вид творческой
деятельности, ведущей к созданию принципиально
новых и социально значимых духовных продуктов —
знаний, используемых в дальнейшем во всех сферах
материального и духовного производства.
Техническое же творчество — вид творческой
деятельности по созданию материальных продуктов
— технических средств, образующих искусственное
окружение человека-техносферу; оно включает
генерирование новых инженерных идей и их
воплощение в проектной документации, опытных
образцах и в серийном производстве. Поэтому было
бы большим упрощением видеть в проектировании
простую материализацию научных открытий. Под
влиянием современной НТР традиционное
изобретательство претерпело глубокие изменения.
Оно стало наукоемкой сферой производства, на
смену эмпирическому поиску индивида пришла
коллективная проектно-конструкторская
деятельность, основанная на применении
компьютерной техники, систем САПР. Чтобы наука
действительно стала непосредственной
производительной силой, необходимо добиться
более тесной координации научного исследования
и инженерного проектирования, ориентации науки
на практически значимые исследования и
ориентации инженерии на оперативную реализацию
научных открытий.
Хорошо сказал руководитель ВВЦ Магомед Мусаев:
“НТТМ – это блестящая возможность для молодых
людей показать себя, выразить свой замысел, свою
уникальную идею”.
Если обобщить различные определения, то
творчество – это специфичная для человека
деятельность, порождающая нечто качественно
новое и отличающееся неповторимостью,
оригинальностью и уникальностью.
Научно-техническое творчество — это основа
инновационной деятельности. Поэтому НТТМ
является важнейшей составляющей образования.
Обучение творческому труду – это воспитание
нового отношения к своей профессии: выработка
“поискового навыка”, вскрытие причин и
следствий несовершенства организации
производства, его техники и технологии,
возбуждение и поддержание неуспокоенности от
достигнутого результата. Студент должен твердо
усвоить, что ничего нет до конца совершенного, и
все сущее можно сделать более совершенным.
Цель обучения студентов основам творческого
труда – пробудить интерес, а затем создать и
закрепить творческое отношение к
профессиональной деятельности, выражающееся, в
конце концов, в активной исследовательской,
рационализаторской, а затем и изобретательской
деятельности. Это обучение вырабатывает
повышенный интерес к своей профессии,
потребность в постоянном поиске
неиспользованных резервов, в ускоренном
приведении их в действие через
совершенствование технологии выполняемой
работы и улучшение (или создание новых)
приспособлений, инструментов, макетов и т.д.
Основы технического творчества,
ориентированные на воспитание творческого
отношения к труду, должны сформировать у
студентов качественно новое представление о
трудовом процессе, способствовать ускорению
профессионального роста. Осознание творческого
труда как нормальной, естественной личностной
позиции должно создать у студентов устойчивое
творческое отношение к избранной профессии.
Таким образом, усвоение основ творческого
труда поможет будущим специалистам повысить
профессиональную и социальную активность, а это,
в свою очередь, приведет к сознательному
повышению производительности, качества труда,
ускорению научно – технического прогресса.
Преподаватели должны дать студентам объем
знаний, позволяющий им стать рационализаторами в
стенах техникума, а потом творчески работать на
предприятии.
Еще 20 -30 лет назад на всех предприятиях, в
образовательных учреждениях существовали
организации НТО, назначались руководители
кружков научно-технического творчества. Была
также моральная и материальная
заинтересованность в виде благодарностей,
грамот, премий и т.д. Выпускались журналы
“Техника молодежи”, “Изобретатель и
рационализатор” и другие.
В последние годы сделано много грубых ошибок в
отношении к изобретательству и
рационализаторству. Практически на всех
предприятиях отсутствуют патентные службы и
отделы рационализаторства, а идейные работники
не знают места, куда можно обратиться со своими
рацпредложениями. В учебных заведениях дело
обстоит не лучше. вся система образования в
технических учебных заведениях
стандартизирована. Образовательные учреждения
среднего профессионального образования
поставлены в такие условия, что организация НТО
стало жизненной необходимостью. Связано это и с
тем, что многие образовательные учреждения
открывают наукоемкие специальности, которые
требуют больших материальных вложений,
реализуемые проф. образовательные программы
требуют постоянного обновления лабораторного
оборудования, ТСО и наглядных пособий.
В нашем учебном заведении организация
технического творчества – это большой труд
преподавателей, всего коллектива; им занимаются
не отдельные преподаватели, а все предметные
комиссии в целом.
Основной целью НСО является выявление и
поддержка одаренных студентов, развитие их
интеллектуальных, творческих способностей,
поддержка научно-исследовательских интересов.
Конечно же, главное направление – это выдвижение
и реализация в научных исследованиях творческих
идей и создание научных работ и проектов.
Организационно общество построено, как
массовое добровольное многопрофильное
объединение студентов, которое является
составной частью общей системы работы с
учащимися по формированию их познавательной и
общественной активности. Н СО обеспечивает
единство учебной и внеурочной деятельности,
способствует раннему выявлению и развитию
дарования. Каждый студент может найти себе дело
по душе.
Выполняются, в основном, модели, которые могут
быть использоваться в образовательном процессе.
Профессиональную подготовку к работе над
созданием сложных макетов и действующих моделей
многие студенты получают в кружках по
общеобразовательным предметам: математике,
физике, инженерной графике и др. Из
общеобразовательных кружков студенты —
первокурсники переходят в научно-студенческое
общество, одним из направлений работы которого
является техническое творчество студентов. В
деятельности НСО, как правило, сочетается
изучение теоретических вопросов (доклады,
диспуты, конференции, олимпиады) с практической
работой по моделированию, оформлению кабинетов и
лабораторий. Содержание технического творчества
на старших курсах зависит от специальности,
направления творческих поисков той или другой
предметной комиссии.
Во многих случаях изготовление действующей
установки требует работы целой группы студентов.
Коллективное творчество дает очень хорошие
результаты. Модели и приборы, выполненные
группой студентов, отличаются высоким качеством
исполнения и интересны по содержанию.
Техническим творчеством студенты техникума
занимаются во время прохождения практики, при
курсовом проектировании и при подготовке и
обсуждении рефератов по различным учебным
вопросам. Все это способствует созданию у
студентов творческой инициативы, формирует
необходимые будущему специалисту навыки в
работе. В результате длительной кропотливой
работы удалось объединить усилия многих
преподавателей по привлечению студентов к
созданию учебно-методических макетов, полностью
оборудованы кабинеты автомобильных и пожарных
дисциплин, восстановлены кабинеты
электротехники и технической механики. В
результате хорошо поставленной работы в НСО,
работы студентов техникума занимали призовые
места в различных городских, областных и
региональных смотрах-конкурсах.
Эффективность научно-технического творчества
и мера отдачи от него ставятся в прямую
зависимость от уровня знания специалистами
основ изобретательства и рационализации. Эти
знания являются обязательным компонентом
современных методов научного исследования,
проектирования и конструирования. Поэтому
большое значение в привлечении студентов к
научно-техническому творчеству имеет обучение
из основам изобретательства и рационализации. С
этой целью в нашем техникуме введены в учебный
план факультативные курсы “Введение в
специальность” и “Основы научно – технического
творчества, изобретательства и рационализации”.
Первым шагом возрождения научно-технического
творчества молодежи СПТ стало участие в
выставках. Выставки НТТ, как мне кажется, дают
возможность реализовать творческий потенциал
молодежи, воплощение смелых идей в области науки,
техники и технологий, это — “путевка в жизнь” для
перспективных разработок и неординарных
проектов.
В техникуме действует постоянная выставка
технического творчества. При проведении “Дня
открытых дверей” абитуриенты знакомятся с этой
выставкой.
В 2006-2007 учебном году на базе техникума прошел
городской смотр-конкурс научно-технического
творчества молодежи, в котором приняли участие
учебные заведения и предприятия города.
Проведению этого мероприятия предшествовала
работа Круглого стола, на котором обсуждалось
состояние научно-технического творчества в
городе. Инициаторами проведения этих
мероприятий выступил наш техникум. Участникам
круглого стола была предложена анкета с целью
изучения их отношения к обсуждаемым вопросам.
Респонденты оценили важность обсуждаемых
вопросов и высказались об актуальности
возрождения НТТ. Все участники круглого стола
единогласно отметили, что научно-техническая
деятельность способствует оптимизации
учебно-воспитательного процесса, заявили о
необходимости создания единой информационной
среды в области НТТ. Среди основных проблем,
возникающих при организации НТТ были названы:
слабая материальная база образовательных
учреждений, низкая мотивация преподавательского
состава, из-за отсутствия дополнительного
финансирования, слабая освещенность данной темы
средствами массовой информации.
Для активизации НТТ были внесены следующие
предложения:
С целью поощрения и дальнейшей активизации
научно-технической студенческой работы
существует система поощрения, в настоящее время
вводится “Билет отличника”.
Особое место занимает работа студенческой
видеостудии, которая занимается созданием и
восстановлением учебных видеофильмов.
Хотелось бы верить, что всестороннее изучение
высказанных проблем и последующие эффективные
действия приведут к активизации технического
новаторства. Поэтому приглашаю к диалогу всех,
кого волнует данная тема, кто хотел бы не на
словах, а на деле реанимировать творческую
научно-техническую деятельность, как в нашем
регионе, так и в стране.
Технология развития технического творчества в школе через внеурочные формы деятельности учащихся.
Разнообразные творческие объединения юных техников, как и отдельные технические кружки, охватывает лишь часть учащихся — тех, кто особенно интересуется и увлекается техникой, техническим творчеством. Из остальных школьников многие занимаются в свободное от уроков время в кружках художественной самодеятельности, спортивных юннатских, изобразительного искусства и др. Но для того, чтобы у большинства учащихся воспитать творческую активность,
пытливость и любознательность, инициативу и стремление к научному поиску в той области производства, где они будут работать, должны быть также использованы разнообразные формы массовой работы по технике, формы технической пропаганды. Эти формы внеклассной работы со школьниками имеют важное значение и для вовлечения учащихся в ряды юных техников, включая их в постоянную активную самодеятельность в первичных творческих технических объединениях. В школе сложились традиционные формы по технике и научно-техническому любительству. Тематические вечера техники, встречи с новаторами производства, научно-технические конференции учащихся, олимпиады и конкурсы юных техников, экскурсии, научно-популярные лекции, выставки технического творчества, ежегодные недели науки, техники и производства — вот далеко не полный перечень массовых форм работы по технике, ставших наиболее популярными в нашей школе.
являются одной из наиболее распространённых, увлекательных и полезных форм внеурочной деятельности учащихся. Они помогают в яркой и занимательной форме расширить и углубить знания, полученные учащимися на уроках, привлечь внимание школьников к миру новых научных и технических идей, способствуют развитию их интереса к науке, технике производству, зажигают ребят стремлением больше узнать и понять.
В практике внеурочной деятельности сложились такие виды вечеров для учащихся 5-7 классов: вечера, к значительным датам жизни и деятельности деятелей науки и техники; праздничные вечера, связанные с некоторыми отмечаемыми в нашей стране датами (День космонавтики), вечера встреч с инженерами, передовыми рабочими; вечера, посвященные итогам работы внеурочной деятельности учащихся.
Содержание каждого из таких вечеров может быть весьма разнообразным. В его программу могут быть включены следующие формы работы с учащимися:
— доклады и сообщения, подготовленные членами технических
кружков и другими учащимися;
— демонстрация технических устройств (моделей, макетов, образцов настоящей техники и т.п.),
-беседы с приглашёнными на вечер специалистами по данной отрасли знаний или производства (инженерами,
— проведение викторин, аттракционов, конкурсов с проведением итогов этих мероприятий и поощрением участников, показавших разносторонние и глубокие универсальные учебные действия.
В процессе подготовки и проведения вечера решается обычно целый комплекс различных учебных и воспитательных задач.
Обучающее значение вечеров не исчерпывается тем, что учащиеся приобретают новые знания или углубят уже имеющиеся. Готовя доклады, сообщения к вечеру, ученики развивают своё умение самостоятельно работать, творчески мыслить ориентироваться в мире книг и научных идей, извлекать ценные сведения из прочитанного, критически осмысливать и отбирать материал. Ученикам прививается вкус к самостоятельной работе.
К вечеру команды придумывают приветствие и эмблемы команд, готовят занимательные технические задачи, практические задания. Эта форма вечера представляет меньше возможностей для сообщения новых научно-практических знаний, но весьма эффективна для развития наблюдательности, творчества, смекалки.
Олимпиады по труду и технические турниры, также представляют собой своеобразные соревнования школьников, повышающие уровень их подготовки в предметной области «Технология» и уровень преподавания этого предмета в школе, позволяющие выявить наиболее подготовленных учеников, интересующихся техникой, для индивидуальной работы с ними и привлечение в творческие коллективы. Олимпиады по технологии стали одной из самых массовых форм организации технической деятельности учащихся V-IX классов во внеурочное время. Они проводятся в несколько туров: школьный, муниципальный, областной, всероссийский. Школьный тур олимпиады проводится обычно в октябре-ноябре месяце. Руководит проведением олимпиады оргкомитет, состав которого, определяет руководитель образовательного учреждения, из числа учителей-предметников других дисциплин. Предлагается теоретический и практический тур. При оценке работ, выполненных участниками олимпиады учитывается время, затраченное на выполнение работы. Вот уже более десяти лет в нашей школе проводятся олимпиады по технологии.
Итоги олимпиады подводятся по параллельным классам победители, занявшие призовые места, награждаются грамотами и ценными подарками.
в школе проводятся в игровой форме как конкурсные состязания команд учащихся-знатоков техники. Проводят их чаще всего в виде отдельных конкурсов, привлекая к участию и команды болельщиков. Оргкомитет составляет план подготовки и проведения технического турнира, в котором предусматривается: комплектование соревнующихся команд, выбор жюри, ведущих; заданий и сценария проведения турнира; подготовка необходимого оборудования, материалов документации; разработка критериев оценок конкурсов, учреждение призов и других наград победителям. Проведение турнира может быть приурочено к какому-либо важному событию в жизни учебного заведения, знаменательной дате
Конкурсы завершаются подведением итогов, на котором оглашаются протоколы жюри, победителям вручаются награды: дипломы, ценные подарки
Выставки технического творчества-одна из самых распространённых, эффективных и наглядных форм научно-технической пропаганды среди молодёжи, сильнейшее средство воспитания. Они популяризируют опыт лучших технических кружков и отдельных учеников, способствуют привлечению возможно более широкого круга учащихся, содействуют развитию у них интереса к творческой технической деятельности. Характер и содержание внеурочной деятельности могут быть весьма разнообразными. В конце учебного года в школе организуются отчётные выставки технических кружков и внеурочной деятельности. Могут устраиваться выставки, приуроченные к знаменательным датам, а также с проведением тематических вечеров. Экспонаты, представленные на выставке выполняются и оформляются в соответствии с требованиями технической эстетики: их оформление оказывает большое воспитательное воздействие. Не меньшее значение имеет и художественное оформление выставочных стендов, и отделка всего интерьера выставочного помещения, и организация работы с посетителями выставки. Выставку используют для проведения учебно-воспитательной работы.
Одной из форм профессиональной ориентации и подготовкиучащихся к труду являются экскурсии. Основная цель экскурсии состоит в том, чтобы дать учащимся общее представление о современном производстве, с условиями и спецификой работы на них, но главное-наглядно продемонстрировать производительный труд и рассказать о его сущности, о современной технике и технологии производства. Познакомить их со структурой предприятий, отраслями промышленности района, перспективами развития этих отраслей подготовка учащихся к необходимости осознанного выбора профессии и формирование групп учащихся, решивших продолжить учёбу в Х классах или поступать в профессионально-технические учебные заведения.
Экскурсии заранее планируются и являются органической составной частью учебно-воспитательной работы по технологии. Во время экскурсии учащиеся глубже осознают необходимость изучения предметной области «Технология», на конкретных примерах убеждаются в общественной значимости профессий.
Подготовка к экскурсии начинается с составления плана её проведения и выбора объекта, т.е. предприятия, которое учащиеся должны будут посетить. Исходя из цели экскурсии, учитель определяет вопросы, на которые школьникам следует обратить особое внимание.
Затем он договаривается с организаторами экскурсий на предприятии или добивается разрешения того, чтобы провести ее самому. Намечая план маршрута, учитель продумывает, как обеспечить безопасное передвижение учащихся по территории предприятия, как сделать экскурсию менее утомленной и в тоже время содержательной.
Чтобы повысить активность учащихся во время экскурсии, необходимо дать им план проведения и вопросы, на которые нужно будет ответить по окончании экскурсии, а также индивидуальные задания.
Задание к экскурсии (V класс).
I. Запишите в тетради название предприятия.
2. Какие виды работ выполняются в основных цехах предприятия?
3. Назовите современное оборудование, используемое в его цехах.
4. Расскажите, работники каких основных профессий работают на предприятии.
5. Что больше всего вам понравилось на предприятии?
Задание для учащихся более старшего возраста несколько расширяется, оно может содержать вопросы чисто технологического характера, например:
«Назовите, какая технологическая последовательность обработки материалов существует на данном предприятии. В каких цехах используется оборудование, выполняющее одновременно несколько операций? Что это даёт предприятию и рабочим? Опишите технологическую последовательность изготовления той или иной детали или узла изделия». Ход экскурсии зависит от учебных задач, стоящих перед учащимися. Если учащиеся должны познакомиться только с оборудованием, то всё внимание сосредотачивается на нём, если же с технологическими процессами, то изучают их.
В конце экскурсии проводятся её итоги: учитель напоминает план экскурсии, её основные задачи и выясняет, все ли учащиеся усвоили, на все ли вопросы могут ответить, если что-то осталось для школьников непонятным они задают учителю или экскурсоводу вопросы. Производственные экскурсии играют важную роль в деле формирования у школьников интереса к профессиям, в усвоении ими трудовых действий в профориентационной работе.
Кроссворды по технологии
Наблюдения за процессом предметной области «Технология» и профессионального обучения в школе показывают, что учащимся нелегко даётся усвоение и запоминание понятий по терминологической системе знаний. Качество знаний школьников, широта их политехнического кругозора, развитие склонности к определённому виду труда и приобретаемой профессии определяются прежде всего эффективностью проводимых уроков. Но урочное время строго ограничено, согласуется с учебной программой, а отступление от неё зачастую неправомерно. Поэтому часть учебно-воспитательных задач должно решаться во внеурочной деятельности. С этой целью рекомендуют при проведении внеурочной деятельности по технике и технологии широко использовать технические кроссворды. Решение их способствует формированию у учащихся познавательного интереса к науке и технике, заставляет читать техническую, справочную и научно-популярную литературу, помогает усваивать соответствующую терминологию.
— это своеобразная гимнастика ума. Подобного рода интеллектуальные игры полезны в любом возрасте. Они развивают и тренируют память, обостряют сообразительность, вырабатывают настойчивость, способность логически мыслить, анализировать, сопоставлять, вырабатывать умение ориентироваться в мире современной информации, отбирать нужные знания. Известно, что подобные игры не чужды были многим учёным, мыслителям, педагогам. Они и создавали их. С древних времён известны головоломки: Пифагора и Архимеда; из недавнего прошлого-русского флотоводца С. О. Макарова и американца С. Лойда.
На огромную познавательную и воспитательную ценность интеллектуальных игр неоднократно указывали К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, Н. К. Крупская,
А. В. Луначарский. Среди тех, кто увлекался их решением, были К. Э. Циолковский, К. С. Станиславский, И. Г. Эренбург и другие выдающиеся люди: учёные, писатели, деятели искусства.
-пересечение и «word) – «слово», задача-головоломка, состоящая в заполнении пересекающихся рядов клеток (по вертикали и по горизонтали) словами, разгадываемыми по списку определений их смысла. Иначе говоря, чтобы разгадать кроссворд, надо определить слово по его характеристике и в каждую белую клеточку фигуры, начиная с пронумерованной, вписать по одной букве. Оканчивается слово заштрихованной клеткой или краем фигуры. Широко распространены кроссворды с расположением слов по горизонтальным и вертикальным рядам. Реже встречаются круговые кроссворды, в которых клетки для вписания букв расположены вокруг номера, и диагональные.
В зависимости от возраста учащихся, уровня их технической подготовки, количества и сложности вопросов, отведённого времени решать кроссворды школьники могут индивидуально, всей группой или с разделением её на звенья (команды), организуя соревнование в быстроте и полноте отгадывания. При составлении кроссвордов рекомендуется широко использовать терминологические словари и научно-технические справочники по науке, технике, словари русского языка, иностранных слов. И, пожалуй, ещё больше возможностей в этом плане предоставляет учителям привлечение учащихся в той или иной форме к составлению кроссвордов. Объём кроссвордов сравнительно небольшой — 11-13 слов, поэтому решить каждый можно примерно за 15мин.
Все сведения, необходимые для решения кроссвордов, должны быть сообщены учащимся на предыдущих занятиях. Можно предлагать для решения различные виды кроссвордов: в V-VI классах более простые, неразветвлённые, VII-IХ классах сложные, разветвлённые.
Учителю, руководителю кружка, внеурочной деятельности следует подходить к методике и организации работы учеников по решению кроссвордов творчески, вносить в неё элементы игры, соревнования комбинировать её с традиционными методами контроля и закрепления знаний.
Демонстрировать изображение кроссвордов можно на листе ватмана (слова в клеточки такого кроссворда вписываются с помощью кассы бук), также на классной доске, интерактивной доске. Однако лучше всего каждому ученику выдать на руки отдельный экземпляр кроссворда. Растиражировать его можно при помощи множительной техники, в последнем случае бумага не должна быть глянцевой.
Опыт использования кроссвордов на уроках и во внеурочной деятельности показывает, что эта форма работы повышает активность учащихся, их интерес к учебной деятельности. Ученики задают учителю много вопросов, советуются друг с другом. Незаметно для себя они узнают новые и закрепляют ранее известные сведения о мире профессий, путях их получения
Основной целью технического турнира является создание благоприятных условий для творческой самореализации, социальной адаптации детей средствами технического и декоративно-прикладного творчества.
1) развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;
2) обеспечение учащимся возможности самопознания, изучения мира профессий, выполнение профессиональных проб с целью профессионального самоопределения.
) формирование экономической культуры;
. Каждая команда придумала себе эмблему. Прошу капитанов сдать эмблему увеличенного размера в жюри. Будут оцениваться эмблема, выход команды, её название, девиз приветствие.
1. За счёт чего дерево растёт в толщину? (Между корой и древесиной находится слой клеток-камбий. Они способны делиться, откладывая внутрь клетки древесины, а наружу-клетки луба.)
2. Каково назначение коры? (Она предохраняет дерево от повреждений и неблагоприятных погодных условий.)
3. Как вы думайте, почему кора растрескивается? (У многих деревьев количество клеток, которые камбий откладывает в сторону древесины, больше тех, что откладывается в сторону луба.)
4. Где расположен луб и какого его назначение? (Луб расположен под пробковой частью коры и предназначен для прохождения питательных соков.)
5. Как вы думаете, погибнет дерево, если срезать кору по кольцу? (Полностью нарушится работа луба и камбия.)
6. Что такое текстура? (Естественный рисунок разреза древесины.)
7. Чем будет отличаться текстура, полученная при распиливании по диаметру ствола к параллельно ему? (В первом случае годичные слои видны в виде полосок, а во втором-в виде красивого рисунка.)
При проведении данного конкурса целесообразно использовать цветной рисунок поперечного разреза ствола, на котором учащиеся могли бы показать строение древесины.
. Но прежде чем его начать, послушаем стихотворение Н. Алтухова «На лесопилке».
Пила сверкает синим глянцем,
Ствол золотисто желтоват,
От диска весело летят.
Блеснуло солнце внешним светом,
Вернулась звонкая весна,
Что сконденсирована в этом
Стволе, певучем, как струна.
Похоже — кольца накрутило
На ствол, как на веретено,
И много — много раз светило
На срезе запечатлено.
Смолой, пропахшие сосновой,
Пыльцой покрыты, как мукой,
Рабочие, народ толковый,
Сроднились с солнцем и весной.
Лучатся руки золотые,
Растут, сияя штабеля,
Как лучи прямые
Теплы, как вешняя земля.
Их повезут дорогой длинной,
И осень будет, и зима,
Вместе с древесиной
Заселит новые дома.
1. Какую операцию имел в виду поэт, когда писал: «Опилки как прутоберанцы, от диска весело летят?» На каком оборудовании она выполняется? (Операция — поперечное пиление — выполняется с помощью электро и бензопил, а также на круглопильных станках.)
2. Как вы думаете, люди каких профессий выполняют эту работу? (Раскряжевщики, станочники — распиловщики).
3. Какие пиломатериалы вы знаете? (Доска обрезная и необрезная, горбыль, брусок, рейка, брус.)
4. С помощью какого оборудования получают пиломатериалы? (На пилорамах, ленточно-пильных станках.)
5. Люди каких профессий выполняют эту работу? (Рамщики, станочники-распиловщики. )
6. Перед вами два пронумерованных образца пиломатериалов. Какой из них доска, а какой-брусок? Объясните своё решение. ( У досок ширина больше двойной толщины, а у брусков равна или меньше.)
7. Кто сможет расшифровать эти загадочные надписи? (Ведущий показывает лист бумаги на которой крупно написано: ДСП; ДВП (древесностружечная и древесноволокнистая плита.)
8. Из чего получены эти материалы и чем они отличаются друг от друга? (Получены из отходов древесины, смешанных со специальными связующими веществами. При получении ДВП в смесь из измельчённых отходов древесины добавляют ещё мелконарезанную солому, отходы от переработки льна, хлопка. Отличаются по внешнему виду, толщине.
Конкурс — «Чертёж».
Перед вами пронумерованные чертежи деталей призматической формы с элементами, а на общем столе — сами детали. Вы должны выбрать эти детали и расположить их на своём столе так, как они были расположены при выполнении чертежа.
Для проведения данного конкурса необходимо выполнить (рис.1) и изготовить комплекты из четырёх деталей. На общем столе расположить вперемешку.
Следующий конкурс — «Инструмент.»
l. Ha ваших столах лежат пронумерованные стружки двух видов. Какая из них получена при строгании шерхебелем, а какая рубанком?
2. Когда долго работаешь рубанком, на большом пальце левой руки появляется мозоль. Кто может объяснить причину? (При строгании палец чуть поворачивается относительно ручки и трётся о неё.) Следует иметь рубанок, чтобы учащийся или ведущий смогли использовать его при объяснении.)
З. Как можно избежать этого неприятного явления?
(Сделать ручку вращающейся вокруг вертикальной оси, тогда она будет чуть проворачиваться вместе с пальцем. Хорошо иметь рубанок с такой ручкой, чтобы показать её учащимся.
4. Когда вы мастерите что-либо из древесины дома или во дворе с друзьями, то часто зачищаете готовую деталь ребром кусочка стекла. А кто знает, как называется инструмент, предназначенный для той же цели-снятия очень тонкой (0,04 — 0,08мм) стружки. ( Цикля).
5. Представьте себе такую ситуацию. Вы отшлифовали поверхность детали шкуркой. А затем увидели, что толщина её больше необходимой, и решили сострогать лишний слой древесины. Но когда начали это делать, рубанок вдруг стал строгать очень плохо, на поверхности детали появились задиры. Почему? (Мельчайшие зёрна наждака, застрявшие при шлифовании в волокнах древесины, моментально затупляют резец рубанка.)
Конкурс — «Юный столяр.»
Вы должны закончить изготовление простейшей полочки. (рис.2) При разметке обязательно использовать и рейсмус.
Для проведения данного конкурса необходимо подготовить комплекты заготовок и инструментов: две полностью отструганные полочки без отверстий, рейсмус, угольник,
линейку, карандаш, шило, коловорот, сверло, четыре упора с канавкой: посередине, шнурок.
Следующий конкурс — «Сборка. »
1. Как утопить головки гвоздей в древесине, чтобы углубления получались небольшие по площади? (Надо предварительно сплющить головку, гвоздь, как обычно, а затем утопить головку с помощью другого гвоздя.)
(Целесообразно подготовить заранее планку и брусок, именно таким образом, чтобы показать учащимся после их ответов)
2. Обратите внимание: колодка и доска соединены одним гвоздём не очень плотно. Но в первом случае колодка может вращаться, а во втором-нет. Почему? (В первом случае гвоздь забит перпендикулярно к пласти доски, а во втором-под углом.)
3. Перед тем как забить гвоздь в тонкую дощечку, его иногда притупляют. Зачем? (Тупой гвоздь будет сминать волокна древесины, но не будет раскалывать дощечку.)
4. Перед вами две детали. Надо соединить их двумя гвоздями, а концы загнуть так, чтобы гвозди как можно лучше удерживали детали (рис3).
Для проведения данного конкурса надо подготовить комплекты: две детали, два гвоздя, молоток. На каждом столе положить сработанный трёхгранный напильник и зубило (последнее-для отвлечения внимания). Наиболее рациональное решение — длина гвоздей должна быть такой, чтобы можно было осуществить способ загибания. Если никто не примет данный способ, надо задать дополнительный вопрос: «Как вы думаете, нельзя ли было использовать лежащие на столе старые напильники для более надёжного загибания гвоздей?», — и выдать ещё по одному гвоздю для очередной попытки. Если и она не увенчается успехом, ведущий сам должен показать способ загибания.
5. Завинчивание шурупов вручную — долгая и утомительная работа. Кто знает, как она облегчается и ускоряется на производстве? (Применяют механизированные отвёртки, шуруповерты)
6. На рисунке (рис 4 а) изображены крепёжная деталь и птица. Что между ними общего? (У них одинаковое «имя», так как большой шуруп с шестигранной головкой, предназначенный для соединения крупных деталей с помощью гаечного ключа, называется «глухарь».)
7. Как вы думаете, что связывает предметы, изображённые на рисунке (рис 4 б)? (Иногда шуруп трудно ввернуть в древесину твёрдых пород, даже предварительно просверлив отверстие. Тогда его рекомендуется смочить водой и натереть мылом.)
В настоящее время для облегчения сборки изделий на гвоздях и шурупах применяют специальные инструменты. Они напоминают электрическую дрель, снабжённую магазином, как боевой автомат. Поставил переключатель в первое положение, зарядил магазин гвоздями или проволочными скобами — и только успевай нажимать на курок: доски быстро и надёжно скрепляются. Если надо соединить детали шурупами, заряди ими магазин и поставь переключатель во второе положение. Около 50 шурупов в минуту-такова скорость работы инструмента.
рис.1 рис.2
рис.3 рис.4 (а, б)
Конкурс токарей по дереву VI класс.
Дата проведения: апрель 2017 года.
Место проведении: кабинет технологии.
Цель конкурса: закрепить полученные знания и умения технологии обработки, конструкционных материалов, повысить интерес к технологии, профессии.
1. Ученик, набравший 115 баллов, награждается ценным подарком, присуждается I место.
2. Ученик, набравший 90 — 115 баллов, награждается ценным подарком, присуждается II место.
3. Ученик, набравший 70 баллов, награждается ценным подарком, присуждается III место. Состав жюри: 3 человека. Все данные об участниках конкурса члены жюри заносят в таблицу, участники выступают под номерами.
Ребята отвечают на них в течение 20 минут?
1. Какие детали изготавливаются на токарном станке по обработке древесины? (детали круглого сечения или с цилиндрической, конической, фасонной поверхностью).
2. Из каких основных частей состоит токарный станок для обработки древесины СТД-120 M? (см. « Технология» 6 класс с. 48. , 11 наименований)
4. Какие правила Т/В надо соблюдать при работе на токарном станке для обработки древесины? (см. технология, «Трудовое обучение» с. 52 . 5 правил)
6. Как должен быть установлен подручник по отношению к заготовке? (зазор межу ними должен быть 3-5 мм.).
7. Какие резцы поменяются для точения древесины? (полукруглая и плоская стамески).
8. Какие измерительные инструменты применяются при обработке древесины на токарных станках по дереву? (штангенциркуль, кронциркуль, слесарный циркуль, линейка).
9. Как убедиться, что массивная заготовка закреплена верно? (проверить зазор между заготовкой и подручником, проворачивая её вручную).
10. Какая древесина наиболее пригодна для токарной обработки на токарном cтанке? (можно обрабатывать любые породы древесины, зависит от назначения изделия).
II. Практическая часть конкурса.
1. Составление технологической карты на изготовление скалки — 15минуг.
2. Точение на токарном станке по дереву скалки (по чертежу) – 60 минут
3. Соблюдение правил техники безопасности.
4. Организация рабочего места.
III. Итог конкурса токарей по дереву, награждение участников.
Кроссворд «Обработка древесины» 5 класс
1-молоток, 2-верстак, 3-линейка, 4-рубанок, 5-порядок, 6-сосна,
7- ножовка, 8-стусло, 9-шерхебель.
Каждый ребенок — потенциальный изобретатель. Стремление к исследованию окружающего мира заложено в нас генетически. Ломая очередную игрушку, малыш пытается понять, как она устроена, почему крутятся колесики и мигают лампочки. Правильно организованное техническое творчество детей позволяет удовлетворить это любопытство и включить подрастающее поколение в полезную практическую деятельность.
Определение
Творчество — особый вид деятельности, в ходе которого человек отступает от общепринятых шаблонов, экспериментирует и в итоге создает новый продукт в области науки, искусства, производства, техники и т. д. С социально-экономической точки зрения новым может быть только тот объект, которого ранее не существовало. С психологической точки зрения творчеством считается любой процесс, в котором человек открывает что-то неизвестное для себя. Субъективная значимость изобретения выходит на первый план, когда речь идет о детях.
Техническое творчество — это такая деятельность, результатом которой становится создание различных технических объектов (моделей, приборов, всевозможных механизмов). Оно имеет особое значение, когда речь заходит о развивающемся индустриальном обществе.
Классификация
Существует несколько видов профессионального научно-технического творчества. Перечислим их:
Особое место при этом отводится конструктивно-технической деятельности, под которой понимается допрофессиональное творчество детей и юношества. В отличие от взрослых коллег, они решают простые задачи, заново открывают уже известные способы действий. Главной целью в этом случае становится не общественная польза изобретения, а развитие исследовательского мышления и инициативы у школьников и студентов.
Детское техническое творчество
Быть изобретателем непросто. Чтобы создать новое устройство, человек должен обладать творческим мышлением. Также необходимы нацеленность на конечный результат и готовность преодолеть возникающие технические трудности. На заре индустриализации бытовало мнение, что подобные качества присущи от рождения небольшому числу одаренных инженеров.
Сегодня педагоги уверены: техническому творчеству можно научить каждого человека. Но заниматься этим необходимо с самого раннего возраста, чтобы ребенок привыкал грамотно мыслить, рационально работать с информацией, применять на практике усвоенные на уроках знания. Крайне важно пробудить интерес к технике. Поэтому дети не изучают сложные физические явления, а создают понятные для них модели самолетов, автомобилей, кораблей, космических аппаратов, роботов и т. д.
Решаемые задачи
Техническое творчество — это процесс, в ходе которого:
Возникающие проблемы
Во времена СССР много внимания уделялось техническому творчеству молодежи. Первые секции авиамоделирования возникли еще в 20-е годы XX века. Постепенно круг деятельности расширялся. Школьники включались во внеучебную деятельность, конструировали ракеты и сельскохозяйственные машины, электроприборы и автоматику. Любительские кружки действовали повсеместно. Открывались клубы и станции юных техников, проходили выставки и конкурсы, на которых учащиеся получали награды. Многие конструкторы и новаторы посещали подобные занятия в детстве.
Однако с началом перестройки большинство учреждений технического направления перестало функционировать. Сказалось прежде всего отсутствие финансирования. Ведь техническое творчество требует специального оборудования, материальная база устаревает, выходит из строя. До сих пор многие кружки существуют только благодаря усилиям педагогов-энтузиастов. Недостаток современного оборудования ведет к снижению качества услуг. Между тем спрос на них остается устойчивым. Сегодня в регионах этот вопрос пытаются решить на местном уровне. Другой проблемой является то, что техническое творчество перестало быть доступным для учащихся из семей с низким достатком.
Формы организации
Рассмотрим, какими способами сегодня детей стараются приобщить к техническому творчеству. Их несколько:
Дидактические требования к кружкам и секциям
Развитие технического творчества детей будет протекать успешно, если соблюдаются следующие условия:
Этапы технического творчества
В центрах и кружках деятельность учащихся строится по определенному алгоритму. Он включает в себя 4 этапа:
