ТАТЬЯНА ГЕННАДЬЕВНА РЫБОРЕЦКАЯ И ПРОРЕКТОР ПО ОБЩЕЙ РАБОТЕ

Проректор по научной работе

Приёмные часы:
Вторник 10:00 — 13:00, 14:00 — 17:00

(Прием ведется по предварительной записи)

+7 (812) 570-03-88  (доб. 3113)

Россия, 191186, Санкт-Петербург, набережная реки Мойки, 48

Расположение: Корпус № 5, помещение 219

Проректор по общим вопросам

Приёмные часы:
Вторник 10:00 — 13:00, 14:00 — 16:00

+7 (812) 570-09-04 (доб. 3109)

Расположение: Корпус № 5, помещение 210

Проректор по международной деятельности и интернационализации

Проректор по воспитательной деятельности и молодежной политике

+7 (812) 314-59-94

Расположение: Корпус № 5, помещение 319

Проректор по развитию имущественного комплекса и административно-хозяйственной работе

Проректор по образовательной деятельности

Проректор по инновационной деятельности и цифровой трансформации

+7 (812) 643-77-67  (доб. 3649)

Расположение: Корпус № 5, помещение 326

Проректор по финансово-экономической деятельности

Приёмные часы:
Вторник, 10:00 — 12.00, 14:00 — 16:00

+7 (812) 571-06-89

Расположение: Корпус № 5, помещение 213

Рыборецкая Татьяна Геннадьевна

Специалитет: Петрозаводский государственный университет им. О.В. Куусинена, специальность «Математика

Магистратура: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, направление «Управление образовательными системами»

Награды и звания

Нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации»

Благодарность Председателя Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации

Почетная Грамота Губернатора Ленинградской области

Благодарность Губернатора Ленинградской области

Действительный государственный советник Ленинградской области 1 класса

2022 г. — н.в. — Проректор по общим вопросам, советник при ректорате РГПУ им. Герцена

2019 — 2022 г.г. – заместитель председателя комитета общего и профессионального образования Ленинградской области – начальник департамента управления в сфере общего образования и защиты прав детей;

2018 – 2019 гг. – заместитель председателя комитета общего и профессионального образования Ленинградской области – начальник отдела социальной защиты и специальных учреждений;

2009 – 2018 гг. – начальник отдела по работе с педагогическими и руководящими кадрами, начальник департамента развития общего образования комитета общего и профессионального образования Ленинградской области;

1994 – 2009 гг. – директор МОУ «Лодейнопольская общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов»;

1986 – 1994 гг. – учитель математики, заместитель директора по учебно – воспитательной работе МОУ «Лодейнопольская общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов»

Профессиональная переподготовка и повышение квалификации:

«Государственное и муниципальное управление» Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ (РАНХиГС)

«Цифровая трансформация», Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ (РАНХиГС)

Согласно данным Единого государственного реестра юридических лиц (ЕРГЮЛ) от 03.10.2023, публикуемым налоговой службой РФ, Рыборецкая Татьяна Геннадьевна (ИНН 470900593895) упоминается в следующих юридических лицах.

Данный ИНН был выдан налоговой инспекцией региона Ленинградская область.

Ранее Рыборецкая Т. Г. значилась в сведениях об организации, зарегистрированной в регионе Санкт-Петербург: деятельность органов государственной власти субъектов Российской Федерации (республик, краев, областей), кроме судебной власти, представительств исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации при Президенте Российской Федерации.

Статус регистрации в качестве самозанятого:

Руководитель, директор

По данным, содержащимся в ЕГРЮЛ, прослеживаются следующие косвенные связи лица с российскими организациями, их руководителями, учредителями. Обращаем внимание, что связи могут носить формальный характер и не обязательно свидетельствуют о реальных контактах указанных лиц. При установлении связи учитывалось совпадение не только фамилии, имени и отчества, но и ИНН физического лица.

Указана дата изменения в ЕГРЮЛ (может не совпадать с фактической).

Представленные на этой странице данные получены из официальных источников: Единого государственного реестра юридических лиц (ЕГРЮЛ), Государственного информационного ресурса бухгалтерской отчетности (ГИР БО), с сайта Федеральной налоговой службы (ФНС), Минфина и Росстата. Указанные данные подлежат опубликованию в соответствии с законодательством РФ.

Разработкой программного обеспечения и обработкой информации занимается ООО «Профсофт» (ИНН 3906992381). Используется информация только из официальных открытых источников. Если вы заметили ошибку или некорректную информацию, пожалуйста, свяжитесь с разработчиком.

досье №1054700331465 от 03.10.2023

Краткое досье

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «РОССОНЬ» ИМЕНИ ЮРИЯ АНТОНОВИЧА ШАДРИНА»

Обратите внимание

Полное наименование организации: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «РОССОНЬ» ИМЕНИ ЮРИЯ АНТОНОВИЧА ШАДРИНА»

Место нахождения: 188475, обл. Ленинградская, р-н Кингисеппский, д. Ванакюля

Вид деятельности: Образование дополнительное детей и взрослых (код по ОКВЭД 85.41)

Статус организации: некоммерческая унитарная, действующая

Организационно-правовая форма: Государственные бюджетные учреждения субъектов Российской Федерации (код 75203 по ОКОПФ)

Регистрация в Российской Федерации

Организация ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «РОССОНЬ» ИМЕНИ ЮРИЯ АНТОНОВИЧА ШАДРИНА» зарегистрирована в едином государственном реестре юридических лиц 18 лет назад 3 марта 2005.

Средний возраст юридических лиц для вида деятельности 85.41 «Образование дополнительное детей и взрослых» составляет 16 лет. Данная организация уже существует дольше.

Обратите внимание, ГБУ ДО ДООЦ «РОССОНЬ» ИМ. Ю.А. ШАДРИНА» является некоммерческой организацией, то есть извлечение прибыли для нее не является основной целью.

Налоговый орган, в котором юридическое лицо состоит на учёте: Межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы №3 по Ленинградской области (код инспекции – 4707).

Регистрационный номер в ПФР: 057006009515 от 17 марта 2005 г.

Регистрационный номер в ФСС: 470800195747001 от 9 марта 2005 г.

Чем занимается организация, виды деятельности

Основной вид деятельности организации: Образование дополнительное детей и взрослых (код по ОКВЭД 85.41).

Дополнительно организация заявила следующие виды деятельности:

ГБУ ДО ДООЦ «РОССОНЬ» ИМ. Ю.А. ШАДРИНА» имеет лицензии на право заниматься следующими видами деятельности:

Организация имеет 2 зарегистрированных товарных знака: , .

Организация включена в реестр Роскомнадзора как оператор, осуществляющий обработку персональных данных.

Где находится ГБУ ДО ДООЦ «РОССОНЬ» ИМ. Ш АДРИНА», юридический адрес

ГБУ ДО ДООЦ «РОССОНЬ» ИМ. Ю.А. ШАДРИНА» зарегистрировано по адресу: 188475, обл. Ленинградская, р-н Кингисеппский, д. Ванакюля. (показать на карте)

По текущему юридическому адресу других организаций не значится.

Кто владелец (учредитель) организации

Учредителем ГБУ ДО ДООЦ «РОССОНЬ» ИМ. Ю.А. ШАДРИНА» является:

С учетом всей цепочки действующих учредителей список конечных владельцев ГБУ ДО ДООЦ «РОССОНЬ» ИМ. Ю.А. ШАДРИНА» выглядит следующим образом:

Кто руководит ГБУ ДО ДООЦ «РОССОНЬ» ИМ. Ш АДРИНА»

Руководителем организации (лицом, имеющим право без доверенности действовать от имени юридического лица) с 29 ноября 2011 г. является директор Викторов Владимир Николаевич (ИНН: 470702664431).

Кем руководит и владеет организация (числится учредителем)

ГБУ ДО ДООЦ «РОССОНЬ» ИМ. Ю.А. ШАДРИНА» не значится учредителем каких-либо российских юридических лиц.

Финансы организации

Организация не применяет специальных режимов налогообложения (находится на общем режиме).

Организация не имела налоговой задолженности по состоянию на 01.10.2021.

На основе данных единого государственного реестра юридических лиц прослеживаются следующие взаимосвязи лиц, имеющих прямое или косвенное отношение к организации:

Хронология основных событий

ЕГРЮЛ не содержит в открытом доступе контактные данные организации. Если вы имеете отношение к данной фирме, мы можем добавить здесь координаты для связи с организацией – пришлите нам письмо от имени юридического лица (в такой форме).

Печать
MS Word

досье №1037843096280 от 03.10.2023

КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Полное наименование организации: КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Место нахождения: 191124, г. Санкт-Петербург, пл Растрелли, д. 2 стр. 1

Вид деятельности: Деятельность органов государственной власти субъектов Российской Федерации (республик, краев, областей), кроме судебной власти, представительств исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации при Президенте Российской Федерации (код по ОКВЭД 84.11.21)

Организационно-правовая форма: Государственные казенные учреждения субъектов Российской Федерации (код 75204 по ОКОПФ)

Организация КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ зарегистрирована в едином государственном реестре юридических лиц 26 лет назад 4 декабря 1996.

Средний возраст юридических лиц для вида деятельности 84.11.21 «Деятельность органов государственной власти субъектов Российской Федерации (республик, краев, областей), кроме судебной власти, представительств исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации при Президенте Российской Федерации» составляет 16 лет. Данная организация уже существует дольше.

Обратите внимание, КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ является некоммерческой организацией, то есть извлечение прибыли для нее не является основной целью.

Налоговый орган, в котором юридическое лицо состоит на учёте: Межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы №11 по Санкт-Петербургу (код инспекции – 7842). Налоговый орган до 22.02.2019 – Межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы №10 по Санкт-Петербургу (код 7841).

Регистрационный номер в ПФР: 088027025331 от 6 сентября 1994 г.

Регистрационный номер в ФСС: 782201100978041 от 13 апреля 2001 г.

Основной вид деятельности организации: Деятельность органов государственной власти субъектов Российской Федерации (республик, краев, областей), кроме судебной власти, представительств исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации при Президенте Российской Федерации (код по ОКВЭД 84.11.21).

Где находится КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ, юридический адрес

КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ зарегистрировано по адресу: 191124, г. Санкт-Петербург, пл Растрелли, д. 2 стр. 1. (показать на карте)

До 04.05.2023 организация находилась по адресу: .

Учредителем КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ является:

Кто руководит КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Руководителем организации (лицом, имеющим право без доверенности действовать от имени юридического лица) с 18 января 2022 г. является председатель комитета Реброва Вероника Ивановна (ИНН: 470305790165).

Ранее организацией руководили:

На данный момент КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ значится учредителем в следующих организациях:

В прошлом организация числилась учредителем в:

Новый юридический адрес – г. Санкт-Петербург, пл Растрелли, д. 2 стр. 1.

Сменился руководитель: на .

Руководитель – .

Контактная информация КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Деятельность современного учителя связана с решением целого спектра образовательных и воспитательных задач. Кроме того, учитель значительное время посвящает вопросам своего профессионального развития. Многофункциональность деятельности учителя обусловливает необходимость освоения и комплексного применения им целого ряда компетенций.

В литературе последних лет представлен целый ряд позиций и подходов, связанных с классификацией и сравнительной характеристикой отдельных компетенций работников в современных условиях применительно к инновационной среде в связи с процессами цифровизации. Наиболее популярной группировкой является разбиение всех навыков работников на жесткие и мягкие. Первая группа включает навыки, обеспечивающие эффективное выполнение трудовых операций в стандартных условиях в соответствии с должностными инструкциями, регламентами. Вторая группа предполагает наличие таких навыков, которые обеспечивают успешность профессиональной деятельности в нестандартных условиях, при решении сложных задач, взаимодействии с другими работниками (креативность, навыки работы в команде, рефлексивные навыки, др.).

С 2013 года в России начат и продолжается процесс разработки и применения профессиональных стандартов для различных категорий работников. В частности, разработан ряд стандартов для педагогических работников. Переход на профессиональные стандарты означает усиление нормативного начала в регулировании профессиональной деятельности работников различных отраслей.

В условиях усложнения, высокой динамичности и инновационности образовательной среды ориентация на непрерывность в обновлении профессиональных компетенций учителя является методологией сквозных компетенций учителя. Еще одним аргументом в пользу этого является то, что сквозные компетенции, используемые на различных этапах жизненного цикла, в различных видах жизнедеятельности, столь же актуальны и для обучающихся школ.

Образовательная среда современной школы является производной от действия целого комплекса факторов (материальных, технологических, психолого-педагогических). Многообразие таких факторов обусловливает сложность, высокую динамичность такой среды.

Результатом взаимодействия и пересечения перечисленных выше пространств и сред выступают различные психологические феномены, оказывающие существенное влияние не только на содержание и характеристики образовательного процесса, но и на самих его участников. В частности, в деятельности учителя появляются элементы аксиологизации и валеологизации образовательного процесса, опоры на виртуальную среду, интеграции содержания изучаемого материала, диверсификации используемых методов, технологий, цифровых инструментов.

Феномен мультисредовости определяет особую психологию и установки участников образовательного процесса, предъявляет требование к владению ими современными цифровыми инструментами, когнитивными, психолого-педагогическими, коммуникативными, управленческо-организационными, оценочно-диагностическими технологиями.

Для современного учителя это означает, что на каждом уроке, внеурочном мероприятии ему необходимо использовать психологически обоснованные инструменты, технологии, позволяющие достигать таких эффектов, как успешная коммуникация, открытость, рефлексивность, умение вступать в диалог с самим собой и окружающими, в том числе в межкультурный диалог.

Все это, безусловно, требует не столько непрерывного развития предметного, методического, психолого-педагогического компонентов профессионализма, сколько реализации в опережающем режиме индивидуального стратегического плана формирования и развития сквозных компетенций.

При всей их противоречивости и разноплановости общая позиция состоит в том, что это компетенции универсального порядка, достаточно устойчивые и интегрированные в процесс обучения, жизнедеятельности и профессиональной деятельности, характеризующие «лицо» современного мира и экономики, позволяющие их носителю эффективно коммуницировать и включаться в современные процессы.

Под сквозными компетенциями мы понимаем компетенции, которые необходимы человеку на любом этапе его жизни, в любой сфере профессиональной деятельности. Это – некие обобщенные, универсальные навыки и умения, позволяющие успешно решать жизненные и профессиональные задачи, в том числе новые и выходящие за пределы актуальных жизненно-профессиональных ситуаций.

Анализ современных трактовок понятия «компетенция» позволяет дать следующее определение сквозных компетенций. Сквозные компетенции – комплекс сгармонизированных, универсальных по отношению к различным сферам и видам деятельности, одинаково важных для жизни и профессиональной деятельности, личностных качеств, видов грамотности и готовности, которые обеспечивают высокий уровень интеграции в социальные процессы, самореализацию личности, ее успешность в профессиональной сфере и качество жизни.

Анализ показывает, что данная классификация сквозных компетенций вполне может также применяться и по отношению к обучающимся. Это означает, что формирование и развитие данного вида компетенций у учителя общеобразовательной школы может и должно увязываться и по структуре рассматриваться изоморфно решению аналогичных задач применительно к обучающимся.

В целях установления ценностного отношения педагогических работников к проблематике сквозных компетенций, самооценки степени их развития нами был проведен опрос, в котором приняли участие 58 учителей общеобразовательных школ.

По результатам опроса констатировано, что 92,7 % его участников позитивно относятся к постановке вопроса о развитии сквозных компетенций у учителей. 88,5 % полагают, что существует прямая и однозначная связь между уровнем развития, проявления отдельных сквозных компетенций у учителей и успешностью их формирования у обучающихся.

Исследование показало, что выраженность отдельных сквозных компетенций у учителей имеет различный уровень. В наибольшей мере развиты, проявляются и применяются компетенции (как высокий и выше среднего уровень их отметили более 75 % респондентов): социальные коммуникации и взаимодействие; читательская компетентность; навыки работы с информацией; креативность; решение и преодоление психологических проблем и затруднений; родительская компетентность; нравственно-этическая компетентность; решение проблем.

Таким образом, учителя позитивно относятся к вопросам развития у себя сквозных компетенций, однако реальный уровень отдельных из них не соответствует современным вызовам и требованиям. В значительной мере этот вывод касается таких компетенций, как медийно-информационная грамотность, системные компетенции, навыки саморегуляции, цифровая компетентность.

Изучение вопроса формирования и развития сквозных компетенций у учителей показало, что данное направление является актуальным в условиях усложнения, инновационной насыщенности и значительной изменчивости образовательной среды. Наличие и высокий уровень сквозных компетенций является одним из существенных условий успешной профессиональной деятельности учителя в кросс-многомерной образовательной среде школы. Такая среда, феномен мультисредовости требуют применения учителем целого спектра сквозных компетенций сообразно решаемым задачам формирования аналогичных компетенций у обучающихся.

В сложно выстроенной, иерархичной, стохастичной системе образования имеются элементы, воспроизводящие человеческий потенциал, созидающие личностное начало. Именно такими элементами выступают бинарные и множественные межличностные связи учителей и обучающихся в ходе осуществления различных форм учебной и внеурочной деятельности, образовательных практик.

В ходе учебного процесса, воспитательной работы учитель и обучающиеся, при включенном участии родителей, обмениваются не только информацией, знаниями, опытом творческой деятельности, происходит не только формирование предметных и метапредметных результатов, но и идут интенсивные социально-психологические процессы, устанавливается определенный ценностный фон, осуществляется постижение смыслов, реализуется диалог культур, то есть речь идет о профессионально-личностном развитии учителя.

Результаты и их обсуждение.

Анализ научных трудов показывает многообразие позиций их авторов относительно трактовки понятия «профессионально-личностное развитие учителя».

Несомненно, перечисленные характеристики, свойства являются динамическими образованиями, изменяются вследствие включения учителя в различные виды методической работы, знакомства с инновационными практиками, освоения дополнительных профессиональных программ.

Указанные характеристики, свойства в ходе своего взаимодействия образуют некие интегративные феномены в виде различных видов готовности: к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья; к реализации системно-деятельностной парадигмы образования в соответствии с ФГОС начального общего, основного общего, среднего общего образования; к работе по формированию у обучающихся функциональной грамотности, сквозных компетенций и т.п.

Замысел исследования также состоял в построении неких бинарных оппозиций, позволяющих сопоставить мнения, оценки, намерения по вопросу профессионально-личностного развития учителей – как их самих, так и представителей администрации школы. Ниже в таблице 1 представлена информация, полученная по результатам исследования.

Таблица 1Суждения и оценки представителей административных команд школи учителей относительно вопросов их профессионально-личностного развития

Профессионально-личностное развитие учителя вместе с тем выступает неким интегрирующим элементом системы обеспечения качества образовательных результатов в школе, означающим совпадение интересов, целей административной команды, каждого учителя в отдельности, всего профессионального сообщества в целом.

На основании анализа мнений, суждений представителей администрации школ и учителей можно констатировать, что профессионально-личностное развитие учителя – это прежде всего участие в работе методических объединений, профессиональных сообществ; конкурсная деятельность; участие в инновационной деятельности; проектирование и реализация индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных планов профессионального развития; проявление других видов профессиональной активности. При этом важно отметить, что значительная роль в этом принадлежит совершенствованию личностных характеристик (включая так называемые мягкие навыки, сквозные компетенции), формированию устойчивой мотивации к развитию.

Управление по работе с кадрами и организационно-контрольному обеспечению

Управление по работе с кадрами и организационно-контрольному обеспечению  является одним из основных  организационно-управляющим подразделением университета и  подчиняется проректору по общим вопросам. В своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, Гражданским кодексом Российской Федерации, Трудовым кодексом Российской Федерации, Законами Российской Федерации «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», приказами Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, Уставом РГПУ им. А. И. Герцена, Положением об управлении по работе с кадрами и организационно-контрольному обеспечению, приказами и распоряжениями ректора университета.

Основные задачи управления по работе с кадрами и организационно-контрольному обеспечению:

—  обеспечение университета кадровым составом требуемых профессий, специальностей и квалификации в соответствии с уровнем и профилем полученной ими подготовки и деловых качеств;

—  осуществление мероприятий по стабилизации кадрового состава;

—  обеспечение правовой и нормативной базы документов для руководителей структурных подразделений университета;

—  разработка и осуществление мероприятий по охране труда;

—  изучение основных социальных потребностей и проблем работников университета, сбор, обобщение и анализ необходимых статистических данных, прогнозирование развития социальных процессов в подразделениях университета;

—  организация работы по реализации гарантий материального обеспечения и социальной защиты работников университета;

Понедельник:   10:00 -12:00

Вторник:            10:00-12:00  и  14:00 — 16:00

Четверг:             14:00 -16:00

Пятница:            10:00 -12:00

Информируем Вас о том, что оплата пособия по временной нетрудоспособности Фондом социального страхования (далее ФСС) носит беззаявительный характер. Это означает, что если сотрудник обратился в медицинскую организацию, и был открыт электронный лист нетрудоспособности (далее ЭЛН), сведения об этом поступят в РГПУ им. А. И. Герцена автоматически. При этом необходимо лично подойти в отдел кадров и подписать бланк «Сведения о застрахованном лице» (приложение №1 к приказу Фонда социального страхования РФ от 08.04.2022 №119). Это необходимо сделать один раз.

При изменении персональных данных (смена ФИО, паспортных данных, адреса регистрации, номера телефона, банковских реквизитов) сотрудник обязан сообщить об этом в отдел кадров не позднее 2-х рабочих дней.

При открытии, продлении ЭЛН необходимо в тот же день уведомить об этом руководителя подразделения, ответственного за ведение табеля учета использования рабочего времени. Ответственный исполнитель обязан не позднее следующего рабочего дня предоставить корректировку табеля учета использования рабочего времени в отдел расчетов по оплате труда и стипендии (расчетный отдел). После закрытия ЭЛН ответственный исполнитель также подает корректировку табеля в расчетный отдел. Период отсутствия сотрудника в связи с временной нетрудоспособностью сопоставляется с табелем. Несвоевременное предоставление табеля учета использования рабочего времени влечет за собой предоставление некорректных данных для  ФСС, начисления заработной платы. Образованные в связи с этим переплаты необходимо будет своевременно погашать через кассу Университета.

Если сотрудник при обращении в медицинскую организацию планирует исполнять свои трудовые обязанности, то ЭЛН открывать нельзя!

В случае оформления ЭЛН в системе ФСС за данный период начисляется только пособие по временной нетрудоспособности, заработная плата начисляться не будет!