Протокол №1 от
«Формирование функциональной грамотности школьников»
2021-2022 учебный год
1 ЭТАП ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (сентябрь – ноябрь 2021)
2 ЭТАП ОПЫТНО — ПОИСКОВЫЙ (ноябрь — май 2021 года)
Циклограмма реализации Сквозного методического проекта «Функциональная грамотность в содержании образования»
3 ЭТАП РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ (июнь-август 2021 года)
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №21 имени летчика Игоря Щипанова станицы Ясенской муниципального образования Ейский район
решение педсовета протокол № 1
31 » августа 2022 года
Подпись руководителя ОУ Ф. И. О.
курса внеурочной деятельности
Срок реализации: 4 года
учитель начальных классов
МБОУСОШ№21 имени летчика Игоря Щипанова
на методическом совете МБОУСОШ№21
Протокол № ____
от «____» ______________ 2022 г.
Программа курса внеурочной деятельности для 1 — 4 классов «Функциональная грамотность» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требования к основной образовательной программе начального общего образования.
Программа «Функциональная грамотность» «Функциональная грамотность» составлена на основе авторского курса программы «Функциональная грамотность» для 1-4 классов (авторы-составители М. В. Буряк, С. А. Шейкина).
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности.
Программа разбита на четыре блока: «Читательская грамотность», «Математическая грамотность», «Финансовая грамотность» и «Естественно-научная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексией на них, использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является формирование у обучающихся способности использовать естественно-научные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира, тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» рассчитана на 135 часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю. Срок реализации 4 года (1-4 класс):
1 класс – 33 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4 класс – 34 часа
В первом полугодии проводятся занятия по формированию читательской и естественнонаучной грамотности, во 2 полугодии — по формированию математической финансовой грамотности. Если учитель считает необходимым, последовательность проведения занятий можно изменить.
Формы организации занятий:
Учебный процесс учащихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основе адаптированных общеобразовательных программ начального общего образования при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса, которая реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы.
План мероприятий (дорожная карта) по совершенствованию
механизмов повышения функциональной грамотности обучающихся
Формирование школьной управленческой
команды (рабочей группы) по подготовке к исследованию по модели
Разработка и принятие
локальных актов, обеспечивающих реализацию плана в школе по формированию
функциональной грамотности обучающихся
Обучение педагогов по
работе с оценочными материалами по методологии PISA
Включение вопросов
критериальной оценки метапредметных результатов обучающихся в рамках
деятельности МО учителей
Изучение методических
рекомендаций ГАОУ ДПО «ЛОИРО» «Мониторинг функциональной грамотности во
внутришкольной системе оценки качества образования»
1 полугодие 2021
Информационное обеспечение
открытости и объективности проведения оценки по модели
размещение информации на
сайте ОО
проведение родительских
собраний по теме: «Оценка уровня сформированности функциональной грамотности
обучающихся по модели
Формирование школьной базы
заданий, методических рекомендаций ориентированных на формирование и
развитие функциональной грамотности обучающихся
Организация и проведение
внутришкольного фестиваля ученичества «УСПЕХ»
Участие в районной
научно-практической конференции школьников «Шаг в науку»
Организация и проведение
школьных предметных декад:
декада читательской
грамотности
декада естественно-научной
грамотности
декада математической и финансовой
грамотности
Составление планов работы
ШМО по развитию и формированию функциональной грамотности обучающихся
Заседание методического
совета: «Представление планов работы ШМО по развитию и формированию функциональной
грамотности обучающихся»
Метапредметная неделя
(читательская грамотность, финансовая грамотность, математическая
грамотность, естественно-научная грамотность, технологическое
Методическое сопровождение (повышение квалификации)
Прохождение программ
(модулей) кпк
— Формирование и оценивание
функциональной грамотности обучающихся в начальной школе
— Формирование и оценивание
естественнонаучной грамотности школьников в контексте требований
международных исследований качества образования (PISA)
— Формирование и оценивание
математической грамотности школьников в контексте требований международных
исследований качества образования
— Формирование и оценивание
читательской грамотности обучающихся в контексте требований международных
исследований качества образования (PISA)
Участие в обучающих
семинарах по вопросам формирования математической грамотности для учителей
4,6 классов
По плану ГАОУ ДПО «ЛОИРО»
Участие в серии
семинаров-вебинаров (ВКС) для учителей начальных классов
Учителя начальных классов
Обучение педагогов
формированию функциональной грамотности обучающихся с использованием
технологий дистанционного обучения (дистанционный курс повышения квалификации
Академия «Просвещение»)
Участие в обучающих
семинарах по вопросам формирования читательской грамотности для учителей 4,
6, 7 классов
Участие в обучающих
семинарах по вопросам формирования естественно-научной грамотности для
учителей 4, 7 классов
Практико-ориентированный
семинар для молодых педагогов «Тема самообразования: выбор, алгоритм работы,
формы представления с учётом формирования функциональной грамотности
обучающихся»
Практико-ориентированный
семинар: «Эффективные управленческие и педагогические подходы к формированию
функциональной грамотности обучающихся как ключевой ориентир повышения
качества образования»
Практико-ориентированный
онлайн семинар для педагогов: «Использование заданий по функциональной
грамотности на уроках и во внеурочной деятельности» в рамках методической
декады «Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках и во
внеурочной деятельности»
Семинар-практикум для
учителей начальных классов: «Практическое использование в образовательном
процессе учебных пособий по формированию функциональной грамотности обучающихся»
Фестиваль для молодых
педагогов и педагогов-наставников: мастер-классы педагогов-наставников и
молодых педагогов по внедрению инновационных педагогических идей и практик в
т.ч. формированию функциональной грамотности обучающихся, оценке качества
подготовки обучающихся по модели
Практико-ориентированный
семинар для заместителей директоров по УВР «Особенности организации
методической работы в ОО с учетом подготовки к международным исследованием
PISA
Включение вопросов по
формированию функциональной грамотности обучающихся, оценке качества
подготовки обучающихся по модели при проведении
методических декад
Организация обмена опытом
педагогов по вопросам формирования функциональной грамотности
Согласно плану МО
Изучение федеральных
нормативных и методических материалов по вопросам формирования и оценки ФГ
Диагностика и мониторинг
Стартовая диагностика
функциональной грамотности обучающихся
7-8 классов в соответствии с
международным исследованием PIZA
Мониторинг уровня
сформированности математической грамотности обучающихся 4-6 классов
Мониторинг уровня
сформированности креативного мышления обучающихся
4, 6 классов
Мониторинг уровня
сформированности читательской грамотности обучающихся
4,6,7 классов
Итоговая диагностика
функциональной грамотности обучающихся
8-9 классов в соответствии с международным исследованием
Мониторинг уровня
сформированности естественнонаучной грамотности обучающихся 4, 7 классов
Участие в 1 всероссийской
командной олимпиаде по функциональной грамотности для школьников и их наставников
«Учимся для жизни – стремимся в будущее!»
Участие в муниципальной
метапредметной олимпиаде (2-6 классы)
Участие обучающихся школы в
конкурсах, олимпиадах по развитию функциональной грамотности разных
возрастных групп под руководством педагогов
по индивидуально-групповым занятиям
«Подготовка к ОГЭ по русскому языку»
Индивидуально-групповые занятия «Подготовка к ОГЭ по русскому языку» рассчитан на учащихся 9 класса общеобразовательных школ. Он дополняет программу русского языка 5-9 классов, корректирует ее в соответствие с требованиями и моделями заданий ОГЭ 2019-2020 г. В данной программе большое внимание уделяется обучению написания сжатого изложения. В современных программах не содержится законченной, логически обоснованной системы работы по обучению созданию сжатых текстов. Кроме того, в существующих программах не определен круг специальных речевых умений в этой области и не описаны требования, предъявляемые к сжатым изложениям школьников. Все это требует создания системы работы с учащимися по подготовке к итоговой аттестации в форме ОГЭ. Факультатив позволяет подробно рассмотреть все этапы работы над сжатым изложением, учащиеся получают возможность попрактиковаться в написании сжатого изложения, что не предусмотрено программой по русскому языку для общеобразовательных школ (5-9 классы).
Программа факультатива предусматривает также обучение учащихся написанию сочинению-рассуждению. Данному виду работы по развитию речи в программе русского языка 5-9 класса уделяется недостаточное внимание, что не дает возможности должным образом подготовить учащихся к выполнению задания 9.
Данный курс предусматривает работу с текстом, его анализ как с точки зрения структуры, последовательности микротем, так и с точки зрения стилевой принадлежности и типа речи. Программа составлена с учетом возрастных особенностей и уровня подготовленности учащихся, она ориентирована на развитие логического мышления, предметных умений и творческих способностей учащихся.
осуществление поэтапной системной подготовки учащихся к выполнению заданий КИМов Государственной итоговой аттестации по русскому языку.
курса является формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.
В ходе занятий учащиеся должны научиться:
На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).
Программа курса рассчитана на 34 часа из расчета 1 час в неделю.
Темы соотносятся как с основными разделами школьной программы изучения русского языка, так и с заданиями контрольно-измерительных материалов ОГЭ.
Программа элективного курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку» состоит из трех основных разделов:
1. Сжатое изложение (задание 1)
2. Сочинение (задание 9.1, 9.2, 9.3)
3. Задания 2-8
Подготовка к сжатому изложению
Первая часть работы государственной итоговой аттестации в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического стиля. Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:
Для эффективности выполнения этого вида работы ученика нужно научить понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – то содержание, без которого авторский замысел будет неясен или искажён. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию.
Поэтому первые занятия курса посвящены повторению основных понятий: текст, его признаки, микротекст, тема, микротема, проблема, основная мысль. При работе с текстами необходимо тренировать учащихся в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.
Так как для изложения даются тексты публицистического стиля, нужно подробнее остановиться на особенностях (лексических, морфологических и синтаксических) этого стиля речи, его приметах, а также повторить типы речи, которые могут использоваться в предложенных текстах.
При работе над сжатием текста необходимо познакомить учащихся с элементами сжатия (упрощение, сокращение, обобщение). Рекомендуется брать микротексты (1 абзац) и на конкретных примерах отрабатывать приемы сжатия.
Подготовка к сочинению-рассуждению
Третья часть работы ОГЭ содержит творческое задание, которое проверяет коммуникативную компетенцию учащихся: умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности.
Умение отстоять свои позиции, уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания. Подлинная рациональность, включающая способность аргументации доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.
Поэтому в данном курсе особое место отводится подготовке к сочинению-рассуждению. При этом необходимо остановиться на повторении понятий типы речи (повествование, описание, рассуждение), их признаках. Более подробно — на рассуждении, его структуре и особенностях, так как в основе собственного высказывания учащиеся будут использовать именно этот тип речи.
Подготовка к решению заданий 2-8
Вторая часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа и задания с кратким открытым ответом.
Орфографический анализ слов, предложений и текста. Правописание приставок, корней, суффиксов, окончаний разных частей речи. Правописание существительных, прилагательных, глаголов, числительных, местоимений, наречий, слов категории состояния, причастий, деепричастий, предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов. Слитное, раздельное, дефисное написание слов. Пунктуационный анализ предложений и текста. Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в сложном предложении: в ССП, СПП, БСП, а также в предложениях с разными видами связи). Оформление прямой и косвенной речи. Знаки препинания в осложненных предложениях: в предложениях с однородными членами, обособленными членами, обращениями, вводными конструкциями (словами и словосочетаниями). Синтаксический анализ словосочетания. Типы подчинительной связи слов в словосочетаниях (согласование, управление, примыкание) Синтаксический анализ предложений. Простые неосложненные предложения (в том числе с неоднородными определениями). Простые предложения, осложненные однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах. Простые предложения, осложненные обособленными определениями, обстоятельствами и дополнениями. Простые предложения, осложненные вводными словами и вставными конструкциями. Сложные предложения: ССП, СПП, БСП. Виды ССП, СПП, СПП с несколькими придаточными (последовательное подчинение, однородное подчинение, неоднородное подчинение). Сочинительные и подчинительные союзы (союзные слова). Прямая речь. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные) по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Количество грамматических основ. Главные и второстепенные члены. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Полные и неполные предложения. Односоставные предложения. Анализ содержания текстаТипы речи: повествование, описание, рассуждение. Главная мысль текста. Анализ средств выразительности. Тропы: метафора, олицетворение, эпитет, гипербола, сравнительный оборот, сравнение, фразеологизм, литота. Лексический анализ слова, предложения, текста. Сферы употребления слов. Происхождение слов. Активный, пассивный словарный запас. Стилистическая окраска слов. Значение фразеологизмов, пословиц, поговорок, афоризмов, крылатых слов. Однозначные и многозначные слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Прямое и переносное значение слова. Лексическое значение слова.
В качестве учебного пособия используется для данного курса учебное пособие Н. А. Сениной, С. В. Гармаш. Русский язык. О ГЭ-2019. Тематический тренинг. 9 класс. – М.: Легион, 2019: Сениной, Нарушевич. Русский язык. Сочинение на ОГЭ. 9 класс. Курс интенсивной подготовки. – М.: Легион, 2019. Цыбулько. О ГЭ-2020. Русский язык. 36 вариантов. Типовые экзаменационные варианты. Ф ИПИ
Структура экзаменационной работы в формате ОГЭ. Виды заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2020 г. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.
Тема. Главная мысль текста. Сжатое изложение. Что такое микротема. Микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. Разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации. Приемы сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение.
Критерии оценки сочинения. Структура сочинения. Формулировка тезиса сочинения- рассуждения. Аргументы в сочинении. Приемы ввода примеров из исходного текста. Вывод сочинения-рассуждения. Композиционное оформление сочинения-рассуждения. Создание сочинения-рассуждения. Критерии оценки задания.
Орфографический анализ слов, предложений и текста. Пунктуационный анализ предложений и текста. Синтаксический анализ словосочетания. Синтаксический анализ предложений. Анализ содержания текста Анализ средств выразительности. Лексический анализ слова, предложения, текста.
Диагностическая работа. Анализ ошибок.
9 класс (34 ч.)
Словари и справочники
- Александрова З. С. Словарь синонимов русского языка. – М., 1998.
- Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты. Образные выражения. – М., 1988.
- Зимин В. И. и др. Русские пословицы и поговорки: Учебный словарь. – М., 1994.
- Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы/Под ред. Р.И. Аванесова. – М., 1989.
- Панов Б. Г., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1991.
- Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. М., 1998.
- Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание). – М.,1984.
- Энциклопедический словарь юного литературоведа. – М., 1988.
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность. Аспекты читательской грамотности» для учащихся 8 классов составлена с опорой на:
• Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»);
• Информационное письмо МОиН РФ №03-296 от 12 мая 2011г. « Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
• Приказ МОиН РФ от 31 декабря 2015 года №1577«О внесении изменений в ФГОС ООО»;
• Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03-2960;
• Учебный план МБОУ СОШ № 2 с. Аскино.
создать условия, актуализирующие потребность в свободном, осмысленном, развивающем чтении с учетом изменившихся реалий существования текста как социокультурного и образовательного феномена.
мотивации школьников к чтению через формирование интереса к книге, работе с текстом;
расширение поля читательских ориентаций школьников за счет обогащения интеллектуального, духовного и социального потенциала чтения;
формированию читательских компетенций, включая такие умения как: поиск информации и понимание прочитанного; преобразование и интерпретация информации; оценка информации;
читательскую активность школьников через включение в различные формы социального и учебно-исследовательского проектирования с использованием потенциала текстов разной природы;
педагогическое сопровождение читателя-школьника с помощью своевременной диагностики и коррекции возникающих проблем;
предпосылки (образовательную среду, событийный контекст) для формирования полноценного читательского сообщества школьников, учителей, родителей и социальных партнеров, готовых к принятию чтения как личностно-значимой ценности.
Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования в 1991 г. В исследовании PISA «читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
У развитого читателя должны быть сформированы две группы умений:
– извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения;
– найти в тексте информацию, представленную в явном виде;
– основываясь на тексте, делать простые выводы;
– интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя»;
– устанавливать связи, которые не высказаны автором напрямую;
– интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста;
– реконструировать авторский замысел, опираясь не только на содержащуюся в тексте информацию, но и на формальные элементы текста (жанр, структуру, язык).
Учащиеся получат возможность использовать навыки смыслового чтения на уроках различных предметных областей, где есть необходимость работы с текстом для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; обогатить, углубить знания, расширить культурный кругозор.
В сфере личностных результатов приоритетное внимание уделяется формированию:
• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты); патриотизм, уважение к Отечеству, осознание субъективной значимости использования русского языка;
• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
•осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
• развитого морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
• нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•готовности и способности к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Ученик получит возможность научиться
Место учебного курса
По учебному плану на курс «Функциональная грамотность. ( Аспекты читательской грамотности)» в 8 классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю).
Общая характеристика курса
Программа по формированию навыков смыслового чтения ориентирована на развитие навыков работы с текстом, воспитание и развитие учащихся с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей. Это достигается путем создания благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого школьника. Педагогическая система базируется на раннем выявлении склонностей, интересов, природных задатков детей, которая в дальнейшем позволит развитие универсальных компетентностей обучающихся.
Сопоставление содержания текстов официально-делового стиля. Деловые ситуации в текстах.
Работа с текстом: как применять информацию из текста в изменённой ситуации?
Типы текстов: текст-инструкция (указания к выполнению работы, правила, уставы, законы).
Поиск комментариев, подтверждающих основную мысль текста, предложенного для анализа.
Поиск ошибок в предложенном тексте.
Типы задач на грамотность. Информационные задачи.
Работа с несплошным текстом: формы, анкеты, договоры.
Рефлексия по каждому занятию в форме вербального проговаривания, письменного выражения своего отношения к теме.
По завершении курса обучающиеся пишут итоговую работу.
Итоги учёта знаний, умений, овладения обучающимися универсальных учебных действий подводятся посредством листов педагогических наблюдений, опросников.
Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».
Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности
зависит от тематики и содержания изучаемого раздела.
Описание материально-технического обеспечения
Пособие для учащихся
Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1. Часть 1-2 – М: Просвещение, 2020
Пособия для учителя
- Читательская грамотность школьника (5-9кл.). Дидактическое сопровождение. Книга для учителя / О. М. Александрова, М. А. Аристова, И. Н. Добротина, Ю. Н. Гостева, И. П. Васильевых, Ж. И. Стрижекурова, И. В. Ускова. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования», 2018.
- Гончарук С. Ю., Есауленко Ю. А., Федоров В. В. и др. Русский язык. Сборник задач по формированию читательской грамотности – М: Просвещение, 2019
Вершиловский С. Г., Матюшкина М. Д., Функциональная грамотность выпускников школ.\Социологические исследования
- Логвина И. А., Мальцева-Замковая Н. В. От текста к тексту. Методические подсказки для учителей и родителей.—Тлн.: Арго, 2017
- Минеева Н. Ю. « Интерпретация текста: основы грамотного чтения». Тольятти, 2018.
Электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности. РЭШ.
Мультимедийные обучающие программы
Тренажёрные компьютерные программы
СD / DVD – проигрыватель
Компьютер с программным обеспечением
Календарно-тематическое планирование. Функциональная грамотность. 8 касс.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных результатов.
результаты изучения курса:
— осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
— овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
— осознавать личную ответственность за свои поступки;
— уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
— осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над проектами и исследованиями;
— использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
— овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построений рассуждений, отнесения к известным понятиям;
— использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
— ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
— делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
— добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
— перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
— преобразовывать информацию из одной формы в другую.
— проявлять познавательную и творческую инициативу;
— принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;
— контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
— уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;- оценивать правильность выполнения действий: самооценка и взаимооценка, знакомство с критериями оценивания.
— адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
— слушать и понимать речь других;
— совместно договариваться о правилах работы в группе;
— доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
— учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
— способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
— умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
— умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
— умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с поставленной учебной задачей.
— способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
— способность понимать основные; особенности естествознания как формы человеческого познания.
— способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах;
— способность проводить математические рассуждения;
— способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и предсказывать явления;
— способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему человеку.
— понимание и правильное использование финансовых терминов;
— представление о семейных расходах и доходах;
— умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
— представление о различных видах семейных доходов;
— представление о различных видах семейных расходов;
— представление о способах экономии семейного бюджета.
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
— степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
— поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
— результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
— косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.
Содержание программы 1 класс (33 ч)
Календарно-тематическое планирование (1 класс)
Содержание программы 2 класс (34 ч)
Календарно-тематическое планирование (2 класс)
Содержание программы 3 класс (34 ч)
Календарно-тематическое планирование (3 класс)
Содержание программы 4 класс (34 ч)
Календарно-тематическое планирование (4 класс)
