МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П. Ц ЕНТРАЛЬНЫЙ»
повышения качества образования
в МБОУ «НОШ п. Центральный»
на 2016-2017 учебный год
Разработчик: О. Н. Мишина,
зам. директора по УВР
Программа принята на педагогическом совете МБОУ «НОШ п. Центральный» (Протокол № 1 от 30 .08.2016 г.)
В Концепции модернизации российского образования подчеркивается необходимость ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний и умений, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В повышении качества образования заинтересованы государство, педагоги, ученики, родители, общество в целом.
В соответствии ФГОС НОО на ступени начального общего образования осуществляется:
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):
Задачи, сформулированные в стратегических документах Правительства РФ в качестве социального заказа, сложны. На первый план выдвигается необходимость повысить качество современного образования.
Анализ уровня обученности и качества образования МБОУ «НОШ п. Центральный» за 2015-2016 уч. год , позволяет сделать выводы о некотором снижении качества обучения, т. к. не в полной мере реализуется дифференцированный подход при организации обучения в классе.
Успешно решить непростую задачу повышения качества обучения, его совершенствования можно, только опираясь на эффективное построение процесса обучения и воспитания, основанного на объективном всестороннем анализе педагогической деятельности.
Составляющими современного, востребованного обществом качественного образования, являются:
Качество обучения учащихся может быть повышено, если будут обеспечены соответствующие
В соответствии с проблемами сформулированы следующие
Программа предусматривает следующие уровни для выполнения задач по повышению качества образования:
1-й уровень — определение содержания образования, отвечающего требованиям заказчиков, и установление набора необходимых предметных областей, глубины проработки и степени практической ориентации обучения;
2-й уровень — оценку потенциальных возможностей образовательного учреждения по удовлетворению требований заказчиков и исследование запросов учащихся (и их родителей) для оптимального построения образовательных программ;
3-й уровень — составление учебных планов, Рабочих программ образовательных предметов, определение форм и методов обучения и мотивации всех участников образовательного процесса;
4-й уровень — непосредственно образовательный процесс;
5-й уровень — контроль результатов на основе итоговой аттестации, промежуточных аттестаций, контрольных срезов, различных видов административного контроля, что позволяет осуществлять целевое управление по отклонениям, то есть управлять качеством образования эффективно.
Приложение № 1
Перспективный план повышения качества образования
в МБОУ «НОШ п. Центральный» на 2016-2017 учебный год
Приложение № 2
Основные мероприятия по повышению качества образования в 2016-2017 учебном году
Приложение № 3
План методической работы
на 2016-2017 учебный год
Принято Утверждаю
на заседании педагогического совета Директор МОУ СОШ № 4
01.09.2013г. О. В. Мишина
«ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА 2013-2018 ГОДЫ»
МОУ СОШ № 4
I. Паспорт программы.
— интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
Оценка качества образования — определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
Управление качеством образования — системное, скоординированное воздействие как на образовательный процесс, так и на комплекс других связанных с ним основных, управленческих и поддерживающих процессов с целью достижения наибольшего соответствия параметров функционирования образовательной системы, ее социальных и педагогических результатов установленным и предлагаемым требованиям, нормам, стандартам и ожиданиям.
— специально организованное, целевое наблюдение, постоянный контроль и диагностика состояния на базе существующих источников информации, а также специально организованных исследований и измерений. Мониторинг представляет собой систему сбора, обработки, хранения и распространения информации о состоянии образовательной системы или отдельных ее элементов, а также об удовлетворении образовательных потребностей населения, родителей.
2. Содержание проблемы и обоснование необходимости её решения программным методом
2.1. Анализ исходного состояния проблемы
В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели адаптивной школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы процесса обучения и воспитания, объединенные в приоритетах:
При разработке модели мониторинга качества образования за основу взяты оценочные базовые показатели, используемые в системе оценки качества образования:
Наряду с показателями личной результативности обучающихся (обученность, воспитанность, развитость, сохранение физического и психического здоровья) используются системные показатели организации образовательного процесса, функционирования и развития школы:
2.2. Организация и контроль выполнения Программы
Координируя и контролируя выполнение Программы, администрация школы:
2.3. Материально-техническая база
Для развития материально-технической базы предполагается:
2.4. Объемы и источники финансирования Программы
Финансирование Программы осуществляется за счет бюджетных и внебюджетных средств.
2.5. Ожидаемые результаты:
2.6. Этапы реализации Программы:
— 2013-2014 учебный год — разработка программы, создание условий, необходимых для развития учебного потенциала школьников;
— 2014-2015 учебный год — освоения и внедрение в работу программы по развитию учебного потенциала школьников;
— 2015-2016 учебный год — работа по изучению личности ребенка, выявлению творческих и интеллектуальных способностей школьников, развитию их, создание банка данных по данной проблеме;
— 2016-2017 учебный год — работа по реализации задач Программы, оценка повышения качества образования в соответствии с целями и задачами, оформление результатов;
— 2017-2018 учебный год — анализ деятельности по реализации задач Программы, оценка повышения качества образования в соответствии с целями и задачами, оформление результатов.
Циклограмма пятилетнего периода
Раздел 1. Основные направления деятельности по реализации программы
Раздел 2. Работа учителей-предметников школы с обучающимися по повышению качества образования:
Раздел 3. Критерии и показатели системы оценки качества образования в школе.
Система оценки качества образования включает в себя комплекс критериев, показателей и индикаторов, который в полной мере будет соответствовать задачам повышения качества образования на уровне учителя и школы.
3.1. Критерий «Формирование функциональной грамотности (предметных компетенций
Наличие знаний, умений и способностей обучающихся, обеспечивающих успешность освоения государственных образовательных стандартов и образовательных программ школы (способность применять знания на практике, способность к обучению, способность адаптации к новым ситуациям, воля к успеху)
Данный критерий — один из самых важных и весомых. Он позволяет судить о профессионализме и эффективности работы учителя.
3.2. Критерий «Формирование социальных компетенций»
Способность обучающихся брать на себя ответственность, участвовать в функционировании школьного самоуправления,
способность быть лидером, способность работать самостоятельно.
3.3. Критерий «Формирование поликультурных компетенций»
Понимание различий между культурами, уважение к представителям иных культур, языков, религий
3.4. Критерий «Формирование коммуникативных компетенций»
Владение навыками устного и письменного общения, умение урегулировать конфликты
3.5. Критерий « Формирование информационных компетенций»
Владение современными информационными технологиями, понимание их силы и слабости, способность критически относиться к информации, распространяемой СМИ.
3.6. Критерий «Формирование интеллектуальных компетенций»
Непрерывное самообразование, формирование способности учиться на протяжении всей жизни
3.7. Критерий «Общекультурные компетенции»
Духовно-нравственное развитие личности, её общая культура, личная этическая программа, направленные на формирование основы успешной саморазвивающейся личности в мире человека, природы и техники.
Раздел 4. Основные формы организации управления качеством образования обучающихся на 2013 — 2014 учебный год
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Основная общеобразовательная школа № 17» г. Назарово Красноярского края
г. Назарово Красноярского края ул. Вокзальная д. 5а т. 5-33-20
ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ муниципального казённого общеобразовательного учреждения
«Основная общеобразовательная школа №17 г. Назарово Красноярского края
на 2018-2021 годы
: повышение качества образования через освоение и внедрение эффективных способов профессиональной деятельности педагогов МКОУ «ООШ №17» и организацию конструктивного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса (педагогами, учащимися, родителями).
Концепция модернизации российского образования, Закон РФ « Об образовании в Российской Федерации» определяют создание условий для повышения качества общего образования одной из основных задач образовательной политики. Для достижения обозначенной задачи требуются системные изменения в содержании образовательной деятельности школы и управлении ею. Существующие в настоящее время в образовательном учреждении подходы к организации и управлению мониторингом качества образования не дают желаемых результатов.
МКОУ «Основная общеобразовательная школа №17» находится в частном секторе в удалении от имеющихся в городе социальных объектов культуры, спорта и здравоохранения. Школа расположена в двух зданиях. В школе реализуются следующие уровни образования: дошкольное общее, начальное общее, основное общее.
В школе оборудованы помещения обеспеченные комплектами оборудования для реализации всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью и необходимым инвентарём в количестве достаточном для реализации ФГОС ДОО, ФГОС НОО и ФГОС ООО: учебные кабинеты, оснащенные автоматизированным местом учителя; компьютерный класс; лаборантская; библиотека с рабочей зоной; актовый зал; спортивный зал; тренажерный зал; спортивная площадка; столовая; медицинский кабинет; комплекты мебели; современное учебное, лабораторное, музыкальное оборудование для организации урочной и внеурочной деятельности; технические средства обучения (ПК, принтеры, сканеры, проекторы, интерактивные доски).
В школе организована деятельность детских организаций (отряд ЮИД «Зеленый свет» и школьный парламент «РеМиД»), кружков и секций (вокальный кружок «Шанс»; танцевальный кружок «Хореография»; театральный кружок «Петрушка»; ФСК «Одиссей»), организовано участие учащихся в школьных и муниципальных творческих конкурсах и мероприятиях.
В целях сохранения и укрепления здоровья учащихся, развития их индивидуальных способностей организовано сетевое взаимодействие школы с учреждениями культуры, спорта, здравоохранения и социальной сферы города (Музейно-выставочный центр (МВЦ), Центр эстетического воспитания (ЦЭВ), Городской дворец культуры (ГорДК), Станция юных техников (СЮТ), Дом пионеров и школьников (ДПиШ), Спортивная школа (СДЮШОР), Детская поликлиника, Комплексный центр социального обслуживания населения (КЦСО Управления социальной защиты населения). Занятость детей в дополнительном образовании составляет 90%.
Характеристика педагогических кадров:
Результаты на конец 2017-2018 учебного года
Таким образом, из данной таблицы видно, что в сравнении с результатами 2016-2017 уч.г. наблюдается положительная динамика по всем показателям, хотя качество обучения остается низким (30,66%).
Результаты мониторинговых процедур 2018г.
Таким образом, сравнительный анализ данных таблицы показывает, что:
Выше муниципального показателя по математике (4, 5, 6кл.), истории (5кл.), биологии (6кл.), географии (6кл.), обществознанию (6кл.). Находятся на уровне муниципального по окружающему миру (4кл.), истории (5кл.).
Существенно выше муниципального по математике (5, 6кл.), биологии (6кл.), обществознанию (6кл.).
Находятся на уровне муниципального по русскому языку (5, 6кл.).
Таким образом, показатели школы по краевым контрольным работам ниже города и региона по математике 7кл, а показатели по физике наоборот выше. Если сравнивать данные краевых диагностических работ по читательской грамотности (4, 6кл.) и групповому проекту (4кл.), то здесь показатели выше региональных.
Особенно следует обратить внимание на КДР по ЧГ в 6классе. Если рассматривать успешность выполнения по предметным областям, то данный показатель наиболее высокий по математике (53,08%), причём он выше регионального показателя на 3,94% и выше городского на 5,61%.
Самый низкий показатель успешности по русскому языку (36,92%) и он ниже регионального показателя на 2,93% и ниже городского на 4,28%.
По общественным наукам показатель успешности (58,87%) ниже регионального показателя на 1,55% и ниже городского на 1,39%.
По естествознанию (41,91%) данный показатель ниже регионального показателя на 3,1% и ниже городского на 3,51%.
Таким образом, показатель успешности существенно ниже регионального и городского по русскому языку и естествознанию.
Таким образом, из данных таблиц видно, что в школе:
Таким образом можно сделать вывод, о том что по результатам мониторинговых и оценочных процедур показатели как в целом по школе, так и у отдельных преподавателей не стабильные и требуют более детального анализа.
Социальный паспорт школы:
Таким образом, по данным социального паспорта школы можно говорить о большом количестве семей, находящихся в зоне риска (семьи с неработающими родителями, малообеспеченные, многодетные и неполные семьи), а также о высокой доли неблагополучных семей (семьи СОП).
Одним из основных принципов современного образования, закрепленных в Стандарте, является сотрудничество Образовательной Организации с семьей (п.1.4.).
Результаты анализа НОКОД (выборка 21% родителей обучающихся (32 чел.) показывают:
Особое внимание стоит обратить на отсутствие в ответах родителей МКОУ «ООШ 17» неудовлетворительной оценки ни по одному критерию анализа НОКОД.
В настоящее время существующая реальность показывает, обратную ситуацию:
Исходя из данных, приведенных в социальном паспорте школы и анализе НОКОД можно говорить, о формальном отношении родителей учащихся МКОУ «ООШ №17» к оценке результатов деятельности ОО в силу низкого уровня образования, жизненных условий и низкой педагогической грамотности родителей. Формальное отношение проявляется в безразличии, незаинтересованности родителей в результатах работы организации в целом и в частности в личных результатах своих детей. Основной причиной формализма родителей (законных представителей) является отсутствие мотивации у них к результатам качества образования. Таким образом, для повышения качества образования в ОО необходимо повысить уровень мотивации родителей к результатам качества образования, через создание условий для эффективного взаимодействия между всеми участниками образовательных отношений.
Для определения степени удовлетворенности образовательными услугами потребителями образовательного процесса был произведен анализ результатов анкетирования обучающихся. Анкетирование позволило изучить мнение обучающихся школы о организации, содержании, условиях обучения. Оно является важным, так как позволяет регулировать характеристики образовательного процесса, негативно влияющие на его результативность.
По результатам анализа анкетирования обучающихся МКОУ «ООШ №17» можно говорить об отсутствии полной удовлетворенности обучающихся организацией, содержанием и условиями обучения. В силу отдаленности школы от организаций дополнительного образования, малообеспеченности, неблагополучности семей обучающихся и низкой заинтересованности родителей в правильной организации досуга своих детей для повышения качества образования ОО необходимо создать психологически-комфортные условия для обучения, сформировать условия для возникновения доверия обучающихся к педагогам школы, условия для увеличения мотивации обучающихся и заинтересованности их в результатах обучения.
Таким образом, для организации досуга обучающихся во внеурочное время, демонстрации положительного опыта взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса, ограничении негативного влияния в неблагополучных семьях и повышение педагогической грамотности родителей в ОО необходимо организовать деятельность детско-взрослой организации.
Анализ ситуации по методике SWOT:
Таким образом, анализ ситуации показывает, что условия для реализации образовательных программ разного уровня, созданные в школе, имеют как сильные, так и слабые стороны. Кроме того для минимизации слабых сторон у школы имеются как внутренние так и внешние возможности, при этом необходимо учитывать и угрозы, которые существуют не зависимо от действий и возможностей коллектива школы.
Образ идеального будущего:
Противоречия между реальной картиной и идеальными представлениями на основе анализа ситуации обусловлены социокультурным разрывом (низкий уровень образования родителей; отсутствие социальных инфраструктур в микрорайоне школы), недостаточно развитым жизненным укладом школы, недостаточным профессиональным уровнем педагогов по освоению и использованию современных образовательных технологий (техник, методов, приемов), отсутствием эффективной системы внутриклассного оценивания, снижение интереса родителей к школьной жизни детей при переходе из начальной школы в основную, снижение учебной мотивации учащихся.
Правовые основания разработки:
повышение качества образования в МКОУ «Основная общеобразовательная школа №17» г. Назарово Красноярского края.
Глобальные результаты изменений:
Руководство и контроль реализации Программы:
Программа организована как разработка, реализация и оформление последовательных изменений в формате малых проектов, каждый из которых реализуется в течение 1-3 учебных годов.
В рамках реализации программы будут реализованы следующие проекты:
Программа проходит общественное обсуждение всеми участниками образовательных отношений, принимается педагогическим советом школы, утверждается приказом директора. Управление реализацией Программы осуществляется директором школы и членами рабочей (проектной) группы, которые координируют деятельность участников реализации Проектов. К реализации проектов привлекаются все педагоги школы,
психолого-педагогическая служба школы, родители учащиеся, жители микрорайона школы, социальные партнеры, в лице МБУ ММЦ «Бригантина», КЦСО Управления социальной защиты населения.
При реализации Программы предусматривается: создание информационной базы опыта работы школы в данном направлении; публикации ежегодного доклада директора; организация площадок для проведения переговоров с участниками образовательных практик в различных форматах; техническое обеспечение и финансирование в рамках данной Программы. Предполагается создание информационного пространства о ходе реализации Программы, включающего информационные стенды, отдельную страницу по сопровождению проектов, освещению их результатов и обсуждению возникших проблем на сайте школы.
Формы предоставления результатов проектов: публичные отчеты рабочих групп (промежуточный – один раз в четверть, итоговый – по
завершению учебного года); статьи в городских СМИ о деятельности образовательного учреждения.
Для качественной реализации проекта предполагается консультативная и экспертная поддержка сотрудников КК ИПК и СФУ, участие в семинарах, вебинарах, Весенних школах, курсах повышения квалификации и иных мероприятиях в рамках проекта.
Оргсхема работы над проектом:
Для работы над проектом программы «Повышение качества образования в МКОУ «Основная общеобразовательная школа №17» была создана школьная команда в составе:
Сроки реализации Программы и ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты реализации Программы:
Проект «Профессиональный рост педагогов: от теории к практике»
Проект «ВСОКО: работа с результатами
Проект «Школьный уклад: детско-взрослый клуб «Шаг навстречу»
2018 – 2020 гг.
низкий уровень профессионализма педагогов в овладении современными технологиями организации учебного процесса
повышение профессионализма педагогов, через овладение современными технологиями организации учебного процесса (формирующее оценивание, технологи Lesson Study, парная и групповая работа).
— повышение квалификации педагогических кадров, через КИПК, использование возможностей дистанционного образования, организацию практико-ориентированных семинаров;
— организация качественной методической работы школы, через создание методических объединений: учителей начальной школы, учителей основной школы, узких специалистов;
— повышение профессионализма молодых педагогов, через организацию наставничества;
— создание условий для организации взаимопосещения уроков, обеспечения преемственности;
— организация контроля применения современных технологий организации учебного процесса
если педагоги школы овладеют и будут в системе применять на практике современные образовательные технологии, техники, приемы (организация групповой и парной работы учащихся, внутриклассное оценивание, Lesson Study), то повысится профессионализм педагогов, качество организации уроков, индивидуальной работы с учащимися и как следствие повысится качество образования в школе.
Механизмы реализации проекта:
Подготовительный (сентябрь-октябрь 2018г.)
Основной (ноябрь 2018г — апрель 2020г.)
Заключительный (май — июнь 2020г.)
Календарный план реализации проекта:
Ресурсы и условия для реализации проекта:
администрация, педагоги начальной и основной школы, родители, учащиеся
Проблема выбора темы проекта обусловлена потребностью общества и личности учащегося в новой, объективной системе оценивания учебных и внеучебных достижений и требованиями нового государственного стандарта.
На данный момент в школе разработаны локальные акты школы (Положение о портфолио; Положение ШСОКО; Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации учащихся); педагоги проучены на курсах ПК «Система оценки образовательных достижений учащихся в условиях реализации ФГОС НОО» (3чел-10%); «Оценка динамики образовательных результатов учеников» (4чел-13,3%); «Разработка и использование заданий для формирования метапредметных образовательных результатов на учебном предмете «Математика» (1 чел- 3,3%); «Педагогический мониторинг как средство управления качеством обучения в образовательном учреждении в условиях реализации ФГОС» (3чел-10%); «Формирующее оценивание» (1чел- 3,3%); во всех класса, работающих по ФГОС ведется портфолио на каждого учащегося, но работа в данном направлении носит формальный характер, индивидуальная динамика результатов не отслеживается; формирующее оценивание практикуется у отдельных педагогов, но эпизодично, система в работе отсутствует; осуществляется внутренний стартовый, текущий, итоговый контроль, проводятся внешние диагностические и проверочные работы, но качественная работа с полученными результатами не ведется, педагоги не умеют анализировать их и корректировать дальнейшую работу с учащимися, что не позволяет увидеть достижения (предметные, метапредметные и личностные) каждого обучающегося, отследить динамику продвижения, затруднения и дефициты.
Создание модели ВСОКО, позволяющей эффективно работать с образовательными результатами класса и индивидуально каждого обучающегося.
Если мы создадим эффективную модель ВСОКО, позволяющую эффективно работать с образовательными результатами обучающихся, то повысим качество образования в школе, через разработку индивидуальных маршрутов для каждого обучающегося.
Подготовительный (сентябрь — октябрь 2019г.)
Основной (ноябрь 2019г. — апрель 2020г.)
учащиеся, родители, педагоги МКОУ «ООШ №17»
Исходя из данных можно говорить, о формальном отношении родителей учащихся МКОУ «ООШ №17» к оценке результатов деятельности ОО. Формальное отношение проявляется в безразличии, незаинтересованности родителей в результатах работы организации в целом и в частности в личных результатах своих детей. Основной причиной формализма родителей (законных представителей)является отсутствие мотивации у них к результатам качества образования. Таким образом, для повышения качества образования в ОО необходимо повысить уровеньмотивации родителей к результатам качества образования, через создание условий для эффективного взаимодействия между всеми участниками образовательных отношений.
создание условий для конструктивного взаимодействия родитель-ребенок-учитель/воспитатель, через организацию работы детско-взрослого клуба «Шаг навстречу» из числа учащихся, воспитанников, родителей, педагогов МКОУ «ООШ №17»
Если мы создадим на базе ОО детско-взрослый клуб, это позволит нам повысить мотивацию у родителей учащихся и воспитанников МКОУ «ООШ №17» к результатам качества образования детей, заинтересованность и ответственность родителей за личные результаты своих детей. Взаимодействие учащихся, родителей и педагогов, в рамках деятельности Клуба, позволит создать доверительную, комфортную обстановку в школе для всех участников образовательного процесса. Как следствие повышения мотивации родителей, установления доверительных отношений между всеми участниками образовательного процесса, повысится и качество образования в МКОУ «ООШ №17»
1этап. Организационный (Подготовительный)
Определение цели и задач работы клуба, формирование нормативно-правовой базы, состоящей из локальных актов (Положение детско-взрослом клубе, Приказ о создании детско-взрослого клуба, Устав Клуба), разработка вариативной программы и планирование заседаний клуба.
Для работы над проектом необходимы следующие условия:
вопросам воспитания и развития детей по конкретной теме (подготовленные заранее).
2 этап. Основной (Содержательный)
Реализация проекта осуществляется при организации выполнения запланированных мероприятий в соответствии со сроками их проведения. Допускается корректировка мероприятий.
3 этап. Рефлексивный (Анализ результатов реализации проекта)
Выявление положительных и отрицательных тенденций работы Клуба. Самоанализ педагогов и проведение анкетирования с целью выявления результативности проекта.
Продуктом проекта являются все разработки ОО в рамках проекта:
в рамках деятельности детско-взрослого клуба «Шаг навстречу» осуществляется между всеми участниками образовательных отношений различных уровней образования (дошкольный, начальный, основной).
детско-взрослого Клуба в МКОУ «ООШ №17»:
– всеобучи, лектории, информационные материалы.
–консультации воспитателей, учителей, педагога-психолога, логопеда, педагога-дефектолога, социального педагога и специалистов учреждений системы профилактики и социальной защиты населении и т.д.
– в ходе проведения встреч происходит сближение детей, родителей, педагогов и воспитателей, что способствует гармонизации отношений между всеми субъектами образовательного процесса.
(совместная деятельность) – для встреч подбираются игры и игровые упражнения познавательного и развивающего характера.
– оценка взаимодействия родителей и детей, родителей и педагогов/воспитателей, педагоговс детьми, через наблюдение за их совместной деятельностью, анкетирование родителей и анализ анкетных данных.
Ресурсы и условия для реализации проекта.
