Примерные темы родительских собраний в 7 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа им. А-Р. З. Зайнутдинова с.
Валерик»

с родителями  учащихся

7 класса «А»

на 2019 — 2020 учебный год

Работа с родителями учащихся

Элементами системы работы с родителями являются:
изучение семьи, ее уклада, микроклимата, характера воспитательной деятельности;
установление и поддержание единых требований школы и семьи в воспитании детей;
последовательное психолого-педагогическое просвещение родителей;
систематическое взаимное информирование о ходе развития школьника; совместное
принятие решений, способствующих успешному обучению и воспитанию детей;
оказание практической педагогической помощи родителям в случае необходимости;
содействие в установлении связи семьи с общественностью в целях улучшения
воспитания детей; привлечение родителей к внеклассной учебно-воспитательной
работе с учащимися в школе и вне ее.

Работа с родителями требует от классного руководителя умения устанавливать
доверительные и деловые отношения с ними, педагогического такта, выдержки,
последовательного и неотступного внимания.

У школы и  семьи единая воспитательная цель — всестороннее развитие детей. У
них общие подходы к воспитанию, во многом общие методы и средства
педагогического воздействия, общие представления о результатах воспитания.

Неоценимое значение имеют личные контакты классного руководителя с родителями.
Их результативность зависит прежде всего от взаимного желания сотрудничать,
взаимного доверия уважительности и взаимной требовательности. Стиль их
отношений, как правило, определяет классный руководитель.

— Создание условий для активного участия
семьи в воспитательной системе классного коллектива, формирование коллектива
единомышленников из числа родителей.

Довести до сознания
родителей педагогические советы и рекомендации, выработать положительное
отношение к ним

Создать эмоциональный
настрой на совместную работу родителей с детьми и учителями — предметниками

Формировать 
доброжелательные  отношения  «семья – школа»
,      «школа – семья».

Оказывать 
родителям  педагогическую  помощь  в  воспитании 
детей  в  семье.

Обеспечивать 
соблюдение  прав  ребёнка  в  школе  и 
контролировать  их  соблюдение  в  семье.

Привлекать 
родителей  к  заинтересованному  активному  участию 
в  классных  и  общешкольных  мероприятиях, 
родительских  собраниях,  заседаниях  Совета  школы, 
помощи  школе  в  хозяйственной  деятельности.

В течение всего года
поддерживать связь с родителями.

Вести работу с
трудными детьми и их родителями.

П Л А Н

работы с родителями 7 А класса

на 2019-2020 учебный год

Родительское собрание «Родители глазами детей», 6-7 класс

Конспект родительского
собрания для родителей учащихся 6-7 класса на тему «Родители глазами детей»

заострить внимание на том, как дети воспринимают своих
родителей; помочь родителям проанализировать свое поведение по отношению к
ребенку, убедить в необходимости проявлений своей любви к нему.

классный руководитель, родители,
учащиеся.

1. Вступительное слово классного
руководителя.

2. Практическая часть.

3. Итоги собрания.

ручки, листочки, анкеты для родителей,
презентация, мультимедийное оборудование.

Тест «Какой я родитель?»

Если Вы хотите убедиться в
правильности воспитания детей в своей семье, начните с этого теста.

Отметьте те фразы, которые Вы часто употребляете в общении с
детьми.

1. Сколько раз тебе повторять? — 2
балла.

2. Посоветуй мне, пожалуйста. — 0
баллов.

3. Не знаю, что бы я без тебя
делал(а). — 1 балл.

4. И в кого ты только уродился? — 2
балла.

5. Какие у тебя замечательные
друзья! — 1 балл.

6. Ну на кого ты похож(а)!? — 2
балла.

8. Ты моя опора и помощник(ца). — 1
балл.

9. Ну что за друзья у тебя?! — 2
балла.

10. О чем ты только думаешь?! — 2
балла.

11. Какая ты у меня умница! — 1
балл.

12. А как ты считаешь, сынок
(доченька)? — 1 балл.

13. У всех дети как дети, а ты? — 0
баллов.

14. Какой ты у меня
сообразительный(ая)! — 1 балл.

Подсчитайте общее количество баллов
и найдите ответ. Конечно, Вы понимаете, что это всего лишь игра, но в ней намек
на действительное положение дел.

Вы живете с ребенком душа в душу.
Он искренне любит и уважает Вас. Ваши отношения способствуют становлению его
личности.

Вы непоследовательны в общении с
ребенком. Он уважает Вас, хотя не всегда с Вами откровенен. Его развитие
подвержено влиянию случайных друзей.

Вам необходимо быть внимательнее к
ребенку. Вы пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не
заменит любви. Развитие Вашего ребенка в большей степени зависит от случая, чем
от Вас.

13 — 14 баллов. Вы сами чувствуете, что идете по
неверному пути. Между Вами и ребенком существует недоверие. Пока не поздно,
постарайтесь уделять ему больше внимания.

1. Вступительное слово классного руководителя.

— Добрый вечер, уважаемые родители!
Сегодня наше собрание будет не совсем обычным. Хочется начать его с небольшой
заставки «Загляните в детские глаза».

Скажите, кто-нибудь из вас
задумывался, что думает о вас ваш ребенок? Каким он вас видит?

Сегодня в тесном кругу мы с вами
попытаемся ответить на вопросы: какими видят нас наши дети? Какова наша роль в
жизни ребенка? Какой я родитель? Что значит идеальный родитель?

1. Легко ли быть родителем?
Попробуйте ответить на этот вопрос. Того, кто ответил «нет», попрошу обосновать
свой ответ: почему вы так думаете?

— А теперь обоснует свой ответ тот,
кто ответил «да».

4. Очень часто, особенно в
современном обществе, можно слышать от детей: «Ему повезло с родителями». Что,
по вашему мнению, значат эти слова для детей?

Вывод: родители должны быть такими,
какими они хотят видеть своих детей — не на словах, а на деле они должны учить
их примером своей жизни, своими поступками.

— А сейчас попробуем смоделировать
несколько ситуаций. Предлагаю вам побыть и в роли родителей, и в роли детей.

Задания для детей, исполняющих роль родителей.

1) Вы открыли дневник и увидели,
что у Вашего ребенка двойка. Вам надо выяснить причину этого и принять решение.

2) Ребенок пришел домой без сменной
обуви, потерял ее в школе. Ваша реакция?

3) Вы поручили ребенку прибраться и
помыть посуду, а он(она) проиграл все это время на компьютере, ничего не
сделал. Ваша реакция?

4) Ваш ребенок пробовал курить, о
чем Вам сказали соседи. Ваша реакция?

5) Ваш ребенок нецензурно
выражается. Что делать?

6) Ваш ребенок опоздал в школу, и
Вам сказали об этом его одноклассники. Ваша реакция?

Задания для родителей, исполняющих
роль детей.

1) Вы получили двойку, и Вам надо
объяснить родителям, за что и почему. Они будут ругаться.

2) Вы идете домой без сменной
обуви, в школе забыли, а маме говорить не хотите, надеясь завтра ее найти.

3) Мама попросила Вас убрать
комнату и помыть посуду, но пришел друг с интересным диском, и вы заигрались.
Как объяснить это маме или папе?

4) Вы пробовали курить. Вам надо
объяснить, почему Вы это сделали и как-то смягчить родителей.

5) Ваш учитель позвонил и рассказал
маме (папе), что Вы нецензурно выражаетесь. Вам нужно идти домой.

6) Вам надо объяснить, родителям,
почему Вы опоздали в школу.

Игра «Идеальный родитель»

— Поставьте в центре листа круг —
это идеальный родитель. Теперь на лучиках от круга напишите те качества,
которые приписывают идеальному родителю. Кто из вас считает, что добился этой
цели? Что мешает вам проявить эти качества?

Тест «Какой я родитель?».

Подсчитайте результат теста и
зачитайте его.

— Как вы думаете, какими родителями
хотят быть ваши дети, когда вырастут?

Учитель зачитывает высказывания
детей записанные на листочках.

— Существует точка зрения, что
хорошим родителем быть нелегко, зато плохим — очень просто. Но те и другие
влияют на судьбу своего ребенка.

Великое дело — взять на себя
ответственность за эти нежные юные жизни, формировать их характер на личном
примере.

Гордитесь успехами детей, уважайте
их мнение, доверяйте ему, заглядывайте чаще детям в глаза.

РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ, ЛЕКЦИЙ, БЕСЕД,

СЕМИНАРОВ — ПРАКТИКУМОВ В ШКОЛЕ

Тематика родительских собраний в 7 классе

В седьмом классе очень часто начинаются проблемы трудного воз­раста. Подростки меньше уделяют внимания собственно учебной де­ятельности, стараются любыми возможными средствами заявить о себе: проявлением агрессивности и грубости, уходом в свой мир, в мир своих друзей и интересов. Родительские собрания должны при­влечь родителей к пониманию данной проблемы, помочь преодолеть трудности взросления детей с наименьшими потерями.

Собрания должны быть посвящены проблемам развития учащи­мися собственного интеллекта, проблемам преодоления в себе агрес­сивности, проблемам школьных отметок и т. д. Эти темы наиболее актуальны для возраста семиклассников.

Задачи: помочь родителям разобраться в особенностях взросления собственной дочери; способствовать формированию положительно­го опыта воспитания девочки- подростка.

Форма проведения: беседа с элементами лекции.

Вопросы для обсуждения: любые вопросы, возникающие у родите­лей девочки по поводу ее взросления.

Оформление класса: высказывания выдающихся педагогов и лите­раторов мира по проблемам воспитания детей: «Ребенок — зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так и детях отражается нравственная чистота матери и отца» (В. А. Сухомлинский); «Дети —это наш суд на миру, наше зеркало, в котором совесть, ум, честность, опрятность нашу — все наголо видать. Дети могут нами закрыться, мы ими — никогда» (В. П. Астафьев); «Нельзя приписывать все заб­луждения и неправильные поступки только детям, а не родителям. Трудности нравственного воспитания суть двойственного происхож­дения. Это результат соединения ошибок родителей и детей» (Г. Спенсер).

Тема нашего сегодняшнего разговора не только серьезна и важна. Она актуальна. Наряду с тем, что век войдет в историю как век научных открытий, он войдет в историю как век терроризма и наси­лия. Уходить от этой проблемы нельзя, предупредить тоже, к сожале­нию, не всегда возможно в общественном смысле. Но каждая семья должна задуматься о том, как уберечь своего ребенка от проблем, ко­торые можно предупредить.

Одной из центральных проблем воспитания ребенка — это про­блема полового воспитания. Ее значение состоит не только в том, чтобы воспитывать в семье гигиеническую культуру ребенка. Эта про­блема нравственная. Как сделать так, чтобы дочери не коснулась «грязь» сексуального насильника, как уберечь ее от необдуманных поступков, как принимать последствия необдуманных поступков де­тей родителям — вот об этом пойдет сегодняшний разговор.

. Представление гостей — участников собрания

. Выступление детского гинеколога, психолога, сексолога,представителя органов правопорядка и адвоката

Родители записывают телефоны экстренной связи с различными организациями в Случае необходимости.

Ответы гостей на вопросы родителей, подготовленные ими заранее.

. Анализ сочинений девочек класса на тему «Какой будет моябудущая семья»

. Работа родителей с памятками и обсуждение их

Как взаимодействовать с ребенком в конфликтной ситуации

Задачи: помочь родителям выработать продуктивные способы ре­шения конфликтных ситуаций; ознакомить родителей с особеннос­тями подросткового возраста и спецификой протекания возрастных кризисов; тренировать родителей в разрешении конфликтных ситу­аций.

Форма проведения: семинар-практикум с элементами лекции. Вопросы для обсуждения: какие чувства испытывает ребенок в пе­риод своего взросления; как нужно вести себя родителям в период взросления подростка; почему возникают конфликтные ситуации, и кто чаще всего является их инициатором.

Подготовительная работа: подготовка словаря темы (см. прило­жение); анкетирование родителей и учащихся (см. приложение); под­готовка материалов лекции для родителей (см. приложение); подго­товка ситуаций для практикума (см. приложение).

Ход собрания . Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Сегодня мы пришли для того, чтобы вновь обсудить проблемы вос­питания детей в семье.

Народная мудрость гласит: «Три несчастья ждут нас в жизни: бо­лезнь, смерть и трудные дети». Первое и второе несчастье нам избе­жать не удастся. Третье несчастье зависит именно от нас, взрослых.

Мы должны помнить о том, что, поступая разумно и справедливо в каждой, даже самой драматичной ситуации, у нас есть шанс остать­ся родителями вообще и быть счастливыми родителями.

Наши дети растут, расширяется круг их общения, появляются про­блемы, большие и маленькие, решаемые легко и трудно разрешимые.

Кризисные ситуации лежат в основе взаимоотношений людей, если сфера взаимоотношений нарушена, это возвращается кризисом, стрессом и, иногда, трагедией.

Как учится ребенок, постигая науку жизни, так учится и родитель, постигая науку воспитания. Не могу не привести пример: «Благопо­лучная, воспитанная, целеустремленная девочка в компании нетрез­вых, неряшливо одетых молодых людей. После вопросу «Почему ты здесь? Что тебя сюда привело?» она рассказывает о том, что родители подрались, потому что отец хочет уйти из семьи, а мама его не пуска­ет. Девочка идет в эту компанию назло родителям, в отместку за то, что они, проявляя свой эгоизм, забыли о существовании своего ре­бенка, забыли о том, что ему совершенно небезразлично, что, и са­мое главное, как это происходит в его семье».

Причины кризиса могут быть самые разные:

экстремальная психология выделяет три стадии реакции человека на стрессовые условия жизни:

Наиболее частой причиной кризисной ситуации являются конф­ликты. Они могут быть:

Родители должны помнить, что кризисная ситуация, связанная с ребенком или семьей в целом, не рассосется сама по себе, она требу­ет активного вмешательства для ее разрешения. Для этого нужно пользоваться услугами специалистов, читать литературу, тренировать себя в разрешении конфликтной ситуации.

Родители должны помнить, что конфликтную ситуацию нельзя ре­шить следующими мерами:

— угрозы, указания, приказы;

•— диктовка ребенку выхода из ситуации, принятого вами, но не принятого им;

П. Анализ анкет родителей

Классный руководитель анализирует анкеты учащихся и родите­лей и обращает внимание на те пункты, которые вызвали самые боль­шие затруднения родителей и детей.

Во время практикума родители должны не только дать ответ на предложенную ситуацию, но и, по возможности, разыграть ее.

Родители делятся на группы по 4 человека и готовят небольшой сценарий предложенной им ситуации. В сценарий входит определе­ние ролей, которые будут играть сами родители, реплики, которые будут предложены для решения данных ситуаций, конкретные реше­ния, принимаемые в каждой ситуации.

После разыгрывания ситуаций можно провести дискуссию-ана­лиз, которая позволит определить отношение родителей к выполня­емому заданию. Для дискуссии могут быть предложены следующие вопросы:

Классный руководитель предлагает родителям «выбросить» те ме­тоды и приемы воспитания, которые могут привести к кризисной си­туации в семье. Для этого он раздает всем родителям конверты и ли­сток бумаги.

Родители должны обдумать все то, что они услышали и увидели в ходе родительского собрания, а затем изложить на своем листочке бумаги все то, что они хотели бы выбросить и забыть как средство воспитания своих детей.

Родители заполняют свои листочки и заклеивают их в конверты, классный руководитель предлагает прочитать эти листочки на пос­леднем родительском собрании в 11 классе, когда ребята будут ухо­дить из стен школы.

Контрольная для взрослых

Задачи: нестандартным способом выразить своё отношение к сыну (дочери), его проблемам; передать жизненный и исторический опыт в миниатюре; поразмышлять о будущем.

Форма проведения: написание сочинения на свободную тему.

Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей (см. приложение); индивидуальные консультации психолога роди­телей.

В быстром темпе современной жизни не находится времени, под­час, атмосферы и настроения, чтобы поговорить по душам, без фор­мальной критики оценить поступки, ситуации и человеческие цен­ности. Давайте попробуем это сделать на бумаге. Важно, насколько вы знаете своего ребёнка, что, на ваш взгляд, необходимо ему для успешной реализации себя как личности. Что вы посоветуете ему, и как он воспринимает и воспримет ваши советы. В любом случае, эта «контрольная» будет полезна и вам, и вашему ребенку. Только стиль должен быть доверительным, а мысли искренними. Желаю успехов!

П.. Выступление словесника (учителя литературы)

Я не буду вам предлагать план сочинения, разбирать содержание и требования к стилистике. Степень доверительности определяется сти­лем общения в семье, её традициями, а искренность оценят сами дети. Память о каких-то важных, памятных днях в вашей семье позволит настроить внимание, чуткость и понимание ваших слов. И обязатель­но должно присутствовать уважение, понимание возможностей его, напутствия ему во взрослую жизнь.

. Выполнение «контрольной работы»

Сочинения адресованы детям — не обсуждаются.

Только по желанию детей могут быть прочитаны или озвучены.

Сухомлинский В.А. Письма к сыну. — М.: «Просвещение», 1987.

Агрессия, ее причины и последствия

Промедление может обернуться чем угодно, ибо время приносит с собой как зло, так и добро, как добро, так и зло.

Задачи: обсудить с родителями причины агрессивности и ее влия­ния на взаимодействие подростка с окружающими людьми; форми­ровать у родителей культуру понимания проблемы агрессии, возмож­ных путей ее преодоления.

Форма проведения: разговор по душам.

Вопросы для обсуждения: причины проявления агрессии; родитель­ская власть, ее виды и способы влияния на личность подростка; воз­можные способы преодоления агрессивности.

Сегодняшнюю встречу мне хотелось бы начать с разговора о про­блеме агрессии. Этот разговор не случаен. Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии не только в обществе, но и наблюдаем пропаган­ду агрессии и насилия с экранов телевизоров, дисплеев компьюте­ров. Возраст проявления агрессии явно помолодел. Ее проявляют не только подростки и взрослые, как принято считать. Агрессию прояв­ляют даже малыши. Как бороться с проявлением детской агрессии? На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить.

П. Обсуждение анкет учащихся

Анализ анкет показывает, что чаще всего причиной агрессии от­рочества является желание подражать поведению взрослых и куми­ров. Кроме этого, подростки усваивают навыки социального поведения близких и авторитетных им людей.

Если в своей семье подросток сталкивается с хамством и грубос­тью взрослых, если родители утвердили такое поведение как эталон общения в семье, то ребенок другим просто не может быть.

Если родители постоянно демонстрируют плохие качества своего ребенка, особенно перед чужими людьми, то ребенку как бы уже не­чего терять, порог стыдливости и ответственности преодолен, и можно продолжать делать плохо.

Если проанализировать причины проявления негативных эмоций и чувств детей, то они в первую очередь связаны с семьей.

Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к другу, грубость ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание постоянно видеть друг в друге плохое и подчеркивать это — ежедневная школа агрессии, в которой ребенок формируется и получает уроки мастерства агрессии.

Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведе­ния детей является требовательность родителей по отношению к себе и по отношению к собственному ребенку. Требовательный по отно­шению к себе родитель никогда не будет ждать от своего ребенка то, что им самим в ребенке не заложено. В первую очередь, требователь­ный к себе родитель способен анализировать методы своего воспита­ния и корректировать их с учетом складывающейся ситуации.

Однако родители должны помнить, что требовательность — это не тирания. Тирания порождает тиранию. Требовательность должна быть разумной и доброжелательной. Очень часто детская агрессивность связана именно с тем, что родители проявляют ничем не обоснован­ные и бессмысленные требования, абсолютно не проявляя при этом дружелюбия и поддержки. Не следует уступать капризам и делать поблажки без нужды, но и не нужно издеваться над ребенком и нео­бдуманно его наказывать.

Иногда родители сами создают ситуации, которые впоследствии станут поводом к проявлению агрессивности. К примеру: «Сегодня «легкие» уроки, можно в школу не идти, я напишу записку учитель­нице, что тебе плохо». Не надо удивляться родителям этого ребенка, если через пару лет он сам напишет записку учителю и распишется за отца или мать или будет требовать от родителей повторения подоб­ных поступков.

Требовательность по отношению к ребенку Должна быть разум­ной. Проявляя требовательность, необходимо считаться с обстоятель­ствами, с физическим и душевным состоянием ребенка.

Требовательность оправдана тогда, когда перед ребенком выдви­гаются посильные задачи и оказывается помощь в их решении. Даже самое справедливое и несложное требование, если оно не объяснено и выражено в деспотичной форме, вызовет сопротивление любого ребенка, в том числе и самого покладистого. Разница только в том, что покладистый ребенок будет выражать протест скрыто, а ребенок не очень покладистый — открыто. Требовать что-либо от детей надо в спокойной и доброжелательной форме, объясняя целесообразность требований. В своих методах воспитания, в требовательности к ре­бенку родители должны быть последовательны и едины. Как только в семье поселяются тайны друг от друга, уходит доверие родителей друг другу в воспитании ребенка, это дает возможность ему лавиро­вать между родителями, шантажировать их, врать им.

Если ребенку удается так поступать длительное время, а затем на­ступает запрет, это приводит к проявлению детской агрессивности.

. Анализ сочинений учащихся по теме собрания

Учащиеся заранее пишут сочинения по предложенной классным руководителем теме. Классный руководитель предлагает учащимся эпиграф сочинения и поясняет задачу написания сочинения-размыш­ления.

Со мною что-то происходит,

Ко мне мой старый друг не ходит.

Приходят в праздной суете

Иногда с людьми происходят странные вещи. То, что очень нра­вилось, перестает нравиться, с кем дружил, с тем рассорился, кого очень любишь — обидел. Люди задают себе вопрос: «Почему я совершаю та­кие поступки и кто виноват в том, что я их совершаю?» Попробуем ответить себе, написав небольшое сочинение-размышление на задан­ную тему.

Диагностика детской агрессивности. Используя различные диаг­ностические методики, психологическая служба изучает причины детской агрессии. В ее задачу входит выявление скрытой и открытой агрессии среди учащихся и подготовка нужной информации для ро­дителей.

. Памятки для родителей (см. приложение)

Родители обмениваются мнениями об услышанном в ходе собра­ния.

Поощрение и наказание детей в семье

Наказание — это причинение вреда причиня­ющему вред. Похвала — педагогический домкрат.

В. Г. Кротов

Задачи: обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребенка в семье; формировать у родителей культуру поощрения и на­казания ребенка в семье.

Форма проведения: обмен мнениями.

Вопросы для обсуждения: виды наказаний и поощрений в семей­ном воспитании; значение наказания и поощрения детей в семье.

Подготовительная работа: подготовка анкет для родителей и уча­щихся (см. приложение); подготовка педагогических ситуаций по проблеме собрания (см. приложение).

Тема нашего сегодняшнего родительского собрания логически продолжает, тему предыдущего. Очень часто ребенок становится не­рвным, агрессивным и неуравновешенным, если родители неумело и грубо используют по отношению к нему методы наказания и поощ­рения.

Прежде чем мы перейдем к анализу данной проблемы, давайте об­ратимся к высказываниям, которые стали сегодняшним эпиграфом нашего собрания. (Родители делятся мнениями по высказываниям, написанным на доске.)

Давайте посмотрим, каково мнение наших детей по данной про­блеме, на что они обращают внимание, что их беспокоит.

Но сначала мне как классному руководителю хочется отметить, что в тех семьях, где родители неумело пользуются наказанием и по­ощрением, уровень тревожности ребенка гораздо выше, а результаты учебной деятельности гораздо ниже. Значит, принуждение как метод воспитания не всегда играет свою положительную роль в формиро­вании личности ребенка, хотя родители им охотно пользуются.

Вот об этом и о многом другом наш сегодняшний разговор.

. Обсуждение сочинений детей

Ребята должны были написать заранее сочинения о тех наказани­ях, которые они хотели бы исключить из реалий нашей сегодняшней жизни. Важный показатель этих сочинений — что дети хотят исклю­чить те наказания, от которых они сами периодически страдают.

«Если бы я был волшебником, я бы запретил выпускать фабрикам ремни. Когда детей бьют ремнем, это очень больно. И тогда дети пла­чут. Мне их жалко».

«Если бы я был волшебником, я бы делал дома без углов. Детей часто ставят в угол. Я это знаю. Ведь я — волшебник».

«Однажды я разбила вазу. Она была очень красивая. Я очень пла­кала, мама со мной долго не разговаривала. Мне было очень обидно. Это плохо, когда не разговаривают».

«Однажды я видел, как мама била мальчика по лицу. Он плакал. Ему было стыдно. Если бы я был волшебником, я бы дал детям воз­можность менять родителей». Плакат с мнениями учащихся класса о поощрениях:

Классный руководитель оформляет плакат в виде статистики мне­ний учащихся о тех поощрениях, которые они получают от родителей.

. Памятка «Как поощрять ребенка в семье» (см. приложение)

Индивидуальное собеседование с отдельными родителями по их запросам и по рекомендации психологической службы школы.

Нравственность как основа успешности образовательного процесса

Суть культуры «в общественной ценности че­ловека».

Задачи: убедить родителей, что нравственность — это залог успеш­ного существования человека в обществе, ученика в образовательном процессе; ориентировать родителей на постоянное совершенствова­ние культуры общения в семье с учётом возраста ребёнка, на реаль­ную оценку поведения детей и поиск путей его коррекции.

Форма проведения: родительский всеобуч.

Подготовительная’работа: подготовка этического словаря учени­ка самими учащимися; анкетирование учителей: этика и учебный про­цесс; выдержки из устава образовательного учреждения; сочинение-зарисовка «Я в мире людей» (Как бы я хотел, чтобы относились мне?); наблюдения психолога. Нравственные особенности данного возраста, особенности данного класса, атмосферы в нём; русская ли­тература о нравственности; этика произрастает из семьи: анкетиро­вание родителей (см. приложение).

В России Государственный образовательный стандарт в настоя­щее время выступает в качестве общего научно-методического начала образования, отражает «условия нового прочтения гарантии госу­дарства относительно образованности граждан, упорядочения ответ­ственности центра, субъектов РФ, образовательного учреждения». Требования к культурному развитию учащихся, отмечается в стан­дарте, определяет и содержательный компонент (обязательный ми­нимум содержания образования), и требования к уровню подготовки обучающихся на каждой ступени обучения.

Уже содержание начального образования ориентировано на пер­воначальное формирование основных сторон личности:

В основной школе стандарт «Нравственность (мораль)» предус­матривает:

Задачи подготовки человека к жизни и деятельности в обществе, получению специальности, освоению профессиональной этики выд­вигают требования к общей культуре личности.

Корни же нравственности зарождаются и произрастают из семьи. Семья обладает огромным диапазоном воспитательного воздействия. У истоков стоят родители. Если общую культуру человека определить как отношение человека (к Миру, себе, к другим, труду, природе), то в семье начинает формироваться культура поведения и культура об­щения. От того, как родители сами представляют это (собственный культурный уровень), какие ставят задачи, как отслеживают выпол­нение их, сознательно корректируя поведение детей, зависит успех нравственного становления ребёнка. Сначала понимание общего смысла и системы отношений лиц (семья, родственники, воспитате­ли, сверстники т.д.), затем знание и умение (нормы и правила быто­вого социального взаимодействия), а дальше творение, подражание позитивному поведению значимых взрослых. На базе, созданной ро­дителями, в учебном заведении к формированию нравственности подключаются учителя-воспитатели. Успех этого непрерывного про­цесса определяется согласованным взаимодействием воспитания и обучения школы и семьи.

. Этика в словах (словарь по этике)

Термины, на которые хотелось нужно обратить внимание учащихся: АКТИВНОСТЬ, БЛАГОДАРНОСТЬ, БЛАГОРОДСТВО, ВЕЖЛИ­ВОСТЬ, ВЕЛИКОДУШИЕ ВЕРНОСТЬ, ВЫДЕРЖКА, ВЫСОКОМЕ­РИЕ, ГЕРОИЗМ, ГРУБОСТЬ, ГУМАНИЗМ, ДЕЛИКАТНОСТЬ, ДОБ­РО, ДОЛГ, ДОСТОИНСТВО, ЗАВИСТЬ, ЗАЗНАЙСТВО, ИНДИВИ­ДУАЛИЗМ, ИСКРЕННОСТЬ, КАРЬЕРИЗМ, КОРЫСТОЛЮБИЕ. ЛИЦЕМЕРИЕ, ЛЮБОВЬ, МАЛОДУШИЕ, МЕЩАНСТВО, МУЖЕ­СТВО, НЕНАВИСТЬ, ОБЯЗАННОСТЬ, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ПАТ­РИОТИЗМ, ПОДВИЖНИЧЕСТВО, ПРЕДАТЕЛЬСТВО, ПРИНЦИ­ПИАЛЬНОСТЬ, САМОЛЮБИЕ, САМООБЛАДАНИЕ, СКРОМ­НОСТЬ, СМЕЛОСТЬ, СОВЕСТЬ, СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, СОЧУВСТВИЕ, СПРАВЕДЛИВОСТЬ, ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬ, ТРУ­ДОЛЮБИЕ, ТЩЕСЛАВИЕ, ТРУСОСТЬ, УВАЖЕНИЕ, УБЕЖДЁН­НОСТЬ, ЦИНИЗМ, ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ, ЧЕСТОЛЮБИЕ, ЭТИКЕТ, ЭТИКА.

Учащимся предлагается выбрать по нескольку терминов и дать толкование их. Словарь распечатывается, оформляется, и может быть неоднократно использован для самоанализа учащимися, родителями и учителями.

Русская литература о нравственности

Анализ анкетирования родителей

О родительском авторитете

Истинный авторитет есть не что иное, как ис­тина, изысканная силой разума.

Иоанн С. Эриугена

Задачи: ознакомить родителей с методами воспитания детей в се­мье; формировать у родителей значимость данной проблемы в жизни семьи.

Форма проведения: лекция.

Вопросы для обсуждения: крайности воспитательных систем, из ис­тории вопроса; методы воспитания детей в семье.

Подготовительная работа: анкетирование учащихся (см. прило­жение); подготовка материалов для лекции.

Наше родительское собрание мы посвятим сегодня родительско­му авторитету. На доске перед вами четыре фразы.

Выберите ту фразу, которой вы чаще всего пользуетесь в воспита­нии своих детей.

Каждая из этих выбранных вами фраз отражает ваше отношение к использованию родительского авторитета. Родители по степени вы­раженности своего авторитета делятся на несколько групп:

Родители-автократы — властная своевольная личность. Приме­ром проявления- авторитета такой личности может быть ситуация, рас­сказанная мне недавно.

Молодые люди поженились и решили жить самостоятельно. Отец молодой женщины сказал, что жить молодая семья должна только с родителями жены. В противном случае молодые должны забыть ро­дительский дом. Вскоре молодожены расстались. Авторитет власт­ности и эгоизма сделал свое дело. В такой семье отношения с детьми строятся на тотальном контроле и ограничениях.

Дети в таких семьях реагируют на ситуацию двумя способами: борь­бой или бегством. Борьба может выражаться по-разному: в одних слу­чаях открыто, в других — скрыто.

Открытая борьба ведется уже подросшими детьми. В таких случаях гнев выливается наружу, дети пускают в ход угрозы и даже шантаж.

Если дети малы, они ведут скрытую борьбу: уходят в себя, внешне проявляют покладистость, но в душе у них все кипит, они ищут по­вод, чтобы включиться в борьбу.

Другая крайность — вседозволенность. В таких семьях родители на­поминают дорожные знаки: они безучастно смотрят на то, как растет их ребенок, лишь созерцая, что он творит. Такие родители считают, что ребенок подрастет и поумнеет, но зачастую паспортное взросле­ние в таких семьях радости не приносит, а огорчения родителей ста­новятся все масштабнее.

Исторически сложилось так, что поколение сегодняшних родите­лей действует по схеме родителей послевоенных Родители50-хго­дов считали своим долгом дать детям все то, чего они сами не имели.Благодаря этому целое поколение детей выросло в системе воспита­ния вседозволенностью. Эти дети сами стали родителями. Они —порождение лозунга «Все лучшее — детям», который в наши дни не­редко сводится лишь к понятию изобилия материального. Родитель­ский гипертрофированный авторитет в этой ситуации может сыгратьплохую роль и привести к моральным потерям, которые нельзя вос­полнить.

П. Анализ анкет учащихся

Авторитет родителей — это баланс между любовью к детям и ог­раничениями. Если для того, чтобы привлечь к себе внимание роди­телей, ребенок должен совершить проступок, что может быть безоб­разнее и страшнее? Авторитет настоящий — это авторитет, исключа­ющий авторитаризм, все дозволенность и безразличие родителей к своему ребенку.

Наверное, родители должны помнить одну простую вещь: ребе­нок вовсе не должен вести себя хорошо всегда, ибо так он никогда не приобретет опыт понимания, что хорошо, а что плохо.

Значение родительского авторитета состоит в том, чтобы ребенок понял в результате совершенного проступка, как можно поступать и как поступать нельзя. Для этого нужен авторитет контакта и приня­тия.

Родителям необходимо уйти от установки: «я говорю — ты дела­ешь». Всеми своими действиями они обязаны научить ребенка пони­мать, что он должен выбирать путь, по которому проживет свою жизнь. Авторитет родителей заключается лишь в том, чтобы разъяснить трудности выбранного пути и его последствия. . Подведение итогов

Обсуждение с родителями проблемных вопросов по теме собрания.

Нравственные уроки моей семьи

Нравственность — это разум сердца.

Нравственность — это склад души, выражаю­щийся в страстях и поступках.

Задачи: показать родителям значимость нравственного воспита­ния детей в семье; формировать культуру общения родителей и де­тей, умение родителей видеть отрицательные моменты в воспитании собственных детей.

Форма проведения: форум детей и родителей.

Вопросы для обсуждения: предупреждение безнравственного по­ведения; формирование духовности.

Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); анализ мнений детей и родителей по теме собрания; ситуации для решения в ходе собрания (см. приложение); написание рассказа по заданной теме; полезная информация (см. приложение).

Оформление класса: учащиеся и их родители усаживаются в зале, подготовленном для проведения собрания. Они садятся по группам. В группах по пять-шесть человек. Группы образуют взрослые и дети отдельно. На доске — плакаты с эпиграфом собрания.

Многие годы по морскому побережью, на котором отдыхало в лет­нее и зимнее время много людей, ходила маленькая старушка. Ее се­дые волосы развевались на ветру, одежда была грязной и оборван­ной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то пред­меты и перекладывая их к себе в сумку.

Детям было любопытно посмотреть, что кладет старушка в сумку, но родители велели им держаться от нее подальше. Когда она прохо­дила мимо, то и дело нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбалась людям, но никто не отвечал на ее приветствие.

Это не легенда, это реальная история из нашей с вами жизни, ува­жаемые взрослые и дети!

Сколько таких людей, как старушка, о которой я рассказала, жи­вут рядом с нами, дарят нам тепло и ласку, любовь и доброту, а мы понимаем это лишь спустя годы, если вообще понимаем, что они зна­чили в нашей жизни, какое тепло излучали их сердца и души.

Давайте сегодня поговорим о том, как мы строим свою жизнь, ка­кие поступки совершаем, чем платим за любовь и тепло человеческо­го сердца.

В старинные времена был красивый обычай — каждому роду иметь свой герб. А чтобы вы поместили на герб своего дома, какие бы слова на нем написали, если бы имели такую возможность? (Ребята дают ответы, при этом советуясь с родителями.)

. Решение проблемных ситуаций

Одновременно в каждой группе детей и родителей решают одну и туже ситуацию. В начале ответ дает группа детей, а затем группа взрос­лых. Затем представители других групп могут предложить свое мне­ние по решению той или иной ситуации.

. Обсуждение сочинений учащихся

Учащимся заранее предлагается написать сочинение о тех людях, которыми семья очень дорожит. Это могут быть люди, уже ушедшие из жизни и даже не родственники, но с именами этих людей связаны в семьях приятные воспоминания.

«Дерево дружбы и любви». Каждый ученик класса оформляет свое «дерево дружбы и любви». На ветки «дерева» он вешает сердечки с вписанными в них именами дорогих и значимых для него и его семьи людей. «Деревья» выставляются в помещении, где проходит форум.

После решения ситуаций ребята знакомят всех присутствующих с описанием своего «дерева дружбы и любви» (по желанию).

Затем классный руководитель знакомит всех участников форума с сочинениями ребят о тех людях, чьи имена в семьях чтят и любят. В честь этих людей ребята зажигают маленькие свечи.

Классный руководитель просит родителей и детей вспомнить те библейские законы нравственности, о которых шла речь на форуме, и озвучить их.

Учитель зачитывает рассказы детей, которые они писали по за­данной ситуации. Ребята определяют лучший рассказ.

Автор лучшего рассказа награждается золотым писательским пе­ром (ручкой для написания новых рассказов). В конце собрания ро­дители и дети составляют свод нравственных законов семьи и класса.

Они работают в группах, каждая группа вносит свои предложения и записывает их на лист бумаги. Лист пускается по кругу, пока каж­дая группа не внесет свои предложения. Затем группа экспертов из числа детей и родителей определяет те положения, которые чаще всего встречаются, записывает их и зачитывает всем. Эти положения и ста­нут отправной точкой нравственных поступков класса.

После этого учащиеся покидают форум, а родители обсуждают ре­зультаты анкетирования детей и родителей по проблеме собрания.

В конце собрания родители делятся впечатлениями от увиденного и услышанного в ходе собрания.

Исходя из результатов обмена мнением взрослых и детей, родите­ли определяют первостепенные меры по предупреждению безнравственных поступков уча­щимися класса.

Книга в жизни школьника: отношение ученика к учебной и художественной литературе

Все, чего я достиг в жизни, стало возможным благодаря книге.

Задачи: ознакомить родителей с результатами развития читатель­ских способностей учащихся класса, умением работать со школьным учебником; развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных умений с помощью книги.

Форма проведения: круглый стол.

Вопросы для обсуждения: значение книги в жизни школьника; как работать со школьным учебником; культура чтения школьника, в чем она заключается.

Подготовительная работа: исследование читательских способно­стей учащихся (см. приложение); анкетирование детей и родителей (см. приложение); конкурс на самое лучшее знание школьного учеб­ника; памятки для родителей по развитию читательских умений де­тей, по работе со школьным учебником (см. приложение); посеще­ние классным руководителем и родительским комитетом класса уро­ков литературы, истории и географии с целью изучения читательских способностей учащихся; конкурс среди учащихся «Каким я вижу учеб­ник века».

Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют, что дети, едва научившись чи­тать в начальной школе, к седьмому-восьмому классу читают все хуже и хуже. Замедленность чтения, отсутствие интереса к чтению приво­дят к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже за­медляются. Ребята плохо прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять.

Многие термины и понятия, о которых они должны иметь пред­ставление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.

Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чте­нию формируется в семье и основа его — привычка ребенка читать. Анализ ответов анкет родительского коллектива нашего класса это

Цель посещения уроков — проверить:

подготовку учащихся к урокам;

умение учащихся читать на уроке, пересказывать прочитанноена уроке и дома;

технику чтения учащихся класса:

. Выступление школьного библиотекаря (по результатам иссле­дования читательских интересов по классу).

1. Знакомство родителей класса с выставкой рекомендуемой ли­тературы, которую надо иметь в доме для того, чтобы стимули­ровать читательские интересы учащихся.

2, Вручение родителям списка обязательной и рекомендуемой ли­тературы для внеклассного чтения по различным предметам.

. Конкурс «Каким я вижу учебник века»

Вручение поздравительных писем родителям за победу их детей.

. Копилка родительского опыта

Обмен мнением родителей по развитию читательского интереса и читательских умений детей в семье.

Работа с памятками, подготовленными классным руководителем к собранию. Их обсуждение и анализ.

Поговорим о способностях

Да, я мудрее их, потому что я знаю, что ничего не знаю, а они, ничего не зная, думают, что все знают.

науке; иначе мы воспитаем просто ослов, нагру­женных книжной премудростью.

Задачи: развивать интерес родителей к педагогической и психоло­гической литературе; способствовать формированию у родителей стремления»к изучению и пониманию своего ребенка.

Вопросы для обсуждения: способности и симпатии ребенка; про­фессии; литература по теме.

Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей (см. приложение); рекомендации родителям и учащимся (см. прило­жение); подготовка выставки педагогической литературы по теме со­брания; подготовка благодарственных писем (см. приложение).

Оформление класса: в помещении, в котором проходит собрание, можно повесить на стенах следующие высказывания: «Человек дол­жен верить, что непонятное можно понять: иначе он не стал бы раз­мышлять о нем» (И. Гете); «Слабость ума и (обратите внимание) ха­рактер многих учеников и взрослых людей зависит от того, что они знают все кое-как и ничего как следует» (А. Дистервег); «Чем выше человек поднимается в своих познаниях, тем пространнейшие откры­ваются ему виды» (А. Н. Радищев).

Совсем немного пройдет времени, и наши мальчики и девочки будут определять для себя, в какой класс им поступать, какой образо­вательный профиль будет для них приоритетным. Кто-то выберет биологию, кого-то привлекает математика, физика, химия.

Как сделать так, чтобы ребенок избежал ошибок, выбирал про­филь обучения не под давлением семьи, а исходя из своих способно­стей, интересов, возможностей?

Для того чтобы правильно определить будущее своего ребенка, ро­дители должны хорошо знать его настоящее. Какими способностями он обладает, как проявляются его способности в том коллективе, в котором он проводит большую часть своего времени, на что нужно обратить внимание в развитии способностей ребенка.

Это и станет темой нашей сегодняшней встречи.

. Выставка «Вот какие мы!»

Выставка готовится заранее. На ней могут быть представлены:

. Выступления школьного библиотекаря и психолога

Школьный библиотекарь должен познакомить родителей с лите­ратурой, которая есть в школьной библиотеке для возраста семикласс­ников, и будет полезна учащимся для саморазвития, формирования творческих и исследовательских умений.

Школьный психолог знакомит родителей с особенностями фор­мирования способностей подростков, с результатами исследований изучения интеллектуальных способностей учащихся (по запросам самих детей), предлагает родителям рекомендации по развитию спо­собностей ребенка с помощью семьи.

Характеристика способностей в психологической литературе.

Анализ анкетирования учащихся и родителей,

Можно также отметить участие детей в соответствующих круж­ках, секциях и других объединениях.

В отдельную графу «результат» заносятся достижения детей: учас­тие и победы в олимпиадах, интеллектуальных марафонах, спортив­ных соревнованиях, выставках, публикации в газетах и журналах и т.п.

. Выступления родителей и других лиц

. Вручение благодарственных писем учащимся, чьи способностии талант являются гордостью школы

Образец благодарственного письма

Уважаемая Иванова Татьяна и твои родители Александр Пет­рович и Марина Васильевна!

Одна из главных традиций школы — бережное и уважительное от­ношение к ученикам, которые являются ее гордостью и славой.

Ты один из таких учеников. Твое ответственное отношение к уче­нию, искреннее стремление к проявлению своих талантов, склоннос­тей и способностей обращают на себя внимание твоих одноклассни­ков, учителей, администрации учебного заведения.

Мы уверены, что твои усилия не пропадут даром и будут отмече­ны новыми победами в учебе, делах класса и школы, олимпиадах, кон­ференциях и проектах.

Мы надеемся, что каждый учебный год будет приносить тебе и твоим родителям удовлетворение от твоих успехов.

Мы благодарны твоим родителям за то, что они привели тебя в нашу школу, и надеемся, что пребывание в ней будет способствовать твоему дальнейшему становлению, развитию твоих умений и таланта.

Администрация учебного заведения верит в то, что ты внесешь достойную лепту в историю достижений своей школы и страны.

Директор школы Классный руководитель

. Индивидуальная консультация психолога (по запросам).