ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ

Выбор
критериев зависит от модели принятия
управленческих решений в конкретной
ситуации. В соответствие с представленной
выше классификацией все критерии
принятия решений можно расположить
между двумя полюсами: полной рациональностью
и полной иррациональностью (табл.
8.1 )

Для
любой конфигурации определяющих факторов
можно сформулировать требования,на которые должен ориентироваться
контроллер при разработке системы
критериев принятия управленческих
решений:

Научно обоснованное планирование предполагает продуманную соотнесенность планов отдельных учебно-воспитательных коллективов с общешкольным планом. Здесь имеется в виду, прежде всего, их ориентированность на подготовку и активное участие в общешкольных традиционных мероприятиях (смотрах, конкурсах, олимпиадах, праздниках, субботниках и т.п.). В планах классных руководителей, кроме того, должны быть отражены и те общественно полезные дела, которые организуются для параллельных или определенной группы классов. В них обязательно должна предусматриваться связь с другими классными коллективами, детскими общественными организациями и ближайшим школьным окружением. Содержание планов учебно-воспитательной работы, естественно, зависит от состояния учебно-материальной базы школы, возможностей сотрудничества с другими образовательными, культурно-просветительными, спортивно-оздоровительными учреждениями.

К планам учебно-воспитательной работы как документам, направляющим деятельность педагогов, предъявляется ряд существенных требований. Обобщая имеющиеся подходы (Н. И. Болдырев, Д. М. Гришин и др.), совокупность этих требований можно представить в следующем виде:

• целенаправленность и конкретность образовательных задач;

• разумная детализированность и краткость плана, его компактность;

• разнообразие содержания, форм и методов, оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей;

• преемственность, систематичность и последовательность;

• сочетание перспективности и актуальности намеченных видов работы;

• единство педагогического руководства и активности воспитанников;

• реальность, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их подготовленности и условий жизни;

• связь внутриклассной работы с работой вне школы;

• согласованность плана с другими планами школы и детских общественных организаций; гибкость и вариативность планирования.

Выбор критериев принятия управленческих решений

При
разработке системы критериев принятия
управленческих решений перед контроллером
часто возникают следующие проблемы:

В
принятии управленческих решений
руководитель использует количественные
и качественные критерии. Качественныекритерии определяют индивидуальную
специфику конкретной ситуации, аколичественна — являются
более универсальной характеристикой.
Поэтому рассматривается именно
количественные критерии принятия
решений по наиболее важным для любого
предприятия вопросам:

Составление тематического и поурочного планов работы в планировании учебного процесса. Эффективность планирования и реализации намеченных учебных мероприятий. Классификация и структура планирования в школе. Организационные формы работы с педагогами.

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

1. Планирование учебного процесса

Планирование учебного процесса подразделяется на составление тематического и поурочного планов работы. Подобные планы регулярно публикуются в различных методических журналах. В поурочных планах учитель ставит задачи (познавательные, развивающие и воспитательные), а также основные вопросы, использующиеся при изучении нового материала, повторении и закреплении уже пройденного, помечает упражнения для практической деятельности на уроках, задания для домашней работы и методические материалы, которые используются на уроке.

Общую организационную работу учителя можно разделить на два этапа.

Подготовительный этап — подготовка наглядных дидактических пособий, раздаточных материалов, поиск и подбор необходимой справочной литературы, предварительная подготовка заданий и упражнений для проверки знаний учеников и формирование необходимых навыков, отбор и привлечение учащихся к учебной работе для проверки качества усвоения пройденного материала.

Исполнительный этап — непосредственно деятельность учителя на уроке и связанная с ней организация деятельности учащихся (как активной, так и пассивной).

Планирование учебной работы. Сущность планирования заключается в рациональном распределении во времени коллективного и индивидуального труда работников школы, необходимого для достижения поставленных целей. Оно призвано раскрывать содержание, функции и взаимодействие как отдельных школьных звеньев, так всей системы работы школы в целом и указать практические мероприятия, направленные на реализацию поставленных задач.

Эффективность планирования и реализация намеченных мероприятий зависят от соблюдения ряда условий, прежде всего, от умения анализировать итоги учебно-воспитательной работы школы за предыдущий учебный год. Здесь решающее значение имеет объективная оценка качества знаний учащихся, их воспитанности, умений и навыков учебного труда и других видов деятельности, развития интеллектуальных сил и способностей школьников. Особого внимания требует анализ четвертных контрольных работ учащихся, итогов экзаменов, определение уровня знаний, умений и навыков, изучение материалов методических объединений, педагогических советов, производственных совещаний, а также изучение соотношения количественных показателей с качественными характеристиками учебно-воспитательного процесса и его результатов.

Перспективное планирование деятельности школы — это планирование на длительный период. Не менее важным условием эффективного планирования является четкое представление перспектив развития школы на год и ближайшие несколько лет, определение главных целей и основных задач деятельности коллектива, их реального преломления в масштабе района, города, области.

Развитие общешкольного коллектива немыслимо без определения многолетней перспективы труда, обоснования долговременных целей учебно-воспитательной деятельности, творческих поисков более эффективных ее форм и методов, установления устойчивых особенностей работы данной школы в ближайшие пять лет.

Пятилетним планом работы школы предусматриваются наиболее значимые показатели: движение контингента учащихся; переподготовка и повышение квалификации педагогического персонала; система педагогического просвещения родителей; перевод учащихся на режим продленного дня. Важное место занимает разработка мероприятий по укреплению учебно-материальной базы школы, улучшению условий быта, труда и отдыха учителей и учащихся.

Особое внимание обращается на создание учебно-материальной базы трудового обучения и организацию общественно полезного, производительного труда учащихся. Разрабатывая перспективные планы, необходимо учитывать последовательное усложнение содержания всей учебно-воспитательной работы и возрастные особенности школьников.

Сложность такого планирования заключается в том, что учебно-воспитательный процесс выходит за пределы класса, урока, получая свое логическое развитие в различных формах внеклассных и внешкольных занятий и в самостоятельной работе учащихся. Жизнь диктует необходимость целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка, конструирования единой, комплексной системы воспитательных воздействий школы, семьи и общественности.

Главная же задача планирования — это целенаправленность педагогического коллектива школы на повышение эффективности качества работы.

Классификация видов планирования в школе и их структура

В школе должно существовать календарное планирование. Т.е. все общешкольные мероприятия должны располагаться по четвертям, месяцам, неделям и отдельным числам.

В современной школе выделяют 3 вида планов (перспективный, годовой, текущий).

Сроки планирования определяются целями планирования.

Перспективный план. Он разрабатывается на 5 лет на основе глубокого анализа работы школы за последние годы. Перспективный план согласуется с планами городского управления образования и науки и составляется на 1 января текущего года. Этот план не должен быть слишком детальным. Его задача: наметить важные ориентиры функционирования и развития школы на определенный период.

Структура перспективного плана:

1) Задачи школы на планированный срок;

2) Перспективы развития контингента учащихся по годам, возможное количество классов;

3) Перспективы обновления образовательного учреждения и внедрения педагогических инноваций;

4) Обеспечение школы педагогическими кадрами;

5) Повышение квалификации педагогических кадров через различные формы (курсы, семинары, тренинги и т.д.);

6) Развитие материально-технической базы и учебно-методического оснащения школы;

7) Социальная защита педагогов и учащихся, улучшение их быта, условий для отдыха.

Особое место отводится повышению квалификации учителей и распределению сил и средств на длительный период.

Годовой план. Он охватывает время работы школы на весь учебный год, включая летние каникулы. Годовой план составляется в мае — июне и утверждается педагогическим советом школы в конце августа. Изменения в годовом плане происходят очень редко и о них ставят в известность педагогический совет школы.

План воспитательной работы школы на год включает основные вопросы, над которыми нужно работать всему педагогическому коллективу.

Структура годового плана:

1) Введение. Оно включает в себя:

a. Краткий анализ итогов работы школы за прошедший год и задачи на новый учебный год;

b. Особенности микрорайона и условия работы школы;

c. Работа коллектива школы по выполнению всеобуча (все дети должны получать образование);

d. Деятельность педагогического коллектива по повышению качества образовательного процесса;

e. Совместная работа школы, семьи и общественности по воспитанию учащихся;

f. Работа с педагогическими кадрами;

g. Система внутришкольного контроля;

h. Укрепление учебно-материальной базы школы;

i. Организационно-методические мероприятия (тематика заседаний совета школы, педсоветы, тематика производственных совещаний и т.д.).

На основе общешкольного годового плана составляется текущий (календарный план) организационной, методической и внеклассной работы на текущую четверть. Отдельно педагогического и ученического коллектива.

По горизонтали обозначается:

Недели и дни учебной четверти.

Организационные формы работы с педагогами и учащимися, фамилии учащихся (ответственных), тематика.

Разделы: планирование школа учебный педагог

2) Заседание методических объединений;

3) Профсоюзные собрания и производственные совещания;

4) Совещания при деректоре;

5) Заседания местного кометета;

6) Общешкольные родительские собрания;

7) Школьные вечера;

8) Спортивные вечера;

9) Массовые культ. походы;

10) Общешкольные газеты;

11) Работа научных клубов, организация выставок и олимпиад.

Планирование воспитательной работы классного руководителя

Классный руководитель может составлять различные планы:

1) План работы на год (годовой), полугодие (перспективный), четверть, месяц, неделю, день (текущие) + календарное планирование;

2) План работы по основному направлению на определенный период (месяц, год и т.д.) например по нравственному воспитанию, зож, праавовому и познавательному;

3) План работы с родительским комитетом, родительские собрания;

4) План самообразования по совершенствованию педагогического мастерства.

Педагогу необходимо творчески подойти к составлению плана, учитывая особенности класса, условия школы. Опыт своей работы. Общий ход планирования можно представить тремя этапами:

1) Составление педагогом проекта плана;

2) Коллективное планирование (сбор идей, предложений);

3) Окончательное оформление плана, внесение педагогом корректив.

Характер и уровень взаимодействия классного руководителя и учащихся зависит от многих о бстоятельств: возраста детей, подготовленность педагога, типа планирования.

Основным документом в работе классного руководителя является план на учебный год (полугодие). Рекомендуются следующие разделы этого плана:

1) Анализ педагогической работы за прошедший учебный год;

2) Задача работы классного руководителя на новый учебный год;

3) Работа с коллективом учащимся;

4) Взаимодействие с педагогическим коллективом;

5) Работа с семьей общественностью.

Эта форма предполагает соединение в себе перспективного календарного и текущего планировании.

При оформлении плана на каждую неделю отводится один разворот листа. Это позволяет предусмотреть планирование на весь год и в то же время вносить по ходу работы дополнения и изменения.

Организационно-воспитательная работа (выбор актива класса, распределение обязанностей, работа с документами — ведение личных дел и составление списка учащихся класса).

Раздел «Внеклассная работа» — отмечается участие класса в общешкольных мероприятиях (олимпиады, конкурсы, спортивные мероприятия, организуются встречи с известными людьми и ветеранами ВОВ). Все это способствует формированию собственного мировоззрения школьников и происходит переоценка ценностей.

Подобные документы

Урок как форма организации учебной работы в школе и часть педагогического процесса. Характеристика частей, составляющих урок. Требования к уроку, виды оценки знаний. Дополнительные формы урока, особенности его тематического, поурочного планирования.

Категории понятий и форм планирования воспитательной работы в школе. Организация планирования, назначение и функции плана. Требования к планированию и этапы планирования работы в классном коллективе. Экспериментальная работы по технологии планирования.

Категории и формы планирования воспитательной работы в школе, анализ его состояния в современной практике. Основные аспекты технологии коллективного планирования. Опытно-экспериментальная работа по технологии планирования воспитательной работы в школе.

Общая характеристика поурочного тематического планирования учебного материала для урока физики. Анализ темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов»: цели, понятия, законы, выводы. Знакомство с Законом Паскаля и особенности давления в жидкости и газе.

Методика планирования воспитательной работы по физической культуры в школе. Планирование специфических результатов, содержания и форм построения физического воспитания. Планирование учебно-воспитательного процесса на учебные год, четверть и урок.

Для эффективного преподавания, учителя должны иметь четкое представление о конечной цели их учебного курса. Учебный план — это один из лучших способов для учителей объективно взглянуть на то, что должно быть пройдено в течение семестра или года, а затем организовать свою работу для достижения поставленных целей.

В большинстве случаев, учителя не работают в изоляции. Как правило, они работают в коллективе других учителей, имеющих схожие цели. Например, крупная общеобразовательная школа имеет 3 – 4 класса третьего года обучения, и руководство школы должно быть уверенно, что все эти классы обучаются по одной и той же программе, в независимости от того, кто ведет этот курс обучения. Вот здесь то и приходит на помощь планирование учебного процесса в школе. Школы используют учебные планы для постановки главных задач и соблюдения основных требований для соответствия установленным стандартам.

Обычно, учителя составляют свой учебный план летом, во время школьных каникул. Планы могут включать в себя различную информацию, от простых диаграмм до подробных схем, но они всегда отображают установленные даты и сроки, а также темы, которые должны быть пройдены. Предполагаемые экзамены, контрольные работы и прочие проверочные занятия также включаются в учебный план.

В течении летних месяцев большинство школ проводят совещания по планированию учебного процесса, где учителя обмениваются своими мнениями и предложениями касательно своих учебных планов. Учителя должны предоставить свои планы на утверждение до начала учебного года. Контролирующая инстанция проверяет планы на их соответствие всем установленным требованиям.

Чаще всего, планирование учебного процесса состоит из 5 пунктов:

Учителя и школьный совет начинают работу над планированием с обсуждения содержания курса, закладывая основную задачу обучения ядром учебного плана. Для факультативных предметов, таких, например, как астрономия, содержание курса очевидно и не требует особо сложной работы над ним. А вот при планировании программ обучения таких предметов, как, например, математика для учащихся пятого года обучения, или, скажем, физика седьмого класса, необходимо постоянно помнить ключевые задачи и установленные стандарты, чтобы сохранять учебный процесс в нужном русле.

Планирование индивидуальных занятий и их проведение, это то, где учителю предоставляется максимум свободы действий. Министерством образования утверждается список книг и учебников обязательных к прочтению и изучению, но, помимо этого, практически всегда учитель может организовать свои уроки с использованием дополнительного материала, так, как это ему кажется наиболее удобным и подходящим. Учитель — это наиболее близкая ученикам душа. Только учитель может помочь в индивидуальных потребностях каждого ученика с которыми тот сталкивается в процессе обучения. Желание учителя адаптировать учебный процесс для лучшего усвоения изучаемого материала всячески поощряется и поддерживается. Для учителя также важно уметь адаптировать урок под постоянно меняющуюся обстановку в жизни общества. Так, например, если в мире происходит нечто, что затрагивает тему урока, или в целом, имеет отношение к жизни учащихся, то учителю следует так вписать это событие в текущий план занятий, чтобы в головах учеников отложился процесс обсуждения и выводы по произошедшему событию.

Учебные планы дают возможность учителям и школьному руководству быстро оценить прогресс в процессе обучения. Когда уроки проходят по утвержденному плану, учителю гораздо проще отслеживать успевают ли ученики усваивать подаваемый им материал, и не была ли упущена цель урока. Таким образом, учебный план представляет собой инструмент, контролирующий соблюдение основных задач в процессе обучения.

Планирование также важно для оценки успеваемости учащихся. В идеале, ученики должны изучать один и тот же материал в независимости от того, кто из учителей ведет урок. От учителей часто требуется включить в их учебный план оценочные тесты, позволяющие убедиться в том, что процесс обучения следует стандартам и правилам, установленным на школьном, областном или региональном уровне. Иногда, подобные тесты носят форму строго установленного стандарта. Часто, учителя вольны составлять свои собственные проверочные тесты и контрольные работы, но, как правило, должны быть готовы доказать, что они соответствуют установленным правилам и стандартам.

Особые условия при обучении на дому

Родители, по той или иной причине выбравшие для своих детей обучение на дому, часто сталкиваются с проблемой планирования учебного процесса. В некоторых странах, программа обучения на дому утверждается государством и повторяет программу, утвержденную для общественных и большинства частных школ страны. Но так бывает не всегда. Есть места, где родители вынуждены тратить много времени изучая и планируя учебный процесс для своих детей таким образом, чтобы они не отставали в образовании от своих сверстников, обучающихся в школе.

При обучении на дому нет никакого школьного совета, отслеживающего соблюдение установленных правил и стандартов, поэтому, вся ответственность за организацию процесса обучения детей, чтобы они не упустили ничего, что должен знать ученик их возраста, ложится на их родителей. Слишком упрощенный план может привести к тому, что ребенку будет сложно сдать школьный государственный экзамен или вступительные экзамены в колледж и университет. В тоже время, слишком сложная программа может послужить тому, что ребенок не полностью усвоит важные моменты изучаемых им дисциплин. Существует множество сообществ и организаций объединяющих сторонников обучения на дому, которые с радостью поделятся с родителями готовыми планами учебного процесса, соблюдающими оптимальный баланс в обучении.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

В научном управлении планирование признается важнейшей функцией. Многие исследования указывают на сильную положительную связь между планированием и успехом организации.

Планы служат основным средством управления деятельностью педагогического коллектива школы. Каких результатов хочет достичь школа в конце учебного года и на промежуточных этапах, кто, что и когда для этого должен будет сделать? Ответы на эти вопросы даются в ходе

планирования. Различия в конкретных образовательных целях и способах их достижения между школами обнаруживаются, прежде всего, в учебных планах.

Учебные планы школы

Типы школьных учебных планов

С соблюдением нормативов базисного учебного плана в школе составляются:

• общий учебный план школы, разрабатываемый на длительный период, и отражающий особенности конкретной школы;

• рабочий учебный план, разрабатываемый с учетом текущих условий и утверждаемый ежегодно Советом школы.

Действующие сегодня учебные планы могут быть классифицированы по четырем типам:

предметный, с выделением ядра, с выделением образовательных сфер, субъектно-уровневый.

Предметный учебный план

Этот тип плана является наиболее распространенным. Он ориентирован на передачу систематических знаний и «предметоцентрическое» обучение, сохранение сложившейся системы образования.

Таблица. Предметный учебный план (вариант 1)

В большей степени этот план отвечает интересам сильных учеников. Он может иметь более или менее жесткую структуру (см. табл. 3.4 и 3.5) и множество модификаций.

В рамках этого учебного плана возможно:

• некоторые предметы можно исключать, вводить другие;

• интегрировать некоторые предметы.

Таблица. Предметный учебный план (вариант 2)

Обязательные по выбору (3 – 4 предм)

Политика и экономика

Свободно по выбору (факультативы):

Коммерческий курс и т.д.

Самообразование и консультации

По выбранному направлению на федеральном уровне устанавливается общее количество часов в учебном плане. Количество часов, отводимых на изучение предметов, определяется учебным заведением, но не меньше установленных базисным учебным планом.

Учебный план с выделением ядра

Этот тип учебного плана предполагает выделение образовательного ядра, обязательного для всех и более широкие, чем предметный, возможности выбора. В нем:

♦ педагогическому коллективу и учащимся предоставляется возможность, в соответствии со своими интеллектуальными запросами, выбрать блоки (вариант 1)или элективные курсы (вариант 2);

♦ предоставленные блоки или курсы по выбору могут иметь различные целевые установки, отличаться различной глубиной и отвечать разным уровням подготовки;

♦ достаточно высокий уровень систематичности способствует сокращению обязательных предметов и содействует разнообразию образования.

Табл. Учебный план с выдел. ядра (вариант1)

• этот учебный план требует более высокого уровня управления образовательным процессом, функционирования рынка программ и учебников, достаточно высокой квалификации учителей;

• он предъявляет высокие требования к профессиональной подготовке учителей, которые должны будут разрабатывать программы изучения предметов по выбору;

• от родителей требуется более ответственное отношение к образованию своих детей.

Данный тип плана наиболее распространен в развитых странах. Образовательное ядро (15 — 18 часов). Остальная часть (компонент) образования определяется Советом образовательного учреждения по согласованию с родителями и учащимися, исходя из реальных условий и возможностей образовательного учреждения и утверждается в органах управления образованием.

Общее количество часов определяется образовательным учреждением, но оно не должно быть меньше 20 — для начальной школы и 30 — для средней школы, больше 24 — для начальной школы и 36 — для средней шкалы.

Общее количество часов для образовательного ядра определяет Федеральный орган управления образованием (министерство) по согласованию с органами управления образованием субъектов федерации. Общее количество часов ядра может быть образовательным учреждением сокращено до 75 процентов, а высвободившиеся часы переданы в другой компонент образования для усиления выбранной направленности образования.

Таблица. Учебный план с выделением ядра (вариант 2)

Образовательное ядро составляет 40-50 процентов общего времени. Каждое общеобразовательное учреждение обязано сформировать дополнительные образовательные наборы (сети) курсов (дисциплин). Количество выбранных наборов определяется потребностями учащихся и возможностями учебного заведения.

Учебный план с выделением образовательных сфер.

Этот тип учебного плана (см. его вариант в табл.):

• дает еще более широкие возможности уйти от единообразия в образовании и иметь каждой школе свое образовательное лицо;

• помогает уменьшить формализацию образования, сделать более многообразной организацию образования и учитывать местную специфику и нужды субъектов образования;

• требует усиления и модернизации региональных научно-методических структур.

Для введения этого учебного плана требуется широкий рынок программ и учебников, методик по организации образовательного процесса, а также квалифицированных экспертов для качественной оценки программ и учебников. При работе по этому учебному плану существует опасность размывания систематического образования, проявления дилетантизма в выборе программ и учебников.

Этот тип учебного плана рассматривается как перспективный или экспериментальный. Сегодня такой тип учебного плана используют некоторые регионы России и школы других государств (Австралия, Япония и др.).

Таблица. Учебный план с выделением образовательных сфер (вариант)

Естествознание, наука и технология

Общество, человек и его окружение

Физическое развитие и здоровье

Эстетика и искусство

Самообразование и технология учения

Образовательная область (сфера) устанавливается на федеральном уровне. Здесь же устанавливается общее количество часов, отводимых на все образовательные области, временные

границы для каждой области (сферы), цели для каждой образовательной сферы.

Федеральный орган может определить примерный перечень курсов для каждой образовательной области (сферы).

Образовательные учреждения определяют (составляют) свой учебный план и согласовывают его с органами управления образованием.

Для выбранных курсов могут быть использованы как государственные программы, так и программы, разработанные образовательным учреждением.

Один курс из числа предлагаемых государством в обязательном порядке включается в каждую образовательную область (сферу).

Субъектно-уровневый учебный план

Этот тип учебного плана позволяет субъектам образовательного процесса стать творцами содержания образования:

• он дает возможность в рамках коллективной формы образования сделать обучение индивидуально направленным;

• создает новую структуру обучения, когда образование осуществляется, прежде всего, через самообразование;

• государство и учитель создают условия и представляют возможность, а учащийся становится ответственным (вместе со своими родителями) за свое образование;

• важным моментом обучения становится временное группирование учащихся для занятий;

• каждый учащийся в рамках общешкольного имеет свой учебный план;

• от учащихся требуется постоянная самоорганизация своей деятельности, что формирует у них готовность к жизни в постоянно меняющемся мире;

• от учителей требуется быть профессионально и психологически готовыми оказывать помощь учащемуся в его учебной деятельности.

При организации работы по этому плану возникают те же опасности, что и по предыдущему:

• размывания систематического образования;

• некомпетентной помощи учащимся и, тем самым, снижения качества образования.

Подобный тип плана (см. его вариант в табл.) может быть использован в инновационных

учебных заведениях, гимназиях, лицеях, а также специальных школах и при организации экспериментального обучения.

В предлагаемых основных направлениях образовательного процесса и в новой структуре его организации предусматривается обязательное пространство для самообразования, как ключевого компонента развития учащегося и преодоления образовательной «уравниловки».

Самообразовательное пространство является своеобразным рамочным стандартом, который содержательно и организационно определяется и реализуется непосредственно участниками образовательного процесса.

Таблица. Субъективно-уровневый учебный план (вариант)

Субьективно-государственный, республиканский и т.д

Педколлектив и учитель

Учащиеся (их родит.)

Русский язык и литература (или интегрир. курс с включ. других филологич. дисципл.)

Определяет цели и содержание, перечень курсов, а также организацию обучения

Определяют цели и содержание, самостоятельное обучение, сами выбирают форму обучения и отчета.

Учителя осуществляют помощь и контроль по выбранной форме (в т.ч. коллективной).

Планирование воспитательного процесса в школе

1. Планирование воспитательной работы в школе: значение, требования, функции и формы планирования;

2. Классификация видов планирования в школе и их структура;

3. Планирование воспитательной работы классного руководителя.

Планирование – подготовительный этап, которому отводится важное место в системе управления школой.

В основе планирования лежит план воспитательной работы учебного заведения.

Разработать план – это значит предусмотреть большой комплекс мероприятий по улучшению организации воспитательного процесса.

План – это документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем и временные границы.

Объектом планирования является педагогический процесс.

При планировании необходимо учитывать закономерности развития учащихся и их индивидуальные особенности.

Планирование воспитательного процесса в школе имеет определенные значение: 1) Способствует определению содержания работы на конкретный отрезок времени;

2) Дает возможность отобразить разнообразные формы, методы и приемы воспитательной работы;

3) Обеспечивает четкую, систематическую и целенаправленную организацию деятельности;

4) Способствует профессиональному развитию педагога.

Планирование осуществляет следующие функции:

1) Направляющая (определяющая), т.е. она содержит конкретные направления и виды деятельности;

2) Прогнозирующая – она отражает замысел и представляет результаты через конкретные действия;

3) Организаторская – эта функция отражает средства. С помощью, которых деятельность организуется, указывает кто является ее объектом и субъектом и указывает порядок деятельности, отвечая при этом на вопросы: Кто? Что? Когда? Где? должен делать;

4) Контрольная, т.е. сам педагог, пользуясь планом воспитательной работы, может контролировать реализацию поставленных задач и по плану легко осуществлять деятельность.

Планирование позволяет предопределить результат и эффективность системы воспитательной работы.

Предназначение плана – это значит упорядочить педагогическую деятельность и обеспечить выполнение таких требований, как планомерность, систематичность, управляемость, преемственность и целенаправленность. По этому, план будет помощником в работе в том случае, если будут соблюдаться следующие требования:

1) Целенаправленность – в основе лежит цель, которая должна быть реализована в ходе содержания деятельности;

2) Перспективность – когда цели деятельности реально осознаются и принимаются как близкие, понятные и доступные;

3) Преемственность – учет предыдущего опыта исключая дублирование и видение перспективы (будущего);

4) Комплексность – использование разнообразных форм, средств, методов и видов деятельности в их единстве и взаимосвязи;

5) Объективность – знание объективных условий деятельности школы, ее условий и возможностей педагогов и учащихся.

План должен быть четким, кратким и ясным.

По форме планирование может быть:

· Текстовым – подробное описание задач и мероприятий, направленных на их решение;

· Графический – полная, но краткая картина предстоящей деятельности в виде таблицы;

· Смешанный – и таблица и текст (описание + таблица);

· План-циклограмма – представление задач и воспитательной работы на определенный промежуток времени, посвященный определенной проблеме.

Годовой план. Он охватывает время работы школы на весь учебный год, включая летние каникулы. Годовой план составляется в мае – июне и утверждается педагогическим советом школы в конце августа. Изменения в годовом плане происходят очень редко и о них ставят в известность педагогический совет школы.

Организационно-воспитательная работа (выбор актива класса, распределение обязанностей, работа с документами – ведение личных дел и составление списка учащихся класса).

Раздел «Внеклассная работа» – отмечается участие класса в общешкольных мероприятиях (олимпиады, конкурсы, спортивные мероприятия, организуются встречи с известными людьми и ветеранами ВОВ). Все это способствует формированию собственного мировоззрения школьников и происходит переоценка ценностей.

Письмо Министерства просвещения РФ от 26 августа 2021 г. N АБ-1361/06 «О примерном календарном плане воспитательной работы»

По инициативе Президента Российской Федерации внесены изменения в Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Федеральный закон) (Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»), усиливающие воспитательную составляющую в образовательных организациях.

В соответствии с пунктом 2 статьи 12.1 Федерального закона воспитание обучающихся при освоении ими основных общеобразовательных программ, образовательных программ среднего профессионального образования, образовательных программ высшего образования (программ бакалавриата и программ специалитета) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется на основе включаемых в такие образовательные программы рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, разрабатываемых и утверждаемых с учетом включенных в примерные образовательные программы, указанные в части 9.1 статьи 12 Федерального закона, примерных рабочих программ воспитания и примерных календарных планов воспитательной работы.

В связи с этим Минпросвещения России совместно с заинтересованными органами власти и организациями разработан примерный календарный план воспитательной работы на 2021/2022 учебный год (утвержден распоряжением Минпросвещения России от 23 августа 2021 г. N Р-196, одобрен решением Экспертного совета Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам дополнительного образования детей и взрослых, воспитания и детского отдыха).

В целях создания единого воспитательного пространства Министерство рекомендует использовать примерный календарный план воспитательной работы как федеральный компонент календарных планов воспитательной работы образовательных организаций всех уровней образования.

Обращаем внимание, что при формировании календарного плана воспитательной работы образовательная организация вправе включать в него мероприятия по ключевым направлениям развития воспитания и дополнительного образования детей, в том числе:

Рабочие программы воспитания и календарные планы воспитательной работы подлежат размещению на официальном сайте образовательной организации в сети Интернет.

Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной образовательной программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.

Приложение: на 5 л. в 1 экз.

Обзор документа

Разработан примерный календарный план воспитательной работы на 2021/2022 учебный год. Его рекомендовано использовать как федеральный компонент календарных планов воспитательной работы образовательных организаций всех уровней.

Школа должна разработать одну, единую для всех уровней общего образования рабочую программу воспитания. Воспитательная работа может быть конкретизирована по уровням образования лишь в календарных планах воспитательной работы, прилагаемых к рабочей программе воспитания.

Для просмотра актуального текста документа и получения полной информации о вступлении в силу, изменениях и порядке применения документа, воспользуйтесь поиском в Интернет-версии системы ГАРАНТ:

В полном соответствии с политикой образования на федеральном, региональном и муниципальном уровнях разработана Программа развития нашей школы направленная на достижение поставленных целей.

К условиям, которые необходимо создать, относятся:

повышение качества, доступности и эффективности образования;

модернизация образовательного процесса;

модернизация уклада школьной жизни;

модернизация модели управления ОУ;

эффективное использование имеющихся ресурсов;

расширение общественного управления ОУ;

развитие профессиональной компетентности участников ОП;

создание школьной здоровьесберегающей среды;

Психологическое сопровождение ОП;

подготовка педагогов к решению задач повышения качества образования.

Создание перечисленных условий предполагает организацию деятельности по следующим направлениям:

Участие в реализации регионального комплексного проекта модернизации образования Республики Дагестан.

Функционирование и развитие школы как комплекса социально – педагогической поддержки учащихся.

Формирование у учащихся ценностей демократического общества на основе совершенствования уклада школьной жизни.

Формирование у учащихся навыков здорового образа жизни, подготовка молодежи к жизни в поликультурном мире.

Определение ресурсов развития образовательной среды школы и их эффективное использование.

Расширение государственно – общественного управления школой.

Формирование информационного и психолого-педагогического сопровождения ОП.

На ближайшую перспективу необходимо решить следующие задачи:

Для сохранения здоровья обучающихся:

Организация более эффективной работы школьной столовой, обеспечение горячим питанием всех учащихся школы

Организация работы лечебно-оздоровительных физкультурных групп

Для повышения и обеспечения качества учебного процесса:

Повысить персональную ответственность педагогов за конечные результаты своего труда

Продолжить работу по формированию и развитию профессиональной компетентности педагогических работников школы

Активнее использовать современные образовательные технологии обучения

Внедрять здоровье сберегающие технологии и компетентностный подход в образовательную деятельность

Продолжить компьютеризацию и информатизацию образовательного процесса

Организовать работу группы кратковременного пребывания для детей 5,5-6,5 летнего возраста, не посещающих ДОУ

Улучшение материально-технической базы образовательного процесса

Для обеспечения общественного участия в жизни школы:

Активизировать работу ШМО

Развивать сайт школы

Активно сотрудничать со средствами массовой информации

Для совершенствования воспитательной системы школы:

Более эффективное исполнение функций классных руководителей в соответствии с современными подходами к классному руководству.

Значительное расширение сферы дополнительного образования.

Улучшение материальной базы дополнительного образования и внеклассной работы школы.

Активизация и координация работы школы по защите прав детства и работы с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении.

Мы видим свою школу как массовое образовательное учреждение, обеспечивающее эффективное нравственное, физическое и интеллектуальное развитие ребенка, раскрытие его творческих способностей.

Мы считаем, что у каждого ученика есть возможность в нашей школе реализовать индивидуальную траекторию своего развития через организацию предшкольной подготовки, в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения, с помощью индивидуального подхода и педагогической поддержки к развитию каждого ребенка на основе психолого-педагогического сопровождения его изучения детей на каждом возрастном этапе.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ШКОЛЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

на 2017 — 2018 учебный год.

Цель: становление самостоятельной, социально активной, нравственно и физически здоровой, творческой, законопослушной, экологически мыслящей, приобщённой к культуре и способной к саморазвитию личности с целостным видением мира, гуманными ценностями и социальными навыками,

формирование позитивно — этнокультурно — адаптированной личности в рамках традиционного и развивающего подходов обучения.

Становление школы как школы равных возможностей для всех категорий учащихся с целью получения ими доступного и качественного образования на всех этапах обучения.

Развитие профессиональной компетентности всех участников ОП.

Психологизация образовательного процесса.

Активизировать процесс информатизации ОП.

Формирование школьной здоровьесберегающей среды.

Продолжить формирование системы непрерывного образования педагогов, способного обеспечить интенсивное, мотивированное погружение в новую систему образования.

Повышение воспитывающей роли обучения.

Расширить зону аналитической деятельности на основе мониторинга для полноценной реализации Программы развития школы.

Формирование благоприятного психологического климата в школе.

Усиление социализирующей, практической направленности воспитательного процесса.

Формирование у учащихся социальных навыков – общения, выбора, достижения успеха, терпимости, ответственности, адаптации.

Социально-педагогическое и медико-психологическое сопровождение процесса личностного становления учащихся с акцентом на группу риска и одарённых детей.

Содействие реальной самоорганизации и самоуправлению учащихся.

Расширение сферы и углубление взаимодействия с родителями учащихся, социумом.

Учёт и моделирование среды формирования личности учащихся.

Организация развивающего досуга учащихся

Совершенствование организационной структуры, содержания и методики дополнительного образования учащихся.

Активизация использования образовательного и воспитательного потенциала краеведения и духовной культуры.