МАОУ «Лайтамакская средняя общеобразовательная школа»
Педагогическое представление для отслеживания динамики развития
ученицы _____ класса
Дата _____________ Классный руководитель: Халикова Р. Р.
по итогам мониторинга
дневников наблюдения обучающихся с ОВЗ
январь 2019 г.
На основании Программы психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения школа-интернат с. Некрасовка был проведен мониторинг дневников наблюдения обучающихся с ОВЗ.
просмотреть динамику развития обучающихся с ОВЗ за 2- 3 года обучения.
Каждому ребенку присвоен порядковый номер:
Для удобства построения диаграммы уровни развития переведены, в баллы:
Высокий уровень 3 б.
Средний уровень 2 б.
Низкий уровень 1 б.
По диаграмме видно, что у ребенка № 1 за 3 года повысился уровень развития логического мышления, внимательность, а так же улучшились учебные навыки по предметам (математика, литература, русский язык). А вот умение планировать свою деятельность совсем снизилось, я думаю, что это связано с тем, что у ребенка начался переходный возраст, и учебная деятельность ушла на второй план, а появилась потребность в межличностном общении со сверстниками. Фон настроения также переменчив. И остаётся на низком уровне скорость переработки информации, это, скорее всего, связано с личностными особенностями ребенка.
Продолжать коррекционную работу с ребенком № 1 по тем же направлением, только уделить особое внимание улучшению параметра — скорость переработки информации, а так же неустойчивому фону настроения и умению планировать свою деятельность.
По диаграмме видно, что у ребенка № 2 за 3 года повысился уровень развития внимательности, логического и образного мышления, улучшились учебные навыки по литературе и русскому языку. А вот скорость переработки информации и умения планировать свою деятельность осталось на низком уровне.
Продолжать коррекционную работу с ребенком № 2 по тем же направлением, только уделить особое внимание улучшению параметра — скорость переработки информации, а так же умению планировать свою деятельность.
По диаграмме видно, что у ребенка № 3 за 3 года повысился уровень развития внимательности, кратковременной зрительной памяти, улучшились учебные навыки по литературе и русскому языку.
Продолжать коррекционную работу с ребенком № 3 по тем же направлением, только уделить особое внимание параметру умение планировать свою деятельность и поработать с изменчивым фоном настроения.
По диаграмме видно, что у ребенка № 4 за 3 года нет положительной динамики в развитии, это связано с тем, что он находится на индивидуальной обучении и очень много пропускает занятий, т.к мотивация к обучению очень низкая. Ребенок не заинтересован узнавать, что – то новое. Коррекционно развивающие занятия с психологом посещает очень редко и то только с мамой, а не регулярное проведение занятий ведет к тому, что у ребенка западают все процессы развития.
Классному руководителю пригласить на беседу родителей ребенка и кардинально поставить вопрос о регулярном посещении ребенка всех занятий в школе (срок до конца января 2019 г.).
Ребенок № 5 прибыл в МБОУ школа — интернат в конце IV четверти 2017 – 2018 учебного года в 4 класс. В данный момент классным руководителем и психологом проводится наблюдения и диагностика ребенка.
По диаграмме видно, что у ребенка № 6 за 3 года улучшилась логическое мышление, кратковременная речевая и зрительная память, сформированность учебных навыков по литературе, а вот по математике и русскому зыку осталось на низком уровне. Настроение у ребенка имеет свойство к частым перепадам то положительный фон, то резко изменился на враждебный. Умение планировать свою деятельность так же находится на низком уровне, т.к. ребенок очень неусидчивый, быстро утомляется.
Продолжить коррекционную работу с ребенком № 6 по тем же направлением, уделить особое внимание развитию образного мышления, внимания и всех видов памяти.
По диаграмме видно, что у ребенка № 7 за 3 года улучшилась логическое и образное мышление, кратковременная речевая память. Сформировались учебные навыки по литературе. Скорость переработки информации, внимательность, учебные навыки по математике и русскому языку, умение планировать свою деятельность наоборот снизились.
Вывод: Продолжить коррекционную работу с ребенком № 7 по тем же направлением, уделить особое внимание развитию внимания, умению планировать свою деятельность.
По диаграмме видно, что у ребенка № 8 за 3 года имеется положительная динамика в развитии, только настроение стало часто меняться.
Вывод: Продолжить коррекционную работу с ребенком № 8 по тем же направлением.
По диаграмме видно, что у ребенка № 9 имеется положительная динамика в развитии. Только умение планировать свою деятельность остаётся на низком уровне, но это связано, скорее всего, с личностными особенностями ребенка.
Вывод: Продолжить коррекционную работу с ребенком № 9 по тем же направлением.
По диаграмме видно, что у ребенка № 10 имеется положительная динамика в развитии. Только внимание остаётся на низком уровне.
По диаграмме видно, что у ребенка № 11 имеется положительная динамика в развитии. Только скорость переработки информации, внимание, учебные навыки по математике остаются на низком уровне.
Вывод: Продолжить коррекционную работу с ребенком № 11 по тем же направлением, уделить особое внимание развитию внимания и сформированности учебных навыков по математике.
По диаграмме видно, что у ребенка № 12 имеется положительная динамика в развитии. Только настроение переменчиво, но это связано с личностными особенностями ребенка.
Вывод: Продолжить коррекционную работу с ребенком № 12 по тем же направлением.
Ребенок № 13 получил заключения ТПМПК в конце 2017 – 2018 учебного года, поэтому динамику развития можно проследить только в конце 2018 – 2019 года.
По диаграмме видно, что у ребенка № 14 имеется положительная динамика в развитии только по одному параметру — умение планировать свою деятельность. Остальные параметры остались без изменений. Это связано с тем, что ребенок часто болеет и пропускает занятия в школе. В данный момент ребенок переведен на индивидуальное обучение по медицинским показателям.
Вывод: Пересмотреть программу коррекционных занятий с ребенком.
По диаграмме видно, что у ребенка № 15 имеется положительная динамика в развитии логического и образного мышления, скорости переработки информации, сформированность учебных навыков по математике. Умение планировать свою деятельность осталось на низком уровне.
Вывод: Продолжить коррекционную работу с ребенком № 15 по тем же направлением.
По диаграмме видно, что у ребенка № 16 имеется положительная динамика в развитии.
Вывод: Продолжить коррекционную работу с ребенком № 16 по тем же направлением.
По диаграмме видно, что у ребенка № 17 имеется положительная динамика в развитии только по одному параметру – способность понять и принять инструкция, а в остальном всё осталось без изменений. Познавательные процессы не развиваются, т.к. на уроках учителя — предметники не уделяют должного внимания развитию именно этих процессов, а занятия у психолога один раз в неделю эффекта не приносит.
Вывод: Ещё раз ознакомить классного руководителя и учителей — предметников с результатами мониторинга развития ребенка, и напомнить, что на занятиях нужно обязательно уделять внимание развитию познавательных процессов и формировать учебные навыки по предметам.
По диаграмме видно, что у ребенка № 18 имеется положительная динамика в развитии скорости переработки информации, кратковременной речевой памяти. Логическое и образное мышление, учебные навыки по литературе и русскому языку остаются на низком уровне.
Вывод: Продолжить коррекционную работу с ребенком № 18 по тем же направлением, но уделить особое внимание развитию мышления. А учителям — предметникам напомнить о развитии учебных навыков на своих предметах.
По диаграмме видно, что у ребенка № 19 имеется положительная динамика в развитии параметра скорость переработки информации, сформированности школьно – значимых умений и способность понять и принять инструкцию. В познавательных процессах и сформированности учебных навыков изменений нет. Это связано с тем, что ребенок с ноября по январь находился в приюте «Родничок» г. Оха по семейным обстоятельствам. Мониторинг проведен за 1 класс и 1 четверть 2 го класса.
Вывод: Продолжить коррекционную работу с ребенком № 19 по тем же направлением, уделяя внимание развитию познавательных процессов.
Ребенок № 20 получил заключения ТПМПК в ноябре 2018 года, поэтому динамику развития можно проследить только в конце 2018 – 2019 года.
Ребенок № 21 получил заключения ТПМПК в ноябре 2018 года, поэтому динамику развития можно проследить только в конце 2018 – 2019 года.
Ребенок № 22 получил заключения ТПМПК в ноябре 2018 года, поэтому динамику развития можно проследить только в конце 2018 – 2019 года.
Ребенок № 23 получил заключения ТПМПК в конце 2017 – 2018 учебного года, поэтому динамику развития можно проследить только в конце 2018 – 2019 года.
Проанализировав дневники наблюдения обучающихся с ОВЗ (2-3 года обучения) можно сделать вывод, что работа по развитию детей ведется в системе и даёт свои результаты.
Педагог – психолог: Бердникова Ирина Сергеевна
