2. Цель программы: создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей в сфере
3. Задачи программы:
— приобщение учащихся к поисковой, исследовательской работе, создание условий для научного творчества;
4. Ожидаемые результаты:
— конкурентоспособность и профессиональная мобильность выпускников на рынке труда
Участие в конкурсах, олимпиадах, научно – практических конференциях
Направление — естественно – математическое
Направление – гуманитарное, художественно – эстетическое
Направление – гуманитарное, военно – патриотическое
Направление – естественно — географическое
Направление – эколого – биологическое
Направление – интеграция наук
Полный текст материала Схема анализа работы по реализации программы «Одаренные дети» смотрите в скачиваемом файле. На странице приведен фрагмент.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Отчет по работе с одаренными детьми (Лысов Иван 6 класс, Самошина
Алина 5 класс) за 2 четверть 20192020 учебного года.
Для выполнения поставленных задач я использовала следующие методы и
1 На уроках старалась применять проблемно развивающее обучение,
организовывала работу в парах, проводила разноуровневые тесты, ребята
работали над созданием мини проектов, задавала задания творческого
2 Внеурочные формы работы включали в себя проведение индивидуальных
консультаций и конкурсов по английскому языку
3 Учащиеся зарегистрированы на платформе Учи.ру. где занимаются по
ОТЧЕТ учителя английского языка о работе со
Вывод: Итак, в ходе самостоятельной работы слабоуспевающим учащимся давались
упражнения, направленные устранение ошибок, допускаемых
ими при ответах или в письменных работах.
Отмечались положительные моменты в работе, а так же типичные затруднения.
Ребята в обязательном порядке поощрялись за достигнутые успехи в работе. Более
сильные ученики с готовностью оказывают ребятам помощь, в выполнении заданий.
Все дополнительные занятия были направлены на повышение качества обучения.
Формы ликвидации пробелов
Выполнение самостоятельных
работ, направленных на отработку,
изучаемых правил по грамматике,
словарные диктанты, карточки (по
лексике и грамматики).
Наблюдаются улучшения по
следующим темам:
По теме «Неправильные
глаголы» —
По грамматике «The Present
Simple Tense» (простое
настоящее время) не
Выполнение карточек,
направленных на отработку,
изучаемых правил чтения по
грамматике и лексике. Чтение
следующим теме: «The Future
Simple Tense» По теме
«Времена страдательного
залога» — улучшений нет.
учителя
Сечко О. М. об организации педагогической деятельности
На современном этапе развития нашего
общества, внимание к детям, опережающим сверстников, с признаками незаурядного
интеллекта, — актуальнейшая задача школы.
аждый
ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Как найти заветный ключик к каждому,
к его внутреннему миру, зажечь его, вызвать неподдельный интерес к
происходящему в первом классе и удержать этот интерес до окончания начальной
школы? Решение пришло само собой – надо приобщать детей к творческому процессу,
чтобы они были не только слушателями, исполнителями, но и творцами.
Размышляя над формами,
методами обучения и воспитания, опираясь на собственный педагогический опыт,
пришла к убеждению, что результат будет лишь там, где на первом месте стоит
личность каждого из моих учеников.
Одним из направлений
президентской инициативы «Наша новая школа» является формирование разветвленной
системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего
периода становления личности.
Цель моей работы с
одаренными детьми: выявление, обучение, воспитание и поддержка одаренных детей,
повышение социального статуса творческой личности. Создание условий для
оптимального развития детей, расширение возможностей развития индивидуальных
способностей, улучшение условий социальной адаптации учеников, гармонизация
отношений в системах «учитель – одаренный ученик»,
«одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель». Совершенствование системы работы по стимулированию творческого
самовыражения, самоутверждения и самореализации каждого учащегося в различных
видах деятельности.
развитие личности одаренных учащихся;
развитие учебной деятельности, развитие их
субъектности в ней;
развитие позитивной Я-концепции;
развитие творческой самостоятельности;
развитие коммуникативных умений;
развитие рефлексивных умений.
Принципы
работы с одаренными детьми:
-принцип
максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
-принцип
возрастания роли внеурочной деятельности;
-принцип
индивидуализации и дифференциации обучения;
-принцип
создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии
учителя;
-принцип
свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи,
наставничества;
Провожу целенаправленную работу по
выявлению и развитию различных видов детской одаренности по следующим направлениям:
1) вовлечение детей в
деятельность по интересам;
2) организация
научно-исследовательской деятельности учащихся;
3) организация олимпиад,
соревнований, конкурсов;
4) самостоятельное углубленное
изучение выбранной проблемы;
5) развитие умений
самостоятельной работы;
6) развитие абстрактного
мышления и высших умственных процессов;
7) обучение творческим методам
работы;
8) обучение пониманию самих себя, сходства и
различия с другими, признание своих способностей;
9) поощрение учащихся.
Отзыв о товаре ША PRO Анализ техники чтения по классам и четвертям
Хочу выразить большую благодарность от лица педагогов начальных классов гимназии
«Пущино» программистам, создавшим эту замечательную программу! То, что раньше мы
делали «врукопашную», теперь можно оформить в таблицу и получить анализ по каждому
ученику и отчёт по классу. Великолепно, восторг! Преимущества мы оценили сразу. С
начала нового учебного года будем активно пользоваться. Поэтому никаких пожеланий у
нас пока нет, одни благодарности. Очень простая и понятная инструкция, что
немаловажно! Благодарю Вас и Ваших коллег за этот важный труд. Очень приятно, когда
коллеги понимают, как можно «упростить» работу учителя.
Наговицина Ольга Витальевна
учитель химии и биологии, СОШ с. Чапаевка, Новоорский район, Оренбургская область
Отзыв о товаре ША Шаблон Excel Анализатор результатов ОГЭ по ХИМИИ
Спасибо, аналитическая справка замечательная получается, ОГЭ химия и биология.
Очень облегчило аналитическую работу, выявляются узкие места в подготовке к
экзамену. Нагрузка у меня, как и у всех учителей большая. Ваш шаблон экономит
время, своим коллегам я Ваш шаблон показала, они так же его приобрели. Спасибо.
Отзыв о товаре ША Шаблон Excel Анализатор результатов ОГЭ по МАТЕМАТИКЕ
Очень хороший шаблон, удобен в использовании, анализ пробного тестирования
занял считанные минуты. Возникли проблемы с распечаткой отчёта, но надо ещё раз
разобраться. Большое спасибо за качественный анализатор.
Лосеева Татьяна Борисовна
учитель начальных классов, МБОУ СОШ №1, г. Красновишерск, Пермский край
Отзыв о товаре Изготовление сертификата или свидетельства конкурса
Большое спасибо за оперативное изготовление сертификатов! Все очень красиво.
Мой ученик доволен, свой сертификат он вложил в портфолио.
Обязательно продолжим с Вами сотрудничество!
Язенина Ольга Анатольевна
учитель начальных классов, ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г. Смоленска»
Отзыв о товаре Вебинар Как создать интересный урок: инструменты и приемы
Я посмотрела вебинар! Осталась очень довольна полученной
информацией. Всё очень чётко, без «воды». Всё, что сказано, показано, очень
пригодится в практике любого педагога. И я тоже обязательно воспользуюсь
полезными материалами вебинара. Спасибо большое лектору за то, что она
поделилась своим опытом!
ША Табель посещаемости + Сводная для ДОУ ОКУД
Хотела бы поблагодарить Вас за такую помощь. Разобралась сразу же, всё очень
аккуратно и оперативно. Нет ни одного недостатка. Я не пожалела, что доверилась и
приобрела у вас этот табель. Благодаря Вам сэкономила время, сейчас же
составляю табель для работников. Удачи и успехов Вам в дальнейшем!
Отзыв о товаре ША Шаблон Excel Анализатор результатов ЕГЭ по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Спасибо огромное, очень много экономит времени, т.к. анализ уже готовый, и
особенно радует, что есть варианты с сочинением, без сочинения, только анализ
сочинения! Превосходно!
Отчет о работе с одаренными детьми
МБОУ «Сокуовской СОШ им. Г.Р. Державина»
Система деятельности по организации работы с одаренными
и талантливыми детьми в нашей школе имеет следующее содержание.
Выявление одаренных и
— анализ особых успехов и достижений ученика в классном коллективе
— создание банка данных по талантливым и одаренным детям (по итогам участия в
очных и дистанционных конкурсах, олимпиадах, викторинах, конференциях)
Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой
— создание для ученика ситуации успеха и уверенности через личностно
ориентированное обучение и воспитание (предметные недели)
— формирование и развитие сети дополнительного образования;
— организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах,
предметных олимпиадах школьного, районного, регионального и Всероссийского
Контроль над развитием познавательной деятельности одаренных
— тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности;
— контроль за обязательным участием одаренных и талантливых детей в конкурсах
Поощрение одаренных детей
— награждение дипломами, грамотами; выдача сертификатов участникам;
Работа с родителями одаренных детей
— совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей.
— повышение профессионального мастерства через курсовую подготовку
основе деятельности школы по вопросу развития одаренности р ебенка
лежат принципы активного сдания среды для раскрытия творческих
способностей талантливых и одаренных детей, принцип комплексного,
всестороннего подхода к решению стратегических проблем развития одаренности
Работа с одаренными детьми и обучаемыми, позитивно мотивированными на
учебу, традиционно ведется по всем предметам. Педагоги используют
индивидуальные и групповые задания для обучения, ориентируют школьников на
дополнительную литературу с указанием источника получения информации.
Индивидуальная, групповая работа предполагает практические задания,
проектную деятельность, работу с дополнительным материалом, решение
исследовательских задач по математике, окружающему миру, физкультуре,
технолог Традиционными в школе являются мероприятия «Предметные
недели», районные конкурсы, школьный фестиваль проектно
работ, выставка-презентация достижений в области искусства; смотр
По русскому литературе большое внимание уделяется развитию
творческих способностей, выполнение творческих заданий. Подготовка и участие
в конкурсах выразительного художественного чтения.
Вся работа с одаренными детьми проводится во второй половине дня
рамках внеурочной деятельности.
Подготовка и участие в конкурсах, олимпиадах фор мирует компетенции
устного общения, владение письменной речью, способность брать на себя
ответственность, умение участвовать в совместном принятии решений
Работа с одаренными детьми в нашей школе ведется плане развития
организационных, учебнопознавательных, информационных и коммуникативных
1. Участие в олимпиаде «УЧИ. РУ
2. Индивидуальную работу (консультации и занятия по направлению
3. Массовое участие в различных предметных и внеклассных конкурсах
5. Создание портфолио достижений
6. Чествование призеров и победителей.
Организованы индивидуальные занятия по основным дисциплинамНа
таких занятиях дается углубленный материал по предметам, задания
развивающего характера, требующие осмысления, развивается творчество
учащихся, большое внимание уделяется индивидуальной и дифференцированной
работе над развитием логического мышления.
Учащиеся, посещающие кружки, активно принимают участие в олимпиадах
Хорошим показателем является постоянное увеличение количества
участников и призеров различных конкурсов и олимпиад:
Результативность участия в районных, городских, республиканских, межрегиональных
олимпиадах, конференциях, конкурсах
( очные мероприятия).
проведения – олимпиада,
конкурс, конференция и
творческий конкурс для
творческого развития и
одаренных детей» г.
Результативность участия в дистанционных мероприятиях
( дистанционные мероприятия)
(указать форму проведения
– олимпиада, конкурс,
VII онлайн –олимпиада по
творчества « Бумажная
творчества « Открытка для
Международная онлайн –
олимпиада по математике
для начальной школы Учи
Вывод: отмечается повышенная заинтересованность учащихся в саморазвитии
получении результатов внеучебной и учебной деятельности
с одарёнными учащимися по математике и информатике
за I четверть 2013 – 2014 учебного года
Математика и информатика объективно являются наиболее сложными школьными предметами, требующими более интенсивной мыслительной работы, более высокого уровня обобщений и абстрагирующей деятельности. Поэтому невозможно добиться усвоения математического материала всеми учащимися на одинаково высоком уровне. Даже ориентировка на «среднего» ученика в обучении приводит к снижению успеваемости в классе, к издержкам воспитательного характера у ряда школьников (потеря интереса к предмету, порождение безответственности, нежелание учиться и др.).
Именно с целью поддержания интереса к данным предметам, к изучению более глубокого содержания данной образовательной области был составлен и утвержден директором школы план работы с одарёнными обучающимися по математике и информатике на 2013 – 2014 учебный год. По выполнению данного плана работы выявлено:
На своих уроках ставлю и решаю следующие задачи:
24 октября 2013г в школе был проведен I этап Всероссийской олимпиады школьников по математике. В Олимпиаде по математике приняли участие 20 человек из 5, 6 классов.
25 октября 2013г в школе был проведен I этап Всероссийской олимпиады школьников по информатике. В Олимпиаде по математике приняли участие 7 человек из 8-9 классов.
Победители школьных олимпиад, представят школу на городской олимпиаде. Победителями школьной олимпиады по математике и информатике стали:
Ежегодно в сентябре проводится областной конкурс среди детей и юношества на лучшую разработку с использованием информационных технологий, в целях развития творческих способностей и стимулирования исследовательской деятельности школьников. В конкурсе приняли участие учащиеся 6 и 7 класса в разных номинациях конкурса. Победителем муниципального этапа в номинации «Лучшая художественно-графическая разработка» стала Моругая Валерия 6 класс – I место (руководитель проекта Котова И. В.). В Номинации «Лучший видеоролик» призером стал Рыбаков Валерий – III место (руководитель проекта Бакунец Т. В.)
При организации дополнительных занятий по математике 5,6 класс и информатике 5- 9 класс используется следующая литература:
Образовательные ресурсы Интернета – Математика
Информатика и ИКТ. Учебник для 5 класса.
Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь для 5 класса.
Информатика: Учебник для 6 класса.
Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь для 6 класса.
Информатика и ИКТ. Учебник для 7 класса.
Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь для 7 класса.
Информатика и ИКТ. Базовый курс. Учебник для 8 класса. Семакин И. Г. и др.
Информатика и ИКТ. Базовый курс. Учебник для 9 класса. Семакин И. Г. и др.ресурсы Интернета — Информатика.
Образовательные ресурсы Интернета – Информатика
— «Информатика. Методическая копилка учителя информатики.»
— «Информатика в школе»
— «Задачи по информатике»
Социальная сеть работников образования.
Учебно-методическая литература по предметам.
Учитель математики и информатики: И. В. Котова
Творческий отчет по работе с одаренными детьми
Беляевой Жанны Михайловны
МБОУ СШ №2 г. Сычевки
«Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь»
Одаренные дети – наше достояние. Выявление способных детей и работа с ними является актуальной задачей школы.
Каждый ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Как найти заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, зажечь его, вызвать неподдельный интерес к происходящему в первом классе и удержать этот интерес до окончания начальной школы? Решение пришло само собой – надо приобщать детей к творческому процессу, чтобы они были не только слушателями, исполнителями, но и творцами.
Размышляя над формами, методами обучения и воспитания, опираясь на собственный педагогический опыт, пришла к убеждению, что результат будет лишь там, где на первом месте стоит личность каждого из моих учеников.
моей работы с одаренными детьми: выявление, обучение, воспитание и поддержка одаренных детей, повышение социального статуса творческой личности. Создание условий для оптимального развития детей, расширение возможностей развития индивидуальных способностей, улучшение условий социальной адаптации учеников, гармонизация отношений в системах «учитель – одаренный ученик», «одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель». Совершенствование системы работы по стимулированию творческого самовыражения, самоутверждения и самореализации каждого учащегося в различных видах деятельности.
Принципы работы с одаренными детьми:
Провожу целенаправленную работу по выявлению и развитию различных видов детской одаренности по следующим
5) развитие умений самостоятельной работы;
7) обучение творческим методам работы;
8) обучение пониманию самих себя, сходства и различия с другими, признание своих способностей;
9) поощрение обучающихся.
Работа с одаренными и способными детьми на уроках
предусматриваю множество возможностей для реализации личностно-ориентированного и дифференцированного подхода к обучению младших школьников. Детям предоставлена возможность самостоятельно делать «открытия» в результате специально организованных опытов и наблюдений над речью. Секрет успеха в том, что на уроке использую форму общения «ученик-ученик», которая помогает детям повысить собственную самооценку, «научив» своего сверстника. В организации такой работы проявляется
ведется целенаправленная и систематическая работа по формированию у детей приемов умственной деятельности в процессе усвоения математического содержания. Такая направленность позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами.
Подбор дидактического материала к личностно-ориентированному уроку необходимо осуществлять, опираясь на знание индивидуальных предпочтений каждого ученика в работе с этим материалом. Современные учебно-методические комплекты предоставляют нам набор печатных тетрадей, дидактических карточек, позволяющих ученику работать с одним и тем же содержанием, предусмотренным программными требованиями, но передавать его словом, знаково-условным изображением, рисунком, схемой, предметным изображением, и т.п. Ученику предоставлена возможность проявить индивидуальную избирательность в работе с учебным материалом.
На различных уроках использую дифференцированные задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагаю обучающимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение.
Использую задания на классификацию математических объектов по какому-либо признаку преобразование объекта в новый, задания с недостающими или лишними данными, поиск более рационального способа решения, составление алгоритма определенного действия, самостоятельное составление задач, математический выражений, уравнений.
Чтобы выполнить творческое задание, ученик должен не столько хорошо знать программный материал, сколько, и это главное, – уметь делать выводы на основе сравнений, обобщений, выявлять закономерности, уметь фантазировать.
особое место уделяю . Являясь распространённым видом детского творчества, именно драматизация наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями. На уроках можно инсценировать фрагменты сказок, басни, разыгрывать диалоги.
Важно, чтобы задания на всех уроках не были однотипными, давали возможность учащимся попробовать себя в разных видах деятельности.
мои ученики всегда наиболее раскованны и активны, стремятся поделиться своими наблюдениями и с увлечением подбирают дополнительный материал из разных источников. В стремлении создать условия для успешного познания окружающего мира учащимся с разным типом восприятия, я предоставляю им возможность более самостоятельно «открывать» новые знания, новые способы взаимодействия с учебным материалом. Большую роль в реализации такого подхода играют практические работы, экскурсии и организованные наблюдения. На каждом уроке или дома дети проверяют свои знания по изучаемой теме в форме тестов — онлайн. По результатам собственных наблюдений и с помощью дополнительной литературы дети выступают с сообщениями, рисуют рисунки. Я побуждаю обучающихся к творческому поиску вариантов решения учебных задач, к высказыванию умозаключений, выдвижению предположений и их проверки. Развитию творческой индивидуальности обучающихся способствуют уроки , которые проходят в атмосфере свободного общения. Дети увлеченно работают над созданием поделок, применяют свои творческие способности на практике, помогают товарищам справиться с трудностями. Начиная с 3 класса, каждый ребенок может побыть учителем – консультантом на уроке технологии, обучая весь класс. В процессе такой работы обучающиеся приобретают знания о гармоничном устройстве мира и о месте в нем человека, проникаются уважением к культурным традициям и людям – носителям этих традиций. Следует подчеркнуть, что работа с индивидуальностью каждого ученика ставит учителя в новую позицию – быть одновременно и учителем, и психологом, умеющим осуществлять комплексное педагогическое наблюдение за каждым учеником в процессе его индивидуального возрастного развития и личностного становления. Провожу разнообразные конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, спортивные соревнования, где каждый ученик может реализовать свои эмоциональные, физические потребности. В возрасте 6-10 лет детям для преодоления трудностей адаптации и
Использую на своих уроках проблемное обучение, вовлекаю обучающихся в ролевые игры.
Работа с одаренными детьми во внеурочное время
Начиная с первого класса, реализую следующие программы кружков:
Все дети заняты во внеурочное время, и не просто заняты, а ещё и добиваются успехов, побеждая на олимпиадах, турнирах, в соревнованиях, конкурсах, викторинах, марафонах.
Показатели эффективности реализации программы работы
с одаренными детьми за 2021 – 2022 учебный год.
На основании достигнутых результатов можно сделать вывод о том, что работа с одаренными детьми в моем классе ведется целенаправленно и эффективно. Рациональный подход к обучению, педагогическое сопровождение, система внеклассной и воспитательной работы дают возможность индивидуального и всестороннего развития личности.
Начальный этап работы – это выявление
одаренных детей путем наблюдения, изучения психологических особенностей речи,
памяти, логического мышления, особенностей семейного воспитания, специфики
интеллектуально-личностного развития.
На этапе диагностики
использовался тест – анкета Ф. Татла, Л. Беккера; методика «Карта одаренности»,
которая успешно может быть использована не только педагогами, но и родителями.
Диагностика дала наглядное представление о том, в каком направлении следует
вести дальнейшую работу с одаренным ребенком.
Вывод: анализ результатов диагностики
позволил выявить следующие виды одаренности: интеллектуальную, академическую,
творческую, художественную, спортивную.
Работа
с одаренными и способными детьми на уроках
На уроках русского языка
предусматриваю множество возможностей для реализации личностно-ориентированного
и дифференцированного подхода к обучению младших школьников. Детям
предоставлена возможность самостоятельно делать «открытия» в результате
специально организованных опытов и наблюдений над речью. Секрет успеха в том,
что на уроке использую форму общения «ученик-ученик», которая помогает детям
повысить собственную самооценку, «научив» своего сверстника. В организации
такой работы проявляется коммуникативно–деятельностная направленность
обучения.
На уроках математики ведется
целенаправленная и систематическая работа по формированию у детей приемов
умственной деятельности в процессе усвоения математического содержания. Такая
направленность позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего
школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде
всего с мотивацией и интересами.
Подбор дидактического материала к
личностно-ориентированному уроку необходимо осуществлять, опираясь на знание
индивидуальных предпочтений каждого ученика в работе с этим материалом.
Современные учебно-методические комплекты предоставляют нам набор печатных
тетрадей, дидактических карточек, позволяющих ученику работать с одним и тем же
содержанием, предусмотренным программными требованиями, но передавать его
словом, знаково-условным изображением, рисунком, схемой, предметным
изображением, и т.п. Ученику предоставлена возможность проявить индивидуальную
избирательность в работе с учебным материалом.
На различных уроках использую дифференцированные
задания трех разных уровней сложности. Причем, предлагаю учащимся самим выбрать
соответствующий уровень, создавая тем самым положительный настрой на работу, её
успешное выполнение. Работа по таким заданиям позволяет учитывать особенности
восприятия, осмысления и запоминания учебного материала учащихся разных
психофизиологических групп и способствует лучшему усвоению программы, развитию
детей, формированию умения анализировать, сравнивать, делать выводы – умению
учиться.
Использую задания на классификацию
математических объектов по какому-либо признаку преобразование объекта в новый,
задания с недостающими или лишними данными, поиск более рационального способа
решения, составление алгоритма определенного действия, самостоятельное
составление задач, математический выражений, уравнений.
Чтобы выполнить творческое задание,
ученик должен не столько хорошо знать программный материал, сколько, и это
главное, – уметь делать выводы на основе сравнений, обобщений, выявлять
закономерности, уметь фантазировать.
На уроках литературного чтения
особое место уделяю театрализации. Являясь распространённым видом
детского творчества, именно драматизация наиболее близко, действенно и
непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями. На
уроках можно инсценировать фрагменты сказок, басни, разыгрывать диалоги.
Важно, чтобы задания на всех уроках не
были однотипными, давали возможность учащимся попробовать себя в разных видах
деятельности.
Использую на своих уроках проблемное
обучение, вовлекаю учащихся в ролевые игры.
Работа с одаренными и способными детьми во внеурочное
время
Одним из необходимых условий в работе с
одаренными детьми является принцип, учитывающий специфику интересов,
склонностей учащихся. Он реализуется через занятия по собственному выбору
ребенка в рамках дополнительного образования.
Использую следующие формы внеурочной
работы с одаренными и способными детьми:
Участие в конкурсах, фестивалях, интеллектуальных марафонах,
спортивных соревнованиях, выставках разного уровня, в том числе и
дистанционных.
Участие в олимпиадах.
Научно-практические конференции, проектная деятельность,
выступление на НПК разного уровня.
Работа по индивидуальному
маршруту.
Выполнение заданий в режиме он–лайн на Интернет–сайтах.
Для обучающихся, имеющих академическую
одаренность (16%) организована работа кружка «Математическая шкатулка» и
«Занимательный русский язык».
Еженедельно проводятся индивидуальные и
групповые занятия с целью подготовки учащихся к интеллектуальным конкурсам и
олимпиадам; обучающиеся с творческой и физической одаренностью посещают кружки
и секции в учреждениях дополнительного образования.
В ходе проведения диагностического
исследования в классе была выявлена ученица Калошкина Варвара, имеющая
интеллектуальную одаренность. Работа с ней ведется по индивидуальному
образовательному маршруту.
Одной из ведущих форм работы с одаренными
и способными детьми во внеурочное время считаю групповые занятия.
Методы группового обучения при
работе с одаренными детьми в начальной школе:
кооперативное обучение (ученики взаимодействуют в небольших
группах, решая общую задачу);
групповая дискуссия (совместная деятельность учеников под
руководством учителя с целью решить групповые задачи);
«мозговой штурм» (стимуляция высказываний детей по теме или
вопросу за счет создания групп генерации идей, анализа ситуации и оценки идей,
контридей);
методы «круглого стола» и «американской мозаики» («пилы»);
когнитивные методы «вживания» и «придумывания».
Одной из форм работы с одарёнными детьми
в начальной школе является их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях,
марафонах, научно- практических конференциях и проектах. Это дает возможность
как можно большему количеству детей раскрыть свои творческие и интеллектуальные
способности, развивают интерес к учебе и уверенность в своих силах, привлекают
внимание детей к различным учебным предметам, создают для одаренных детей
атмосферу радости и праздника.
В течение учебного года учащиеся
активно участвуют в дистанционных всероссийских
конкурсах, компетентностных олимпиадах:
Результаты участия учащихся в творческих
муниципальных и региональных конкурсах
Участие класса,
учащихся и воспитанников в мероприятиях
Начиная со второго класса, работаю над
формированием умений видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определение понятиям, классифицировать наблюдения и навыки проведения
эксперимента, делать выводы и умозаключения, структурировать материал и др.
Одно из самых важных свойств в деле
выявления проблем – способность изменять собственную точку зрения, смотреть на
объект исследования с разных сторон.
На протяжении 3 лет занимаюсь развитием
познавательных способностей младших школьников, что позволяет развивать навыки
исследовательской деятельности у детей и представлять свои работы на научно –
практических конференциях разного уровня. Исследования учащихся отличаются
актуальностью, логичностью изложения материала.
Достаточно высокая результативность
достижений обучающегося свидетельствует об эффективности работы по
индивидуальному образовательному маршруту.
Развитие одаренного ребенка представляет
собой двусторонний процесс: «дом – школа, школа – дом». Поэтому, для
становления личности одаренного ребенка, важно повышенное внимание родителей.
Веду просветительскую работу среди родителей через лектории, родительские
собрания, педагогический всеобуч, где рассматриваю наиболее важные проблемы
актуальные темы: «Как организовать исследовательскую деятельность младших
школьников», «Развитие интеллектуальных способностей ребенка» и др.
На всех этапах работы с одарёнными
учащимися необходимо иметь в виду, что в данном случае мы имеем дело не с одним
результатом, а, по крайней мере, с двумя. Первым можно считать то, что создаёт
ребёнок своей головой и руками — макет, проект, отчёт и тому подобное. Второй,
самый важный — педагогический: бесценный в воспитательном отношении опыт
самостоятельной, творческой, исследовательской работы, новые знания и умения,
составляющие целый спектр психических новообразований, отличающих истинного
творца от простого исполнителя.
МБОУ «ООШ №168»
Выступление на ШМО учителей гуманитарного цикла
учителя русского языка и литературы
Творческие способности – дар природы. Распространено мнение, что если человеку дан дар, то он никуда не денется, не исчезнет и обязательно где-то проявится. Есть даже поговорка: “Талант всегда пробьется”. Однако исследования опровергают эту точку зрения. Одаренность существует лишь в постоянном движении: или развивается, или угасает. Ясно, что не каждый станет великим, но каждый имеет возможность развиваться. Задача учителя – увидеть таких детей и помочь им реализоваться.
Русский язык и литература как учебные дисциплины имеют широкие возможности для работы с талантливыми, одаренными детьми. Однако в нашей школе работа в данном направлении осложняется тем, что наполняемость классов небольшая; следовательно, талантливых детей не так уж много. Да, я недостаточно использую возможности одарённых детей, имеющих более высокий уровень подготовки по предмету. Чаще всего просто некогда заниматься детьми, опережающими класс, больше времени отвожу слабым учащимся. Но проводить такую работу с сильными необходимо.
Эта работа носит длительный и кропотливый характер. Прежде всего используется метод убеждения: ребенок может и должен знать больше, нежели того требует школьная программа, т.е. должен поверить в себя, в свои силы и возможности; что только систематическая, самостоятельная работа может принести успех. После чего начинается воплощение желаемого в действительность. Известно, что школьный курс дает минимум знаний, лишь его теоретические основы. Но ведь русский язык гораздо богаче, он “велик и могуч”; литература просто безгранична. Поэтому, чтобы жить в современном обществе, необходимо много знать. А глубина постигается с помощью изучения дополнительной справочной литературы. Следовательно, работа с одаренными детьми направлена на углублённое, профильное изучение предметов, на развитие способностей. Классно-урочная система не в состоянии решить ее целиком. Поэтому необходимо дополнительное время. Где его взять? Это внеурочная деятельность: элективные и факультативные занятия, предметные кружки, индивидуальные консультации с учителем, самостоятельная работа.
На протяжении первого полугодия проводилась работа с обучающимися, которые интересуются русским языком и литературой: 6 класс –Жидких Никита, Демидов Ярослав, Идрисов Айрат, 5 класс –Губайдуллина Милена, Анисимов Кирилл, 8 класс –Чумарина Настя. Ребята приняли участие в школьной олимпиаде, Жидких Н. стал призёром по литературе.
Жидких Никита участвовал в районном конкурсе «Юный конферансье», занял 2-е место. Он приготовил самопрезентацию, исполнил подготовленное произведение, выучил несколько скороговорок. Сейчас готовится к городскому конкурсу «Звёздный билет», выбран текст, проводится работа над выразительным чтением. Учащиеся 6,8 классов приняли участие в региональном конкурсе –фестивале детского творчества «Наши четвероногие друзья», писали сочинения, рассказы, стихи.
Участие в различных конкурсах, олимпиадах, проектных работах формируют компетенции устного общения, владение письменной речью, способность брать на себя ответственность, умение участвовать в совместной
Посетила городской обучающий семинар для учителей русского языка и литературы «Подготовка к всероссийской олимпиаде школьников», прошедший в МБОУДО «Городской центр творческого развития и гуманитарного образования для одарённых детей» г. Казани.
1. Выявление одаренных и талантливых детей
— анализ особых успехов и достижений ученика;
— диагностика потенциальных возможностей детей;
2. Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности
— создание для ученика ситуации успеха и уверенности;- включение в учебный план школы расширенного изучения предметов школьной программы и предметов школьного компонента;- формирование и развитие сети дополнительного образования;-участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах школьного, районного тура. А также предметные дистанционные олимпиады.
3. Контроль над развитием познавательной деятельности одаренных школьников:
— тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности;- контроль за обязательным участием одаренных и талантливых детей в конкурсах разного уровня.
4. Поощрение одаренных детей
— выдача грамот, дипломов и сертификатов за участие.
В работе с одаренными детьми использую следующие принципы педагогической деятельности:
Работа с одаренными детьми ведется мной в плане развития организационных, учебно-познавательных, информационных и коммуникативных компетенций через:
1. индивидуальную работу (консультации),
2. участие в различных предметных и внеклассных конкурсах различных уровней,
4. развитие проектных методов,
5. использование компьютерной техники и Интернета,
6. чествование призеров и победителей на общешкольной линейке, родительских собраниях
Помимо индивидуальной работы с учащимися, я уделяю внимание и на развитие познавательных интересов таких детей во время урока. Особое внимание -развитию творческих способностей, выполнению творческих заданий (написание сочинений, самостоятельное чтение не предусмотренных программным материалом произведений с последующим обсуждением
Приведу ряд примеров (все они, безусловно, повышенной трудности) из личного опыта работы с одарёнными учениками:
2. Создание проектов: 1) творческих:
— Написать стихотворение, используя разносклоняемые имена существительные.
— Сочинить рассказ с включением в него пословиц и поговорок.
— Выпустить лингвистический бюллетень на тему “Культура речи”.
— Подготовить презентацию личного творчества.
— Подготовить информацию “Какой корень у местоимения “я”?”
— Подготовить доклад о русских лингвистах.
— Обработать русскую народную сказку “Гуси-лебеди” на современный лад.
— Придумать игры для физминутки, музыкальной паузы.
3. Творческие диктанты.
4. Комплексный анализ текста.
5. Лингвистический (языковой) анализ текста.
6. Литературоведческий анализ текста.
7. Работа по карточкам, с перфокартами.
8. Конкурсные работы.
Чтобы не снижать деловую активность детей, увеличиваю объём работы учащихся на уроке. Но такой путь, на мой взгляд, обеспечивает только занятость детей на уроке. Увеличивать объём работы учащихся нужно за счёт дополнительных заданий, которые выполняются на том же самом дидактическом материале. Дополнительные задания имеют самый разнообразный характер. Такие задания пишу на доске, иногда дети придумывают их сами, задают их друг другу (на уроках литературы составляют тесты). Включаю в урок и в домашнее задание задания повышенной сложности, творческие задания, для выполнения которых нужен более высокий интеллектуальный уровень, умение свободно оперировать знаниями, использовать их в новых ситуациях. На уроках литературы дети создают презентации о биографии и творчестве писателей, поэтов, проекты. Дифференцированные виды работы использую и в процессе объяснения нового материала, при анализе контрольных, организации самостоятельных работ, в работе над ошибками. В дальнейшем планирую организовать работу сильных учащихся в качестве помощников учителя, консультантов.
Все эти виды работ развивают способности обучающихся, повышают заинтересованность учащихся в саморазвитии, повышают мотивацию к обучению, развивают индивидуальность, самостоятельность и творческий потенциал личности, максимально развивают устную и письменную речь.
Таким образом, умение учителя создать максимально благоприятные условия для всестороннего развития ребёнка, стимулировать творческую деятельность одарённых детей, что, как показывает опыт, возможно сделать на уроках. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком доступным для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность и творчество. Работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями. Об этом очень точно высказался Сократ: «Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться».
