ОТБОР КАНДИДАТУР ДЛЯ НАЗНАЧЕНИЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ

«ОБ
ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ФУНКЦИЙ КЛАССНОГО

Upload

Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Основные критерии эффективности воспитательной работы с классным коллективом и оценки успешности деятельности классного руководителя

Свидетельством
эффективности воспитательной работы
являются:

Свидетельством
успешности деятельности классного
руководителя являются:

Соседние файлы в папке ТМВ СГИ ОЗО

Соседние файлы в папке смирнов тмв

Журнал «Воспитание школьников» № 10, 2010г.

М. П. Нечаев, кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления развитием образовательных систем Московского института открытого образования, заведующий кафедрой воспитательных систем Педагогической академии Московской области

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ: ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ И МЕТОДИКА

оценка эффектив­ности деятель­ности классных руководителей, показатели ре­зультативности деятельности классных руководи­телей

Классный руководитель с первых дней сво­ей работы оказывается включенным во все многообразие проблем целостного педагогиче­ского процесса. Ему необходимо быстро ориен­тироваться в сложных ситуациях, принимать обоснованные решения. Современный воспи­татель должен уметь учитывать конкретные условия жизнедеятельности вверенного ему детского коллектива, в соответствии с ними определять воспитательные задачи и средства их достижения, настойчиво и последовательно добиваться реальных результатов в развитии личности школьника. От качества его профес­сиональной деятельности во многом зависит и качество воспитательной системы образо­вательного учреждения. Целью нашей статьи является раскрытие основных подходов и ме­тодики оценки эффективности деятельности классного руководителя, поскольку на сегод­няшний день это весьма актуальная и в то же время сложная управленческая задача.

В «Методических рекомендациях об осу­ществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государствен­ных общеобразовательных учреждений субъ­ектов Российской Федерации и муниципаль­ных общеобразовательных учреждений» (при­каз Минобразования России от 3 февраля 2006 г. № 21) отмечается, что эффективность осущест­вления функций классного руководителя мож­но оценивать на основании двух групп крите­риев: деятельности и результативности.

Эта идея составила основу определения по­казателей оценки эффективности деятельно­сти классных руководителей. В первую группу, «Показатели деятельности классных руково­дителей», нами включены измерители, позво­ляющие оценить реализацию управленческих функций классного руководителя, а во вторую, «Показатели результативности деятельности классных руководителей», — измерители, позволяющие оценить уровень, которого достигают обучающиеся в своем соци­альном развитии и воспитательная система класса в целом.

Рассмотрим непосредственно мето­дику оценки эффективности деятель­ности классных руководителей.

Цель: определить эффективность деятельности классных руководителей и выявить показатели, максимально повлиявшие на эту эффективность.

Каждый показатель оценивается по трехбалльной системе (0, 1 и 2 бал­ла) согласно критериям оценивания (см. табл. 2).

Эффективность деятельности клас­сного руководителя рассчитывается по следующей формуле:

Эффективность деятельности классного руководителя = ∑ факт  • 100%,

где ∑ факт — суммарное количество баллов по всем показателям;

max — количество по­казателей, умноженное на два (

max = 16 • 2 = 32). Полученный ре­зультат оформляется в виде таблицы «Анализ деятельности классных ру­ководителей» (см. табл. 3) для под­счета суммарного балла по всем по­казателям и определения эффектив­ности деятельности классного руко­водителя.

•   высокая   эффективность   (опти­мальный уровень) — 100 — 85%;

•   средняя   эффективность   (допу­стимый уровень) — 84 — 60%;

•   низкая эффективность (критиче­ский уровень) — 59 — 50%;

•   очень низкая эффективность (не­допустимый уровень) < 50%.

Эффективность деятельности классных руководителей по образо­вательному учреждению в целом рас­считывается как среднее арифметическое эффективностей деятельности каждого классного руководителя.

Полученные данные можно пред­ставить также в виде графика, где по оси абсцисс откладываются значения изучаемых показателей, а по оси орди­нат — полученные баллы. Это будет хорошее подспорье для определения направлений дальнейшей методиче­ской работы с классными руководите­лями.

Заключение по анализу эффек­тивности деятельности классных руководителей оформляется в виде аналитической справки, которая по своей структуре предполагает нали­чие трех частей — вводной, основной и итоговой.

Во вводной части справки описы­ваются цели сбора информации и про­грамма изучения (перечень вопросов), указывается, кем и в какие сроки про­водилось изучение. Завершается эта часть общей оценкой результатов.

В итоговой части справки делаются общие выводы, а также определяются те проблемы, которые необходимо ре­шить в будущем. Заканчивается эта часть конкретными предложениями по ликвидации причин (если факт от­рицательный) или рекомендациями по его развитию (если факт положи­тельный).

Таким образом, анализ завершает­ся синтезированием, позволяющим познать целое, в результате чего фор­мулируются окончательные выводы, аргументированные    объективными данными.

Надеемся, что наши предложе­ния окажут действенную помощь в управлении качеством воспита­тельного процесса, как в классе, так и образовательном учреждении в це­лом.

Показатели оценки эффективности деятельности классных руководителей

Анализ деятельности классных руководителей

приказом Минобрнауки России

от 3  февраля 2006 г. № 21

Настоящие методические рекомендации разработаны в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2005 г. № 854 «О порядке предоставления в 2006 году финансовой помощи бюджетам субъектов Российской Федерации в виде субсидий на выплату вознаграждения за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам государственных общеобразовательных школ субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных школ» (Российская газета, 2006, 14 января).

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя (далее — классный руководитель).

В соответствии с пунктом 66 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. №196 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2001, № 13, ст. 1252) (далее – Типовое положение), на педагогического работника общеобразовательного учреждения с его согласия приказом общеобразовательного учреждения могут возлагаться функции классного руководителя по организации и координации воспитательной работы с обучающимися в классе.

Группа обучающихся, как правило, одного возраста, осваивающих одна основную образовательную программу в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения, является классом.

В соответствии с пунктом 26 Типового положения наполняемость класса устанавливается в количестве 25 обучающихся. При определении численности обучающихся в классах-комплектах на разных ступенях общего образования следует руководствоваться пунктом 2.9.10. Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2 1178-02 (введены в действие постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002г. №44, зарегистрировано Минюстом России 5 декабря 2002г., регистрационный № 3997).

Цель и задачи деятельности классного руководителя

Цель деятельности классного руководителя — создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи деятельности классного руководителя:

формирование и развитие коллектива класса;

создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

формирование здорового образа жизни;

организация    системы    отношений    через    разнообразные    формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

защита прав и интересов обучающихся;

организаций системной работы с обучающимися в классе;

гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;

формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;

организация социально значимой, творческой деятельное обучающихся.

Деятельность классного руководителя – целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения, и ситуации в коллектив класса, межэтнических и межконфессиональных отношений.

Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.

Функции классного руководителя могут подразделяться на:

обеспечение  связи общеобразовательного учреждения с семьей;

установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);

проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;

взаимодействие с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;

стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;

взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом;

ведение документации (классный журнал, план работы классного руководителя).

регулирование межличностных отношений между обучающимися;

установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;

содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;

оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

контроль успеваемости каждого обучающегося;

контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

Формы работы классного руководителя

В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:

индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);

групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.):

коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).

При выборе форм работы с обучающимися целесообразно руководствоваться следующим:

определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным учреждением;

учитывать принципы организации образовательного процесса, возможности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия;

обеспечивать целостность содержания, форм и методов социально-значимой, творческой деятельности обучающихся класса.

Критерии оценки осуществления функций классного руководителя

Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивать на основании двух групп критериев: результативности и деятельности.

Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).

Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими работниками, работающими с обучающимися в данном классе, и другими участниками образовательного процесса, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 03.02.2006 г. № 21 «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений»

Во исполнение постановления Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2005 г. № 854 «О порядке предоставления в 2006 году финансовой помощи бюджетам субъектов Российской Федерации в виде субсидий на выплату вознаграждения за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам государственных общеобразовательных школ субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных школ» (Российская газета, 2006, 14 января) приказываю:

Утвердить прилагаемые методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений (далее — рекомендации).

Рекомендовать органам управления образованием субъектов Российской Федерации довести рекомендации до государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений.

Настоящие методические рекомендации разработаны в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2005 г. N 854 «О порядке предоставления в 2006 году финансовой помощи бюджетам субъектов Российской Федерации в виде субсидий на выплату вознаграждения за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам государственных общеобразовательных школ субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных школ» (Российская газета, 2006, 14 января).

В соответствии с п. 66 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. N 196 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2001, N 13, ст.1252) (далее — Типовое положение), на педагогического работника общеобразовательного учреждения с его согласия приказом общеобразовательного учреждения могут возлагаться функции классного руководителя по организации и координации воспитательной работы с обучающимися в классе.

Класс — группа обучающихся, как правило, одного возраста, осваивающих одну основную образовательную программу в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения.

В соответствии с Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02 (введены в действие постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 г, N 44, зарегистрировано Минюстом России 5 декабря 2002 г., регистрационный N 3997) и Типовым положением наполняемость класса составляет 25 человек.

В малокомплектных общеобразовательных учреждениях, расположенных в сельской местности, где наполняемость отдельных классов составляет менее трех человек, обучающиеся нескольких классов (до 4-х) объединяются в класс-комплект. Независимо от ступени общего образования наполняемость двухклассных комплектов должна составлять не более 25, а при объединении в один комплект трех-четырех классов — не более 15 человек.

организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса

организация системной работы с обучающимися в классе

организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.

Деятельность классного руководителя — целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностью ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения, и ситуации в коллективе класса, межэтнических и межконфессиональных отношений.

Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководители! надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.

Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.

Функции классного руководителя:

обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей

взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом, класса в целом

ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).

содействие общему благоприятному психологическому климату п коллективе класса

контроль за успеваемостью каждого обучающегося; контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивай, па основании двух групп критериев: результативности и деятельности.

ГУ «Жетекшинская средняя общеобразовательная школа г. Павлодара»

План работы методического объединения

на2020-2021 учебный год

Тема  МО классных руководителей: « Педагогическая  поддержка школьника — основа УВП. Организация системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся в классе ».

Совершенствование форм и методов воспитания через повышение педагогического мастерства классных руководителей.

1. Оказание  помощи классному руководителю в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы класса.

2. Формирование у классных  руководителей теоретической и практической базы для моделирования системы воспитания в классе.

3. Усиление влияния школы на социализацию личности школьника, его адаптации к современным экономическим условиям, самоопределение в будущей профессии.

4. Организация условий  здоровьесбережения  для успешного обучения и воспитания учащихся.

5. Изучение и обобщение интересного опыта работы классного руководителя.

Повышение методической культуры классных руководителей и, как следствие, повышение уровня воспитанности учащихся.

Формы методической работы:  тренинги; обзор идей  личностного развития ребенка; деловые игры; практикумы, семинары; методические конференции; мастер-класс; «мозговой штурм»;  экспресс-анкеты.

Заседание МО классных руководителей – 1 раз в четверть.

Консультации для классных руководителей – 1раз в неделю.

Консультации для классных руководителей:

1. Содержание деятельности классных руководителей.

2. Документация классных руководителей.

3. Организация работы с родителями.

4. Организация ученического  самоуправления в классе.

В течение года:

1. Создание банка интересных педагогических идей.

2. Создание банка данных по изучению уровня воспитанности учащихся.

3. Обзор методической литературы по проблемам организации воспитательной деятельности.

Темы заседаний  классных руководителей на 2020– 2021 учебный год

ПОЛОЖЕНИЕ
о классном руководстве в организациях среднего образования

Общие положения

1. Настоящее Положение о классном руководстве в организациях среднего образования (далее — Положение) разработано в соответствии с подпунктом 12-2) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании».
      2. Положение определяет функции, возложенные на педагогического работника (далее — классный руководитель), по координации деятельности обучающихся класса в рамках учебно-воспитательного процесса.
      3. Классный руководитель осуществляет свою деятельность в соответствии с Конституцией Республики Казахстан, законами Республики Казахстан «Об образовании», «О правах ребенка в Республике Казахстан», другими законодательными и нормативными правовыми актами Республики Казахстан в сфере образования.
      4. Деятельность классного руководителя – целенаправленный, системный, планируемый процесс, который строится на основе устава организации образования, личностно-ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, обновления содержания и методологии образования, а также форм воспитания.
      5. Классный руководитель обладает соответствующими теоретическими и практическими знаниями и навыками организации воспитательной работы, а также высокими морально-нравственными, деловыми качествами организатора, мотивировать обучающихся, поддерживать и развивать их стремление к высоким человеческим идеалам.
      Отбор кандидатур для назначения классного руководителя осуществляется администрацией организации образования и утверждается приказом руководителя.
      6. Контроль за деятельностью классного руководителя осуществляет заместитель руководителя организации среднего образования по воспитательной работе.
      7. Участниками образовательного процесса являются администрация  организации образования, педагоги, классные руководители, работники организации образования (школьные медицинские работники, психологи, логопеды), обучающиеся, их родители, и иные законные представители.

Цель и задачи деятельности классного руководителя

8. Цель деятельности классного руководителя – создание условий для формирования гражданского самосознания, общей культуры, здорового образа жизни, саморазвития и самореализации обучающегося, его личностного самоопределения, успешной социализации и адаптации в обществе, развития творчества обучающихся, организации содержательного досуга.
      Базовыми ценностями в содержании общего среднего образования являются казахстанский патриотизм и гражданская ответственность, уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость, образование в течение всей жизни.
      9. Задачи деятельности классного руководителя:
      1) формирование актива класса;
      2) создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения обучающегося, раскрытия его потенциальных способностей и сохранения индивидуальности;
      3) защита прав и интересов обучающихся;
      4) организация системной работы с обучающимися в классе;
      5) развитие творческих, духовных и физических возможностей личности;
      6) мотивирование к здоровому образу жизни;
      7) формирование у учащихся морально-нравственных и духовных качеств, привитие толерантности;
      8) воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине, уважения к государственным символам и государственному языку, почитания народных традиций, нетерпимости к любым антиконституционным и антиобщественным проявлениям;
      9) воспитание личности с активной гражданской позицией, формирование потребностей участвовать в общественно-политической, экономической и культурной жизни республики, осознанного отношения личности к своим правам и обязанностям;
      10) приобщение к достижениям отечественной и мировой культуры; изучение истории, обычаев и традиций казахского и других народов республики; овладение государственным, русским, иностранным языками;
      11) привитие учащимся чувства коллективизма, ответственности за других, умения работать в команде в духе товарищества;
      12) содействие формированию безопасной среды для детей.

Функции классного руководителя

10. Функции классного руководителя.
      1) Организационно-координирующие функции:
      разработка плана деятельности классного руководства с учетом плана воспитательной работы организации среднего образования исходя из анализа, состояния и перспектив развития классного коллектива. Прогнозирование результатов воспитательной деятельности;
          взаимодействие с педагогическими работниками и иными работниками организаций образования, здравоохранения, родителями и иными законными представителями обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования и другие);
          организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
          стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся во внеурочное время, в том числе через систему дополнительного образования в организации среднего образования и внешкольных организациях;
          организация информационной работы с обучающимися, их родителями и иными законными представителями;
          выявление, учет и работа с детьми из социально уязвимой категории населения в целях эффективного проектирования учебно-воспитательного процесса и организации оказания им соответствующей помощи;
          содействие профессиональному самоопределению обучающихся, осознанному выбору профессии;
          участие в работе методического объединения классных руководителей;
          планирование воспитательной работы с коллективом класса, разработка индивидуальных планов работы с обучающимися, родителями и иными законными представителями;
          определение форм планирования воспитательной работы с классом с учетом выполнения основных принципов общешкольного планирования;
          привлечение к организации воспитательного процесса в классе учителей-предметников, родителей и иных законных представителей обучающихся, специалистов из других сфер (науки, искусства, спорта, правоохранительных органов и других);
          организация учебно-воспитательного процесса в классе, вовлечение обучающихся в деятельность классного и школьного коллективов;
          изучение индивидуальных особенностей обучающихся, условия их жизни в семье и школе;
          отслеживание и своевременное выявление девиантного проявления в поведении обучающихся, осуществление необходимой педагогической и психологической помощи, информирование администрации школы;
          оказание помощи обучающимся в решении жизненных проблем и ситуаций;
          организация социальной, психологической и правовой защиты обучающихся;
          создание благоприятной психологической атмосферы в коллективе класса;
          пропагандирование здорового образа жизни;
          информирование родителей и иных законных представителей обучающихся об их успеваемости и поведении, осуществление координации деятельности родительского комитета класса;
          взаимодействие с педагогическими работниками по общеобразовательным предметам;
          проведение классных часов и других внеурочных, внешкольных мероприятий с коллективом класса;
          ведение документации класса (личных дел,  классного журнала, контроль за ведением дневников обучающихся), также другой документации, определенной нормативными актами организации среднего образования;
          содействие формированию навыков самосохранения и общения с незнакомыми людьми;
          соблюдение требований техники безопасности;
          обеспечение сохранности жизни и здоровья обучающихся во время проведения внеклассных, внешкольных мероприятий.
          своевременное информирование руководителя организации образования о фактах нарушения прав детей (вымогательство, шантаж, гибель детей и других несчастных случаев) и о совершении противоправных действий (бездействий) обучающихся.
          2) Коммуникативные функции:
          регулирование межличностных отношений между обучающимися;
          содействие общему благоприятному психологическому климату в классе;
          оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.
          3) Аналитические функции:
          изучение индивидуальных особенностей обучающегося и динамики их развития;
          анализ и оценка уровня воспитанности личности и коллектива;
          анализ и оценка влияния семейного воспитания на формирование личности обучающегося;
          осуществление систематического анализа состояния успеваемости и динамики общего развития обучающихся класса.
          4) Контрольные функции:
          осуществление контроля за успеваемостью, посещаемостью занятий, внешним видом, эмоционально-психологическим состоянием обучающихся класса обучающихся класса.
          11; В соответствии с функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:
      1) индивидуальные (беседы, консультации, совместный поиск решения проблем и другие);
      2) групповые (творческие объединения, органы самоуправления и другие);
      3) коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и другие).
      При выборе формы работы с обучающимися целесообразно руководствоваться следующим:
      определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами организации среднего образования;
      учитывать принципы организации образовательного процесса, потребности, интересы и возможности обучающихся, внешние условия;
      обеспечивать целостность содержания, формы и методов социально значимой, творческой деятельности обучающихся класса обучающихся класса.

Организация деятельности классного руководителя

12. Классный руководитель осуществляет следующую деятельность с коллективом класса и отдельными обучающимися:
      1) постоянно определяет отсутствующих на занятиях и опоздавших обучающихся, выясняет причины их отсутствия или опоздания, проводит профилактическую работу по предупреждению опозданий и пропуска учебных занятий;
      2) организует дежурство обучающихся в классном кабинете;
      3) организует различные формы индивидуальной работы с обучающимися, в том числе, в случае возникновения девиации в их поведении.
      13. Классный руководитель еженедельно:
      1) проверяет ведение обучающимися дневников и выставление оценок за неделю;
      2) проводит час классного руководителя (классный час) в соответствии с планом воспитательной работы;
      3) проводит не менее двух воспитательных мероприятий в месяц (кроме классных часов);
      4) организует работу с родителями и иными законными представителями обучающихся (по ситуации).
      14. Классный руководитель ежемесячно:
      1) посещает уроки в классе;
      2) получает консультации психолога и отдельных педагогических работников;
      3) организует работу классного коллектива и его актива.
      15. Классный руководитель в течение учебной четверти:
      1) обеспечивает ведение классного журнала;
      2) участвует в работе методического объединения классных руководителей;
      3) проводит анализ выполнения плана воспитательной работы за четверть, состояние успеваемости и уровня воспитанности обучающихся;
      4) составляет план воспитательной работы на новую четверть;
      5) проводит классное родительское собрание;
      6) представляет в учебную часть отчет об успеваемости обучающихся класса за четверть.
      16. Классный руководитель ежегодно:
      1) оформляет личные дела обучающихся;
      2) анализирует состояние воспитательной работы в классе и уровень воспитанности обучающихся в течение года;
      3) составляет план воспитательной работы в классе (план классного руководителя);
      4) собирает и предоставляет руководителю организации образования статистическую отчетность об обучающихся класса.

Документация классного руководителя

18. Эффективность воспитательной деятельности классного руководителя определяются следующими критериями:
      1) результативность работы классного руководителя анализируется и оценивается администрацией организации образования и другими участниками образовательного процесса. С этой целью в каждой организации образования разрабатывается система критериев работы, а также приемов оценочно-аналитической деятельности.
      2) контроль за деятельностью классного руководителя осуществляет, как правило, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
      3) эффективность работы классного руководителя оценивается на основании критериев, которые характеризуют:
      уровни развития личностных качеств и индивидуальных способностей воспитанников,
      успешность усвоения обучающимися образовательной программы со стабильной или положительной динамикой успеваемости,
      сформированность классного коллектива, воспитательной системы класса,
      удовлетворенность родителей жизнедеятельностью обучающихся в классе и результатами классного руководства,
      наличие у воспитанников достижений в различных видах деятельности,
      комфортность пребывания ребенка в классном сообществе.
      4) данная система критериев при необходимости дополняется показателями, отражающими специфические особенности классного коллектива и воспитательной деятельности в нем (отсутствие правонарушений, общественная и творческая активность обучающихся).
      В соответствии с избранными критериями подбираются и используются методики психолого-педагогической диагностики, методы и приемы оценочно-аналитической деятельности.

1 «б» класс – Мананбаева Р. К. __________        6 «б» класс – Кох В. И.                  _____________

2 «б» класс – Трифонова Л. А. ___________       7 «б» класс – Жетписбаева Ж. М. _____________

3 «б» класс – Тюлюбаева Г. Р.  ___________       8 «б» класс – Шаяхметова Л. А.    _____________

4 «б» класс – Кайсаринова А. Т.  __________      9 «б» класс – Пшембаева Р. Н.      ______________

5, 11 «б» классы – Батурбаева Е. В. _________   10 «б» класс – Сидоренко И. И.    _____________

Критерии оценки осуществления функций классного руководителя

Эффективность
осуществления функций классного
руководителя можно оценивать на основании
двух групп критериев: результативности
и деятельности.

Критерии
результативности
отражают тот уровень, которого достигают
обучающиеся в своем социальном развитии.

Критерии
деятельности
позволяют оценить реализацию управленческих
функций классного руководителя
(организация воспитательной работы с
обучающимися; взаимодействие с
педагогическими и иными работниками
общеобразовательного учреждения,
родителями (иными законными представителями)
обучающихся и общественностью по
воспитанию, обучению, творческому
развитию обучающихся)103.

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ В ШКОЛЕ