по профилактике безнадзорности, правонарушений и преступлений
среди несовершеннолетних, употребления психоактивных веществ, жестокого обращения в подростковой среде и детско-родительских отношениях,
суицидального поведения обучающихся
Большие изменения, происходящие в нашей стране в результате экономического, социального кризиса усугубили старые и вызвали появление новых проблем воспитания, социального формирования детей. Результатом затянувшегося кризиса явился рост преступности среди несовершеннолетних, увеличение количества беспризорных и безнадзорных детей, социальных сирот. Социальной проблемой стали детский алкоголизм, детская наркомания, злоупотребление психоактивными веществами, детская преступность, жестокость по отношению к сверстникам и жестокость со стороны родителей. Растет число детей, имеющих отклонения в физическом и психическом развитии. Решающее значение в правомерном или противоправном поведении подростка имеет его правовая воспитанность.
Школа, занимаясь подростковыми проблемами, направляет свои усилия на реализацию их правовых знаний. Программа позволяет объединить усилия специалистов школы для создания условий по развитию проблемных детей и коррекции их поведения.
Беспризорность, безнадзорность несовершеннолетних является одной из значительных, опасных проблем общества. На фоне современных политических, социальных и экономических реформ имеют место нарушения прав детей. Продолжают расти масштабы социального сиротства несовершеннолетних и жестокого обращения с ними. Приняло массовый характер бродяжничество, безнадзорность и бездомность несовершеннолетних. Ощущается острый дефицит милосердия, добра и любви в семье, на улице.
Педагоги школы понимают, что все вышеизложенное возлагает на них большую ответственность за воспитание подрастающего поколения. Школа старается максимально привлечь родительскую общественность к реализации данной профилактической программы, как заинтересованную в получении положительных результатов воспитания. В реализации данной программы обучающийся является не только объектом педагогического и профилактического воздействия, но и ее активным участником.
Данная программа направлена на предупредительно-профилактическую работу со всеми обучающимися и родителями школы.
обеспечить единый комплексный подход к решению проблемы профилактики безнадзорности, правонарушений среди несовершеннолетних, употребления психоактивных веществ, жестокого обращения в подростковой среде и детско-родительских отношениях, суицидального поведения обучающихся
УЧАСТНИКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРОГРАММА ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ СЛЕДУЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ:
Этот раздел осуществляет комплекс профилактических мероприятий:
Организация контроля и мониторинга
Этот раздел позволяет решать такие задачи:
Педагогическое просвещение классных руководителей, учителей предметников, педагогов дополнительного образования
Ключевой компонент этого раздела – учебно-просветительская работа классных руководителей, учителей предметников, педагогов дополнительного образования:
Профилактическая работа с обучающимися
Этот раздел включает профилактическую деятельность и индивидуальную работу с подростками с девиантным поведением:
Их целью является —
Профилактическая работа с родителями (законными представителями)
Раздел предусматривает установление неиспользованного резерва семейного воспитания, нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия школы и семьи:
Профилактическая работа в микрорайоне предполагает:
Профилактика употребления ПАВ
Основные задачи и мероприятия:
Профилактика жестокого обращения в подростковой среде, детско-родительских отношениях и образовательном учреждении
Профилактика суицидального поведения обучающихся
Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Содержание работы на этапах программы
МБОУ Комаричская средняя общеобразовательная школа № 2
и формированию здорового образа жизни несовершеннолетних.
Социальный педагог: Ефремова А. Н.
Детская безнадзорность и беспризорность — следствие современной социально-экономической и духовно-нравственной ситуации в России, которая характеризуется нарастанием социального неблагополучия семей, падением их жизненного уровня, криминализацией среды, ростом преступности среди взрослых и порождают опасные для подрастающего поколения и общества в целом тенденции:
Эти тревожные тенденции свидетельствуют о необходимости совершенствования системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
К типичным отклонениям в поведении обучающихся относятся: лень, упрямство, агрессивность, недисциплинированность, уклонение от занятий, нарушение Устава ОО.
Типичными причинами отклонений в поведении детей являются:
Наличие того или иного фактора социального неблагополучия в семье ведет к возникновению социальных отклонений в поведении детей, влечет явление беспризорности, безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних и требует к себе повышенного внимания всех субъектов системы профилактики.
С целью систематизации работы образовательной организации в области профилактики была создана программа профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.
Объект деятельности: обучающиеся 1-11 классов МБОУ Комаричскрй средней общеобразовательной школы №2
Предмет деятельности: социально-педагогические условия развития личности обучающихся.
Деятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетними основывается на принципах законности, демократизма, гуманного отношения с несовершеннолетними, поддержки семьи и взаимодействия с ней, индивидуального подхода к несовершеннолетним с соблюдением конфиденциальности полученной информации, государственной поддержки деятельности органов местного самоуправления и общественных объединений по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, обеспечение ответственности должностных лиц и граждан за нарушение прав и законных интересов несовершеннолетних.
1. Предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому.
2. Содействие созданию благоприятных условий для полноценного развития ребенка в семье, образовательной организации, социуме.
3. Совершенствование системы профилактики безнадзорности правонарушений и формированию здорового образа жизни несовершеннолетних.
— Создание условий для проявления учащимися нравственных и правовых знаний, умений, развивать потребность в совершении нравственно оправданных поступков.
-Формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни путем воспитания умения противостоять вредным привычкам.
-Воспитание у учащихся нравственных качеств личности посредством развития индивидуальных интересов и способностей.
-Организация эффективного взаимодействия всех воспитательно-образовательных структур (школы, семьи, ПДН) в работе с подростками «группы риска».
— Обеспечение социальной защиты детей и подростков.
-Осуществление мероприятий по профилактике правонарушений, безнадзорности, формированию здорового образа жизни, воспитанию толерантности и уважения к правам человека.
Правовая основа программы.
Правовую основу программы профилактики безнадзорности и правонарушений составляют:
— Международная Конвенция ООН о правах ребёнка
— Конституция Российской Федерации;
— Федеральный закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
— Указы Президента РФ;
— Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях;
— принимаемые в соответствии с указами Президента нормативные правовые акты государственных органов и органов местного самоуправления субъектов РФ.
Программа рассчитана на 2021-2024 год.
Этап разработки программы: август 2022г.
Этап реализации программы профилактической работы в рамках предлагаемой концепции:2021-2022,2022-2023, 2023-2024 учебные годы.
Этап рефлексии: май – июнь 2024 год.
Программа рассчитана на 3 года.
В основу программы положены следующие методы работы:
5. Встречи с интересными людьми.
7. Педагогические, профилактические советы.
12. Изучение документов и продуктов деятельности школьников
Программа содержит 4 блока:
1. Организационная работа направлена на разработку и осуществление комплекса мероприятий по профилактике безнадзорности и правонарушений.
2. Диагностическая работа предполагает создание банка данных об образе жизни семей обучающихся, о положении детей в системе внутрисемейных отношений, выявление негативных привычек подростков, взаимоотношений подростков с педагогами школы, организацию мониторинга здоровья обучающихся.
3. Профилактическая работа с обучающимися включает профилактическую деятельность и индивидуальную работу с детьми девиантного поведения и детьми «группы риска». Профилактическая деятельность осуществляется через систему классных часов, общешкольных мероприятий, с помощью индивидуальных бесед, ролевых игр, разыгрывание конкретных ситуаций.
Работа с детьми девиантного поведения выстраивается в несколько этапов:
4. Профилактическая работа с родителями предусматривает установление неиспользованного резерва семейного воспитания, нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия образовательной организации и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему родительских собраний, лекториев, общешкольных мероприятий с детьми и родителями, работу Совета школы.
Программу реализуют: администрация школы (с привлечением заинтересованных ведомств), классные руководители, медико-психолого-педагогическая служба, вожатые, педагог – психолог, социальный педагог.
Понятия, употребляемые в работе по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних:
В соответствии с законодательством Российской Федерации в системе профилактики безнадзорности и правонарушений употребляются следующие основные понятия:
План мероприятий программы.
Мероприятия программы «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних » направлены на защиту прав детей, находящихся в особо сложных обстоятельствах. Дети «группы риска» — это незащищенные и незрелые в силу возраста граждане, оказавшиеся в неблагоприятных условиях содержания, воспитания и развития. Эти условия отражаются на процессе социализации личности и влекут за собой неблагоприятные последствия, как для личности, так и для общества в целом.
Содержание программы составлено с учётом:
1. Программа социально-педагогической профилактики правонарушений воспитанников, Жучкова С. В., Муромцево ,2012г.
2. Целевая профилактическая программа «Формирование здорового образа жизни школьников», Ланцов П. В., с. Становка, 2011г.
3. Программа «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» МБОУ № 21 на 2012-2016 г.
4. « SOS: социально-педагогическая деятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» на 2009-2014годы. М ОУ Кологривская СОШ.
Методические рекомендации по разработке профилактических программ
из опыта работы социального педагога СОШ №25 Казанцевой С. И.).
Создание Программ – результат большой кропотливой работы автора или коллектива авторов.
Существует несколько видов программ. Самые распространенные — это: модифицированные и авторские.
это программы, разработанные на основе типовых, либо других, имеющие изменения в содержании
– программы, не имеющие аналогов.
По содержанию программы могут быть предметными, дополнительными, специфическими, и.т.д., но все они входят в состав основной образовательной программы.
При написании профилактических программ необходимо:
Включение Программ в образовательный процесс учреждения предполагает проведение следующих процедур:
Рецензия может выдаваться научными или методическими учреждениями, так и отдельными специалистами по профилю программы- внешнее рецезирование.
Обсуждение на заседании методического Совета учреждения- внутреннее рецензирование.
В ходе апробации могут вноситься рекомендации по совершенствованию Программы, оцениваться её эффективность
После получения положительных экспертных заключений и апробации, на учёном Совете, при УО или МО, осуществляется защита Программы автором.
Любая Программа выполняет обязательные функции
*фиксирущую состав содержания;
*процессуальную (формы, методы, средства и условия).
Функции Программы определяют наличие требований:
*взаимосвязь, имеющихся программ ОУ;
*наличие признаков нормативных документов,
*способ построения (линейный или концетрический).
Структура Программы включает следующие элементы:
2. Наименование образовательного учреждения.
4. Фамилия, имя, отчество разработчика.
5. Гриф утверждения программы.
( составители, исполнители, субъекты, профилактики, общественные формирования, сроки).
Назначение пояснительной записки состоит в том, чтобы кратко обосновать и охарактеризовать сущность и специфику темы, её актуальность; в общих чертах показать методическую систему достижения цели.
III. Цели и задачи программ.
Цели определяются, исходя из конечной цели образовательной программы учреждения
Важно, чтобы цели и задачи поднимались однозначно, были диагностируемыми.
IV. Требования к уровню выполнения программы
При формулировке целей и задач необходимо учитывать уровень образованности, компетентности субъектов образования и воспитания
VI. Принципы образовательного процесса
1. Комплексность (согласованное взаимодействие).
3. Многоаспектность (социальный, психологический, образовательный).
4. Последовательность (этапность).
5. Аксиологичность (формирование мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях: здоровом образе жизни, законопослушности).
6. Направления — выбираются исходя из специфики программы, например, ранняя, общая, специальная профилактики).
Содержание работы по выполнению мероприятий, например:
VII. Этапы реализации программы
1. Организационно – подготовительный.
2. Программно – реализованный.
3. Контрольно – коррекционный.
Средства контроля должны соответствовать целям и задачам содержания, — позволять оценивать степень достижения планируемого результата. Контроль может планироваться и фиксироваться в перечне мероприятий.
IX. Нормативные документы, регламентирующие профилактическую деятельность:
X. Ресурсное обеспечение программы:
XI. Механизм реализации программы.
1. Управление и контроль
2. Субъекты реализации программы.
3. Ежегодные уточнения и изменения.
XII. Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты зависят от поставленных целей.
Список литературы включает описания изданий, которые перечисляются в алфавитном порядке с указанием автора, названия книги, места и года издания.
XIV. Перечень программных мероприятий.
Для того чтобы «не перегружать» перечень программных мероприятий, целесообразно все дополнительные материалы (проекты, схемы, планы, и. т.д.) разместить в приложениях.
Профилактическая программа сможет выполнить своё назначение, если в ее реализации будут принимать участие все субъекты профилактики.
Принципы построения профилактических программ
Для
создания профилактических программ
необходимо четко представлять принципы,
по которым строится профилактическая
активность.
Этот
принцип определяет единую стратегию
профилактической деятельности,
обуславливающую основные стратегические
направления и конкретные мероприятия
и акции. Подход к профилактике должен
быть стратегически целостным. 3.Принцип
многоаспектности.
Предполагает
сочетание различных аспектов
профилактической деятельности:
личностно-центрированного,
поведенчески-центрированного,
средо-центрированного. Личностно-центрированный
аспект — это система воздействий,
направленных на позитивное развитие
ресурсов личности. Поведенческий аспект
— целенаправленное формирование у
детей и взрослых прочных навыков и
стратегий адаптивного поведения.
Средо-центрированный аспект — формирование
систем социальной поддержки (т.е. системы
социальных институтов, направленных
на профилактическую и реабилитационную
активность). Эта система может быть
организована в отдельном округе, районе,
стране, и должна носить организованный
характер.
4. Принцип
ситуационной адекватности профилактической
деятельности.
Означает
соответствие профилактических
действий реальной социально-экономической,
социально-психологической и
наркологической ситуации в стране.
5. Принцип динамичности.
Предполагает
обеспечение непрерывности, целостности,
динамичности, постоянства, развития и
усовершенствования профилактической
деятельности. 6.Принцип солидарности.
Означает
солидарное межведомственное взаимодействие
между государственными и общественными
структурами с использованием системы
социальных заказов. 7.Принцип легитимности.
Предполагает
реализацию целевой профилактической
деятельности на основе принятия ее
идеологии и доверительной поддержки
большинством населения.
Профилактические
действия не должны нарушать права
человека. 8. Принцип полимодальности и
максимальной дифференциации.
Предполагает
гибкое применение в профилактической
деятельности различных подходов и
методов, а не центрирование только на
одном методе или подходе.
Основные
стратегии и направленность профилактических
программ
Для
построения профилактических программ,
важно понимать, на какую категорию
населения направлено профилактическое
воздействие, каковы его временные
рамки, оказывается ли оно на личность
или среду ее окружающую и в какой форме
это происходит. Учитывая все эти факторы,
можно определять основные стратегии
работы.
В
зависимости от времени воздействия
профилактические программы делятся
на 3 категории:
Очень часто во время профилактических
занятий и тренингов для специалистов
нам задают один и тот же вопрос: «С чего
начать? Как подступиться к сложной
проблеме профилактики зависимости от
психоактивных веществ?» Для этого
необходимо опираться на определенную
теоретическую концепцию, являющуюся
основой для разрабатываемых профилактических
программ. Исходя из данной концепции,
можно получить ответы на все интересующие
вопросы.
Согласно концептуальной программе
профилактики злоупотребления наркотиками
и другими психоактивными веществами
среди подростков и молодежи цель
профилактической работы — отказ детей
и подростков от употребления химических
веществ, изменяющих состояние сознания.
Профилактическая работа в школах и
других учебных заведениях должна
ориентироваться на решение следующих
задач:
• Предоставление детям объективной
информации о действии химических веществ
на организм.
• Ориентация детей на способность
делать собственный выбор.
• Предоставление детям возможности
усвоить определенные поведенческие
навыки, способствующие здоровому образу
жизни.
В соответствии с этими задачами грамотная
профилактическая работа должна состоять
из трех обязательных компонентов.
1. Образовательный компонент, включающий:
• знание о действии на организм химических
веществ, изменяющих состояние сознания,
о механизмах развития зависимости во
всех аспектах;
• принятие концепции болезни и понимание
последствий, к которым приводит
зависимость от психоактивных веществ;
• знание о себе, понимание своих чувств,
эмоций, знание о возможных способах
работы с ними, заботы о себе.
Цели: научить подростка понимать и
осознавать, что происходит с человеком
при употреблении психоактивных веществ,
формирование развитой концепции
самосознания у подростка.
2. Психологический компонент, включающий
коррекцию определенных психологических
особенностей личности, способствующих
развитию зависимости от психоактивных
веществ, создание благоприятного
доверительного климата в коллективе,
психологическую адаптацию подростков
из группы риска и др.
Цели: психологическая поддержка
подростка, формирование адекватной
самооценки, формирование навыков
принятия решений, умения сказать «нет»,
постоять за себя, определять и нести
ответственность за себя, свои действия
и свой выбор, умения обратиться при
необходимости за помощью.
3. Социальный компонент, включающий
помощь в социальной адаптации
подростка, овладение навыками общения,
решение проблемы занятости и т. д.
Цель: формирование социальных
навыков, необходимых для здорового
образа жизни.
Основные принципы концептуальной программы
1. Развитие концептуально обоснованного
системного подхода к профилактике
злоупотребления психоактивными
веществами среди подростков и молодежи.
2. Разработка и апробация концептуальной
модели профилактики злоупотребления
наркотиками и другими психоактивными
веществами среди подростков.
3. Разработка и внедрение комплекса
обучающих программ профилактики
злоупотребления наркотиками и другими
психоактивными веществами среди
подростков.
4. Развитие сети специалистов и лидеров
в области профилактики злоупотребления
психоактивными веществами из числа
врачей, психологов, учителей средних
школ, инспекторов по делам несовершеннолетних,
подростков и их родителей.
5. Разработка механизмов развития
социальной системы профилактического
антинаркотического воздействия.
Подготовка групп специалистов и
волонтеров, организующих и проводящих
работу по профилактике злоупотребления
психоактивными веществами в регионе.
1. Формирование здорового жизненного
стиля, высокофункциональных стратегий
поведения и личностных ресурсов,
препятствующих злоупотреблению
наркотическими и другими психоактивпыми
веществами.
2. Создание условий для открытого
доверительного общения, восприятия
информации, творческой атмосферы работы.
3. Информирование о действиях и последствиях
злоупотребления наркотическими и
психоактивными веществами, причинах и
формах заболеваний, связанных с ними,
путях к выздоровлению, связи злоупотребления
наркотиками и других форм саморазрушающего
поведения с особенностями личности,
общения, социальными сетями, стрессом
и путями его преодоления.
4. Направленное осознание имеющихся
личностных ресурсов, способствующих
формированию здорового жизненного
стиля и высокоэффективного поведения:
• «Я-концепции» (самооценки, отношения
к себе, своим возможностям и недостаткам);
• собственной системы ценностей, целей
и установок, способности делать
самостоятельный выбор, контролировать
свое поведение и жизнь, решать простые
и сложные жизненные проблемы,
• умения оценивать ту или иную ситуацию
и свои возможности контролировать ее;
• умения общаться с окружающими, понимать
их поведение и перспективы, сопереживать
и оказывать психологическую и социальную
поддержку;
• осознания потребности в получении и
оказании поддержки окружающих.
5. Развитие личностных ресурсов,
способствующих формированию здорового
жизненного стиля и высокоэффективного
поведения:
• формирование самопринятия, позитивного
отношения к себе, критической самооценки
и позитивного отношения к возможностям
своего развития, возможностям не только
совершать ошибки, но и исправлять их;
• формирование умения адекватно
оценивать проблемные ситуации и разрешать
жизненные проблемы, управлять собой и
изменять себя;
• формирование умения ставить перед
собой краткосрочные и перспективные
цели и достигать их;
• формирование умения контролировать
свое поведение и изменять свою жизнь;
• формирование умения осознавать, что
со мной происходит и почему, анализировать
собственное состояние;
• формирование умения сопереживать
окружающим и понимать их, понимать
мотивы и перспективы их поведения
(формирование навыков эмпатии, аффилиации,
слушания, диалога, разрешения конфликтных
ситуаций, выражения чувств, принятия
решений);
• формирования умения принимать и
оказывать психологическую и социальную
поддержку окружающим.
6. Развитие стратегий и навыков поведения,
ведущего к здоровью и препятствующего
злоупотреблению психоактивными
веществами:
• навыков принятия решения и преодоления
жизненных проблем;
• навыков восприятия, использования и
оказания психологической и социальной
поддержки;
• навыков оценки социальной ситуации
и принятия ответственности за собственное
поведение в ней;
• навыков отстаивания своих границ и
защиты своего персонального пространства;
• навыков защиты своего «Я», само- и
взаимоподдержки;
• навыков избегания ситуаций, связанных
с употреблением наркотиков, других
психоактивных веществ, а также с другими
формами саморазрушающего поведения;
• навыков и умений использовать способы
получения радости и удовольствия,
альтернативные использованию психоактивных
веществ;
• навыков бесконфликтного и эффективного
общения.
Структура программы. Программа
предполагает работу с подростками
старшего (15-17 лет) и среднего (12-14 лет)
школьного возраста. В ходе программы
также проводится работа с учителями и
родителями. Выделяются группы волонтеров
для дальнейшей профилактической
активности: группа лидеров-подростков,
группа лидеров-учителей и группа
лидеров-родителей. Эти группы в дальнейшем
проходят специальную подготовку.
Программа состоит из четырех разделов:
1. Информационный раздел.
2. Когнитивное развитие.
3. Развитие личностных ресурсов.
4. Развитие стратегий высокофункционального
поведения и навыков.
1. Подготовка субспециалистов из числа
школьных психологов и учителей. С этой
целью проводится интенсивная программа.
2. Работа со школьниками-подростками
(долгосрочная программа в течение года).
3. Работа с родителями в течение года.
Методы работы: групповая работа;
тренинг поведения; когнитивная модификация
и терапия; личностный тренинг; дискуссии;
мозговые штурмы; беседы; лекции; ролевые
игры; психогимнастика; психодрама;
элементы индивидуальной и групповой
психотерапии; «круглые столы»; совещания;
супервизия.
1. Уменьшение факторов риска употребления
наркотиков и других психоактивных
веществ среди подростков.
2. Формирование здорового жизненного
стиля и высокоэффективных поведенческих
стратегий и личностных ресурсов у
подростков.
3. Развитие системного подхода к
профилактике злоупотребления
психоактивными веществами.
4. Отработка концептуальной модели
региональной профилактической программы.
5. Развитие профессиональной и общественной
сети профилактики злоупотребления
психоактивными веществами.
• Уменьшение факторов риска злоупотребления
наркотиками и другими психоактивными
веществами.
• Усиление личностных ресурсов,
препятствующих развитию саморазрушающих
форм поведения.
• Наличие навыков противодействия
наркотизирующейся среде, решения
жизненных проблем, поиска, восприятия
и оказания социальной поддержки в
сложных жизненных ситуациях, принятия
ответственности за собственное поведение,
эффективное общение.
• Развитие стратегий проблем-преодолевающего
поведения и избегания ситуаций, связанных
с риском наркотизации.
До и после программы предполагается
проведение экспериментально-психологического
обследования ее участников по вышеназванным
критериям. Проводится также отсроченное
тестирование, спустя 6-8 месяцев после
проведения программы.
На
первом этапе требуется создание рабочей
группы, которая включала бы представителей
различных уровней власти, правоохранительных
органов, органов здравоохранения,
образования, общественных организаций.
Рабочая
группа должна разработать целостную
программу по профилактике аддиктиных
форм поведения. В ней необходимо
предусмотреть конкретные мероприятия
в этой сфере,
включая и финансово-экономическое
обеспечение,
процедуру координации деятельности
участников программы
и контроля за её реализацией. В проекте
программы
особое внимание необходимо уделить
привлечению
предприятий, выпускающих алкогольную
и табачную продукцию
в качестве источников финансирования
различных мероприятий программы.
На
втором этапе целесообразна оценка
эффективности
конкретных мероприятий программы,
создание условий
для повышению квалификации лиц, причастных
к исполнению этих мероприятий, а
также проведение круглых столов,
встреч, методических семинаров,
практических конференций.
На
третьем этапе реализации программы по
профилактике
целесообразным было бы создание
информационно-обучающего
методического и издательского центра,
где
могла бы быть сосредоточена информация
о распространенности психоактивных
веществ как в конкретном регионе,
районе, городе, поселке и др., так и среди
различных
слоев населения. Обобщенные и
систематизированные
данные информационного центра позволят
скорректировать
государственную политику в области
профилактики
аддиктивного поведения, объединить
работу
по первичной, вторичной и третичной
профилактике
в целостную систему. Во главе этого
центра должно быть
официальное государственное должностное
лицо, ответственное за состояние
здравоохранения и образования в
данном регионе, районе. На основе
интеграции отечественного и зарубежного
опыта различными специалистами
должны проводиться обучающие циклы
Центр
должен стать основным издателем
научно-методической
и учебной литературы по профилактике
аддиктивного
поведения.
