Методические рекомендации по организации профориентационной работы в школе из личного опыта учителя ГКСУВУ СОШ №1 (закрытого типа) Якимчик Е. Е.
Профориентация является составной частью учебно-воспитательного процесса в нашей школе.
В её содержание входит:
— изучение и развитие интересов, склонностей, способностей учащихся к определённым видам деятельности;
— ознакомление учащихся с наиболее распространенными профессиями и воспитание у них профессиональных намерений, соответствующих потребностям общества;
— формирование общественно значимых мотивов выбора профессии и устойчивой профессиональной направленности;
— педагогическая консультация учащихся по вопросам выбора профессии;
Профессиональная ориентация проводится в соответствии с возрастом учащихся.
В 5-6 классах стараемся развивать у детей способности и творческое мышление, развивать любовь и уважение к труду и людям труда, расширять их общий и политехнический кругозор и любознательность, закладывать основы научного мировоззрения и общую готовность к труду.
В 7-8 классах возможности ознакомления воспитанников с разнообразными профессиями значительно расширяется. Стараемся активно вовлекать учащихся в общественно полезный труд, в работу кружков, факультативов и в самостоятельные творческие занятия. Побуждаем их самовоспитанию и поиску своего призвания. Оказываем помощь в выборе форм продолжения общего, профессионально-технического и специального образования.
В 9 классе занимаемся уже углублённым изучением конкретных профессий. Усиливаем работу по воспитанию у них профессиональных интересов чувства ответственности за правильный выбор профессии. Говорим о реальных возможностях трудоустройства, поступлении в специальные учебные заведения. Знакомим с требованиями разных профессий к качествам человека.
Любая трудовая деятельность может быть успешно осуществлена лишь в том случае, если индивидуальные качества человека соответствуют требованиям, которые предъявляет какая-либо профессия к человеку. С этой целью мы проводим следующую работу: анкетирование, беседы, наблюдения, анализируем сочинения учащихся, медицинское обследование.
При анкетировании учащихся необходимо соблюдать следующие правила:
При изучении учащихся необходимо учитывать следующие данные о них:
Проведение бесед или лекций о профессии.
5. Условия работы и требования, предъявляемые к специалисту:
6. Система подготовки:
Проведение экскурсий на предприятии.
Примерный перечень вопросов для воспитанников при проведении экскурсии на предприятии.
Опроса учащихся 5 -6 классов.
Класс __________ Дата заполнения____________________
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Центр детского(юношеского)технического творчества
Кировского района Санкт-Петербурга
Методические рекомендации по организации и проведению
профориентационного занятия в школе
Лисина Тамара Васильевна,
В современном мире происходит быстрая смена профессий и у выпускников школ и профессиональных учебных заведений возникает проблема, как ориентироваться в сложном мире профессий. Такая же проблема возникает и у учителей, как научить ребят ориентироваться в сложном мире профессий и выбрать профессию по душе и востребованную в обществе, которая бы «кормила его семью.
Для эффективной работы с разными категориями школьников необходимо выстроить систему профориентационной работы в начальном звене –школе.
Методические рекомендации помогут педагогам эффективно проводить профориентационную работу со школьниками используя самые распространенные формы и методы работы — профориентационные занятия, беседы, классные часы.
Основная тенденция развития современного мира-это переход от индустриального этапа развития к постиндустриальному. В мире, где происходит стремительное повышение динамики развития технологий и техники, информатизация и цифровизация производства, появляются новые способы организации деятельности (фриланс, коворкинг и др.), повышаются и требования к уровню профессиональной специалистов.
Санкт-Петербург является крупным промышленным, транспортным, научно-образовательным и культурным центром, а также лидером инновационного развития российской промышленности. В регионе запущенны процессы системной модернизации рабочих мест, потребуются высококвалифицированные кадры, с учетом стратегии развития экономики Санкт-Петербург.
Обеспечению отраслей экономики квалифицированными трудовыми ресурсами мешают ряд проблем:
-сохраняется дисбаланс между потребностями экономика в кадрах и выпуску специалистов образовательных организаций:
-сокращается численность населения трудоспособного возраста;
— не сформирована полностью целостная системы профессиональной ориентации для обеспечения процесса профессионального самоопределения граждан в соответствии с потребностями рынка труда и повышением эффективности системы профессионального образования;
— недостаточно компетентных специалистов в сфере психолого-профориентационной работы;
— не сформирована единая информационная системы профессиональной ориентации и сопровождения профессиональной карьеры населения Санкт-Петербурга
-сформировать представления о процессе профессионального самоопределения учащихся разных возрастов;
-расширить спектр форм и методов профориентационной работы со школьниками;
Методическая подготовка учителей и педагогов для проведения эффективной профориентационой работы с учащимися школ.
Этапы профессионального самоопределения
1-4 классы –пропедевтический этап: формирование позитивного отношения к профессиональной деятельности и начальных трудовых навыков;
-5-7 класс- ориентировочный этап: формирование позитивного отношения к труду, интереса, основанного на включенности учащихся в различные виды общественно-полезной деятельности;
8-9 класс- поисково –зондирующий этап: формирование профессиональной направленности, осознание своих профессиональных интересов и мотивов выбора профессии;
10-11 класс-этап развития профессионального самоопределения: уточнении личностного смысла выбора профессии и представления о будущей профессиональной деятельности.
Основные направления деятельности по профориентационной работе в ОУ
Система профориентационной работы в школе
Профориентационная работа с учащимися 1-11 классов
Цель профориентационной работы: подготовка учащихся обоснованному зрелому выбору профессии, удовлетворяющему как его личные интересы, так и общественные потребности и запросы рынка.
Цель профориентации детей младшего школьного возраста сформировать у ребенка эмоциональное отношение к профессиональному миру, предоставление возможности испытать свои силы в доступных видах деятельности.
Структура профориентационного занятия в младшем школьном возрасте
В младшем школьном возрасте профориентационные занятия направлены на создание у детей конкретно-наглядных представлений о мире профессий. Именно эти представления создают психологическую основу для дальнейшего развития профессионального самосознания. При планировании занятий рекомендуем опираться на общепринятую структуру описания любого учебного или воспитательного занятия: тема, цель, задачи, краткий план или ход занятия, используемые материалы. Тема занятия должна соответствовать той профессии, с которой будут знакомиться обучающиеся: учитель, повар и др.
Цель: создание условий для формирования конкретно-наглядных представлений о существенных сторонах профессии. Можно формулировать три цели: учебную, развивающую и воспитательную: Задачи профессионального самоопределения для младших школьников: дать общие сведения о трудовой деятельности; о содержании труда самых распространенных профессий; о правилах поведения в процессе трудовой деятельности; сформировать мотивацию и интерес к трудовой и учебной деятельности, стремление к коллективному общественно-полезному труду; воспитывать трудолюбие, старательность, аккуратность, настойчивость в доведении дела до конца, бережное отношение к результатам своего труда.
Задачи профориентационного занятия: сформировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии (содержание труда, орудия труда, правила поведения в процессе трудовой деятельности); познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий; сформировать мотивацию и интерес к трудовой и учебной деятельности, стремление к труду, полезному для себя и общества; развивать интеллектуальные и творческие возможности ребенка. Профориентационная работа в этот период заключается в основном в проведении профессионального просвещения детей и пробуждения у них интереса к различным видам трудовой деятельности.
1. Мини-лекция (мини-рассказ) о содержании профессии.
2. Игры, связанные с профессией. Игра еще в школе продолжает оставаться ведущей деятельностью учащегося. В игре совершенствуются ручные движения и умственные операции. Поэтому в профориентационные занятия для первоклассников должны включаться две-три игры, связанные с какими-то простыми операциями, касающимися темы занятия
Например, есть игра на развитие ощущений и восприятия «Волшебный мешочек». В мешочек складываются различные предметы, связанные с разными профессиями. Не заглядывая внутрь его, — только на ощупь, – ученики должны угадать предметы и связать их с какими-то профессиями.
При помощи развивающих игр мы можем узнать, какая сфера научного знания более всего интересует ребенка: окружающий мир, природоведение, астрономия, чтение, спорт, математика и т.д. В разнообразных ролевых играх по профориентации школьники сами выбирают себе профессию.
Таким образом, работа по профориентации с помощью игр направлена на то, чтобы объяснить ребенку, какими качествами и знаниями нужно обладать, чтобы работать в интересующей профессии
3. Беседа. Беседы с обучающимися в начальных классах желательно строить с элементами игры.
-Беседа — рассказ вещей о себе («Меня зовут карандаш» «Меня зовут стеклянная банка» и.): кто производит эти предметы, какие материалы необходимы для их изготовления, для чего они нужны (кто пользуется этими предметами?) и т.д.
-Беседа с приглашенными специалистами.
Рекомендуем следующий алгоритм проведения встречи со специалистами: заранее договориться с родителями о визите, о цели посещения, сроках; определиться с экскурсоводом (это могут быть родители) ; экскурсовод рассказывает о работе предприятия в целом и о занятии (деятельности, работе) отдельно взятого работника – родителя. Результатом подобного мероприятия могут стать не только новые знания о профессиях, яркие впечатления от коллективной поездки, интересные фотографии, но и гордость конкретного ученика за родителей, профессии которых являются значимыми для современного общества.
4. Рисунки. Для того, чтобы оценить, насколько учащиеся усвоили основные элементы профессии, можно попросить их нарисовать, как они себе представляют человека, выполняющего эту работу.
Рисуночные методики уместны для учеников 1-2 классов, которые еще не столь свободно владеют письменной речью.
5. Профориентационная экскурсия как один из путей изучения профессии Экскурсии
позволяют формировать представления младших школьников о мире труда и профессий,
исходя из принципа наглядности.
К 3 -4 классу ребенок должен владеть информацией о мире профессий, уметь самостоятельно подготовить развернутое описание профессии либо синквейн (сжатое объяснение понятия, темы в рамках знаний о профессиях).
Высокий уровень успешности профориентационных занятий определяется по следующим критериям: обучающийся умеет самостоятельно добывать новую информацию при помощи дополнительной литературы, умеет определить способности, которые необходимы данной профессии. Имеет место и другой критерий эффективности профориентационных занятий-активность самого обучающегося начальных классов, которая может проявляться в различных формах и видах:
— «Профессионального портфолио» (портфолио – это собрание работ определенного человека, иллюстрирующее его знания, навыки в каком-либо виде деятельности. Чаще всего портфолио состоит из краткого описания умений лица, его представляющего, и примеров его работ).
-Рабочая тетрадь «Мир профессий» (описание профессий, мини-сочинение «Профессии моих родителей», синквейны, изложение интересных историй из профессиональной жизни различных людей.
Цель профориентации детей среднего школьного возраста: сформировать у воспитанников нравственные основы выбора профессии, общественно значимые мотивы трудовой деятельности, первоначальный интерес к каким-либо профессиям.
Структура профориентационного занятия в среднем школьном возрасте
В среднем школьном возрасте учащиеся развивают интересы к различных областях и в деятельности оценивают свои способности.
Цель профориентационного занятия: формировать у учащихся нравственные основы выбора профессии, первоначальный интерес к каким-либо профессиям.
Предметы гуманитарного цикла влияют на становление нравственного , мировозренческого фундамента профессиональной направленности.
Можно выделить этапы работы учителя-предметника:
1. Выделение в программном материале тем в изложении которых можно включить профориентационный материал;
2. Определить формы подачи профориентационного материала;
3. Изучить литературу об областях экономики основных профессиях;
4. Изучить интересы и склонности учащихся;
5. Провести индивидуальную работу с учащимися;
6. Углубить своих знания по профориентации , педагогике, психологии личности.
Учитель должен уяснить для себя перечень профессий и специальностей, с которыми возможно ознакомить школьников в процессе учебной деятельности .
Таблица 1. Профессиографическиая карточка
Основными формами работы учителя-предметника при изучении программных тем являются:
1 Беседы о профессиях:
2 Решение практических задач;
3. Учатие в олимпиадах, конкурсах:
4. Просмотр фрагментов фильмов:
5. Экскурии на предприятия
6. Встерчи со специалистами
7. Проведение тематических, литературно-художественных вечеров
8. Оформлене стендов, альбомов
В рамках дополнительного образования для углубления интересов учащихся в городе представлена сеть кружков и объединений, в том числе в Центре детского (юношеского) технического творчества.
воспитанников старшего школьного возраста: оказание профориентационной помощи в подготовке к выбору профессии.
Структура профориентационного занятия в старшем школьном возрасте
: профориентационный урок или его фрагменты, занятие клубов, кружков по интересам, профориентационные встречи со специалистами, профориентационная экскурсия, лектории, проведение профессиональных проб, научно-исследовательские работы участников программы, обзор научно-популярной и художественной литературы по профориентации.
-педагогический метод моделирования различных управленческих и производственных ситуаций, цель которой-обучение участников игры и групп обладанию навыками принятия решений.
Для профессионального самоопределения используются , моделирующие построение профессионального плана: «Цепочка профессий», «Угадай профессию», викторина «Предмет труда».
Для моделирования аспектов профессиональной деятельности используются игры:: «Ассоциации», «Защита профессий» , «Профессиональная консультация»! «Приемная комиссия»
–форма проведения досуга, способствует развитию логики, ловкости, умению работать в команде.
Команда или отдельные игроки в рамках заранее объявленной легенды за определенное время проходят этапы и выполняют задания, находят спрятанные организаторами «ключи»(ответы на вопросы, коды) Побеждает команда или игрок , выполнивший все задания.
-(метод ситуационного анализа) –педагогическая технология, основанная на моделировании предполагаемой или использовании реальной ситуации. Сущность метода кейс-стади-самостоятельная деятельность учащихся в искусственно-созданной обстановке, которая дает возможность соединить теоретические и практические знания , необходимые для творческой деятельности в профессиональной среде. Данный метод способствует развитию у учащихся самостоятельного мышления, развивает лидерские способности и навыки взаимодействия в команде.
Планируемые результаты по этапам деятельности:
Воспитанники — участники программы получат знания по следующим направлениям:
— мир профессий;
— виды труда;
— представление о содержании профессий;
— знакомство с четырехъярусной классификацией профессий;
— получение информации о правилах выбора профессии;
— терминология профориентации.
— требования, предъявляемые к человеку, желающему приобрести данную специальность;
— пути и условия профессиональной подготовки с учетом реальных возможностей трудоустройства;
— получение подробной информации об учебных заведениях и различных профессиях;
— знакомство с типами обстоятельств (факторами), которые необходимо учитывать при выборе профессии;
