Цель методической службы:
· создавать в образовательном учреждении организационно-педагогические условия для выполнения основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
· осуществлять непрерывное образование педагогов;
· развивать их творческий потенциал.
Основные задачи методической службы:
· оказывать методическую поддержку участникам педагогического процесса по вопросам воспитания, обучения и развития детей;
· планировать и организовывать повышение квалификации, аттестации педагогических кадров;
· выявлять, изучать, обобщать, распространять и внедрять передовой педагогический опыт;
· обеспечивать педагогических работников необходимой информацией об основных направлениях развития дошкольного образования, современных требованиях к организации педагогического процесса, учебно-методической литературе по проблемам обучения, воспитания и развития детей;
· определять содержание предметно-развивающей среды и учебно-методического оснащения основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
· проводить педагогический мониторинг.
Методическая служба осуществляет взаимодействие с психологической, медицинской службами, другими подразделениями, органами самоуправления ДОУ и работает в тесной взаимосвязи с муниципальной методической службой.
В педагогической практике сложилась целая система методических служб разных уровней. Например: городская, окружная (районная) методические службы и методическая служба учреждения образования (школа, детский сад). В дошкольном образовательном учреждении методическую работу осуществляет старший воспитатель или заместитель заведующего по воспитательной и методической работе.
Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива.
Опыт показывает, что большинству педагогов, особенно начинающих, всегда необходима помощь — со стороны более опытных коллег, руководителей, старших воспитателей ДОУ, со стороны профессионального методического сообщества. В настоящее время эта потребность многократно усилилась в связи с переходом на вариативную систему образования. Педагогам стали необходимы специальная дополнительная подготовка и постоянная методическая поддержка, чтобы грамотно и осознанно строить целостный учебно-воспитательный процесс, учитывая на практике обучения и воспитания многообразие интересов и возможностей детей
О методической службе
в ДОУ
Методическая
служба направлена на обновление содержания образования, повышение
профессиональной компетентности педагогов, своевременное оказание им
методической помощи
Важное условие успешной деятельности методической службы ДОУ – правильный выбор
ее модели в зависимости от целей, задач и подходов, на основе которых она
создается.
Методическая служба – связующее звено между деятельностью педагогического
коллектива дошкольного учреждения, государственной системой образования,
психолого-педагогической наукой, передовым педагогическим опытом. Она
содействует становлению, развитию и реализации профессионального творческого
потенциала педагогов.
Целями методической
службы нашего ДОУ являются:
реализация государственной
образовательной политики в рамках образовательного процесса; создание
совокупности условий для эффективного развития ДОУ; обеспечение качества
образовательных услуг в ДОУ, адекватному его статусу.
обеспечение
теоретической, психологической, методической поддержки воспитателей;
создание
условий для повышения профессиональной компетенции, роста педагогического
мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога;
организация
активного участия педагогов в планировании, разработке и реализации программ, в
инновационных процессах;
проведение
мониторинговых и аттестационных процедур для объективного анализа развития
дошкольного учреждения и достигнутых результатов и пр.
Функции методической
службы ДОУ
Играя важную роль в управлении ДОУ,
методическая служба нашего детского сада выполняет определенные функции. Так,
в информационно-аналитическую функцию входят:
анализ собственной деятельности и
работы всего педагогического коллектива;
вычленение факторов и условий,
положительно или отрицательно влияющих на конечные результаты деятельности;
оценка качества педагогического
процесса в целом, осознание общих и частных задач;
установление преемственности между
прошедшим и новым учебным годом;
анализ актуальных и перспективных
потребностей обучающихся и их родителей в образовательных услугах;
анализ потребностей в развитии ДОУ,
осуществлении инноваций;
поиск идей развития ДОУ,
перспективных возможностей в области инновационных преобразований;
изучение передового педагогического
опыта.
Важнейшими функциями методической
службы являются прогнозирование и планирование.
прогнозирование целей и задач
деятельности ДОУ
формирование содержания, методов,
средств и организационных форм воспитания, обучения и развития дошкольников;
проектирование процессов развития
дошкольного учреждения;
проектирование последствий
запланированных инновационных процессов.
Планирующая функция. План – заранее
намеченная система мероприятий: порядок, последовательность и сроки выполнения
работ. Планирование эффективно при соблюдении главных условий:
определение уровня, на котором
находится состояние работы ДОУ;
четкое представление об ожидаемом
уровне;
выбор оптимальных путей и средств
достижения поставленных задач.
Планирование и прогнозирование можно
определить как деятельность методической службы по оптимальному выбору реальных
целей, программ их достижения посредством совокупности способов, средств и
воздействий, направленных на перевод ДОУ в новое качественное состояние.
Структура методической
службы ДОУ
Структура методической службы нашего
детского сада позволяет рационально распределять функциональные обязанности
педагогов, максимально использовать их сильные стороны, предотвращать
конфликты, стимулировать четкое выполнение обязанностей каждым субъектом.
Педагогический совет –
профессиональное объединение педагогов, которое создается для решения
исследовательских задач, проектного решения конкретной, большой по значимости и
объему методической задачи.
Рабочая группа педагогов –
добровольное профессиональное объединение педагогов, заинтересованных во
взаимном творчестве, изучении, разработке, обобщении материалов по заявленной
тематике с целью поиска оптимальных путей развития изучаемой темы для
непосредственной работы с детьми.
Временные исследовательские,
проектные или творческие микрогруппы – добровольное профессиональное
объединение педагогов. Созданы для решения конкретной кратковременной
творческой проблемы (например, подготовка к педагогическому совету, семинару и
т. д.).
Также структурными компонентами
методической службы дошкольного учреждения являются аттестационная
комиссия ДОУ и психолого-медико-педагогический консилиум.
Три управленческих
уровня методической деятельности
Методическая служба в нашем
дошкольном учреждении организует деятельность на основе трех управленческих
уровней:
На стратегическом
уровне (Педагогический совет) определяется основное направление
деятельности, разрабатываются общая концепция, образовательная программа,
устанавливаются внешние связи, определяются и утверждаются наиболее эффективные
формы организации деятельности методической службы в соответствии со спецификой
детского сада и т. д.
Тактический
уровень (предметно-педагогические циклы, творческие мастерские, проектные,
исследовательские микрогруппы) представлен инвариантной и вариативной
составляющими методической службы. Данные составляющие являются тем звеном,
которое непосредственно осуществляет решения и рекомендации, принятые на
стратегическом уровне методическим советом. На этом уровне используются
разнообразные формы работы с педагогам, совершенствуются когнитивный,
деятельностный и личностный компоненты их профессиональной
компетентности.
Организация деятельности
на информационно-аналитическом уровне (Педагогический совет,
аттестационная комиссия) обусловлена необходимостью отслеживать качество и
эффективность используемых форм методической работы и иметь информацию для
общего руководства службой на стратегическом уровне. Основные направления деятельности:
организация и проведение экспертизы уровня профессиональной компетентности
педагогов, изучение и сравнение эффективности различных форм работы с
педагогами, анализ текущих, конечных результатов деятельности методической
службы. Как известно, педагог – «профессия дальнего действия».
Результат педагогической деятельности длительно формируется и виден только
через определенное время, что требует постоянного привнесения в нее
обоснованных педагогических инноваций, обеспечивающих изменяющиеся представления
о формируемом образе современного человека.
Деятельность
педагогических кадров направлена:
на индивидуально-ориентированное
воспитание и обучение, сохраняющее здоровье воспитанника;
развитие интеллектуальных,
творческих способностей;
воспитание личности, формирующее
духовно-нравственную сферу человека.
Работа с
педагогическим коллективом
Определение задач методической
службы помогло нам выбрать наиболее эффективные формы работы с отдельными
педагогами и педагогическим коллективом в целом. Ими стали активные
(формирующие) формы работы, которые позволяют: максимально активизировать
имеющиеся у педагогов знания и опыт; создать благоприятный психологический
климат в коллективе; обеспечить оптимальные условия для обмена опытом;
опробовать педагога в новой роли.
Действенную помощь каждому педагогу
можно оказать лишь при дифференцированном подходе. Такой подход обеспечивает
педагогическая диагностика. С этой целью используются карты диагностики
профессионального мастерства, где рассматриваются уровень профессиональной
подготовки, профессиональные умения, результаты педагогической деятельности,
личностные качества педагога, педагогический стаж. Очень важным в методической
работе является рефлексивный компонент, который позволяет сделать непрерывным
процесс образования и самообразования педагога.
Критерии эффективности
работы методической службы
С целью оценки деятельности,
внесения корректив и определения дальнейших путей развития методическая служба
проводит самоанализ своей работы. Эффективность нашей деятельности оценивается
в трех направлениях: для ребенка, родителей, педагогов.
Для этого были определены критерии
эффективности работы методической службы:
положительная динамика качества
обучения и воспитания;
отсутствие отрицательной динамики в
состоянии здоровья воспитанников;
дифференцированный подход к каждому
ребенку;
положительная оценка деятельности
ДОУ, педагогов со стороны родителей;
готовность и желание родителей
участвовать в образовательном процессе;
высокая степень информированности о
состоянии дел в ДОУ среди родителей;
положительный психологический климат
в коллективе;
заинтересованность педагогов в
творчестве и инновациях;
удовлетворенность педагогов
собственной деятельностью;
качественно организованная система
повышения квалификации;
высокий уровень профессиональной
деятельности.
Каждый участник педагогического
процесса должен иметь представление не только о характере собственной
деятельности, но и о том, какие профессиональные знания, умения и навыки ему
необходимы, чтобы обеспечить развитие детей, а также сохранить и укрепить их
здоровье. Здорового ребенка может воспитать только высококвалифицированный и
здоровый педагог, пребывающий в состоянии психологического равновесия и
комфорта.
Таким образом, выбранная нами модель
методической службы позволяет обеспечивать рост педагогического мастерства и
развития творческого потенциала каждого педагога, осуществлять на высоком
уровне педагогический процесс с учетом потребностей воспитанников и запросов
родительской общественности.
Методическая служба направлена на обновление содержания образования, повышение профессиональной компетентности педагогов, своевременное оказание им методической помощи. Важное условие успешной деятельности методической службы ДОУ – правильный выбор ее модели в зависимости от целей, задач и подходов, на основе которых она создается.
Методическая служба – связующее звено между деятельностью педагогического коллектива дошкольного учреждения, государственной системой образования, психолого-педагогической наукой, передовым педагогическим опытом. Она содействует становлению, развитию и реализации профессионального творческого потенциала педагогов. Ориентируясь на гуманизацию целенаправленного процесса воспитания и обучения детей в соответствии сФЗ «Об образовании в РФ» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2015-2016 года», статья 64, методическая служба призвана обеспечить:
В 2016-2017 учебном году в дошкольном учреждении внедряются парциальные программы:
Годовой план воспитательно–образовательной работы полностью построен на подробное изучение программ, полное погружение, изучение средств инновационных технологий. Реализация этих задач полностью ложится на методическую службу ДОУ.
Особенности работы методической службы в ДОУ
Целями методической службы нашего ДОУ являются: создание совокупности условий, направленных на эффективную реализацию образовательной политики учреждения в целях достижения воспитанниками установленных государством стандартов.
Структура методической службы ДОУ.
Система методической работы, обеспечивающая развитие воспитательно-образовательного процесса в соответствии с новыми достижениями педагогической и психологической науки, спроектирована по следующей структуре:
Успешность функционирования системы зависит:
Структура методической службы нашего детского сада позволяет рационально распределять функциональные обязанности педагогов, максимально использовать их сильные стороны, предотвращать конфликты, стимулировать четкое выполнение обязанностей каждым субъектом.
«Методический кабинет» — коллегиальный орган, состоящий из заместителя заведующего и старшего воспитателя, в компетенции которого:
Успешное выполнение задач методической службыДОУ зависит и от того, на сколько «методический кабинет» знает свой коллектив, его психологию, индивидуальные особенности каждого педагога.
Управление методической службой в условиях личностно — ориентированного подхода – это создание условий для стимулирования саморазвития каждого воспитателя, для его самореализации, проявления в педагогической работе важнейших функций личности: выбора ценностей, понимания (рефлексирования) смысла своей деятельности, реализации своих потребностей и задатков.
Руководителю важно изучить личность каждого педагога в деятельности (его отношение к окружающей действительности, интеллектуальные, волевые, эмоциональные черты характера, темперамент), определить профессиональные способности.
Методический совет – профессиональное объединение педагогов, которое создается для решения исследовательских задач, проектного решения конкретной, большой по значимости и объему методической задачи. Он формируется из представителей «методического кабинета», руководителей творческих групп, представителей родительской общественности и председателя профсоюзной организации.
Постоянная творческая группа педагогов– добровольное профессиональное объединение педагогов, заинтересованных во взаимном творчестве, изучении, разработке, обобщении материалов по заявленной тематике с целью поиска оптимальных путей развития изучаемой темы для непосредственной работы с детьми.
Временные исследовательские, проектные микрогруппы – добровольное профессиональное объединение педагогов. Созданы для решения конкретной кратковременной творческой проблемы (например, подготовка к педагогическому совету, семинару и т. д.).
Также структурными компонентами методической службы дошкольного учреждения являются аттестационная комиссия ДОУ и психолого-медико-педагогическая комиссия.
ПМПк – форма взаимодействия специалистов учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии; курирует коррекционно-развивающую деятельность педагогов групп компенсирующей направленности.
Функции методической службы ДОУ
Важнейшими функциями методической службы являются прогнозирование и планирование.
Прогностическая функция предусматривает:
План – заранее намеченная система мероприятий: порядок, последовательность и сроки выполнения работ. Планирование эффективно при соблюдении главных условий:
Планирование и прогнозирование можно определить как деятельность методической службы по оптимальному выбору реальных целей, программ их достижения посредством совокупности способов, средств и воздействий, направленных на перевод ДОУ в новое качественное состояние.
Три управленческих уровня методической деятельности
Методическая служба в нашем дошкольном учреждении организует деятельность на основе трех управленческих уровней:
На стратегическом уровне (Педагогический совет) определяется основное направление деятельности, разрабатываются общая концепция, образовательная программа, устанавливаются внешние связи, определяются и утверждаются наиболее эффективные формы организации деятельности методической службы в соответствии со спецификой детского сада и т. д.
Тактический уровень (предметно-педагогические циклы, творческие мастерские, проектные, исследовательские микрогруппы) представлен инвариантной и вариативной составляющими методической службы. Данные составляющие являются тем звеном, которое непосредственно осуществляет решения и рекомендации, принятые на стратегическом уровне методическим советом. На этом уровне используются разнообразные формы работы с педагогами, совершенствуются когнитивный, деятельностный и личностный компоненты их профессиональной компетентности.
Организация деятельности на информационно-аналитическом уровне(Педагогический совет, аттестационная комиссия) обусловлена необходимостью отслеживать качество и эффективность используемых форм методической работы и иметь информацию для общего руководства службой на стратегическом уровне.
Основные направления деятельности: организация и проведение экспертизы уровня профессиональной компетентности педагогов, изучение и сравнение эффективности различных форм работы с педагогами, анализ текущих, конечных результатов деятельности методической службы. Как известно, педагог – «профессия дальнего действия». Результат педагогической деятельности длительно формируется и виден только через определенное время, что требует постоянного привнесения в нее обоснованных педагогических инноваций, обеспечивающих изменяющиеся представления о формируемом образе современного человека.
При грамотном построении образовательного процессадеятельность педагогических кадров должна быть направлена:
Работа с педагогическим коллективом
Повышение профессионального мастерства педагогов в дошкольном образовательном учреждении осуществляется дифференцированно, с учётом исходного профессионального уровня деятельности педагога, который характеризуется профессиональной компетентностью педагога, его творческим потенциалом, владениям педагогическими технологиями, совокупностью профессиональных умений, определяющих воспитательный успех педагогического общения и взаимодействия с ребёнком. Таким образом выделяются три категории педагогов:
Определение задач методической службы помогло нам выбрать наиболее эффективные формы работы с отдельными педагогами и педагогическим коллективом в целом. Ими стали активные (формирующие) формы работы, которые позволяют:
В аспекте методической работы муниципальная служба предоставляет педагогу выбор форм работы в соответствии с теми целями, которые он перед собой ставит.
Соответствие цели форме повышения квалификации
В практике старшего воспитателя существуют разные формы работы с педагогами, направленные на повышение их квалификации и мастерства. В нашем учреждении используются следующие формы для повышения профессиональной компетентности педагогов:
Мастер – класс. Его основная цель – знакомство с педагогическим опытом, системой работы, авторскими находками и всем тем, что помогло педагогу достичь наилучших результатов.
Консультации (индивидуальные и групповые) обычно планируются заранее и отражаются в годовом плане ДОУ. Предварительная подготовка к консультации включает анализ литературы, отражающей современные подходы к обучению и воспитанию детей дошкольного возраста.
Панорамные открытые просмотры занятий. Они позволяют всем увидеть, как работают коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочеты. Кроме того, педагоги учатся анализировать особенности учебно-воспитательного процесса в целом, а также занятий или досуговой деятельности в группе.
Одним из вариантов повышения квалификации могут быть творческие и проблемные группы педагогов.
Смотр-конкурс – это способ проверки профессиональных знаний, умений, навыков, педагогической эрудиции, возможность оценивать результаты путём сравнения своих способностей с другими. В детском саду проходят разнообразные конкурсы:
Клуб молодого педагога, целью которой является помощь начинающим педагогам в повышении их профессиональной компетентности. Решая эту задачу молодой специалист проходит несколько этапов: адаптация, процесс развития профессиональных умений, внедрение новых технологий, самосовершенствование, саморазвитие.
Педагогический ринг — ориентирует педагогов на изучение новейших исследований в психологии и педагогике, методической литературе, способствует выявлению различных подходов к решению педагогических проблем, совершенствует навыки логического мышления и аргументации своей позиции, учит лаконичности, четкости, точности высказываний, развивает находчивость, чувство юмора.
Такая форма предусматривает критерии оценки ответов, выступлений и действий участников.
Круглый стол. Его основная задача выработать навыки критической оценки разных подходов к решению конкретных вопросов в практике работы ДОУ, умению аргументировано отстаивать свою точку зрения, формировать культуру ведения дискуссии.
Педагогические ситуации — метод активизации педагогического познания в процессе повседневного общения, взаимосвязи с детьми, родителями, коллегами.
Деловая игра может быть использована не только как зачетное занятие по результатам теоретического семинара актуальной для ДОУ проблемы, но и при разработке решений новой проблемы.
«Союз единомышленников». Это корпорация добрых, общительных, умных, душевных, организованных, удачливых. Примеры некоторых мероприятий: супер — девичник, мастерская дизайнера, звездный час, выход в театр, кино, выезд на природу.
Действенную помощь каждому педагогу можно оказать лишь при дифференцированном подходе. Такой подход обеспечивает педагогическая диагностика. С этой целью используются карты диагностики профессионального мастерства, где рассматриваются уровень профессиональной подготовки, профессиональные умения, результаты педагогической деятельности, личностные качества педагога, педагогический стаж. Очень важным в методической работе является рефлексивный компонент, который позволяет сделать непрерывным процесс получений новых знаний.
Критерии эффективности работы методической службы
С целью оценки деятельности, внесения корректив и определения дальнейших путей развития методическая служба проводит самоанализ своей работы. Эффективность нашей деятельности оценивается в трех направлениях: для ребенка, родителей, педагогов.
Для этого были определены критерии эффективности работы методической службы:
Таким образом, выбранная нами модель методической службы позволяет обеспечивать рост педагогического мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога, осуществлять на высоком уровне педагогический процесс с учетом потребностей воспитанников и запросов родительской общественности.
