Как оценить и повысить качество общего образования
Рассказываем, какие грядут изменения в подходах к оценке качества образования и почему от учителей ждут социального оптимизма.
Meery Mary для Skillbox Media
Редактор направления «Образование» Skillbox Media.
На Российском международном форуме «Время образования», прошедшем 27 августа, в секции «Педагогика нового времени» эксперты говорили о том, что влияет на качество образования, как оно измеряется и что необходимо предпринять, чтобы восполнить существующие дефициты в знаниях и компетенциях школьников.
Спикеры обсудили обозначенные главой государства цели и поделились своими мнениями о том, как их достичь.
Евгений Семченко, директор департамента государственной политики и управления в сфере общего образования Министерства просвещения РФ, справедливо отметил, что любые решения, относящиеся к системе образования, нельзя принимать без выяснения реального положения дел в этой сфере.
Эксперт рассказал о недавнем исследовании, в котором участвовало порядка 2500 школ из разных регионов страны. Анализ показал, что содержание образовательных программ в 70% из этих школ не соответствует федеральным стандартам.
В настоящее время, по словам Семченко, Минпросвещения, его подведомственные учреждения и экспертные сообщества работают над формированием единого содержания общеобразовательных программ. Так, сейчас разрабатывается 34 образовательные программы по предметам начального и основного общего образования. Эксперт считает, что это позволит решить проблему несоответствия стандартам.
Другое направление, которое он отметил, — повышение объективности оценочных процедур. По словам Семченко, до сих пор остаются вопросы, насколько объективно выставляются оценки, например, за ОГЭ в отдельных субъектах Российской Федерации, а также за всероссийские проверочные работы. При этом спикер отметил, что прогресс в этой области уже заметен:
«Ещё несколько лет назад, анализируя результаты всероссийских проверочных работ, мы видели десятки муниципалитетов, в которых были десятки и сотни школ, десятки тысяч детей, у которых результаты по всем предметам были следующие: ни одной двойки, ни одной тройки и ни одной четвёрки. Пятёрки по всем предметам у всех детей. Мы понимаем, что таких чудес не бывает. Это, мягко говоря, необъективные данные. И вот такой картины последние несколько лет мы больше не наблюдаем».
Один из главных векторов развития современной школы, отражённый в новых ФГОСах, которые вступят в силу в 2022 году, — это достижение метапредметных и личностных результатов учащихся. Чему же именно нужно учить нынешних школьников?
Дмитрий Метёлкин, заместитель директора по научно-образовательной деятельности Института стратегий развития образования Российской академии образования, считает, что новые ФГОСы хороши в первую очередь тем, что детализируют требования не только к предметным, но и метапредметным и личностным результатам. Почему это важно? Эксперт считает, что подобный стандарт создаёт целостную систему развития, необходимую в нынешних реалиях.
Что касается конкретных компетенций, незаменимых в современном мире, то спикер сходится во мнении со множеством других экспертов и работодателей — конечно, это soft skills. Выпускнику XXI века не обойтись без умения работать с информацией, коммуникативных навыков и внутренней мотивации, а чтобы успешно формировать у детей метапредметные компетенции, нужно серьёзно пересмотреть подходы к методике преподавания предметов, считает Метёлкин. Но главное — любой предмет преподавать надо так, чтобы детям было интересно:
Не секрет, что направление для школьного образования во многом задаёт система государственных итоговых экзаменов. Обучение в средней и старшей школе, как правило, становится подготовкой к ОГЭ и ЕГЭ соответственно.
Игорь Круглинский, заместитель руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзора), считает, что это просто неправильно — ориентироваться в содержании образовательных программ не на ФГОС, а на требования экзаменов. Потому что ни один экзамен не может включать в себя проверку всех знаний, умений и навыков, которыми должен обладать школьник.
По его словам, Рособрнадзор в настоящее время стремится систематизировать и оптимизировать все контрольные и оценочные процедуры, которые проводятся в школе:
«Мы часто слышим тезис о том, что контрольных работ очень много и они порой заменяют собой учебный процесс. Перед тем как принимать те или иные решения, мы проводили мониторинг и обнаружили, что есть школы, где количество контрольных работ несущественно меньше по сравнению со всем остальным количеством часов, которое отводится на изучение учебного материала».
Чтобы исправить это и снизить нагрузку на педагогов и учеников, межведомственная рабочая группа разработала рекомендации, предполагающие составление единого графика контрольных работ. Они были направлены во все школы страны в августе. По словам Игоря Круглинского, Рособрнадзор будет следить за тем, как эти рекомендации применяет и принимает педагогическое сообщество на местах. И если окажется, что новые правила поддерживают и учителя, и родители, и дети, то их ждёт нормативное закрепление.
Также спикер отметил, что выпускные экзамены будут проводиться на основе нового федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования с 2022 года, — именно в этом году выпускниками станут ребята, которые учились по этому стандарту с первого класса.
Проекты и демоверсии контрольных измерительных материалов ОГЭ и ЕГЭ будущего года уже опубликованы на сайте ФИПИ — и ЕГЭ ждут изменения по сравнению с 2021-м. По словам Игоря Круглинского, эти изменения направлены в первую очередь на то, чтобы задания раскрывали творческий потенциал выпускников, побуждали их решать задачи креативными способами, формулировать собственные идеи и мнения.
Когда речь заходит о качестве образования, нельзя не упомянуть дефициты в знаниях, умениях и навыках, которые демонстрируют современные школьники. Можно ли выявить конкретный список пробелов, общий для большинства детей, и просто их заполнить?
Елена Михайлова, первый заместитель министра образования Московской области, отметила, что школьникам повсеместно не хватает умения применять знания на практике. Во многом это связано с историческим развитием нашей системы образования, которая устроена так, чтобы в большей степени давать теоретические знания.
Также спикер подчеркнула, что очень многие дефициты учеников повторяют учительские дефициты. Поэтому Елена Михайлова считает, что систему повышения квалификации учителей следует перестроить и обновить. Из своей практики она отметила пользу коротких модулей, прорабатывающих конкретные практические навыки:
Агентство стратегических инициатив (АСИ) каждый год выпускает «Атлас новых профессий» — прогноз профессиональных трендов, которые будут актуальны в ближайшие 10–15 лет. Согласно ему, в ближайшем будущем наиболее востребованными будут специальности на стыке разных предметных областей.
Что может делать школа, чтобы ориентировать выпускников не на узко-предметный путь, а на развитие актуальных компетенций?
Евгений Семченко считает, что в первую очередь нужно донести до детей картину современного мира, с его новыми профессиями, видами деятельности, и научить их видеть «всю палитру этих изменений». Но, как справедливо заметил Игорь Круглинский, для этого школе нужны специалисты, обладающие такими знаниями, — а подобных курсов повышения квалификации в настоящий момент, к сожалению, просто не существует.
Также Круглинский отмечает, что необходимо доносить до родителей информацию о разных образовательных траекториях, кроме общепринятой «поступить в вуз сразу после школы».
Елена Михайлова, в свою очередь, отметила, что подготовку школьников в современном мире невозможно эффективно проводить только за стенами школы — детям нужно видеть окружающий мир и с ним взаимодействовать. Для этого она рекомендует устраивать музейные уроки, экскурсии на предприятия и применять другие подобные подходы.
Дмитрий Метёлкин выразил мнение, что школе следует начать с развития организационной культуры образовательной организации. По его словам, одна из важных черт такой культуры в школе — социальный оптимизм, то есть способность педагога видеть разнообразные перспективы и мотивировать учеников к развитию.
Жизнь можно сделать лучше!Освойте востребованную профессию, зарабатывайте больше и получайте от работы удовольствие. А мы поможем с трудоустройством и важными для работодателей навыками.
Эссе на тему:
«Пути повышения качества образования в современном общеобразовательном учреждении»
Ошибочно думать, что много знание есть достоинство.
Важно не количество, а качество знания.
Лев Николаевич Толстой(1828–1910)
В последнее время мы все чаще слышим от молодого поколения словосочетания: качество жизни, качество образования, социальная успешность.
Марк Поташник определяет «Качество образования – это степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса, иными словами соотношение цели и результата, мера достижения цели».
Условия повышения качества:
В последнее время обучение детей в школе претерпело множество изменений. Четыре буквы ФГОС уже воспринимаются спокойно, что несколько лет назад пугало не только родителей, но и учителей. Пришло понимание необходимости перемен. И уже сложно ответить, какой вопрос является приоритетным ЧЕМУ учить, ЗАЧЕМ учить, КАК учить, Как учить результативно.
Чтобы добиться качественного усвоения знаний, считаю, что необходимо, чтобы образовательный процесс был максимально эффективным, на помощь в данном случае приходят дидактические и методические приёмы и методы, и, конечно же, находки и идеи новых технологий, приходили, для повешения процента качества.
В процессе можно наблюдать — меняющиеся интересы молодого поколения с каждым годом. Каждый год ребят интересуют новые тренды, новые подходы, педагогические технологии и формы деятельности. Подготавливаясь нужно учесть современные подходы и педагогические технологии в обработке предоставляемого для детей материала.
Информация о качестве знаний и успеваемости учащихся разных классов в школе позволяет сделать вывод о снижении динамики показателей успеваемости. Это также можно увидеть в сильных классах. Таким образом, очевидна актуальность вопроса о качестве повышения образования.
Контроль качества знаний в каждой школе находится в системе. Показатели качества знаний постоянно контролируются для всего класса, для учителей конкретных предметов, для определенных предметов и областей. На основании полученных данных также проводится анализ информации. Знание качества достигаемых результатов обучения – непременное условие успешной работы учителя, иначе его деятельность теряет смысл.
Сейчас можно наблюдать детей с низкой мотивацией к обучению, так как дети погружены в интернет, многие живут в виртуальном мире, а причина это, огромная загруженность родителей. Современные родители мало интересуются, а также мало проводят время своими детьми, исчезло понятие семейное дело. Ведь, когда в семье есть совместное дело, присутствует такие семейные ценности, как уважение, взаимопонимание и помощь друг другу. Я считаю, что нужно больше родителям интересоваться своими детьми, это может очень хорошо повлиять на мотивацию в учебе.
», что означает своевременно поощрение и похвала ребенка, со стороны, как родителей, так и учителя, позволит ребенку верить в себя.
Причины снижения качества знаний зависят от самого ученика, учителя и контроля родителей (законных представителей):
Я считаю, что учитель должен владеть постоянной и системной информацией о том, как идёт продвижение каждого ученика по пути усвоения знаний и развитие его личности. Такую информацию можно получить, организуя систематическое отслеживание процесса обучения и фиксирование динамики его результатов. Нужен кропотливый учет, который возможен при проведении мониторинга и анализе его результатов.
Из чего складывается качество образования?
Какие методы и технологии нужны современному учителю для развития у учеников навыков, которые они могут применить в различных жизненных ситуациях?
Важной задачей в обеспечении качества обучения является овладение учителем различными образовательными технологиями. Качество обучения и способность школьников к обучению зависят от способа и технологий обучения школьников, которыми обладает учитель, гибкости, с которой он может изменять свои методы в соответствии с определенными характеристиками учеников
К современным образовательным технологиям относятся:
Учителя широко используют информационные технологии в обучении, в воспитании и развитии своих учеников, поскольку одна из основных задач школьного образования сегодня — это подготовить учеников к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, сформировать у них информационную культуру.
Обучение можно считать качественным, если не только учащиеся, но и преподаватели как участники образовательного процесса. но и учителя как участники образовательного процесса имеют определенные достижения. В настоящее время повышение квалификации учителей осуществляется через профессиональные конкурсы федерального, регионального, городского уровня и разработанные школой, внедрения поощрительных выплат, позволяющие мотивировать и поддерживать (в том числе материально) учителей, реально вносящих изменения в свою профессиональную деятельность, которые реально проводят изменения своей профессиональной деятельности в заданном направлении. Педагоги планомерно повышают квалификацию, понимая ответственность за решение задач, которые ставит перед современной школой.
Качество образования не ограничивается только качеством преподавания. Современный информационный век обостряет задачу воспитания умелого, мобильного человека, способного идти в ногу со стремительным развитием цивилизации: получения нового образовательного результата — развития личности ученика на позициях гражданина-патриота на основе освоения универсальных учебных действий.
Система мониторинга активно участвует в определении качества образования. С введением новых государственных стандартов каждая школа разработала свою собственную систему мониторинга, но она должна основываться на общих принципах и критериях, чтобы служить основой для принятия управленческих решений. Наряду с оценкой предметных результатов (в баллах) должны оцениваться метапредмет (в виде сложных работ) и личные результаты обучения (с использованием различных диагностических инструментов, анкет и других инструментов). Наряду с ГИА такую роль может выполнять портфолио, так как оно полностью отражает успехи ученика не только в области учебных достижений, но и в умении их применять.
Что нужно делать в школе, чтобы улучшить качество образования? Проблема качества образования неразрывно связана с проблемой создания развивающей среды в классе. Задача учителя — создать такую среду в классе. Основным условием успешного обучения является умение преподавателя постоянно совершенствовать современный урок, находить новые подходы, методы обучения учащихся, которые позволят повысить познавательный интерес к изучаемому предмету и улучшить качество знаний учащихся. Использование активных методов обучения, групповая работа, парная работа, взаимное обучение — способствует развитию способности анализировать, рассуждать, планировать, комбинировать, создавать новое. Новый ФГОС требует от учителя интересного урока. И достигается это благодаря использованию современных дидактических инструментов, созданных самим учителем в виде проблемных вопросов, кроссвордов, учебных и познавательных заданий, слайд-презентаций, проектов.
Я считаю, что качественное образование – это главный ресурс человека, который даст ему возможность свободно и эффективно действовать в новых условиях, свободно выбирать. Качество образования «определяет» качество жизни человека и общества. И наша с вами задача — как коллективно, так и для всех — искать пути повышения качества образования, потому что качество образования — это результат деятельности школы, то есть — то есть нашей работы с вами.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Основная общеобразовательная школа № 17» г. Назарово Красноярского края
г. Назарово Красноярского края ул. Вокзальная д. 5а т. 5-33-20
ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ муниципального казённого общеобразовательного учреждения
«Основная общеобразовательная школа №17 г. Назарово Красноярского края
на 2018-2021 годы
: повышение качества образования через освоение и внедрение эффективных способов профессиональной деятельности педагогов МКОУ «ООШ №17» и организацию конструктивного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса (педагогами, учащимися, родителями).
Концепция модернизации российского образования, Закон РФ « Об образовании в Российской Федерации» определяют создание условий для повышения качества общего образования одной из основных задач образовательной политики. Для достижения обозначенной задачи требуются системные изменения в содержании образовательной деятельности школы и управлении ею. Существующие в настоящее время в образовательном учреждении подходы к организации и управлению мониторингом качества образования не дают желаемых результатов.
МКОУ «Основная общеобразовательная школа №17» находится в частном секторе в удалении от имеющихся в городе социальных объектов культуры, спорта и здравоохранения. Школа расположена в двух зданиях. В школе реализуются следующие уровни образования: дошкольное общее, начальное общее, основное общее.
В школе оборудованы помещения обеспеченные комплектами оборудования для реализации всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью и необходимым инвентарём в количестве достаточном для реализации ФГОС ДОО, ФГОС НОО и ФГОС ООО: учебные кабинеты, оснащенные автоматизированным местом учителя; компьютерный класс; лаборантская; библиотека с рабочей зоной; актовый зал; спортивный зал; тренажерный зал; спортивная площадка; столовая; медицинский кабинет; комплекты мебели; современное учебное, лабораторное, музыкальное оборудование для организации урочной и внеурочной деятельности; технические средства обучения (ПК, принтеры, сканеры, проекторы, интерактивные доски).
В школе организована деятельность детских организаций (отряд ЮИД «Зеленый свет» и школьный парламент «РеМиД»), кружков и секций (вокальный кружок «Шанс»; танцевальный кружок «Хореография»; театральный кружок «Петрушка»; ФСК «Одиссей»), организовано участие учащихся в школьных и муниципальных творческих конкурсах и мероприятиях.
В целях сохранения и укрепления здоровья учащихся, развития их индивидуальных способностей организовано сетевое взаимодействие школы с учреждениями культуры, спорта, здравоохранения и социальной сферы города (Музейно-выставочный центр (МВЦ), Центр эстетического воспитания (ЦЭВ), Городской дворец культуры (ГорДК), Станция юных техников (СЮТ), Дом пионеров и школьников (ДПиШ), Спортивная школа (СДЮШОР), Детская поликлиника, Комплексный центр социального обслуживания населения (КЦСО Управления социальной защиты населения). Занятость детей в дополнительном образовании составляет 90%.
Характеристика педагогических кадров:
Результаты на конец 2017-2018 учебного года
Таким образом, из данной таблицы видно, что в сравнении с результатами 2016-2017 уч.г. наблюдается положительная динамика по всем показателям, хотя качество обучения остается низким (30,66%).
Результаты мониторинговых процедур 2018г.
Таким образом, сравнительный анализ данных таблицы показывает, что:
Выше муниципального показателя по математике (4, 5, 6кл.), истории (5кл.), биологии (6кл.), географии (6кл.), обществознанию (6кл.). Находятся на уровне муниципального по окружающему миру (4кл.), истории (5кл.).
Существенно выше муниципального по математике (5, 6кл.), биологии (6кл.), обществознанию (6кл.).
Находятся на уровне муниципального по русскому языку (5, 6кл.).
Таким образом, показатели школы по краевым контрольным работам ниже города и региона по математике 7кл, а показатели по физике наоборот выше. Если сравнивать данные краевых диагностических работ по читательской грамотности (4, 6кл.) и групповому проекту (4кл.), то здесь показатели выше региональных.
Особенно следует обратить внимание на КДР по ЧГ в 6классе. Если рассматривать успешность выполнения по предметным областям, то данный показатель наиболее высокий по математике (53,08%), причём он выше регионального показателя на 3,94% и выше городского на 5,61%.
Самый низкий показатель успешности по русскому языку (36,92%) и он ниже регионального показателя на 2,93% и ниже городского на 4,28%.
По общественным наукам показатель успешности (58,87%) ниже регионального показателя на 1,55% и ниже городского на 1,39%.
По естествознанию (41,91%) данный показатель ниже регионального показателя на 3,1% и ниже городского на 3,51%.
Таким образом, показатель успешности существенно ниже регионального и городского по русскому языку и естествознанию.
Таким образом, из данных таблиц видно, что в школе:
Таким образом можно сделать вывод, о том что по результатам мониторинговых и оценочных процедур показатели как в целом по школе, так и у отдельных преподавателей не стабильные и требуют более детального анализа.
Социальный паспорт школы:
Таким образом, по данным социального паспорта школы можно говорить о большом количестве семей, находящихся в зоне риска (семьи с неработающими родителями, малообеспеченные, многодетные и неполные семьи), а также о высокой доли неблагополучных семей (семьи СОП).
Одним из основных принципов современного образования, закрепленных в Стандарте, является сотрудничество Образовательной Организации с семьей (п.1.4.).
Результаты анализа НОКОД (выборка 21% родителей обучающихся (32 чел.) показывают:
Особое внимание стоит обратить на отсутствие в ответах родителей МКОУ «ООШ 17» неудовлетворительной оценки ни по одному критерию анализа НОКОД.
В настоящее время существующая реальность показывает, обратную ситуацию:
Исходя из данных, приведенных в социальном паспорте школы и анализе НОКОД можно говорить, о формальном отношении родителей учащихся МКОУ «ООШ №17» к оценке результатов деятельности ОО в силу низкого уровня образования, жизненных условий и низкой педагогической грамотности родителей. Формальное отношение проявляется в безразличии, незаинтересованности родителей в результатах работы организации в целом и в частности в личных результатах своих детей. Основной причиной формализма родителей (законных представителей) является отсутствие мотивации у них к результатам качества образования. Таким образом, для повышения качества образования в ОО необходимо повысить уровень мотивации родителей к результатам качества образования, через создание условий для эффективного взаимодействия между всеми участниками образовательных отношений.
Для определения степени удовлетворенности образовательными услугами потребителями образовательного процесса был произведен анализ результатов анкетирования обучающихся. Анкетирование позволило изучить мнение обучающихся школы о организации, содержании, условиях обучения. Оно является важным, так как позволяет регулировать характеристики образовательного процесса, негативно влияющие на его результативность.
По результатам анализа анкетирования обучающихся МКОУ «ООШ №17» можно говорить об отсутствии полной удовлетворенности обучающихся организацией, содержанием и условиями обучения. В силу отдаленности школы от организаций дополнительного образования, малообеспеченности, неблагополучности семей обучающихся и низкой заинтересованности родителей в правильной организации досуга своих детей для повышения качества образования ОО необходимо создать психологически-комфортные условия для обучения, сформировать условия для возникновения доверия обучающихся к педагогам школы, условия для увеличения мотивации обучающихся и заинтересованности их в результатах обучения.
Таким образом, для организации досуга обучающихся во внеурочное время, демонстрации положительного опыта взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса, ограничении негативного влияния в неблагополучных семьях и повышение педагогической грамотности родителей в ОО необходимо организовать деятельность детско-взрослой организации.
Анализ ситуации по методике SWOT:
Таким образом, анализ ситуации показывает, что условия для реализации образовательных программ разного уровня, созданные в школе, имеют как сильные, так и слабые стороны. Кроме того для минимизации слабых сторон у школы имеются как внутренние так и внешние возможности, при этом необходимо учитывать и угрозы, которые существуют не зависимо от действий и возможностей коллектива школы.
Образ идеального будущего:
Противоречия между реальной картиной и идеальными представлениями на основе анализа ситуации обусловлены социокультурным разрывом (низкий уровень образования родителей; отсутствие социальных инфраструктур в микрорайоне школы), недостаточно развитым жизненным укладом школы, недостаточным профессиональным уровнем педагогов по освоению и использованию современных образовательных технологий (техник, методов, приемов), отсутствием эффективной системы внутриклассного оценивания, снижение интереса родителей к школьной жизни детей при переходе из начальной школы в основную, снижение учебной мотивации учащихся.
Правовые основания разработки:
повышение качества образования в МКОУ «Основная общеобразовательная школа №17» г. Назарово Красноярского края.
Глобальные результаты изменений:
Руководство и контроль реализации Программы:
Программа организована как разработка, реализация и оформление последовательных изменений в формате малых проектов, каждый из которых реализуется в течение 1-3 учебных годов.
В рамках реализации программы будут реализованы следующие проекты:
Программа проходит общественное обсуждение всеми участниками образовательных отношений, принимается педагогическим советом школы, утверждается приказом директора. Управление реализацией Программы осуществляется директором школы и членами рабочей (проектной) группы, которые координируют деятельность участников реализации Проектов. К реализации проектов привлекаются все педагоги школы,
психолого-педагогическая служба школы, родители учащиеся, жители микрорайона школы, социальные партнеры, в лице МБУ ММЦ «Бригантина», КЦСО Управления социальной защиты населения.
При реализации Программы предусматривается: создание информационной базы опыта работы школы в данном направлении; публикации ежегодного доклада директора; организация площадок для проведения переговоров с участниками образовательных практик в различных форматах; техническое обеспечение и финансирование в рамках данной Программы. Предполагается создание информационного пространства о ходе реализации Программы, включающего информационные стенды, отдельную страницу по сопровождению проектов, освещению их результатов и обсуждению возникших проблем на сайте школы.
Формы предоставления результатов проектов: публичные отчеты рабочих групп (промежуточный – один раз в четверть, итоговый – по
завершению учебного года); статьи в городских СМИ о деятельности образовательного учреждения.
Для качественной реализации проекта предполагается консультативная и экспертная поддержка сотрудников КК ИПК и СФУ, участие в семинарах, вебинарах, Весенних школах, курсах повышения квалификации и иных мероприятиях в рамках проекта.
Оргсхема работы над проектом:
Для работы над проектом программы «Повышение качества образования в МКОУ «Основная общеобразовательная школа №17» была создана школьная команда в составе:
Сроки реализации Программы и ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты реализации Программы:
Проект «Профессиональный рост педагогов: от теории к практике»
Проект «ВСОКО: работа с результатами
Проект «Школьный уклад: детско-взрослый клуб «Шаг навстречу»
2018 – 2020 гг.
низкий уровень профессионализма педагогов в овладении современными технологиями организации учебного процесса
повышение профессионализма педагогов, через овладение современными технологиями организации учебного процесса (формирующее оценивание, технологи Lesson Study, парная и групповая работа).
— повышение квалификации педагогических кадров, через КИПК, использование возможностей дистанционного образования, организацию практико-ориентированных семинаров;
— организация качественной методической работы школы, через создание методических объединений: учителей начальной школы, учителей основной школы, узких специалистов;
— повышение профессионализма молодых педагогов, через организацию наставничества;
— создание условий для организации взаимопосещения уроков, обеспечения преемственности;
— организация контроля применения современных технологий организации учебного процесса
если педагоги школы овладеют и будут в системе применять на практике современные образовательные технологии, техники, приемы (организация групповой и парной работы учащихся, внутриклассное оценивание, Lesson Study), то повысится профессионализм педагогов, качество организации уроков, индивидуальной работы с учащимися и как следствие повысится качество образования в школе.
Механизмы реализации проекта:
Подготовительный (сентябрь-октябрь 2018г.)
Основной (ноябрь 2018г — апрель 2020г.)
Заключительный (май — июнь 2020г.)
Календарный план реализации проекта:
Ресурсы и условия для реализации проекта:
администрация, педагоги начальной и основной школы, родители, учащиеся
Проблема выбора темы проекта обусловлена потребностью общества и личности учащегося в новой, объективной системе оценивания учебных и внеучебных достижений и требованиями нового государственного стандарта.
На данный момент в школе разработаны локальные акты школы (Положение о портфолио; Положение ШСОКО; Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации учащихся); педагоги проучены на курсах ПК «Система оценки образовательных достижений учащихся в условиях реализации ФГОС НОО» (3чел-10%); «Оценка динамики образовательных результатов учеников» (4чел-13,3%); «Разработка и использование заданий для формирования метапредметных образовательных результатов на учебном предмете «Математика» (1 чел- 3,3%); «Педагогический мониторинг как средство управления качеством обучения в образовательном учреждении в условиях реализации ФГОС» (3чел-10%); «Формирующее оценивание» (1чел- 3,3%); во всех класса, работающих по ФГОС ведется портфолио на каждого учащегося, но работа в данном направлении носит формальный характер, индивидуальная динамика результатов не отслеживается; формирующее оценивание практикуется у отдельных педагогов, но эпизодично, система в работе отсутствует; осуществляется внутренний стартовый, текущий, итоговый контроль, проводятся внешние диагностические и проверочные работы, но качественная работа с полученными результатами не ведется, педагоги не умеют анализировать их и корректировать дальнейшую работу с учащимися, что не позволяет увидеть достижения (предметные, метапредметные и личностные) каждого обучающегося, отследить динамику продвижения, затруднения и дефициты.
Создание модели ВСОКО, позволяющей эффективно работать с образовательными результатами класса и индивидуально каждого обучающегося.
Если мы создадим эффективную модель ВСОКО, позволяющую эффективно работать с образовательными результатами обучающихся, то повысим качество образования в школе, через разработку индивидуальных маршрутов для каждого обучающегося.
Подготовительный (сентябрь — октябрь 2019г.)
Основной (ноябрь 2019г. — апрель 2020г.)
учащиеся, родители, педагоги МКОУ «ООШ №17»
Исходя из данных можно говорить, о формальном отношении родителей учащихся МКОУ «ООШ №17» к оценке результатов деятельности ОО. Формальное отношение проявляется в безразличии, незаинтересованности родителей в результатах работы организации в целом и в частности в личных результатах своих детей. Основной причиной формализма родителей (законных представителей)является отсутствие мотивации у них к результатам качества образования. Таким образом, для повышения качества образования в ОО необходимо повысить уровеньмотивации родителей к результатам качества образования, через создание условий для эффективного взаимодействия между всеми участниками образовательных отношений.
создание условий для конструктивного взаимодействия родитель-ребенок-учитель/воспитатель, через организацию работы детско-взрослого клуба «Шаг навстречу» из числа учащихся, воспитанников, родителей, педагогов МКОУ «ООШ №17»
Если мы создадим на базе ОО детско-взрослый клуб, это позволит нам повысить мотивацию у родителей учащихся и воспитанников МКОУ «ООШ №17» к результатам качества образования детей, заинтересованность и ответственность родителей за личные результаты своих детей. Взаимодействие учащихся, родителей и педагогов, в рамках деятельности Клуба, позволит создать доверительную, комфортную обстановку в школе для всех участников образовательного процесса. Как следствие повышения мотивации родителей, установления доверительных отношений между всеми участниками образовательного процесса, повысится и качество образования в МКОУ «ООШ №17»
1этап. Организационный (Подготовительный)
Определение цели и задач работы клуба, формирование нормативно-правовой базы, состоящей из локальных актов (Положение детско-взрослом клубе, Приказ о создании детско-взрослого клуба, Устав Клуба), разработка вариативной программы и планирование заседаний клуба.
Для работы над проектом необходимы следующие условия:
вопросам воспитания и развития детей по конкретной теме (подготовленные заранее).
2 этап. Основной (Содержательный)
Реализация проекта осуществляется при организации выполнения запланированных мероприятий в соответствии со сроками их проведения. Допускается корректировка мероприятий.
3 этап. Рефлексивный (Анализ результатов реализации проекта)
Выявление положительных и отрицательных тенденций работы Клуба. Самоанализ педагогов и проведение анкетирования с целью выявления результативности проекта.
Продуктом проекта являются все разработки ОО в рамках проекта:
в рамках деятельности детско-взрослого клуба «Шаг навстречу» осуществляется между всеми участниками образовательных отношений различных уровней образования (дошкольный, начальный, основной).
детско-взрослого Клуба в МКОУ «ООШ №17»:
– всеобучи, лектории, информационные материалы.
–консультации воспитателей, учителей, педагога-психолога, логопеда, педагога-дефектолога, социального педагога и специалистов учреждений системы профилактики и социальной защиты населении и т.д.
– в ходе проведения встреч происходит сближение детей, родителей, педагогов и воспитателей, что способствует гармонизации отношений между всеми субъектами образовательного процесса.
(совместная деятельность) – для встреч подбираются игры и игровые упражнения познавательного и развивающего характера.
– оценка взаимодействия родителей и детей, родителей и педагогов/воспитателей, педагоговс детьми, через наблюдение за их совместной деятельностью, анкетирование родителей и анализ анкетных данных.
Ресурсы и условия для реализации проекта.
