Непрерывное отслеживание состояния учебного
процесса – одна из основных функций заместителя
директора по учебно-воспитательной работе. В
процессе мониторинга можно понять, достигается
ли цель образовательного процесса, существует ли
положительная динамика в развитии учащихся по
сравнению с предыдущими исследованиями,
соответствует ли уровень сложности учебного
материала возможностям обучающихся, существуют
ли предпосылки для совершенствования работы
педагогов.
Одним из основных документов школы является
образовательная программа. Она представляет
собой открытый для всех субъектов
образовательного процесса документ, который
дает представление о содержании деятельности
образовательного учреждения, направленной на
реализацию целей. Для администрации ОУ всегда
важно иметь достоверную информацию о текущем
состоянии учебного процесса. Это позволит
своевременно вносить коррективы в
учебно-воспитательный процесс и, следовательно,
приведет к повышению качества образовательного
и воспитательного процесса. Такую информацию на
школьном уровне можно получить, используя
программу мониторинговых исследований.
Педагогический мониторинг – это система
научно-обоснованной проверки результата
образования (качества образованности
обучающегося), коррекция содержания и форм
образовательной деятельности. Мониторинг
является важнейшим инструментом проверки и
оценки эффективности внедряемого содержания
образования, используемых методик, служит
основой для обоснованных путей устранения
недостатков учебного процесса в школе, является
основой для принятия эффективных управленческих
решений.
Предметом педагогического мониторинга
достижения стандарта (национально-регионального
компонента) является качество образованности в
единстве трех его составляющих: предметной,
деятельностно-коммуникативной,
ценностно-ориентационной.
Мониторинг включает в себя проверку и оценку
количественного сопоставления полученных
результатов, определение качественных
особенностей обученности учащегося. Основой
мониторинга школьного образования является
система показателей и инструментарий измерения:
Кроме того, при формировании мониторинга
школьного образования учитываются не только
конечные результаты деятельности школы, но и
факторы, влияющие на качество конечных
результатов. Поэтому, в содержании мониторинга
школьного образования дополнительно включаются
показатели и инструментарии измерения:
ПОКАЗАТЕЛИ (ИЗМЕРИТЕЛИ) РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Для изучения эффективности функционирования
образовательной программы используется
следующая совокупность критериев, показателей и
методов исследования:
Необходимость включения данного раздела объясняется тем, что при отсутствии объективной и достоверной информации о развитии личности воспитанника, о состоянии и результатах воспитательно-образовательного процесса ставится под сомнение педагогическая целесообразность всей деятельности дошкольного образовательного учреждения.
При разработке диагностического инструментария рекомендуется исходить из того, что эффективность — это действенность, результативность в реализации целей воспитательно-образовательного процесса. Она определяется как «отношение достигнутого результата (по тому или иному критерию) к максимально достижимому или заранее запланированному результату». Мерилом эффективности воспитательно-образовательного процесса являются критерии и соответствующие им показатели, которые в наибольшей степени отражают специфику образовательного учреждения, особенности организации его воспитательно-образовательного процесса, разработанную «модель» выпускника. При этом рекомендуется не использовать большое количество критериев и показателей, а ориентироваться из требований их необходимости и достаточности.
В соответствии с избранными критериями и показателями подбираются или создаются диагностические методики, позволяющие получить достоверную информацию о запланированных результатах воспитательно-образовательного процесса. Рекомендуется наряду с педагогическими использовать психологические и социологические методики, что будет способствовать более объективному анализу запланированных результатов.
Разработанная система критериев и показателей реализации образовательной программы будет способствовать формированию у членов педагогического коллектива и родителей объективной картины воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении, будет определять также в дальнейшем конкретные формы и методы достижения запланированных целей и задач.
На уровне каждого конкретного дошкольного образовательного учреждения разрабатывается своя система показателей, которая даст возможность оценить, насколько эффективно реализуется образовательная программа.
Данный раздел возможно, как вариант, оформить в форме табл. 3:
Для заполнения в таблице графы «показатели» рекомендуется использовать сборник нормативных и методических материалов по аттестации дошкольных образовательных учреждений, выпущенный Департаментом образования администрации Ярославской области и государственным учреждением Ярославской области «Центр оценки и контроля качества образования» в 2002 г.
