МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДАНЦЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
___________/Забальская Н. А. /
« » __________2019 г.
РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Правдина Зинаида Георгиевна
Если вы удачно выберете труд
и вложите в него всю свою душу,
то счастье вас отыщет.
Для меня быть классным руководителем – это радость общения, это круг своих детей, это реализация педагогического сотрудничества, это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику, это радость небольших достижений и больших побед. Я убедилась в том, что успех приходит тогда, когда проявляешь искреннюю любовь к детям, принципиальность, тактичную требовательность, справедливость, неподдельный интерес к жизни и личности каждого воспитанника.
Конечный продукт – выпускник школы, творческая личность, индивидуальность, личность, умеющая работать в коллективе и для коллектива, здоровая и любящая вести, здоровый образ жизни, личность, умеющая ориентироваться в современном мире профессий и самоопределиться, личность, которая имеет гражданскую позицию, любящую свое государство, свое историческое культурное наследие. Воспитание – это повседневная совместная работа учащихся, родителей, педагогов и классных руководителей. Оно неотделимо от образования, являясь первостепенной задачей. Поэтому воспитательная система класса – это не просто совокупность мероприятий, а единый организм, действующий и развивающийся согласно законам развития общества, его современных требований, его устоявшихся моральных и нравственных ценностей.
Выбор профессии — одно из важных решений, которое необходимо принять в подростковом возрасте. К сожалению, многие подростки недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию. Данная программа позволит подросткам в доброжелательной и непринужденной обстановке рассмотреть и осознать проблему профессионального самоопределения для каждого конкретного учащегося старших классов.
Первая серьёзная жизненная проблема, с которой сталкивается старшеклассник – это выбор будущей профессии. Вопрос»Кем я буду?» задаёт себе каждый молодой человек. И здесь главное не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам, и, конечно, требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата.
Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися уже в 14-15 лет. Согласно исследованиям лишь 10-15% учащихся имеют твёрдые профессиональные намерения. Примерно столько же вообще не задумываются о своих профессиональных планах. Около 70% не имеют чёткой позиции, сомневаются в выборе. Кроме того, статистика насчитывает около 50 тысяч профессий. Самостоятельно довольно трудно сориентироваться в таком огромном мире профессий. Тем более что чуть ли не каждый год появляются новые и исчезают старые, стираются границы между многими из них, а некоторые постоянно делятся, дробятся.
Принцип моей воспитательной работы с детьми
учащиеся 8 класса
Цели воспитательной работы в 2015-2016 учебном году определялись в соответствии с основными направлениями воспитательной деятельности, задачами образовательного учреждения:
— формирование представлений о многообразии культур в современном мире;
— воспитание толерантного, уважительного отношения к культурам разных народов, национальностей;
— глубокое изучение культуры собственного народа;
— создание в классном коллективе духа единства, сотрудничества, толерантности;
— воспитание осознанного стремления к правомерному поведению учащихся, их правовое обучение;
— вовлечение учащихся в систему внеурочной и внеклассной деятельности в школе и вне ее.
В течение учебного года воспитательная работа в классе включала в себя три взаимозависимых и взаимосвязанных блока:
1. воспитание в процессе обучения;
2. внеурочная деятельность;
3. внешкольная деятельность.
План воспитательной работы на 2015-2016 учебный год включал в себя
ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УЧЕБНЫЙ ГОД:
воспитательной работы на I полугодие 2019 /2020 учебный год
1 четверть СЕНТЯБРЬ
воспитательной работы на I I полугодие 2010 /2020 учебный год
3 четверть ЯНВАРЬ
Планирование работы классного руководителя.
Коваленко И. А., учитель математики
Планирование – это творческий процесс, не прекращающийся на протяжении всей работы с детьми.
Начиная работу по планированию воспитательной работы в классе, прежде всего, важно осознать место и суть этого плана в системе деятельности самого классного руководителя, иначе говоря, ответить на вопросы: зачем, как и что планировать.
Первое с чего необходимо начать планирование – это изучение основных законов государства в области образования и локальных актов школы. А это: закон РФ “Об образовании”, “Конституция РФ”, “Конвенция прав ребёнка”, “Устав ОУ”, положение о классном руководителе.
Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива, родителей учащихся и общественности, осмыслении ими целей и задач своей совместной деятельности и на желании сделать школьную жизнь интересной, полезной, творческой.
В нашей гимназии разработана структура плана воспитательной работы для классного руководителя. Ею пользуются, как опытные педагоги, так и начинающие классные руководители.
Структура плана классного руководителя:
Работа над планом начинается с определения цели, с постановки задач по достижению этой цели и результата. Задач должно быть не более 2-3-х. Каждая задача формулируется кратко и конкретно. Цели и задачи должны учитывать уровень развития классного коллектива, возраст детей, условия их воспитания. Но цели и задачи на будущий год невозможно поставить без анализа воспитательной работы за прошлый учебный год, который включает:
— количество проведённых мероприятий, формы и методы проводимых мероприятий, их результативность, влияние на классный коллектив, в общем, и в частности на отдельных воспитанников, которые находятся у педагога на контроле;
— работа с органами самоуправления – активность общая и отмечаются отдельные активисты по классу и школе;
— работа с родителями – формы работы, их эффективность, результаты совместных КТД, активные родители, на которых опирается в работе педагог;
— работа с общественностью – какие структуры были задействованы, насколько эффективно сработано это взаимодействие, формы работы;
— итоговые выводы по анализу воспитательной деятельности с классом – какие задачи в процессе работы решены и что не удалось выполнить полностью и почему.
Социальный паспорт классного коллектива:
— список учащихся класса (количество по годам + % мальчиков, количество по годам + % девочек);
— список учащихся + родители + место работы родителей + домашний адрес, телефон;
— список учащихся из неполных семей;
— список учащихся из многодетных семей;
— список учащихся из малообеспеченных семей;
— список детей-сирот, находящиеся на опеке;
— список учащихся без гражданства РФ;
— образование родителей;
— условия проживания;
— характеристика класса;
— структура самоуправления в классе (актив класса);
— система общественных поручений;
— занятость в кружках учащихся (вне гимназии и в гимназии);
В нашей гимназии составляется перспективный план на учебный год и ежемесячный план-сетка по следующим направлениям:
— Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
— Воспитание социальной ответственности и компетентности.
— Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.
— Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
— Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
— Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).
— Формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся.
Мероприятия планируются исходя из социального заказа родителей, пожеланий учащихся и потребностей современного времени. После каждого проводимого мероприятия, классный руководитель проводит его анализ, в котором отмечает результативность проводимых мероприятий, эффективность выбранных форм и методов, участие детей, родителей и общественности в реализации запланированных дел. При этом важно не перегружать план. В месяц разумно проводить два классных часа и одно коллективное дело. Остальное время отводится на индивидуальную работу, встречи с родителями, учителями и текущие дела по заполнению документации классного руководителя.
Раздел «Работа с родителями» содержит круг вопросов, предполагаемых для обсуждения на родительских собраниях, хотя темы лекций и бесед могут корректироваться в зависимости от складывающихся обстоятельств; намечаются сроки посещения семей с целью изучения условий жизни и воспитания детей; планируются формы индивидуальной работы с родителями, связь с родительским комитетом и возможности привлечения родителей к участию в жизни класса и школы. Отдельно фиксируются протоколы родительских собраний и заседаний родительского комитета.
Индивидуальная работа с учащимися необходима для отслеживания развития личности каждого воспитанника. Для этого разработана “ Карта индивидуального развития ребенка”, где фиксируются:
— Индивидуально – психологическая характеристика.
— Медико – валеологические характеристики.
— Сформированность общеучебных умений и навыков (обучаемость).
— Рейтинг учителей данного учащегося (предпочтения лиц и предметов).
— Сведения о родителях.
— Совместная работа с семьей.
— Внеурочная деятельность учащихся.
— Социально – психологическая характеристика учащегося.
Данные карты заполняются совместно классным руководителем, учителями-предметниками, психологом, медработником. По итогам заполнения, составляется план индивидуальной работы с учеником. Выполняя эту работу ежегодно, легко увидеть развитие ребенка, его возможности, умения, интересы, а также наметить пути дальнейшей работы с учеником.
Хотелось бы отметить, что создание плана воспитательной работы классного руководителя означает разработку проекта воспитательного процесса, в котором есть задачи воспитания и средства их достижения. Следует помнить, что процесс планирования не заканчивается написанием плана, а продолжается в течение года, поскольку составляются более частные, конкретные планы воспитательных мероприятий, в соответствии с которыми план работы постоянно корректируются. Форма и структура плана может быть различной, неизменным остается лишь одно: знать детей, любить их, терпеть. Это значит, что мы должны все время узнавать их, наблюдать, изучать специально и в ежедневном непосредственном общении. Любить – значит заниматься ими, проводить с ними время, организовывать их содержательные занятия. А терпеть – означает не спешить видеть их сразу такими замечательными, какими вы их хотите видеть.
Планирование
работы классного руководителя.
Подготовка
к разработке плана. План работы классного
руководителя — конкретное отображение
предстоящего хода воспитательной работы
в ее общих стратегических направлениях
и мельчайших деталях. Отсюда —
целесообразность органичного сочетания
перспективного плана воспитательной
работы и планов конкретных воспитательных
мероприятий.
Опыт
показывает, что лучше, когда классный
руководитель имеет перспективный план
работы на весь учебный год, а затем
последовательно разрабатывает детальные
планы на учебные четверти. Однако это
определяется опытностью педагога, а
также сложившимися традициями школы и
возможными указаниями со стороны органов
управления образованием.
Классный
руководитель должен начинать работу
над планом в конце предшествующего
учебного года, когда становится известным
распределение учебной нагрузки и
классного руководства на новый учебный
год. Если классный руководитель принимает
новый класс, ему необходимо познакомиться
с личными делами воспитанников, их
семьями, изучить сложившуюся систему
воспитательной работы в классе, традиции,
официальную и неофициальную структуру
коллектива. Все это поможет осуществлению
преемственности в воспитательной
работе.
В
конце учебного года целесообразно
провести с помощью школьного психолога
диагностические «срезы» в классе
с целью выявления психологической
атмосферы, сплоченности,
ценност-но-ориентационного единства и
других существенных параметров
коллективной жизнедеятельности. Полезно
выявить преобладающие отношения
воспитанников между собой, а также к
учебе, труду, природе, искусству и другим
явлениям и процессам окружающей
действительности.
Таким
образом, подготовительный
этап
к составлению плана воспитательной
работы классного руководителя сводится
к сбору информации о классном коллективе
и отдельных воспитанниках, которая
определит характер доминирующих
воспитательных задач.
Технология
составления плана. Подготовка к
составлению плана работы классного
руководителя завершается составлением
характеристики классного коллектива
и отдельных учащихся. Это начальный
этап развертывания технологической
цепочки разработки программы
жизнедеятельности класса и учащихся
на предстоящий период.
Следующий
этап
предполагает знакомство классного
руководителя с общешкольным планом
воспитательной работы, который, как
правило, готов к началу нового учебного
года. Из него необходимо отобрать все
те общешкольные мероприятия, а также
общественно полезные дела по параллелям
и группам классов, в которых класс должен
принять участие. Будучи соотнесенными
с конкретными датами, эти мероприятия
заложат основной каркас плана
жизнедеятельности коллектива. Здесь
необходимо подчеркнуть недопустимость
отождествления планов работы классного
руководителя и жизнедеятельности
коллектива класса.
Опытные
педагоги после этих двух этапов приступают
к формулированию конкретных задач
воспитательной работы с классом на
учебный год, продумыванию системы
мероприятий и отбору реально выполнимых
общественно полезных дел. А начинающим
классным руководителям целесообразно
предварительно соотнести информацию,
полученную на предыдущих этапах, с
общими данными об особенностях возраста
учащихся класса и имеющимися рекомендациями
в помощь классным руководителям.
При
определении доминирующих воспитательных
задач надо исходить из принятого нами
целостного подхода к организации
педагогического процесса. Не разрозненные
мероприятия по направлениям воспитательной
работы, а реальные дела и разнообразные
виды деятельности должны составлять
основу планов. Задачи воспитания, а
следовательно и конкретное содержание
на строго очерченный период времени
должны определять социальная, возрастная
и индивидуальная ситуации развития.
Социальная ситуация как бы диктует идеи
коллективных дел (что делать коллективу),
возрастная — обусловливает выбор форм
деятельности, а ситуация индивидуального
развития придает содержательной стороне
работы с детьми неповторимость.
Соответственно выделяются и три основных
объекта внимания классного руководителя:
коллектив, деятельность и индивидуальность.
В
целях обеспечения гармоничного развития
личности каждого школьника, отбирая
содержание, классный руководитель
должен включить в план, а затем и в
реальный педагогический процесс
познавательную, трудовую,
художественно-эстетическую,
физкультурно-оздоровительную,
ценностно-ориентационную и другие виды
деятельности. При этом важно, чтобы и
внутри названных видов деятельности
достигалось достаточное разнообразие
их конкретных видов.
Когда
план в целом сформирован, наступает
период его «доводки». Классный
руководитель обсуждает его отдельные
разделы с коллегами, учителями, работающими
с классом, родителями и учащимися, а
также осуществляет корректировку с
планами работ класса, детских общественных
организаций. План классного руководителя
богаче плана жизнедеятельности
коллектива, поскольку содержит
воспитательные мероприятия, касающиеся
как коллектива в целом, так и отдельных
воспитанников, их изучения, направления
работы с родителями. Он, образно выражаясь,
составляет своеобразный фон, на который
налагается план работы класса, его
актива, органов ученического самоуправления
и отдельных учащихся. В своей совокупности,
дополняя друг друга, эти планы
предусматривают необходимое содержание
тех учебных и общественно полезных дел,
организация и выполнение которых
направлены на формирование ценных
деловых и нравственных качеств у
школьников.
Заключительный
этап
в технологической цепочке создания
плана воспитательной работы — это его
обсуждение на классном собрании,
закрепление ответственных за организацию
тех или иных мероприятий, распределение
поручений активу и отдельным воспитанникам.
Структура
плана.
В реальной школьной практике планы
работы классных руководителей имеют
различную структуру. Это связано с
различными условиями функционирования
школ и отдельных классных коллективов
как педагогических систем. Структура,
а, следовательно, и сами формы планов
работы зависят и от уровня педагогической
квалификации классного руководителя.
Если опытный педагог может ограничиться
кратким планом работы, то начинающим
учителям целесообразно рекомендовать
составление подробных, развернутых
планов.
Традиционная
структура плана работы классного
руководителя имеет следующий вид.
1.
Краткая характеристика и анализ состояния
воспитательной работы.
3.
Основные направления и формы деятельности
классного руководителя.
4.
Координация воспитательной деятельности
учителей, работающих в классе.
5.
Работа с родителями и общественностью.
Все
планы классного руководителя должны
открываться кратким анализом состояния
воспитательной работы за предыдущий
год и характеристикой класса. Характеристика
отражает уровень общей воспитанности
коллектива, его успеваемость и дисциплину,
а также сформированность таких качеств,
как трудолюбие, ответственность,
организованность, общественная активность
и др. Анализируется структура межличностных
взаимоотношений (лидеры, аутсайдеры,
микрогруппы), преобладающее настроение
в классе, содержание ценностных
ориентаций, определяющих общественное
мнение. Дается характеристика отдельных
воспитанников, в частности допускающих
отклонение от принятых норм поведения,
отстающих в учебе и др.
Во
втором разделе формулируются основные,
доминирующие воспитательные задачи,
которые будут решаться в новом учебном
году. Их должно быть немного, чтобы
гарантировалось их действенное, а не
формальное, выполнение. Важно, чтобы
задачи учитывали состояние классного
коллектива, уровень его развития, а
также общие задачи, стоящие перед школой.
Поскольку нет одинаковых коллективов,
то и задачи не могут быть одинаковыми
даже в параллельных классах. Во многом
они зависят и от опытности, и квалификации
классного руководителя.
Третий
раздел несет основную содержательную
нагрузку, определяя как главные
направления деятельности, так и способы
решения воспитательных задач. Именно
этот раздел определяет структурное
своеобразие плана, поскольку в нем
отражаются те или иные подходы к развитию
и формированию личности.
Если
исходить из того, что личность школьника
как целостная психическая система
формируется не «по частям», что
любой вид деятельности так или иначе
отражается на ее формировании, то этот
раздел плана принимает следующий вид.
В
четвертом разделе традиционного плана
намечаются конкретные мероприятия по
координации воспитательных воздействий
всех учителей, работающих в классе. Это
могут быть педагогические совещания,
специальные консилиумы, индивидуальные
беседы с отдельными учителями и другие
формы работы.
Заключительный
раздел «Работа с родителями»
содержит круг вопросов, предполагаемых
для обсуждения на родительских собраниях,
хотя темы лекций и бесед могут
корректироваться в зависимости от
складывающихся обстоятельств; намечаются
сроки посещения семей с целью изучения
условий жизни и воспитания детей;
планируются формы индивидуальной работы
с родителями, связь с родительским
комитетом и возможности привлечения
родителей к участию в жизни класса и
школы.
Два
вспомогательных раздела, которые
располагаются на оборотной стороне
листа, должны содержать характеристику
классного коллектива и характеристику
индивидуальных особенностей учащихся,
в которых отражаются и условия жизни
воспитанников в семье (особенно если
имеются сложности); их интересы и
склонности, и в связи с этим — какие
кружки, секции, учреждения дополнительного
образования они посещают, а если не
посещают, то почему; состояние здоровья
и наиболее ярко выраженные личностные
особенности.
1
Щуркова Н. Е. Вы стали классным руководителем.
— М., 1986.
Планирование работы классного руководителя.
Планирование
воспитательной работы в классе –
необходимое условие успешной организации
процесса воспитания школьников. Составляя
план, классный руководитель проектирует
развитие классного коллектива и отдельных
учащихся. Он не только намечает
воспитательные цели, но и указывает
основные пути и формы повышения уровня
воспитанности учащихся. Без плана
содержание, формы и методы воспитательной
работы в классе определяются случайными
факторами и носят стихийный характер.
Планирование воспитательной работы
требует от классного руководителя
творческого отношения к определению
содержания его работы. Умение в
концентрированном виде отразить в плане
особенности конкретного классного
коллектива – показатель высокого
мастерства педагога.
План
воспитательной работы классного
руководителя – это обязательный
педагогический документ. За составление
и выполнение его классный руководитель
несет персональную ответственность
перед администрацией и общественными
организациями школы, перед органами
народного образования.
ти
задачи реализуются, создавая условия
для того, чтобы ребенок успешно развивался
в доступных ему видах деятельности
(учебной, производственной, досуговой),
в обыденной (бытовой) сфере, что
обозначаетсякак
бытие ребенка. Таким образом, деятельность,
общение, бытие (образ жизни) ребенка
являются теми сферами и темиосновными
средствами, с помощью которых воспитатель
(В) осуществляет физическое, нравственное
воспитание, содействует развитию
здоровья, каждой личности (Л):
Исходя
из этого, для планирования воспитательной
работы педагог должен усвоить целевые
программы: «Здоровье, «Общение», «Образ
жизни», «Учение», «Досуг».
Поскольку
личность формируется и развивается в
деятельности, то чем разнообразнее эта
деятельность, тем больше возможностей
создается для развития личности, ее
интересов и способностей. Одной из
основных задач педагога-воспитателя
поэтому является организация воспитывающей
деятельности. Многообразны виды
деятельности, в которые вовлекает детей
педагог. Но чтобы они стали своеобразными
ступеньками в развитии учащихся,
необходимо создать условия взаимообогащающего
общения, что возможно только в такой
среде, психологический климат которой
благоприятен для этого. Такой средой
может стать, в частности, коллектив
класса. В коллективнойвзаимообогащающей
деятельности происходит и становление
индивидуальности каждого ученика. Так
образуется триада ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ–КОЛЛЕКТИВ–ЛИЧНОСТЬ,
которую можно трактовать следующим
образом: через разнообразную деятельность
развивать коллектив и личность, способную
в разнообразных видах деятельности
реализовать все богатство своей
индивидуальности.
Эти
теоретические предпосылки лежат в
основе планирования воспитательной
работы в классе.
При
составлении плана необходимо также
учитывать и использовать:
Для
того, чтобы план классного руководителя
был действенным документом и действительно
способствовал повышению эффективности
воспитательной работы в классе, он
должен отвечать ряду педагогических
принципов. На основе изучения и анализа
опыта планирования воспитательной
работы школ можно сформулировать такие
принципы планирования воспитательной
работы:
Целеустремленность.
Содержание и характер деятельности
педагога-воспитателя в условиях любой
воспитательной системы должно быть
соотнесено с целями системы. Наличие
цели предохраняет воспитательную работу
от случайных факторов, от стихийности.
Умение верно определить цели воспитания
говорит о мастерстве педагога, так как
только учитель-мастер на основе анализа
особенностей конкретного класса может
определить перспективы, к которым нужно
вести именно этот классный коллектив.
Каковы же общие цели современного
воспитания?
Ориентиры
развития нашей школы – гуманизация и
демократизация. Суть гуманизации
школьной жизни – приведение целей и
способов педагогической работы в
соответствие с интересами развития
ребенка. Это означает выдвижение на
первый план следующих целей воспитания:
Обеспечение
систематичности, последовательности
и
преемственности
в воспитании учащихся.
Воспитательные творческие дела,
намечаемые в плане классного руководителя,
должны составлять как бы отдельные
звенья единого воспитательного процесса,
каждое последующее должно являться
продолжением предыдущего и основываться
на достигнутых воспитательных результатах.
План составляется с учетом проведенной
работы в предыдущем классе. Если не
опираться на достигнутое, невозможно
закрепить результаты проведенной
работы, так как учащиеся могут утратить
навыки поведения, приобретенные ранее.
В планах на первую, вторую и третью
четверти следует предусмотреть проведение
определенной воспитательной работы в
период осенних, зимних и весенних
каникул, а в плане на четвертую четверть
– организацию летнего отдыха учащихся.
Систематичность предполагает также
постепенное усложнение деятельности
учащихся, по мере их развития и развития
коллектива в целом: в слабом коллективе
интересные, но простые дела, по мере
развития коллектива усложнение дел и
увеличение самостоятельности учащихся
в их подготовке и проведении.
Учет
возрастных особенностей учащихся, их
интересов,
склонностей,
способностей, уровня их подготовленности
и условий жизни.
Дети младшего, среднего и старшего
школьного возраста различаются по
уровню физического развития, степени
эмоциональности, развитию волевых
качеств и функциональных знаний, степени
социальной зрелости, поэтому без учета
возрастных особенностей воспитательная
работа классного руководителя будет
малоэффективной. Организуя работу на
основе гуманистической концепции,
которая требует личностного подхода к
учащимся, педагогу-воспитателю необходимо
выявить их интересы и способности. В
противном случае это будет план работы
классного руководителя, а не ребят,
работа по такому плану будет носить
формальный характер, и не удивительно,
что ученики не захотят принимать в ней
участие.
Разнообразие
содержания, форм и методов воспитательной
работы
в классе. В
некоторых классах почти единственной
и универсальной формой воспитания
становятся классные часы, состоящие, в
основном, из монолога классного
руководителя. Между тем, чтобы выполнить
требование современной гуманистической
концепции о личностном подходе в
воспитании, необходимо разнообразие
форм и методов воспитательной работы.
Разумное чередование разнообразных
мероприятий необходимо предусмотреть
и по затратам сил на подготовку каждого
из них, добиваясь ритмичной нагрузки
учащихся в планируемый период. При этом
разнообразные формы и методы воспитания
должны сочетаться с чередующимися
коллективными,
групповыми
и индивидуальными
видами работы. Планируя деятельность
всего коллектива, классный руководитель
должен предусмотреть каждому ученику
дело по душе. Поэтому наряду с коллективными
делами, в плане должна быть представлена
и индивидуальная работа с учащимися.
Это могут быть отдельные поручения к
очередным массовым делам или на длительное
время, участие в соревнованиях, руководство
самовоспитанием учащихся и т.д. При
планировании необходимо также рациональное
сочетание словесных, наглядных и
практических форм работы
– опора на вербальную (словесную),
сенсорную (эмоциональную) и двигательную
сферы деятельности ребенка (в практике,
к сожалению, чаще – опора на словесную);
репродуктивных и творческих, действий
по указанию, совету учителя и самостоятельной
деятельности ученика. Наиболее удачно,
нанаш взгляд,
эти требования реализуются в системе
коллективной творческой деятельности.
Реальность
плана.
При составлении плана не следует ставить
невыполнимых задач. Для реализации
этого требования нужно хорошо знать
особенности класса: интересы и способности
ребят, уровень их общего развития,
ценностные ориентации, уровень развития
коллектива (отношения между ребятами,
уровень их организаторских умений). В
слабом, недружном коллективе рациональнее
планировать простые дела, так как со
сложными ребята не справятся из-за своей
разобщенности, неумения общаться и
отсутствия организаторских умений.
Нельзя разбрасываться и намечать слишком
много мероприятий, так как в этом случае
возникает обратно пропорциональная
зависимость: чем больше дел, тем меньше
воспитательный эффект. Большое количество
дел невозможно качественно подготовить,
получается формальная работа, и ребята
это чувствуют. Большое количество дел
и, соответственно, малый промежуток
между ними, приводит к эмоциональным
перегрузкам и, как защитная реакция
организма, к нежеланию участвовать во
внеурочной деятельности. Лучше
предусмотреть осуществление нескольких
конкретных задач и оптимальное количество
совместныхтворческих
дел в соответствии с ними, то есть для
обеспечения реальности плана необходимо
рациональное сочетание дел по их
количеству и сложности.
Учет
особенностей конкретной школы.
Формирование личности учащихся протекает,
как известно, под влиянием конкретных
факторов, совокупность которых придает
процессу воспитания специфический
характер. В самом деле, одни классные
руководители работают в городах-мегаполисах,
другие – в относительно небольших
провинциальных городах, третьи – в
рабочих поселках или районных центрах,
четвертые – на селе. У каждого из них
разное производственное окружение,
разный характер труда родителей и другие
особенности.
Есть
различия в условиях работы не только
городских и сельских школ, но и каждой
из них в отдельности. Это гимназии и
лицеи, школы с углубленным изучением
математики и иностранных языков, школы
с эстетической направленностью, с
модульной системой обучения, с обучением
в начальных классах по системе Л. В. Занкова;
Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова, авторские
школы. Особенности каждой школы, ее
традиции, стиль общения подводят
классного руководителя к необходимости
их учета в своем плане работы. Притом
учитывать, — это не всегда означает
соглашаться, так как некоторые школы
имеют, как мы говорим «холодную»
направленность, то есть они настроены
только на передачу знаний, а не на
формирование личности в целом. Как
говорила учительница одной из гимназий
на совместном родительском собрании:
«Меня не интересуют эмоции детей, главное
для меня – сформировать высокий уровень
знаний». Такая позиция, с современной
точки зрения, говорит о низком
профессионально-педагогическом уровне
учителя, так как именно опора на эмоции,
а не только на мышление, дает высокое
качество знаний. Задача классного
руководителя в такой школе – смягчить
ситуацию, которая создается на некоторых
уроках, помочь детям считать себя не
винтиком школьного механизма, а личностью
– индивидуальностью.
Динамичность
и гибкость плана.
Классному руководителю необходимо
следить за изменениями в развитии как
классного коллектива в целом, так и
отдельных учащихся и учитывать эти
изменения в своем плане работы – в
противном случае план «перестанет
работать». Например, в 5-х и 10-х классах,
когда классный руководитель в большинстве
случаев получает класс, только что
сформированный заново, особенно важно
учесть движение коллектива от первого
этапа развития к последующим и
корректировать план в течение учебного
года. Корректировка говорит не о том,
что педагог неверно составил план
работы, а о гибкости классного руководителя,
умении перестраиваться в ходе
воспитательного процесса и тем самым
повышать его эффективность.
Согласованность
в планировании работы.
Прежде чем приступить к составлению
плана воспитательной работы в классе,
необходимо ознакомиться с общешкольным
планом, так как эффективность работы в
классе зависит не только от мастерства
и опыта классного руководителя, но и от
деятельности всех звеньев школы. В
общешкольном масштабе вырабатываются
единые требования к учащимся,
устанавливаются сроки проведения
массовых мероприятий, намечаются меры
по развитию традиций, отражается связь
с шефами или спонсорами, работа клубов,
лекториев, спортивных секций,
разрабатываются условия смотров и
конкурсов по различным видам внеклассной
работы и т.д.
В
соответствии с общешкольным планом
классный руководитель и планирует
воспитательную работу в классе, учитывая
при этом, как мы уже говорили, интересы
ребят и родителей. Классный руководитель
координирует свой план с планами
учителей, работающих в классе, и привлекает
их к проведению отдельных внеурочных
дел. Большинство учителей также являются
классными руководителями и в состоянии
помочь друг другу. Преподаватель
литературы может квалифицированнее
провести читательскую конференцию,
литературный вечер, обзор новейших
изданий, а преподаватели математики,
физики, химии, биологии, истории могут
на более высоком уровне подготовить
внеурочные творческие дела по своим
предметам. Происходит известная
кооперация и разделение труда между
классными руководителями параллельных,
а в отдельных случаях и смежных классов.
К
принципам планирования также относятся
и следующие принципы: конкретность
(конкретные дела, направленные на
реализацию цели); оптимистичность
(наилучший вариант организации,
жизнедеятельности); диалогичность (учет
мнения всех, взаимодействие);
индивидуальность (целостное отношение
к личности каждого, обеспечение условий
для самоактуализации); научность (в
основе научное понимание воспитания,
всех его компонентов); оптимальное
сочетание просвещения и организации
деятельности детей; единство педагогического
руководства и активности воспитанников.
