Знание – сила или немного теории Каково соотношение критерия и показателя в целостной процедуре оценивания объектов мониторинга?
В общем смысле критерий(от
греческого kritērion – средство для суждения)
– признак, на основании которого
производится оценка, определение или
классификация чего-либо; критерий это
мерило суждения, оценки. Критерий
указывает на наличие того или иного
свойства у объекта, явления или процесса.
Примером критериев качества образования
является выполнение требований
государственного стандарта образования,
что отражает результативную сторону
качества, или равенство в доступе к
качественному образованию, что, в свою
очередь, представляет собой системную
характеристику качества. В частности,
одним из критериев качества образования
являются академические достижения
школьников.
Измеряемую сторону критерия представляют
с помощью показателей. Показатель– данное, по которому можно судить о
развитии, ходе, состоянии чего-нибудь;
это количественное измерение критерия;
отражает измеряемую сторону критерия,
например, показатели академических
достижений это конкретные оценки или
баллы, полученные учащимися по отдельным
предметам на экзамене или в результате
тестирования. В качестве показателей
качества образования обычно фигурируют
конкретные измеримые требования целей
в области качества, в частности, показатели
образовательных достижений: образовательные
достижения по отдельным предметам,
выраженные, например, средним баллом;
удовлетворенность образованием,
выраженная в процентах; степень участия
в образовательном процессе (активная
работа на уроке, участие во внеурочной
работе, пропуски занятий и др.), выраженные
в цифрах или процентах.
Таким образом, каждый объект мониторинга
может иметь один или несколько критериев,
по которым составляется суждение о
развитии этого объекта, акаждый
критерий, в свою очередь,может быть
охарактеризован определенным набором
показателей. Например, мерилом
возможности принятия человека на ту
или иную работу является его квалификация
(это критерий), показателями в этом
случае могут быть диплом об образовании,
рекомендации с предыдущих мест работы,
записи в трудовой книжке, резюме и т.д. Выбор показателей, в свою очередь,
оказывает влияние на выбор инструментария
мониторинга, т.е. тех методик, с помощью
которых будут собираться данные.
В мониторинге к выбираемым критериям
предъявляется одно, но чрезвычайно
важное требование – критерий должен
позволять производить измерение.
Существуют такие критерии, которые не
измеряются с помощью объективных
методик, например, воспитанность в силу
своей тонкой сферы всегда будет иметь
субъективную оценку, хотя именно этот
критерий чаще всего выбирают школы в
качестве ведущего в школьной программе
мониторинга. Некоторые критерии,
например, развитость познавательных
процессов, имеют очень слабую динамику,
и их измерение имеет смысл производить
один раз в несколько лет. Другие, например,
комфортность образовательной среды,
изменяются быстрее. Есть критерии, по
которым можно дать только качественную
оценку – лучше, хуже – например, интерес
к проведенным творческим делам. Такие
критерии тоже имеют право на жизнь в
системе мониторинга, но, выбирая их в
качестве измерителей, необходимо
помнить, что любой качественный критерий
значительно усложняет обработку
результатов. Гораздо легче анализируются
и презентуются критерии, измеряемые
количественными методами.
Пример локального уровня
– мониторинг качества образования,
реализуемый в гимназии АЛЬМА МАТЕР
Санкт-Петербурга, из-за значительного
объема помещен в Приложение 10 к Рабочей
тетради. Описание опыта гимназии
приведено полностью для того, чтобы у
читателя сложилось целостное представление
о программе мониторинга качества
образования в школе до завершения работы
над пособием, что позволит в следующих
главах более осознанно подойти к
разработке собственной программы
мониторинга. Прежде, чем продолжить
работу над содержанием главы, предлагаем
читателю обратиться к представленному
описанию (См. Рабочая тетрадь, Приложение
10).
Как видно из приведенного примера,
избранные в данном пособии объекты
мониторинга позволяют составить
объективное представление о качестве
образования, предоставляемого школой.
Необходимо обратить внимание читателя
еще на один факт, приведенный в примере.
Речь идет о службе мониторинга. В гимназии
АЛЬМА-МАТЕР ее составляют два человека,
но это совершенно не означает, что и в
другой школе такой состав будет
оптимальным. Вполне вероятно, что
возникнет необходимость делегировать
ряд управленческих функций, связанных
с введением мониторинга, педагогам
школы.
Соседние файлы в папке пособия
Ключевые понятия
Критерий(от греческого kritērion –
средство для суждения) – признак, на
основании которого производится оценка,
определение или классификация чего-либо;
критерий это мерило суждения, оценки.
Критерий указывает на наличие того или
иного свойства у объекта, явления или
процесса. Например, одним из критериев
качества образования являются
академические достижения школьников
Показатель– данное, по которому
можно судить о развитии, ходе, состоянии
чего-нибудь; это количественное измерение
критерия; отражает измеряемую сторону
критерия, например, показатели
академических достижений – это конкретные
оценки или баллы, полученные учащимися
по отдельным предметам на экзамене или
в результате тестирования
Важность и роль показателей и критериев в оценке
Показатели и критерии играют важную роль в процессе оценки результатов деятельности, так как позволяют оценить качество, эффективность и достижение поставленных целей. Они служат основой для сравнения и анализа, и позволяют оценить прогресс и успех в достижении поставленных задач.
Показатели — это числовые значения или стандарты, которые используются для описания и измерения определенных характеристик или состояний. Они помогают собрать необходимую информацию и данные для оценки и анализа. Без показателей было бы сложно сравнивать и оценивать результаты, так как отсутствовала бы общая шкала или критерии для измерения.
Критерии — это стандарты, нормы или правила, которые определяют качество или уровень достижения. Они помогают определить, что считается успешным или хорошим результатом, и служат основой для оценки. Критерии могут включать в себя такие параметры, как точность, эффективность, соответствие требованиям и т. д. Они позволяют объективно оценить выполнение задач и сравнить результаты с ожидаемыми.
Использование показателей и критериев в оценке имеет ряд преимуществ. Во-первых, они делают процесс оценки объективным и позволяют измерить прогресс и результаты на основе конкретных данных. Во-вторых, они помогают установить стандарты и сравнивать результаты с желаемым или ожидаемым уровнем достижения. В-третьих, они позволяют выявлять проблемы и недостатки, а также разрабатывать стратегии и планы для их устранения и улучшения качества работы.
В целом, показатели и критерии являются неотъемлемой частью процесса оценки и играют важную роль в определении качества и эффективности деятельности. Они помогают подтвердить или выявить проблемы, а также определить области для улучшения и развития. Поэтому важно выбирать подходящие показатели и критерии и использовать их в процессе оценки для достижения наилучших результатов.
