Выступление по теме: «Особенности преподавания истории в школе в контексте утвержденного историко-культурного стандарта»
С целью повышения качества школьного исторического образования в 2013-2014 гг. по поручению Президента РФ была разработана «Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории», включающая в себя (далее – ИКС).
Стандарт направлен на повышение качества школьного исторического образования, развитие исследовательских компетенций учащихся общеобразовательных школ, формирование единого культурно-исторического пространства Российской Федерации.
Стандарт содержит принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе с перечнем рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий. Каждый раздел ИКС снабжен перечнем основных исторических источников.
ИКС представляет собой научную основу содержания школьного исторического образования. Его целью является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.
В Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории отражены базовые принципы школьного исторического образования. В их числе:
Первая особенность преподавания истории в школе в контексте утвержденного ИКС связана ереходом на линейную систему изучения истории.
В 2018 году муниципалитеты получили «Методические рекомендации для общеобразовательных организаций и профессиональных образовательных организаций Тамбовской области по реализации требований Историко-культурного стандарта при переходе на линейную систему изучения учебного предмета «История» в 2018/2019 учебном году», которые мы рассмотрели и утвердили на заседании городского методического объединения.
Переход на линейную систему изучения истории России»
— обеспечение учебниками. При выборе учебников актуальным остается вопрос о соблюдении преемственности внутри предметных линий по истории России и всеобщей истории. Предпочтительно работать по одной содержательной линии учебников. На сегодня определено 14 новых учебников по истории России (соответствующие ФГОС, Концепции нового УМК по отечественной истории, ИКС и включенные в федеральный перечень), из них три издательства: «Просвещение», «ДРОФА» и «Русское слово» наиболее широко распространены в Тамбовской области.
Мои коллеги работают по линии учебников издательства «Просвещение» под редакцией академика А. В. Торкунова, Ольга Олеговна и Сергей Валерьевич работают по линии учебников издательства «Дрова» под редакцией Андреева.
В соответствии с приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 г. № 576 организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение 5 лет использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу данного приказа учебники, исключенные из федерального перечня учебников.
Третья особенность преподавания истории в школе в контексте утвержденного ИКС – синхронизация курсов. С какого блока лучше всего начать изучение истории: российской или всеобщей истории? Изучение содержания УМК позволяет сделать вывод, что наиболее оптимальным вариантом будет первичное изучение всеобщей истории, формирование общих представлений о происходящих в мире процессах, затем изучение российской истории как части общей истории.
Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России
По данному вопросу мы консультировались с доцентом кафедры общеобразовательных дисциплин ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования» Владимиром Алексеевичем Котеневым. Он пояснил нам, что большинство учителей области начинают изучение с истории России, т.к. с октября начинаются предметные олимпиады и большая часть заданий посвящена истории России. Прошлый учебный год и этот учебный год мы начали с изучения блока История России.
Четвертая особенность преподавания истории в школе в контексте утвержденного ИКС — хронологические рамки курсов. Наиболее кардинальные изменения отмечены при изучении материала в 7 классе, когда содержание Всеобщей истории (15-18 века), теперь необходимо разделить для изучения в 7 и 8 классах и при изучении Истории России. Скажу проще до 2015 года выпускник 9 класса получал весь объем знаний по истории, 10 и 11 классы –повторение основных событий истории.
Пятая особенность преподавания истории в школе в контексте утвержденного ИКС — реализация культурно-антропологического подхода, запрос к учителю на применение новых подходов, педагогических технологий, методических приемов.
При работе с терминами эффективны
задания на работу с несколькими персоналиями, понятиями, терминами
— на определение лишнего понятия, общее понятие или термин,
— задания на группировку персоналий, понятий, терминов по определенным критериям и т. — интересны и полезны здесь будут задания на составление интеллект-карт, кластеров, синквейнов.
При работе с текстом эффективны задания на:
— анализ (смысл) текста,
— написание мини-сочинений,
— составление темы и плана текста,
— критериальное оценивание текста (сочинения),
— сопоставление текстов.
— работа с разными источниками информации: текстами, иллюстрациями, фотографиями, картами, аудиоинформацией, видеоинформацией, графиками, таблицами и др.
Шестая особенность преподавания истории в школе в контексте утвержденного ИКС- учебник как навигатор. Учебник должен не только давать информацию и предлагать интерпретации, рубрики «Подведем итоги», «Историки спорят», «Думаем, сравниваем, размышляем», «Изучаем документ» побуждают школьников самостоятельно рассуждать, анализировать исторические тексты, делать выводы и т. Особое внимание уделяется самостоятельной работе и проектная деятельности обучающихся, изучению вопросов духовно-нравственной культуры народов России, усилена патриотическая составляющая курса, что в частности, проявляется в повышенном внимании к изучению истории Великой Отечественной войны.
Седьмая особенность преподавания истории в школе в контексте утвержденного ИКСперечень «трудных вопросов истории вызывающие острые дискуссии в обществе. 20 вопросов по истории составлены с целью включения в методические пособия и книги для учителя дополнительных справочных материалов, соотносящих наиболее распространенные точки зрения на эти события. Мы учителя-предметники обращаем особое внимание именно на эти вопросы истории при подготовке учащихся к итоговой аттестации.
Пользуясь предоставленной возможностью я хочу поздравить всех присутствующих в этом зале с Новым годом и Рождеством Христовым, желаю крепкого здоровья, семейного благополучия, талантливых учеников.
Пока народ помнит о своих древних корнях, чтит традиции своих великих предков, сохраняет свою древнюю культуру и символы, до того времени народ жив и будет жить.
Благодарю за внимание.
Характеристика учебников истории с точки зрения историко-культурного стандарта.
Историко-культурный стандарт включает в себя принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе с перечнем обязательных для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий и сопровождается перечнем «трудных вопросов истории», которые вызывают острые дискуссии в обществе и для многих учителей – объективные сложности в преподавании.
Реализация Стандарта предполагает подготовку учебно-методического комплекса, состоящего из учебной программы курса, учебника, методических пособий, книг для учителя, комплекта карт, электронных приложений.
Перечень «трудных вопросов истории» составлен с целью включения в методические пособия и книги для учителя дополнительных справочных материалов, соотносящих наиболее распространенные точки зрения на эти события . Необходимо создать условия для получения выпускниками прочных знаний по истории России;сформировать представление об основных этапах развития многонационального российского государства;показать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;раскрыть суть исторического процесса как совокупности усилий множества поколений россиян.
Российская история – это история всех территорий, стран и народов, которые входили в состав нашего государства в соответствующие эпохи.
Предполагается использование Стандарта при подготовке текстов соответствующей линейки школьных учебников. В этих текстах необходимо:
обратить внимание на события и процессы всеобщей истории в части синхронизации российского исторического процесса с общемировым;применить новый подход к истории российской культуры как к непрерывному процессу обретения национальной идентичности, не сводящемуся к перечислению имен и творческих достижений, логически увязанному с политическим и социально-экономическим развитием страны;исключить возможность возникновения внутренних противоречий и взаимоисключающих трактовок исторических событий, в том числе имеющих существенное значение для отдельных регионов Россиии.
Концептуальные основы историко-культурного стандарта
Исходя из указанных подходов, можно сформулировать следующие рекомендации, которые могут быть положены в основу концепции нового школьного учебника по курсу «История России»:
Для преподавания истории в школе исключительно велика роль историко- антропологического подхода. Именно человеческое измерение истории прививает интерес и уважение к своей истории, служит источником и инструментом формирования у молодого поколения личностного, эмоционально окрашенного восприятия прошлого. В российском образовании существуют соответствующие традиции, которые следует продолжать и развивать. Так, воспитанию патриотизма и гражданственности у школьников при изучении отечественной истории способствует обращение к ярким примерам трудовых и воинских подвигов многих поколений россиян. Величие побед и тяжесть поражений убедительно раскрываются через жизнь и судьбы людей, в том числе отцов и дедов школьников, через историю их рода и семьи. Поэтому особенно важно, чтобы в учебниках было отражено присутствие человека в конкретных событиях. Следует показать интересы и устремления, ценностные ориентиры и мотивы поведения людей. Такой подход способствует выработке у молодого человека чувства сопричастности с историей страны. При этом речь идет как о выдающихся личностях, лидерах, которым посвящаются отдельные биографические справки, так и об обычных, «рядовых» людях. Наряду с событийной историей, в стандарте предполагается расширение материала о повседневной жизни людей в различные исторические эпохи. История должна предстать как увлекательный рассказ о прошлом, о людях и их характерах, о повседневной жизни.
Анализ содержания курсов Отечественной истории с точки зрения
Балакина М. Н.
