Целью освоения элективного курса ««Диалог культур
Целью освоения элективного курса ««Диалог культур. Калифорнийские индейцы, глазами русских путешественников и поселенцев Форт-Росс 1812-1841 гг. История Русской Америки» является: Формирование необходимых социальных и личностных качеств: толерантности, общей культуры, ответственности, целеустремленности, организованности, трудолюбия, развитие коммуникативных навыков, умения работать в команде, лидерских качеств. Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии: лекционные занятия, семинарские занятия, решение кейсов, дискуссии, имитационные и деловые игры, круглые столы, занятие-путешествие Образовательные технологии: В рамках семинарских занятий используются презентации, групповая, самостоятельная работа и проектная деятельность, обсуждение, деловые игры, проведение дебатов, разбор кейсов и деловых ситуаций. Результаты обучения: умения: анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии; знания: основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; основные исторические термины и даты;
Элективный курс «Диалог культур. Калифорнийские индейцы, глазами русских путешественников и поселенцев Форт-Росс 1812-1841гг. История Русской Америки»
Значение элективных курсов в образовательной программе СПО
Быкина Галина Николаевна, преподаватель Ликино-Дулёвский политехнический колледж – филиал ГОУ ВО МО Государственный гуманитарно-технологический университет, г. Ликино-Дулево, Московская область
Можно условно выделить следующие типы элективных курсов.
I. Предметные курсы, задача которых — углубление и расширение знаний по предметам, входящих в базисный учебный план. Предметные элективные курсы можно разделить на несколько групп. 1. Элективные курсы повышенного уровня, направленные на углубление учебного предмета, имеющие тематическое и временное согласование с этим учебным предметом. 2. Элективные курсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, входящие в обязательную программу данного предмета. 3. Элективные курсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, не входящие в обязательную программу данного предмета. 4. Прикладные элективные курсы, цель которых – знакомство учащихся с путями и методами применения знаний на практике, развитие интереса учащихся к современной технике и производству. 5. Элективные курсы, посвященные истории предмета, как входящего в учебный план так и не входящего в него. 7. Элективные курсы, посвященные изучению методов решения задач, составлению и решению задач на основе физического, химического, биологического эксперимента.
II. Межпредметные элективные курсы.
Таким образом, элективные курсы являются одним из основных средств, позволяющих строить индивидуальные образовательные программы, так как они в наибольшей степени связаны с выбором каждым обучающимся содержания образования в зависимости от его интересов, способностей и последующих жизненных планов. Элективные курсы дают возможность компенсировать во многом ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей обучающихся по программам СПО.
Список литературы 1. А. В. Баранников. Элективные курсы в профильном обучении. “ Первое сентября”, 2004 г., 10 февраля, № 102, стр. 1-2. 2. Воронина Г. А. Элективные курсы: алгоритмы создания, примеры программ. Айрис-пресс, 2006 г. 3. Дендебер СТР. В., Зуева Л. В., Иванникова Т. В. и др. 5 за знания. Электив 9: Физика. Химия. Биология: Конструктор элективных курсов. М., 2006 г. 4. Днепров Э. Концепция с авторитарным профилем. М., ““Первое сентября”, 2002 г., №33, стр. 2. 5. Ермаков Д. СТР. Элективные курсы: требования к разработке и оценка результатов обучения. Профильная школа, 2004 г., №3, стр. 6-11. 6. Селевко Г. К. Найди свой путь: Учебное пособие для предпрофильного обучения. М, Народное образование, НИИ школьных технологий, 2006 г.
Наименование
разделов и тем
Содержание
учебного материала и формы организации деятельности обучающихся
Объем
в часах
Коды
компетенций и личностных результатов, формированию которых способствует
элемент программы
Тема 1. Общество,
государство и право: история и современность.
Содержание учебного материала
Причины и формы возникновения
государства.
Государство и право: теории
происхождения и проблемы современного развития.
Формы государства. Формы правления.
ОК1,
ОК2, ОК3, ОК4, ОК6, ОК7, ОК8, ОК9
ПК1.1.-
ПК1.4
ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР10,
ЛР11, ЛР12, ЛР17, ЛР18, ЛР19
Практическое занятие № 1
Изучение медиа материалов:
Происхождение государства // Онлайн-курсы Юрайт
—
Теория происхождения государства. // InternetUrok.ru
—
Формы правления. Все о республиках и монархиях //
Простая политика —
Тема 2. Право в
системе социальных норм.
Понятие и сущность права.
Основные признаки, принципы и
функции права.
Право как инструмент социального
управления.
ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР10, ЛР11, ЛР12, ЛР17, ЛР18, ЛР19
Практическое занятие № 2
Система права РФ. Иерархия источников российского права
// InternetUrok.ru —
Право в системе социальных норм // Школа
Обществознания —
Тема 3. Особенности
правовой системы и законодательства России.
Основы
конституционного строя России.
Законодательная
власть.
Судебная система
Российской Федерации.
Государственная
служба.
Правоохранительные
органы.
Практическое занятие № 3
Органы государственной власти РФ // Школа
Обществознания —
Судебная система РФ // Школа Обществознания —
Правоохранительные органы. Полиция // Школа
Обществознания —
Тема 4. Административное право
Понятие и система административного
права.
Источники и субъекты административного
права.
Государственное управление и
государственная служба.
Административное правонарушение и
административная ответственность.
Административное наказание: понятие и
виды.
Административно-правовая защита прав.
Административная жалоба
Практическое занятие № 4
Административные правоотношения // Школа
Обществознания —
Аналитическое задание
Тема 5. Гражданское право
Общие положения гражданского права.
Практическое занятие № 5
Гражданские правоотношения // Школа Обществознания
—
Тема 6. Основы семейного права
Предмет, источники и принципы семейного
права в Российской Федерации.
Понятие брака. Заключение и расторжение
брака.
Взаимные права и обязанности супругов.
Взаимные права и обязанности родителей
и детей.
Формы воспитания детей, оставшихся без
попечения родителей.
Правовое регулирование семейных
отношений с участием иностранного элемента
Практическое занятие № 6
Семейное право. Правовое регулирование отношений
супругов, родителей и детей // Школа Обществознания —
Тема 7. Трудовое право
Понятие, предмет и метод трудового
права.
Источники трудового права Российской
Федерации.
Трудовой договор: понятие, содержание,
виды.
Порядок заключения и основания
прекращения трудового договора.
Коллективный договор: понятие и
содержание.
Трудовые споры: понятие, виды, способы
разрешения.
Ответственность за нарушение трудового
законодательства.
Использование труда иностранных граждан
в Российской Федерации
Практическое занятие № 7
рудовое
право. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора
// Школа Обществознания —
Тема 8. Уголовное право
Понятие и источники уголовного права.
Понятие и классификация преступлений.
Оконченное и неоконченное преступление.
Соучастие в преступлении.
Обстоятельства, исключающие
преступность деяния.
Освобождение от уголовной
ответственности и от наказания.
Особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних.
Иные меры уголовно-правового характера
Практическое занятие № 8
Уголовно-правовые отношения // Школа Обществознания
—
Тема 9. Основы финансового права
Предмет и источники финансового права.
Правовые основы финансового контроля.
Бюджетное право и бюджетный процесс.
Правовые аспекты деятельности
государственных внебюджетных фондов.
Правовое регулирование государственного
долга и кредита.
Правовые основы денежно-кредитной
политики.
Валютное регулирование и валютный
контроль.
Правовое регулирование финансовых
услуг.
Противодействие отмыванию преступных
доходов.
Правовое регулирование бухгалтерского
учета, аудита, оценочной деятельности.
Международно-правовые аспекты
финансовых отношений
Практическое занятие № 9
Выполнение практических заданий по теме ,
стр. 277
Практическое занятие № 10
Моделирование выездной проверки с указанием действий
налогового органа и налогоплательщика
Рабочая программа элективного курса
«Химия и повседневная жизнь человека»
Элективный курс рассчитан на 17 ч, рекомендован для учащихся 10-11-х классов, выбравших естественнонаучный профиль. Среди учащихся, интересующихся химией, можно выделить две группы: целенаправленно готовящих себя к выбору профессии исследователя и ориентирующихся на практическое применение химии в смежных областях знаний и деятельности человека. При изучении курса осуществляется профориентационная работа по предмету. Данный курс углубленно знакомит учащихся с веществами, которые окружают человека в повседневной жизни. Практическая направленность учебного материала делает данный курс очень актуальным, раскрывает возможности химического анализа.
: расширение и углубление химических знаний, использование их в практической деятельности, формирование представлений о профессиях, связанных с химией и медициной, пищевой отраслью, косметологией.
Предусматривается выполнение лабораторных и практических работ, разработка и защита творческих проектов. Программа является практико-ориентированной; теоретические занятия составляют 9час., практические — 8 ч.
Учащиеся должны знать: классификацию продуктов питания, основы качественного и количественного анализа продуктов питания, роль минеральных веществ пищи для человека; состав и строение самых распространенных лекарств, их применение, состав и действие на организм косметических средств.
Учащиеся должны уметь: проводить качественный и количественный анализ продуктов питания, лекарств (содержание программ и тематический план приведены в Приложении I)
Содержание программы элективного курса
Раздел 1.«Химия и пища»
Тема 1. Общая характеристика продуктов питания.
Классификация продуктов питания. Натуральные и искусственные продукты. Диетические продукты. Правила рационального питания.
Тема 2. Органические вещества пищи.
а) биуретовая реакция;
б) определение серосодержащих белков;
в) ксантопротеиновая реакция;
г) определение концентрации свободных аминокислот в пищевом продукте;
д) ферментативный гидролиз белков;
е) денатурация белков (ионами тяжелых металлов, кислотами, спиртами и альдегидами);
ж) амфотерность белков.
2. Открытие углеводов в пищевых продуктах, изучение их свойств:
а) качественная реакция на крахмал;
б) восстановительные свойства углеводов;
в) качественная реакция на фруктозу;
г) сравнительное исследование различных пищевых продуктов на содержание углеводов;
д) ферментативный гидролиз крахмала под влиянием амилазы слюны
3. Изучение растительных масел.
4. Обнаружение этанола в кефире, молочной сыворотке.
5. Обнаружение молочной кислоты в молочной сыворотке и других кисло-молочных продуктах.
6. Обнаружение ферментов в пищевых продуктах.
7. Получение сахара из опилок.
8. Определение содержания витамина С в яблоках.
9. Анализ чипсов (качественное определение жиров, определение катионов натрия, хлора, крахмала, определение калорийности продукта).
10. Анализ пчелиного меда.
Тема 3. Минеральные вещества пищи.
Значение минеральных веществ. Причины недостатка или избытка минеральных веществ в продуктах питания. Нитраты и нитриты в растения, их влияние на здоровье человека.
: качественные реакции на нитраты и нитриты.
: анализ продуктов питания на содержание нитратов и нитритов.
коллекция «Минеральные удобрения», схемы»Накопление нитратов в различных частях продуктивных органов растений».
Тема 4. Пища будущего. Биотехнология: достижения и прогнозы.
Качественный анализ продуктов питания. Технология их приготовления. Экскурсия на химическое производство пищевой промышленности.
Раздел 2. « Химия и здоровье».
Классификация лекарств, спектр действия, меры осторожности и основные правила приема лекарственных средств.
Итоговое занятие – викторина: «Химик поправляет здоровье»
Раздел 3. Химия и косметика.
Интегрированное занятие «Химические салоны красоты»
Данный курс рассчитан на 17 ч, рекомендован для 10-11 кл. Относится к типу элективных курсов по выбору, направленных на удовлетворение познавательных интересов учащихся в области, выходящей за рамки выбранного профиля, в данном случае – гуманитарного, и позволяет расширить свои познания в химии на уровне, не требующем специальной подготовки по предмету. Содержание курса разработано с учетом психофизиологических особенностей восприятия и обработки информации, характерной для гуманитариев. Показана практическая направленность химического образования, необходимая для безопасного обращения с веществами в быту.
формирование у учащихся понимания жизненной необходимости в получении химических знаний для грамотного и безопасного поведения в повседневной жизни.
Учащиеся должны знать: химический состав основных продуктов питания; качественные реакции на белки, жиры, углеводы; названия и способы применения наиболее распространенных лекарств, виды пятен и способы их выведения; состав и гигиенические требования к косметическим средствам.
Учащиеся должны уметь: анализировать качество продуктов питания, содержание пищевых добавок, составлять рацион правильного питания; пользоваться дополнительной литературой, осмысливать и преобразовывать полученную информацию.
Раздел 1. « Химия и пища».
Тема 1. Основные химические вещества пищи.
Белки: строение и аминокислотный состав белков, пищевая ценность, свойства белков, функции, ферменты (определение, примеры действия).
«Яичница-глазунья в пробирке»
Липиды: строение и классификация липидов, пищевая ценность масел и жиров, превращения липидов (прокисание, прогоркание, осаливание).
Углеводы: строение, классификация, свойства, пищевая ценность.
«Фруктовые воды несут нам углеводы»
Витамины: общая характеристика, история открытия, функции.
«Пища – настоящая химическая лаборатория» (анализ химического состава различных продуктов питания).
Тема 2. Пищевые добавки. Пищевая аллергия.
Красители, загустители, желе- и студнеобразователи, подслащивающие вещества, консерванты, пищевые стабилизаторы, ароматизаторы.
Тема 3. Химические основы домашнего приготовления пищи: основные химические процессы, происходящие при тепловой кулинарной обработке; изменение пищевой ценности продуктов при тепловой обработке.
Тема 4. Химия пищеварения.
Демонстрации: схемы» строение белков» «Уровни структурной организации белковой молекулы», «Строение углеводов».
Тема 5. Минеральные вещества пищи.
Питьевая сода, карбонат аммония: состав, свойства, правила хранения, применение.
: «Снижение жесткости воды с помощью питьевой соды»
: «Приготовление напитка «Шипучка».
Театрализованное представление: «Странная болезнь миссис N» (о свойствах и составе поваренной соли).
Итоговая игра «Все о пище».
История использования лекарств. Самые распространенные болеутоляющие, жаропонижающие, антисептические средства. Лекарства для лечения сердечно-сосудистой системы, пищеварительной системы.
Раздел 3. « Домашняя химчистка».
Классификация пятен и способы их удаления. Выведение жирных и масляных пятен. Выведение цветных пятен, пятен от ржавчины и чернил.
Раздел 4 «Химия и косметика».
Министерство общего и профессионального образования
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Октябрьский аграрно-технологический техникум»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Элективный курс Введение в специальность
для специальности СПО естественнонаучного профиля
Рассмотрена «Утверждаю»
на заседании МК зам. директора по УР
дисциплин общеобразовательного цикла Степаненко О. Г.____________
Протокол №_1__ «___» августа 2022 г
«31» августа_2022 г.
Председатель методической комиссии
______________ Задёра М. И.
Рабочая программа учебного предмета ЭК. 03 Введение в специальность для специальности 36.02.01 Ветеринария разработана на основе требований:
— Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО) (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413);
— Рабочей программы воспитания для специальности 36.02.01 Ветеринария протокол № 1 от 01.09.2021 г.
Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Ростовской области
Разработчик: преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ РО «ОАТТ» Цыганова Виктория Владимировна
Рецензент: Степаненко О. Г., заместитель директора по УР ГБПОУ РО_________
1. П АСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 3-11
2. С ТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 12
3. Х АРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ. К ОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 17-18
4. У ЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 18
5. Р ЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 18-19
1. П АСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЭК.03 ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
Рабочая программа элективного курса «Введение в специальность» является частью образовательной программы СПО, входящей в состав укрупнённой группы профессий 36.00.00 Ветеринария и зоотехния по направлению подготовки
Знания, умения и компетенции, приобретенные обучающимися при изучении данного элективного курса, будут использованы ими в дальнейшем при изучении профессиональных модулей.
1.2. Общая характеристика учебного предмета
В процессе изучения дисциплины формируются элементы профессиональных компетенций
Место учебного предмета в структуре основной профессиональной образовательной программы: входит в общеобразовательный цикл
1.4. Результаты освоения учебного предмета:
Изучение учебного предмета ЭК.03 Введение в специальность должно обеспечить достижение следующих результатов:
МР 01 — владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, а также навыками разрешения проблем;
МР 02 — готовность и способность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
МР 03 — умение ориентироваться в различных источниках ветеринарной информации, в том числе сети Интернет;
МР 04 — представление о необходимости овладения ветеринарными знаниями с целью формирования адекватного понимания особенностей развития современного мира;
МР 05 — понимание места и роли ветеринарии системе наук;
ПРу.01 — сформированность представлений о роли ветеринарии в современной ветеринарной науке, ее участии в решении важнейших проблем человечества;
ПРу.02 — владение основополагающими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное использование терминологии;
Планируемые личностные результаты в ходе реализации программы воспитания по специальности Протокол № 1 от 01.09.2022 г.
Соотнесение требований ФГОС СПО к сформированности общих и профессиональных компетенций и требований ФГОС СОО к сформированности личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
1.5. Профильная составляющая (направленность) общеобразовательного предмета
Профильная составляющая предмета реализуется в применении совокупных заданий истории развития ветеринарии в Россииструктуры Государственной ветеринарной службы в России с целью профильной подготовки по специальности.
В профильную составляющую программы включено профессионально направленное содержание, необходимое для усвоения профессиональной образовательной программы, формирования у обучающихся профессиональных компетенций.
Профессиональная направленность подразумевает прямую связь используемых примеров решения учебных задач с функциями, выполняемыми специалистом в профессиональной деятельности.
1.6. Количество часов, отведённое на освоение рабочей программы учебного предмета:
объём образовательной учебной нагрузки обучающегося — 52 часов;
2. С ТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Профильное изучение общеобразовательного предмета
Введение в специальность осуществляется частичным перераспределением учебных часов и отбором дидактических единиц в зависимости от важности тем для специальности 36.02.01 Ветеринария
2.2. Тематический план и содержание учебного предмета ЭК.03 Введение в спецмальность
Материально-техническое обеспечение кабинета № 19
Оборудование учебного кабинета:
— рабочее место преподавателя;
— посадочные места обучающихся;
— дидактические материалы (учебники, пособия, справочники, карточки- задания, тесты, мультимедийные программы)
Мебель и стационарное оборудование: демонстрационный стол, доска аудиторная, книжные шкафы, стол лабораторный, стул для преподавателя
Технические средства обучения:
— компьютер с лицензионным программным обеспечением;
— цифровой микроскоп;
5. Р ЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.
РОЛЬ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ
В современных условиях, из – за огромного, постоянно увеличивающегося массива научных знаний, учить всех, всему и обо всем, становиться весьма затруднительно. Тем не менее, современная личность не сможет нормально функционировать без определенного запаса естественно – научных и гуманитарных знаний.
Базисом освоения знаний является психофизическая деятельность определяемая функционированием центральной нервной системы.
Из этого следует, что одни индивидуальности более склонны к реализации деятельности гуманитарных наук (предметно образное мышление), другие к освоению знаний в области естественно — научной или технологической деятельности (рационально – логическое мышление. При отсутствии доминирования тех или иных особенностей ЦНС, успехи в разных областях деятельности, равновелики.
Исходя из выше сказанного, можно смело утверждать, что выявление склонностей школьников к той или иной форме деятельности, на определенной стадии обучения, во многом будет способствовать правильности выбора их будущей профессии.
При профильном изучении того или иного общеобразовательного предмета используются некоторые принципы, способы и механизмы.
Важнейшим принципом профилирования является отраслевой. Его сущность заключается в том, что отбор содержания лимитируется особенностями содержания профессионального обучения. Выделяются вопросы, которые позволяют более глубоко понять процессы, протекающие в конкретном промышленно – производственном комплексе. Так же не меньшее значение имеет материалистический принцип, согласно которому, свойства веществ рассматриваются в ракурсе их применения в профессиональной деятельности конкретного специалиста.
Выделяются два способа профилирования – систематические линейные курсы по предметам для различных профессий и курсы интегрированные с другими учебными дисциплинами.
Различают три механизма профилирования: тематическое профилирование состоит в том, что при изучении всех разделов и тем того или иного предмета, рассматривают их в тесной связи с содержанием будущей профессиональной деятельности. Блочное профилирование состоит в выделении специального раздела, посвященного роли изучаемого предмета в производственной деятельности. Выделенный блок завершает и обобщает курс предмета. Комбинированное (блочно – тематическое) профилирование предполагает иллюстрацию содержания конкретных тем отдельными примерами использования знаний общеобразовательных предметов в будущей профессиональной деятельности.
Профильному образованию предшествует предпрофильная подготовка. Ее можно разделить на три, основные отдела которые последовательно раскрывают ее суть, значение и абсолютную необходимость на современном этапе.
Информационная работа необходима на первоначальном этапе предпрофильной подготовки. Она предназначена предоставить учащимся наиболее полную и достоверную информацию о том, где, когда и какие учебные учреждения осуществляют предпрофильное, а затем и профильное обучение. Иными словами осуществить презентацию «образовательной карты». На этом же этапе необходимо провести диагностику образовательного запроса школьников, основных мотивов предстоящего выбора, их интересов и склонностей с учетом мнения их родителей.
Профильная ориентация предполагает обучение способам принятия решений о выборе индивидуального маршрута образовательной деятельности, организацию и проведение процедур психолого – педагогической диагностики и самодиагностики, позволяющих строить версии о предрасположенности к тем или иным направлениям образовательной деятельности в условиях профильного обучения. Все эти положения должны хорошо быть согласованны с разработкой школьного учебного плана предпрофильной подготовки потому, что тематика элективного курса раскрывает основные направления для основных затруднений свободы выбора профиля обучения.
Выбор элективного курса должен соответствовать понятию – «пробы выбора профиля обучения», то есть серии эвристических ориентированных заданий, прогнозирующих соответствие личной заинтересованности личности школьника обучению на данном этапе профилирования и определенным требованиям к соответствию данного определенного профиля.
Профильное образование можно осуществлять в образовательных системах разного уровня. Однако благоприятность или не благоприятность определенных условий, связанных с тем или иным фактором создает определенные трудности в осуществлении профилирования. Например, в крупных городах вариативность выбора будущей профессии достаточно велика, так – как количество предприятий, учебных учреждений и учреждений, осуществляющих профессиональное обучение, не ограничено. Из чего следует, что и возможность выбора будущей профессии – обширна.
Другое дело, в небольших городах, все диаметрально противоположно. Выбор очень не велик. Да и финансовые проблемы, связанные с приобретением определенной специальности в других регионах, имеют немаловажное значение.
Все это, так или иначе, относится к Алданскому району и непосредственно касается Алданского политехнического техникума, по причине непродуманности выбора многими абитуриентами профессий предоставляемых нашим техникумом. Из скудности выбора в определении своей будущей деятельности без выезда из города, многие бывшие школьники неосознанно или под влиянием мнения родителей, приходят на отделения НПО и СПО. Определенный интерес к обучению они испытывают изначально, в большей степени из – за новизны обстановки и методов преподавания, во многом отличающихся от школьных, то по мере понимания неправильности выбора, интерес и ,соответственно, мотивация у них затухает. Следствием чего становится значительный отсев студентов со старших курсов.
Подобная ситуация влечет за собой ряд других проблем, таких как недостаточная успеваемость, большой процент недошедших до выпуска студентов, как следствие, не выполнение государственного заказа и в конечном итоге сокращение финансирования.
Решение всех этих, постоянно образующихся задач, не может лежать в одной плоскости. Оно должно быть разносторонне и применяемые при этом методы и формы предполагают определенное разнообразие.
В данном конкретном положении, эффективным методом реализации профессиональной ориентации будущих абитуриентов, является предпрофильная подготовка учащихся, в форме элективного курса. Но прежде чем приступить к обоснованию этого тезиса, следует учесть, что в наших условиях, организация подобных курсов должна быть строго привязана к тем специальностям, которые дает Алданский техникум. Далее возникает и ряд других проблем, например: где должны проводиться курсы, кто будет их вести, специалист техникума или учитель школы? А так же возникает вопрос финансирования, так как элективные курсы, строго должны быть взаимосвязаны с учебной программой определенного предмета, то и количество учебных часов возрастает в разы, на что требуется дополнительная оплата.
Я, как действующий преподаватель химии, акцентировал содержание программы элективного курса на своем предмете. Именно, по этому требования, предъявляемые к его содержанию непосредственно связаны с химической наукой.
При реализации программ элективного курса следует придерживаться трех основных составляющих химических знаний: теоретической, экспериментальной и прикладной. При этом следует обратить внимание на то, что при разработке и реализации программ элективных курсов по химии для предпрофильной подготовки не следует делать какое либо предпочтение в сторону одной из составляющих, так как это влечет за собой массу негативных последствий как на предпрофильном так и на профильном уровне обучения.
Построение элективного курса по химии, с соблюдением определенных требований дает возможность показать прикладное значение химии в жизни человека, а также ориентирует учащихся на изучение предмета на профильном уровне. Это достигается за счет углубленного изучения теоритической части курса.
Большое место в курсе отводится отработке экспериментальных умений учащихся. Так в разработанной мной программе по предпрофильной подготовке по специальности «Лаборант – эколог», много времени отводится экспериментам, связанным с умением определить химическое соединение и опытным путем доказать определенное применение его для практического использования. Расчетные задачи позволяют проверить уровень сформированности математических знаний, которые потребуются на профильном уровне.
Для более четкого составления учебных программ элективного курса по химии следует придерживаться следующих требований:
Курс по предпрофильной подготовке учащихся по специальности
«ХИМИЯ И ЭКОЛОГИЯ»
Создать основы (ориентация и мотивация) для осознанного выбора естественного научного профиля обучения.
ГЛАВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Естественно – научная исследовательская деятельность, включающая наблюдения, выдвижение гипотез, проведение химического эксперимента, анализа информационных источников. Обращается внимание на коммуникативные умения (сотрудничество при работе в группе, культура ведения дискуссии, презентация результатов).
Его интегрированность, междисциплинарный характер задач. Учащиеся знакомятся с универсальным характером естественно – научной деятельности, что помогает видеть общее в разных областях знаний, безболезненно осваивать новые сферы деятельности.
Программа курса позволяет сформировать у учащихся правильное представление о природе загрязняющих биосферу веществ, их влияние на здоровье человека и окружающую среду.
Курс «Химия и экология» насыщен практическими работами , основная цель которых – приобретение учащимися знаний , имеющих личностный и реальный смысл. На занятиях можно узнать, как правильно провести качественный и количественный химический анализ на предмет содержания определенного вещества, как определить жесткость воды и уметь организовать ее смягчение. Определить кислотность почвы и уметь привести ее рН в норму . А самое главное – учащиеся должны понять, что здоровье человека во многом зависит от экологического состояния окружающей среды и своевременной реализации улучшения ее состояния.
УЧЕБНО — ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН:
ТЕМА № 1 «Общая характеристика химического анализа» (2 ч.)
Основные методы применяемые в химическом анализе. Качественный и количественный химический анализ. Основы аналитической химии.
Практическая работа №1 «Аналитические реакции. Работа с аналитическими весами»
ТЕМА № 2 «Основные загрязняющие вещества атмосферного воздуха»
Состав и строение оксидов азота, углерода, серы. Их воздействие на организм человека.
Практическая работа № 2 «Значение диоксида углерода в экологических проблемах глобального значения. Определение его составляющей в воздухе аудитории»
Практическая работа № 3 «Особенности воздействия на организм человека угарного газа. Методика анализа определения в воздухе оксида углерода
.
Практическая работа №4 «Источники образования оксидов азота. Определение их наличия»
Практическая работа № 5 «Содержание соединений серы в горюче – смазочных материалах. Выделение соединений серы после сгорания нефтепродуктов»
ТЕМА № 3 «Определение рН почвы» (2 ч.)
Практическая работа № 6 «Определение рН почвы в цветочных горшках классной аудитории»
ТЕМА № 4 «Определение жесткости воды» (2 ч.)
Практическая работа № 7 «Определение жесткости воды взятой из водопровода в классе и взятой после кипячения»
ТЕМА № 5 «Расчет концентраций растворов» (2 ч.)
Практическая работа № 8 «Решение расчетных задач на определение процентной, молярной и эквивалентной концентраций»
ТЕМА № 6 «Определение ПДК веществ в водных растворах» (2 ч.)
Практическая работа № 9 «Определение ПДК соединений хлора в водопроводной воде»
ТЕМА № 7 Конференция «Экологическая обстановка и комфортность проживания» (2 ч.)
Защита творческих отчетов о проведении исследовательской работы.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1
Требования предъявляемые к аналитическим реакциям
а. Наличие легко наблюдаемого внешнего эффекта;
б. Быстрота протекания аналитической реакции;
в. Необратимость аналитических реакций
г . Для открытия ионов наиболее желательны те реакции, которые не дают другие ионы, присутствующие в растворе;
д. Реакции должны обладать весьма достаточной чувствительностью.
Исследовательское задание 1 «Получение угольной кислоты»
а. Получение диоксида углерода лабораторным путем;
б. Получение угольной кислоты;
в. Определение концентрации угольной кислоты в заданном объеме.
Свойства оксида углерода (угарный газ) и особенности его взаимодействия с железом. Качественная реакция на определение СО в смеси.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4
Химические свойства диоксида и оксида азота. Влияние оксидов азота на организм человека. Источники образования оксидов азота.
Исследовательское задание № 1. « Получение концентрированной азотной кислоты»
а. Получение диоксида азота;
б. Получение азотной кислоты;
в. Определение концентрации полученного раствора.
г. Качественные реакции на NO
Содержание соединений серы в органическом топливе (уголь, нефть)
Получение сероводорода и сернистой кислоты. Получение кислородных соединений серы и серной кислоты. Образование кислотных дождей.
Методика определения рН водородного показателя почвы. Определение рН методом титриметрического анализа.
Требования предъявляемые к реакциям титрования
а. Быть строго стехиометричными;
б. Протекать быстро;
в. Протекать количественно, поэтому константа равновесия должна быть высокой;
г. Должен существовать способ фиксирования точки эквивалентности.
Определение жесткости воды методом титрования. Применение стандартного раствора ЭДТА и эриохрома черного Т.
Исследовательское задание № 1 «Качественные реакции на присутствие солей определяющих жесткость воды»
а. Определение ионов кальция;
б. Определение ионов магния
Решение расчетных задач на определение на определение концентрации различными способами.
Исследовательское задание № 1. « Взаимный переход от одних способов выражения концентраций к другим»
а. Молярность и нормальность имеют одинаковые размерности (мольл);
б. Численные значения их для данного раствора не совпадают;
в. В случаи эквивалентной концентрации количество растворенного вещества выражается не числом молей этого вещества, а эквивалентным ему числом молей атомов водорода;
г. Для перевода процентной концентрации в единицы молярности и нормальности и обратно вводится понятие – плотность соответствующих растворов (г/мл.)
Качественные реакции на нахождение Cl – ионов. Сущность гравиметрического анализа. Теория осаждения. Гравиметрические методы включают следующие операции:
а. Отбор средней пробы;
б. Взятие навески;
в. Растворение навески;
г. Осаждение определяемой составной части;
д. Фильтрование и промывание осадка;
е. Высушивание и прокаливание осадка;
ж. Взвешивание осадка;
з. Вычисление результатов.
Предпрофельная подготовка это система психолого – педагогической, информационной и организационной деятельности, способствующей самоопределению учащихся относительно профилей дальнейшего обучения и сферы профессиональной деятельности. Она зависит от множества факторов: особенностей социально – образовательной среды, кадрового потенциала, профессионально – образовательных потребностей семьи и личности учащегося.
Все эти факторы необходимо учитывать при составлении программ элективного курса общеобразовательного предмета, так – как, в любом случае, целенаправленность программ должна, прежде всего, способствовать выявлению интересов, склонностей, способностей школьников. Создавать условия для получения ими практического опыта в различных сферах деятельности для самоопределения и выбора профессии в будущем. Создавать условия для развития широкого спектра их познавательных и профессиональных интересов, ключевых компетенций, обеспечивающих успешность в предстоящей профессиональной деятельности. Способствовать становлению способности школьников принимать адекватное решение о выборе дальнейшего образования и пути получения профессии.
Только при полноценной реализации всех этих целей и задач в нашем политехническом техникуме будут обучаться студенты, осознанно сделавшие свой выбор. Хорошо мотивированные, обладающие определенными навыками своей будущей профессиональной деятельности, целеустремленные абитуриенты, в последствии, оказавшись в ранге студентов, они в полной мере освоят профессиональный курс и я уверен, из них получатся достойные профессионалы. Такие выпускники техникума, обладая надежным, хорошо усвоенным запасом знаний, вполне самодостаточные, без труда найдут свое место в любом промышленном комплексе. А это в целом должно повысить востребованность наших выпускников на рынке труда.
2. Кислотные дожди. – Гидрометеоиздат, 1983
3. Уорк К., Уорнер С. Загрязнение воздуха: Источники и контроль – М.; Мир, 1980.
4. Гальперин М. В. Экологические основы природопользования – Москва; ИД «Форум» — ИНФРА – М 2011.
5. Келина Н. Ю., Безручко Н. В. Аналитическая химия – Ростов – на – Дону,; Феникс 2008.
6. Безручко Н. В., Рубцов Г. К. Практические и семинарские занятия по химии: методические указания – 2-е ,испр. И доп.- Пенза: Изд – во ПГТА 2005.
6. Руководство к лабораторным работам по общей и неорганической химии под руководством проф. Кульба Ф. Я. – Л. « Химия» 1986
7. Ольшанова К. М. , Пискарева С. К. Аналитическая химия. Учебное пособие для СПО – М.; Химия 1980
8. Основы аналитической химии. Практическое руководство: учебное пособие для вузов/ Фадеева В. И., Шелехова Т. Н., Иванов В. М. – М.; Высш шк., 2001.
Министерство профессионального образования, подготовки и
Республика Саха (Якутия)
Государственное автономное профессиональное образовательное
Учреждение Республики Саха (Якутия)
АЛДАНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ
