Отчет учителя русского языка Гончар Т. А.
о работе с неуспевающими учащимися
за 3 четверть 2014 – 2015 учебный год
Для выявления слабоуспевающих учащихся в начале года мною была проведена входная контрольная работа, которая показала уровень обученности учащихся. Для объективности результата на уроках русского языка использовались различные виды опроса: устный, письменный, индивидуальный, фронтальный. Регулярно и систематически учащиеся опрашивались, своевременно выставлялись оценки в журнал, дневники, тетради.
После того, как были определены пробелы в знаниях, я составила
1. список учащихся с низкой мотивацией,
2. индивидуальные планы работы с Земсковой О., Корсаковой А., Цулейскири М.,
3. график дополнительных занятий,
4. тематический план работы с неуспевающими по русскому языку.
Далее через беседы с учащимися, их родителями, психологом школы, учителями начальных классов, классным руководителем, изучением документации по состоянию здоровья детей были выявлены причины низкой мотивации учащихся 5 – х классов Цулейскири М.(5-А), Земсковой О., Корсаковой А.(5-Г):
1. низкое качество мыслительной деятельности учащихся (слабое развитие познавательных процессов — внимания, памяти, мышления, несформированность познавательных умений и навыков и т. д.);
2. неправильно сформировавшееся отношение (отрицательное) к учебному труду;
3. отсутствие контроля за обучением своих детей со стороны родителей.
Работа с неуспевающими учащимися Земсковой О., Корсаковой А., Цулейскири М.
на уроках русского языка
- По каждой изучаемой теме производился учет умений и навыков, которыми должен овладевать учащийся.
- После проведения самостоятельных, контрольных, зачетных работ проводился анализ с классификаций ошибок, допущенных каждым учеником в разных видах работ, проводилась работа над ошибками.
- Перед проведением диагностических работ с целью предупреждения ошибок тщательно планировалось повторение ранее изученного материала.
- Систематически велась дифференцированная работа, учащимся предлагались индивидуальные задания, которые своевременно оценивались.
- Была организована взаимная помощь среди учащихся.
- Результаты текущей, предварительной успеваемости систематически фиксировался в тетрадях и дневниках учащихся.
Работа с неуспевающими учащимися
Земсковой О., Корсаковой А., Цулейскири М.
1. В течение 3-й четверти было проведено 12 дополнительных групповых занятий по предмету во внеурочное время (15.01, 22.01, 29.01, 5.02, 12.02, 19.02, 26.02, 5.03, 12.03, 13.03, 14.03, 16.03) на которых
- предоставляется возможность учащимся пересдать работы, за которые получены неудовлетворительные оценки;
- школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах;
- отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.
- выполняются задания по образцу;
- предлагаются разноуровневые задания, в т.ч. творческого характера (на дополнительную оценку).
Корсакова присутствовала на 1-м (12.03), Цулейскири на 1-м (12.03), Земскова не посещала занятия.
2. В течение 3-й четверти было проведено 19 индивидуальных консультаций (19.01, 30.01, 26.01, 30.01, 3.02, 6.02, 9.02, 12.02, 16.02, 2.03, 5.03, 12.03, 13.03,14.03, 16.03, 17.03,18.03,19.03,20.03), на которых
- для школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок;
- проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях,
- даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы.
- указываются алгоритм, правила, на основании которых выполняется задание;
- выполняются аналогичные задания;
- называются ответы заданий.
Данные учащиеся не посещали индивидуальные занятия.
Учет посещаемости учащимися дополнительных групповых и индивидуальных занятий велся систематически и доводился до сведения родителей через дневники и докладные классному руководителю.
3. Учащимся предлагались для выполнения дополнительные индивидуальные задания, которые
1.обеспечивают повторение пройденного;
2. концентрируют внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения;
3.помогают исправить и предупредить типичные ошибки.
Дополнительные ндивидуальные задания по русскому языку
4. В 3 четверти с обучающимися, которые не успевают по русскому языку, были проведены индивидуальные беседы
Беседы с неуспевающими
- осуществления индивидуального подхода в обучении учащимся Земсковой О., Косарковой А., Цулейскири М. и их родителям были предложены цифровые порталы.
Дистанционная работа с обучающимися
по русскому языку
1. В течение 3 четверти (учебного года) родители систематически и своевременно были уведомлены о текущей успеваемости своих детей:
а) в дневниках ежеурочно выставлялись оценки за домашние, самостоятельные, контрольные, зачетные работы;
б) велся тематический учет знаний учащихся, о задолженности по темам родители были уведомлены через докладные классному руководителю Хоробровой Т. В., курирующему завучу Горбуновой И. П.
2. Родители неуспевающих были приглашены в школу на беседу с учителем-предметником, классным руководителем, курирующим завучем, на совет профилактики.
Беседы с родителями неуспевающих
Детство неотделимо от капризов и шалостей. Дети ещё только ищут своё место под солнцем, без конфликтов и столкновений тут не обойтись. Но мы всё чаще слышим жалобы на детскую
. Почему некоторые дети
- Детям некуда деть переполняющую их энергию. Помогут спортивные секции и кружки, дворовый футбол и т.д.
- Подавленность, стресс, неуверенность тоже могут стать источником
у детей. Они убегают от сильных и бьют слабых. Помощь: выявить источник тревоги, перегрузки. - Эмоциональная неудовлетворённость ребёнка, эмоциональный голод могут вызвать
. Дети находят удовлетворение в причинении боли другим, мстят за свою заброшенность. - Эмоциональный дефицит в семье могут в будущем привести к криминалу, проблемам в будущей семейной жизни, в общении с другими детьми. Общение с животными может помочь поправить ситуацию. Животные в доме разряжают напряжение, снимают стрессы.
- Необходимо наладить общение в семье, не только по поводу провинностей и учёбы, а и на другие, интересные ребёнку, темы.
Воровство у детей
Воровство — это грех. Одна из библейских заповедей гласит: не укради. Но ведь воруют, начиная от рабочих и кончая министрами! Сегодня мы поговорим
о воровстве детей
. Почему это происходит и как на подобное явление реагировать родителям.
Когда маленькие дети до 6 лет приносят с прогулки или из детского сада чужие игрушки, маме нужно просто сказать, что это игрушка другого мальчика. Он захочет сам с ней поиграть, поэтому её надо вернуть хозяину.
Когда берёт чужие вещи ребёнок школьного возраста, то он знает, что поступает нехорошо. Он постарается спрятать украденное, а если украдены деньги, то ребёнок постарается их сразу потратить на свои нужды.
Узнав о проступке ребёнка, родители в ужасе, им становится страшно, что из ребёнка вырастет вор.
Помните, что ребёнок должен твёрдо знать, что родители не одобряют его поступка и настаивают на немедленном возвращении украденного.
Когда ворует семилетний ребёнок из вполне благополучной семьи, может, ему не хватает
в этом возрасте ребёнок особенно чувствует, как он отдаляется от родителей. Но и родители бывают чересчур придирчивы к своим семилеткам.
В любом возрасте одна из причин воровства — неудовлетворённая потребность в ласке и любви. Другими причинами могут быть страх, ревность, недовольство.
Если вы абсолютно уверены, что ваш ребёнок украл, скажите ему твёрдо и уверенно, что знаете, где он это взял, и заставьте вернуть украденное.
ребёнка, а просто дайте понять, что воровать ему не позволят.
Самая важная задача — добиться, чтобы ребенок понял не только то, что воровать плохо, но и то, что в итоге он будет
нести ответственность за свои действия.
Подумайте, если в семье есть другие дети, не обделён ли этот ребёнок лаской и вниманием, есть ли у него друзья вне семьи. Дайте ему карманные деньги, это поможет ему чувствовать себя «таким, как все» его
Если кражи продолжаются, посоветуйтесь с детским психиатром.
— это ребёнок, у которого активность превышает норму для его возраста. 20-30% первоклассников
-ребёнок не может усидеть на стуле, корчится, извивается;
-легко отвлекается на посторонние раздражители;
-с трудом дожидается своей очереди во время игр, на занятиях, на экскурсиях;
-отвечает на вопросы не задумываясь, даже не выслушав до конца;
— с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий и в играх;
-часто переходит от одного незавершённого дела к другому;
-часто мешает другим, пристаёт к окружающим;
-когда к нему обращаются, то складывается впечатление, что он не слушает;
-часто теряет вещи.
Если, анализируя поведение своего ребёнка, Вы на 8 пунктов ответите утвердительно, то можно предположить, что Ваш ребёнок гиперактивный.
Чем же родители могут помочь такому малышу?
-Создайте спокойную обстановку дома. Отведите ребёнку свой уголок. С письменного стола уберите все отвлекающие предметы.
-Следите за соблюдением распорядка дня.
-Определите круг постоянных обязанностей, контролируйте, но не жёстко, их выполнение, поощряйте за исполнительность.
-Не наказывайте физически, стройте отношения на доверии.
-Отведите ребёнка в спортивную секцию, например, занятия плаванием очень подойдут Вашему ребёнку.
-Старайтесь больше времени проводить со своим неуёмным ребёнком: вместе занимайтесь спортом, гуляйте, играйте в подвижные игры.
-Помните, что к подростковому периоду
проходит, и все невротические изменения нивелируются.
Помогите своему непоседе пережить этот непростой и для него период взросления, и он успешно преодолеет
Кнут или пряник?
Что лучше применять в воспитании детей?
Наши дети -зеркало семейных отношений. Поэтому большинство родителей осознают свою ответственность за воспитание собственных детей. Как лучше воспитывать:
кнутом или пряником
В основном мы воспитываем своих детей так же, как воспитывали нас наши родители.
По поводу строгости — здесь всё индивидуально. Один ребёнок понимает укоризненный взгляд родителей, а другой не реагирует даже на строгий тон. Некоторых детей просто необходимо держать в ежовых рукавицах.
Но проявляя строгость, родители никогда
даже маленького ребёнка, потому что он — человек. Мера наказания всегда должна соответствовать совершённому проступку. После наказания должно быть примирение. Не стесняйтесь показывать, что вы
и не будете напоминать ему о плохом поступке. На справедливые наказания дети не обижаются и быстро их забывают.
Помните, что строгость и запреты должны охранять как физическое, так и нравственное здоровье вашего ребёнка. Есть правила, на выполнении которых надо последовательно настаивать. Например, на соблюдении режимных моментов, на обязательном выполнении школьных обязанностей, на уважительном отношении к окружающим и т.п. Ребёнок должен знать границы дозволенного, тогда вам не придётся краснеть за своё чадо в школе, не стыдно находиться в общественных местах вместе с ребёнком. А когда ребёнок вырастет и придёт время покинуть родное гнездо, вы отпустите его с лёгким сердцем, потому что воспитали человека с твёрдым внутренним стержнем.
Но используя метод
, нужно помнить об опасности вырастить забитого, нерешительного, безынициативного человека. Ему трудно будет в дальнейшей жизни, так как он привык жить по указке родителей.
Случается и другая крайность при использовании этого метода и довольно часто. Ваш повзрослевший ребёнок, вырвавшись из-под опеки родителей, пускается во все тяжкие. Воспитывая в чрезмерной строгости, родители, конечно, не хотели получить подобный результат.
Подводя итог, хочу сказать, что умеренная строгость в смысле требования хороших манер, беспрекословного послушания, аккуратности не может причинить ребёнку вреда.
Если родители к себе предъявляют высокие требования, то и детям не позволят вести себя безнравственно. Но если родители сами показывают недостойный пример (пьют, курят, сквернословят, ведут разгульный образ жизни, не уважают друг друга), то требовать от ребёнка хорошего поведения просто не имеют морального права. В воспитании недопустимы двойные стандарты. Если вы сами курите, а ребёнку говорите, что это вредная привычка, курить нельзя, считайте, что вы говорите в пустоту, потому что пытаетесь вбить в детскую голову правила, которых сами не придерживаетесь.
Теперь несколько слов о методе
Может ребёнка надо только хвалить и поощрять, давая ему стимул делать ещё лучше?
Но если только хвалить, то может вырасти избалованный, не принимающий никакой критики ребёнок.
Может, истина находится где-то посередине? Я считаю, что поощрений должно быть больше, чем наказаний. Подумайте, ведь большинство малолетних преступников в детстве сполна получили кнута, а любви в их семьях явно не хватало. И где же они оказались в результате такого воспитания?! Выходит , что только наказывая, невозможно воспитать хорошего человека.
Любовь, понимание, справедливая строгость
— всё в меру и в нужное время. В воспитании нужен и
кнут, и пряник.
Все знают, что
— это прекрасная черта характера человека. Такие люди всегда аккуратно одеты, у них порядок на рабочем месте, документы в папочках, систематизированы, нужный документ легко найти. А есть люди, у которых в квартире всегда как во время ремонта, одеваются они тоже неряшливо, никогда не знают, что где лежит. Как правило, начальник не уважает таких работников.
Чтобы у вашего ребёнка не было с аккуратностью проблем во взрослой жизни, приучать ребёнка к порядку нужно с пелёнок. Пока это делает за него мама , а с 3 лет к наведению порядка нужно привлекать самого малыша. Начинаем с гигиенических навыков, показываем, что и как делать.
Постарайтесь максимально упростить процедуру уборки. Заведите большие ящики для игрушек и решите, по какому принципу вы будете туда их складывать. Например, в один ящик — мягкие, в другой — пластмассовые и т.п. Объясните этот принцип крохе.
Вечером перед сном, прибираясь в комнате, включите бодрую музыку (или напевайте что-нибудь сами). Призовите ребенка подключиться к вам. Постарайтесь заразить его азартом наведения порядка. А если вы в разгаре игры ребёнка раздраженно скажете ему: «Быстро все убирай и пошли в ванную!» — то энтузиазма убирать игрушки у него будет мало. А наведение порядка будет восприниматься как наказание.
Когда ваш ребёнок занят творчеством, у него , конечно, будет вокруг беспорядок, потому что он весь поглощён своей затеей. Запрещать творить в угоду чистоте не следует, но заранее договоритесь с ребёнком, что завершением интересной затеи будет уборка. На первых порах помогите ребёнку навести порядок.
Но требуя аккуратности от ребёнка, соблюдайте золотую середину, не нужно ничего идеализировать. Иначе вашему аккуратному мальчику достанется в жёны неряха. Я знаю такую семейную пару, где супруг аккуратен до педантичности. Они постоянно на этой почве ссорятся, потому что супруга раздражает даже лёгкий беспорядок.
Приучение к аккуратности начинается в семье. Родителям необходимо помнить, требовать от ребёнка порядка, если он живёт в квартире, где царит хаос, просто бессмысленно. Мне приходилось бывать в семьях, где ребёнок школьного возраста делает уроки на обеденном столе с крошками, с неубранной посудой, а при входе в кухню ещё стоит мусорное ведро, которое, видимо , собирались вынести, но не сделали этого. О каком порядке и аккуратности в тетрадях можно говорить в такой ситуации!
Задача взрослых — привить маленькому ребёнку нетерпимость к грязи, том числе и нравственной, к беспорядку и неряшливости. Став взрослым, он будет вам благодарен, что научили его быть аккуратным.
В заключение хотелось бы предложить , чтобы вы прочитали вашему малышу сказку, которая воспитывает лучше всяких слов.
СКАЗКА О КОТЕНКЕ-ГРЯЗНУЛЕ
И вот он подрос и пошел в школу. В школу в первый день занятий все дети пришли опрятные, чистые, аккуратные и только у Пушистика были немытые лапы, нечесаная шерстка и грязная одежда. Когда дети и учителя увидели Пушистика, все очень удивились. А дети стали смеяться и показывать на него лапками: «Ах, какой грязнуля!» Пушистику стало очень стыдно, он заплакал и убежал домой к маме.
Мама-кошка, услышав его рассказ, вытерла ему лапкой слезы и сказала: «Давай умываться и приводить в порядок одежду». И они пошли в ванну, умыли Пушистику личико и лапки, расчесали шерстку, а затем перестирали и погладили всю его одежду.
И на следующий день, когда Пушистик пришел в школу, он был самый красивый и аккуратный ребенок. И уже никто не смеялся над ним, а все говорили: «Какой красивый и аккуратный котенок этот Пушистик. Настоящий чистюля!» Его так и стали звать чистюлей и с тех пор он каждое утро умывался, причесывался и чистил зубы, а с вечера готовил себе одежду: стирал, гладил и приводил в порядок.
И вот наступили каникулы и все дети собрались ехать на праздник в Сказочный городок. Там должно было быть праздничное представление, выступление клоунов, игры и угощения. Все дети с нетерпением ждали этого дня и Пушистик тоже мечтал скорее поехать на праздник. И вот наступил долгожданный день. Утром он проснулся и скорее побежал собираться, но весь пол в его комнате был усыпан не собранными с вечера игрушками. Пушистик споткнулся об игрушки и упал и ушиб себе носик. Он заплакал, а на носике появился большой синяк. Пришла мама-кошка и ахнула: «Как же ты поедешь на праздник с разбитым носиком?» Но котенку очень хотелось на праздник и он упросил маму приложить ему лекарство на нос и стал собираться дальше. Но вот беда! Носочки куда-то потерялись и так как все вещи лежали не на своих местах в его комнате, он долго искал носочки, варежки и ботинки.
Наконец, когда он все нашел, он оделся и прибежал в школу, но автобус с детьми уже уехал на праздник и только показал ему свой хвостик.
Пушистик очень расстроился и заплакал и пошел домой. Он представлял как дети будут веселиться, гулять, играть, а ему придется теперь весь день сидеть дома одному. Когда он рассказал маме кошке что случилось, она сказала: «Теперь ты видишь как важно убирать игрушки и класть все на свои места. Когда все твои вещи лежат на своих местах, ты всегда знаешь, где у тебя что лежит, и никуда не опаздываешь. Кроме того, это очень красиво и очень удобно».
«Да, я теперь понял,- сказал Пушистик. – Если собирать все игрушки и класть на свои места, то я не буду падать и ушибать себе носик. А если класть все вещи на свои места, то я всегда смогу их взять, когда они мне понадобятся, и никогда не буду опаздывать».
С тех пор Пушистик взял за правило каждый вечер убирать свои игрушки и класть все вещи на свои места. Он больше не падал и не спотыкался на полу, а все его вещи аккуратненько лежали в ящиках и на полках и он уже больше никуда не опаздывал, а всегда приходил вовремя. И мама-кошка его хвалила и говорила: «Какой молодец мой Пушистик!»
От чего зависит
Основа авторитета — это требовательное отношение родителей
, не расхождение слов с делами, последовательность и конкретность действий родителей.
Очень важно для развития личности ребёнка, чтобы в семье существовало уважение, взаимопомощь, доверие. Этому способствует демократический стиль отношений.
Авторитарный стиль утверждает диктат в семье, отчуждённость, враждебность, страх и может быть причиной невроза у ребёнка. При таких взаимоотношениях у ребёнка могут развиваться негативные черты характера: лживость, лицемерие, зависть и т.п.
Психологи уверены, что большинство детей хотят походить на своих родителей. Этому стоит порадоваться. Но при нельзя забывать, какую дополнительную ответственность взваливают на взрослых дети этим своим подражанием.
Спросите у начинающих курить подростков, чьими сигаретами они пользуются? У курящих родителей дети раньше познают эту пагубную привычку.
Почему же дети норовят подражать только плохому?
Папа грубо разговаривает с мамой. Ребёнок всё это слышит и перенимает эти интонации. Это подражание ему даётся легко, оно не требует ни особых навыков, ни усилий, ни преодоления себя. А плохо это или хорошо, насчёт этого сомнений нет. Он , как папа, как авторитет №1 разговаривает.
Существует ли способ заставить ребёнка подражать только хорошему?
Да, единственный способ, надёжный и безотказный, лишить их выбора!
Держите себя так, чтобы всякое подражание вашему поведению, манерам, обращению с другими людьми отличались исключительно положительным знаком.
Трудно? Да. А кто обещал, что растить настоящего человека легко?
Воспитание детей — это трудная работа, без выходных и отпусков и без благодарностей, чаще всего. Единственный эффективный метод — личный пример родителей, которые являются
для своих подрастающих детей.
Школьные отметки. Сколько проблем они создают детям и взрослым. Часто дети особенно в начальной школе судят об одноклассниках по отметкам, которые они получают на уроках. С отличниками все хотят сидеть за одной партой, дружить. Двоечник часто в изоляции. Дети не хотят с ним играть, обзывают, жалуются на него учителю.
Родители должны внушить ребёнку, что успехи в школе далеко не всегда соответствуют успехам на жизненном поприще. Многие известные люди плохо учились в школе. Отличники тоже идентифицируют собственную самооценку со школьной отметкой. Эти дети живут в постоянном страхе перед четвёрками.
Родителям не нужно впадать в панику, если ребёнок впервые приносит домой двойку или тройку. Наказывать за неуспеваемость тоже последнее дело.
Что делать родителям, если ребёнок принёс дневник с не очень хорошими отметками?
1. Сядьте и посмотрите дневник вместе с ребёнком.
2. Похвалите хотя бы за четвёрку по рисованию.
3. Позвольте ребёнку рассказать вам о своих плохих отметках.
Спросите его так:» Что ты можешь сделать в следующий раз, чтобы исправить свои отметки?», «Как по-твоему так вышло?»
4. Посочувствуйте ребёнку: «Мне жаль, что ты получил двойку. Ты, наверное, очень расстроился? Расскажи мне, как так вышло?»
5. Составьте с ребёнком план дальнейших действий.
6. Если вы поддержите ребёнка и поможете ему, ребёнок приложит все усилия, чтобы решить проблему с плохой отметкой.
Уважаемые родители, помните, что
ваши хорошие отношения с ребёнком важнее школьных отметок
«Организация работы с обучающимися группы риска и резерва по предметам естественно – математического цикла»
С обучающимися 8 класса из группы риска учителем была организована следующая работа (во внеурочное время):
- Сдача зачетов по физике и химии (Хохлов К, Качеев С, Ковалев Э)
Хохлов К после дополнительных занятий успешно выполнил итоговую контрольную работу. Качеев С и Ковалев Э не справились, т.к. Саша не понимает материал, а Эдуард не учил, зачет не сдавал, консультации пропускал.
По математике в 5 классе проведена следующая работа:
- Дополнительные консультации с Якушенко Д (отработка умножения столбиком)
- Контроль знаний таблицы умножения на уроке
- Дополнительные консультации с Кабаковым С (решение уравнений, умножение столбиком, деление уголком)
Итог: таблицу умножения эти ребята не выучили до конца, Якушенко Д может умножать столбиком, используя таблицу умножения, Кабаков С компоненты путает, отсутствует желание учиться лучше, учить материал.
Учащиеся 6 класса Бойко И, Политов Э, 7 класса Качеева А, 8 класса Качеев А, Ковалев Э, Хохлов Н по математике составляют группу риска. Данные ребята все контрольные и проверочные работы пишут либо на оценку «2», либо на очень слабую «3», домашнюю работы выполняют со многими ошибками или вообще не справляются, работать могут только под руководством учителя, самостоятельно выполняют самые элементарные задания, хотя правила, алгоритмы, формулы учат, но при выполнении заданий применить их не могут.
Учитель считает, что основными причинами слабой успеваемости являются:
- Пропуски занятий по болезни;
- Задержка психического развития, слабая память;
- Педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе;
- Невнимательность, трудно воспринимают большой объём информации.
В работе со слабоуспевающими старается:
- создать благоприятную атмосферу на уроке;
- изменять формы и методы учебной работы на уроках, чтобы преодолеть пассивность обучающихся;
- стараюсь освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
- на всех этапах урока организовывать работу со слабыми учениками;
- периодически вести работу над ошибками, контролировать степень усвоения базовых знаний;
- использовать дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, стараюсь включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику.
Проводит дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих.
При проведении уроков математики использует мультимедийные презентации. Презентации используются на различных этапах урока: в устной работе, при объяснении нового материала и при повторении пройденного. При решении задач презентация оказывает помощь в виде наглядности, которая помогает представить ситуацию, описанную в задаче, и подтолкнуть учащихся к правильному решению. Так же на своих уроках учитель использует бумажные обучающие карточки. На них расписаны формулы, правила, алгоритмы решения конкретных заданий. Такими карточками разрешается пользоваться слабоуспевающим ученикам во время самостоятельной или контрольной работы. Изучение нового материала проводит следующим образом: после объяснения вызывает более подготовленного ученика, затем идет фронтальная групповая работа, потом самостоятельная работа, проверяемая и корректируемая учителем. На дом предлагает задания минимального обязательного уровня. От родителей требует контроля за выполнением письменной части задания и выучиванием наизусть правил, определений и формулировок теорем.
Учащихся входящих в группу резерва по данным предметам нет.
Руководитель ШМО ________________/Кокунова В. М./
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 69
В середине сентября 2018 года Максим стал пропускать занятия, в связи с чем был приглашен на совет профилактики с мамой. Было выяснено, что Максим не желает продолжать обучение в школе. Был предложен вариант: обратиться в вечернюю школу №14 для продолжения там обучения. На данный момент Максим не обратился туда и продолжает отсутствовать на занятиях.
, обучающимся 11а класса была проведена следующая работа:
Посещение семьи по месту жительства, напоминание родителям о том, что Максим переведен в 11 класс с академической задолжностью. (29.08.18) – 8 предметов
Беседа с матерью с целью проведения разъяснительной работы об ответственности родителей
за обучение сына. (29.08.18)
Смс сообщение маме о том, что Максим отсутствовал в школе (01.09.18). (без ответа)
Индивидуальная беседа с Максимом о выявлении причин неуспеваемости, причин пропусков уроков. (03.09.18)
Систематический контроль посещаемости занятий и незамедлительное уведомление родителей о пропусках. (Ежедневно)
Привлечение учащегося к участию в классных мероприятиях. (06.09.18 общегородской урок истории)
Беседа с Максимом о необходимости ежедневного выполнения домашнего задания, а также о подготовке у ликвидации задолженностей 10-го класса. (10.09.18)
Индивидуальная беседа с Максимом о недобросовестном выполнении домашнего задания, недостаточной работы на уроках. (17.09.18)
Смс сообщение маме о том, что Максим отсутствовал на уроках 20.09.18, 21.09.18 (без ответа)
Посещение семьи по месту жительства с целью выяснения ситуации о местонахождении Максима (24.09.18).
Совет профилактики 28.09.18: выяснили, что Максим не желает продолжать обучение в школе, предложили обратиться в вечернюю школу №14.
Смс сообщение маме о том, что Максим отсутствовал на уроках, просьба сообщить срочно причину (без ответа) 02.10.18
Посещение семьи по месту жительства. Сообщение предварительных результатов
четверти. Составлен акт обследования ЖБУ (29.10.18).
Ознакомление с документами о сочинении мамы и Максима. Подпись в протоколе. (29.11. ).
