Об актуальности темы ребенка можно говорить много, и все будет главное. Как сберечь здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии ? Как научить помогать друг другу? Анализируя понятие , мы поймем, что то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой.
Модернизация дошкольного образования и введение ФГОС ДО (образовательная область ) нацеливает нас на формирование у дошкольников основ безопасного поведения в быту, социуме с использованием Решение задач обеспечение безопасного, здорового образа жизни возможно лишь при постоянном общении взрослого с ребенком на равных: вместе ищем выход из трудного положения, вместе обсуждаем проблему, ведем диалог, вместе познаем, делаем открытия, удивляемся. Ведь всё, чему мы учим детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике.
Я хочу представить вашему вниманию презентацию «Формирование основ безопасности у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности»
В нашей подготовительной группе в работе с детьми и родителями предусматриваться различные формы работы: индивидуальные, групповые, коллективные, в полной мере стимулирующие активность обучаемых, их самостоятельность и творчество.
Для формирования навыков безопасного поведения у дошкольников необходимо создать предметно – развивающую среду в группе. В неё входят:
«Центр безопасности»: ( слайд 1,2)
-Плакаты : «Правила пожарной безопасности», «Азбука дорожного движения», «Правила электробезопасности», «Опасные предметы», «Пожарная безопасность», «Мое тело», «Безопасность ребенка дома и на улице» и др.
-Наглядно-дидактический материал: «Здоровый образ жизни семьи», «Безопасность на дороге», «Пожарная безопасность», «Дорожная азбука», «Правила маленького пешехода», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Уроки безопасности», «Грибы и ягоды» и др.
-Макет улицы с дорожными знаками, светофор, пожарная безопасность и др.
-Атрибуты для игр «Правилам движения — наше уважение», «Юные пожарные» и др.
-Худ. Литература : «Айболит», «Если дома ты один», «Про правила дорожного движения», «Тили-Бом», «Три поросенка», «Что такое хорошо и что такое плохо» и др.»
Наглядные методы работы:
Просмотр видеопрезентаций, обучающих мультфильмов, рассматривание иллюстраций, дидактического материала.
( слайды 3-4)
Опыты: «Как передаются микробы», «Сравнение чистоты снега и водопроводной воды» и др.
Моделирование ситуаций. ( слайды 5-6)
Чтение художественной литературы, беседы, загадывание загадок.
Дидактические игры ( «Уроки безопасности»), домино «Дорожные знаки», пазлы.
Сюжетно-ролевая игра «На улицах города»
Театрализованная игра «Пожар»
Игр-соревнования «Кто быстрее»
6. Организованная образовательная деятельность.
Правила дорожного движения», «Один дома», «Важная профессия -пожарный», «Поведение ребенка на детской площадке» «Правила электробезопасности» и т.п.
«Огонь-наш друг, огонь-наш враг», «Страна Светофория», «Съедобные и не съедобные грибы» , «Улица нашего села» др .
Как форма работы по формированию основ безопасного поведения дошкольников
09. Акции « Внимание! Пешеход!», «Зеленый огонек», «Маленький пассажир»,
«Зима прекрасно, но безопасна» .
10. Развлечения: спортивная эстафета «Дружина юных пожарных»,
11. Участие в конкурсе «Герои нашего времени», «Мои уроки безопасности».
12. Сотрудничество с родителями
Ведь круг проблем, связанный с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада, поэтому необходим тесный контакт с родителями. Ничто не воспитывает с такой убедительностью, как наглядный пример взрослых.
В работе с родителями используется информационно-аналитическое направление: проведение опросов. анкетирование родителей; познавательное направление: родительские собрания, семинары-практикумы; наглядно- информационное направление: организация дней открытых дверей, открытый просмотр занятий и других видов деятельности, информация на стенде, папки-передвижки, разработка памяток; досуговое направление: совместное проведение праздников, досугов, экскурсий; выставки семейных творческих работ, изделий из бросового и природного материала.
– это одна из основных забот как родителей, так и воспитателей детского сада. И только планомерная и систематическая деятельность взрослых, реализованная по всем образовательным направлениям и включенная в большинство режимных моментов, может считаться необходимым условием подготовки ребёнка к безопасному существованию в окружающем мире
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Тюменского муниципального района Каскаринский детский сад «Золотой петушок»
Мурзанова Жвек Ислямбековна
Аида Исрафилова Формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольника посредством игровых технологий
«Безопасность дошкольника через игровые технологии»
Общеизвестно, что детство это уникальный период в жизни человека, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни — это родители и воспитатели.
- Публикация «Формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольника посредством игровых технологий» размещена в разделах
- Публикация «Опыт работы на тему „Формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников через игры“» размещена в разделах
- Публикация «Формы работы по ОБЖ с детьми дошкольного возраста» размещена в разделах
Публикация «Формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольника посредством игровых технологий» размещена в разделах
Сегодня реальность такова, что в современном мире никто не застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий, ни от экологических катаклизмов, ни от роста преступности, ни от экономической нестабильности. Итак, актуальность темы – «Безопасность дошкольников» обусловлена объективной необходимостью информирования детей о правилах безопасного поведения, приобретения ими опыта безопасного поведения в быту, важностью целенаправленной деятельности в этой области.
Работа над формированием основ безопасности жизнедеятельности дошкольников предусматривает разные виды детской деятельности: беседы, наблюдение, чтение и драматизация, прослушивание аудиокассет и дисков со стихами, рассказами, сказками и песнями и т. д.
Я в своем выступлении хочу рассказать о: «Использовании игры как средства формирования основ безопасного поведения дошкольника».
Так как игра – основная деятельность детей, в которой воспитывается характер, расширяются представления об окружающем, формируются и совершенствуются двигательные навыки, точность движений, внимательность, сосредоточенность, т. е. все те качества, которые так необходимы для предупреждения опасностей.
Игры дают возможность:
• познакомить детей с источниками опасности в быту, уточнить и систематизировать данные представления;
• учить различать потенциально опасные предметы;
• сформировать представления о мерах предосторожности и возможных последствиях их нарушения, о способах безопасного поведения;
• познакомить с необходимыми действиями в случае опасности. ( Слайд 2)
В первую очередь я конечно же использую дидактические игры, главная особенность которых состоит в том, что задание предлагается детям в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определнными предметами, учатся культуре общения друг с другом. Очень важно подобрать игру сообразно детским возможностям. Возможность обучать дошкольников посредством активной интересной для них деятельности — это отличительная особенность дидактических игр.
Дидактическую игру я советую использовать как звено между образовательной и самостоятельной игровой деятельностью. Так как, возникая на основе организованного или стихийного обучения, дидактические игры фактически продолжают его в игровой форме. Но самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, когда дети проявляют интерес к игре, е правилам и действиям. Дети с удовольствием играют в игры из серии «Как избежать неприятностей», «Если возник пожар», в дидактические игры с использованием загадок: «Загадай – мы отгадаем». Для того, чтобы этот интерес не пропал нужно усложнять условия игры, расширять их вариативность, или на время просто убирать.
По разным разделам использую различные дидактические игры. Например, игра «Вызови пожарных» закрепляет умения правильно вызвать пожарных, т. е. знать номер телефона пожарной службы, четко произносить свой домашний адрес, имя и фамилию.
Во время игры «Электроприборы» дети закрепляют знания о мерах пожарной безопасности. В процессе этих игр у каждого ребенка появляется уважение к труду пожарных. Дети узнают, как уберечь себя от ожогов, о том, что солнечный ожог может принести не меньше неприятностей, чем ожог огня. Благодаря практическим играм, учатся оказывать первую помощь при ожогах.
Д/и «Не всякому грибу место в лукошке» закрепляет знания детей о том, что грибы бывают съедобные и несъедобные и о том, как нужно собирать грибы, не нарушая грибницы. А дидактические игры «Светофор», «Собери знак» и «Дорожные знаки» помогают лучше усвоить правила дорожного движения. ( Слайд 3,4)
В процессе обучения детей основам безопасного поведения большую роль играют и настольно-печатные игры. Они разнообразны по своим видам: парные картинки, лото, домино и т. д. Например: игра «Валеология или здоровый малыш. Зубы, зрение, слух» Формирует осознанное отношение к необходимости охранять и укреплять сво здоровье и здоровье окружающих. Дети, играя в неё, показывают и сопровождают свои действия объяснениями – «что такое хорошо и что такое плохо». Игра «Как избежать неприятностей дома», закрепляет у представление, детей об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту; предостерегает от несчастных случаев. ( Слайд 5,6,7)
Постоянно в своей работе использую и словесные игры, которые построены на словах и действиях играющих. Содержание игр заключается в том, что перед детьми ставиться задача и создатся ситуация, требующая осмысления последующего действия. Например: «Загадай, мы отгадаем», цель этой игры: учить описывать орган человека, его функцию, значение и находить по описанию. Научить ребнка, заботиться о свом здоровье и здоровье окружающих. Игра «Что делать?», учит детей быстро и правильно принимать решения в различных ситуациях, связанных с насильственными действиями незнакомого человека.
Важным моментом освоения дошкольниками знаний и умений безопасного поведения считаю ситуативно-имитационное моделирование. Общение детей в игровых ситуациях, «проговаривание» правил поведения, имитация действий с потенциально опасными бытовыми предметами дают возможность формировать опыт безопасности в быту.
Например, играя в игру «Незнакомец» дети учатся отвечать отказом на любые обращения незнакомых взрослых.
В игре «Один дома» дети усваивают правило, что в отсутствие взрослых нельзя подходить к двери и отвечать незнакомцам, тем более открывать им двери.
В игровой ситуация «Опасные места на пешеходном переходе» дети получают представление об опасных ситуациях на дороге и правилах поведения в них.
В игре «Весёлый жезл» дети закрепляют представления о правилах поведения пешеходов на улице; активизируют знания, речь, память, мышление. ( Слайд 9)
В игровой викторине «В стране дорожных знаков» мы с ребятами закрепили знание правил дорожного движения и знание дорожных знаков.
Игра «Подкуп» помогает дошкольнику понять, что предлагаемые незнакомцами подарки или угощения могут преследовать неблаговидную цель и совершаются ими для того, чтобы взамен получить какую-либо услугу.
По подобной методике с дошкольниками так же провожу игры на другие темы: «Если потерялся»; «Дорога домой»; «Защита»; «Опасность» (действия в случае пожара и других ЧП, знание телефонов служб 01, 02, 03, 04) и т. д.
Такие игры могут вызвать у дошкольников желание соблюдать правила безопасности в доме, избегая морализации, путем познания, а не запретов. Обеспечивают активность каждого ребенка при освоении знаний и умений безопасного поведения в домашней среде. Можно с помощью этих игр ребенок понимает, что опасности можно избежать, если вести себя правильно. В общении с детьми постоянно использую и закрепляю такие понятия, как «опасно», «безопасно», «осторожно».
Очень детям нравиться играть и в конструктивные игры, где дети занимаются строительством и тут же повторяют правила безопасности. « Построй дорогу», «Строительство моей улицы», «Дорога домой» (Слайд 10)
Часто в повседневной деятельности моделирую такие ситуации как : «дым в группе, дым из соседнего дома, что ты будешь делать», «подай ножницы правильно», «нашел таблетку в группе, твои действия». Моделирование ситуаций дает ребенку применить полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни. Для развития воображения и творческого начала важно ставить детей в ситуацию поиска решения логических и практических задач. В младших группах можно предложить элементарные проблемные ситуации. В своей же старшей группе мы учимся составлять план — карту группы, участка дошкольного учреждения, дороги в детский сад и даже модель микрорайона. Ребята учатся располагать предметы в пространстве, соотносить их, «читать» карту в процессе заданий типа «Составим план — карту групповой комнаты и отметим опасные места красными кружочками».
Дети рисуют карты по подгруппам, а потом проверяют правильность нанесения красных кружочков друг у друга.
Игровая ситуация раскрепощает детей, снимает обязательность изучения и делает этот процесс естественным и интересным. Например: в игровой ситуации «К нам в гости приехал Вини-Пух», ребята рассказывают ему об основах безопасности в группе, на участке? И помочь Вини-Пуху стараются даже те дети, которые в непосредственно- образовательной деятельности по теме: «Безопасность в группе и на участке» показали минимальные знания.
Для повышения эмоциональной активности детей в своей работе я также использую игры-драматизации, которые включаю в свободную деятельность, после прочтения художественных произведений, где обсуждаются вопросы безопасного поведения или герои нарушают правила безопасности жизнедеятельности это такие как, «Кошкин дом», «Волк и семеро козлят», «Три поросенка», «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке», «Красная шапочка», «Кот лиса и петух») и др.
Театрализованные игры, проводимые с детьми, выполняют одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции. Их содержание, формы и методы проведения способствуют одновременно достижению трех основных целей : развитию речи и навыков театрально-исполнительской деятельности; созданию атмосферы творчества; социально-эмоциональному развитию детей. ( Слайд 11,12)
Играя в сюжетно ролевую игру «Школа», вместе с детьми рассматриваем иллюстрации из альбома «Безопасность», выясняем, где дети поступили правильно, а где нарушили правила. Учимся разбираться в ситуации, которая несёт в себе опасность и как правильно реагировать в таких случаях. Рассматриваем плакаты «Дорожные знаки», «Правила поведения при пожаре», «Природа и человек», после просмотра ребята самостоятельно делают выводы о том, что обязательно нужно знать дорожные знаки, соблюдать правила поведения при пожаре, никогда не разорять птичьи гнёзда, муравейники, рвать полевые цветы, уносить из леса домой животных. ( Слайд 13)
Очень нравиться детям играть в игру «Я учитель» в процессе которой они друг другу демонстрируют серии картинок о безопасном поведении на дорогах, о поведении зимой на улице, о пожароопасных предметах, о том как себя вести в случае пожара, о профессии пожарных и т. д. ( Слайд14)
Формируя знания своих детей по данной теме, использую экскурсии, где в форме игры ребята пополняют свои знания, а впечатления от этих экскурсий остается на долгое время.
Все мы знаем что, для того чтобы игры повышали качество усвоения познавательного материала и способствовали закреплению его в группе должна быть правильно организованная предметно-развивающая среда.
Для использования игр как средств формирования основ безопасного поведения дошкольника в своей группе мною были созданы:
— Уголок безопасности, который содержит материалы:
практический: макет улицы с дорожными знаками, игрушки- машинки, знаки, фигурки пешеходов и регулировщика и т. д., атрибуты для сюжетно – ролевых игр «Спасатели», «Скорая помощь» и др.
наглядный: серии картинок на тему: «Один дома», «Грибы», «Пожарные»; разнообразные плакаты по ОБЖ.
— Игротека, которая включает в себя:
дидактические игры «Опасно – не опасно», «Продолжи ряд», «Четвертый лишний», «Черный ящик», «Что такое хорошо, что такое плохо», «Найди пару» и др.
развивающие настольно-печатные игры «Азбука безопасности», «Чрезвычайные ситуации в доме», «Лото осторожностей», «Валеология или здоровый малыш», «Зубы, зрение, слух» и др.
— Библиотека, в которой имеются познавательная и художественная литература, фотоальбомы, иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций.
В заключении хочу сказать, используя игру как средство формирования основ безопасного поведения дошкольника, наша с вами задача заключается в том, чтобы ребята самостоятельно играли, чтобы у них такие игры были всегда в запасе, чтобы они сами могли организовать их, быть не только участниками и болельщиками, но и справедливыми судьями.
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Общеобразовательное Учреждение «Детский сад №8 «Колокольчик»
Доклад на тему:
«Формирование основ безопасного поведения через различные виды деятельности»
Корнилова Светлана Ивановна
Смирнова Анастасия Евгеньевна
Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения не только взрослых, но и малышей основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ).
В дошкольной образовательной организации обязательная и первоочередная задача взрослых (педагогов и родителей) состоит в том, чтобы оберегать и защищать маленьких детей, подготовить их к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность.
В ходе деятельности по формированию у дошкольников ОБЖ мы решаем следующие задачи: формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира поведения; обучение детей правилам безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека предметам; повышение образовательного уровня родителей по данной проблеме, обозначение круга правил, с которыми необходимо знакомить детей, прежде всего в семье.
Воспитание навыков безопасности – непрерывный процесс, начинающийся с раннего возраста и продолжающийся в системе дошкольного и школьного образования. В работе используются различные формы и методы организации воспитания и обучения детей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, при этом основным ориентиром служит учет жизненного опыта детей, особенностей их поведения, предпочтения. Вся работа проходит через совместные различные виды деятельности педагога с детьми.
Особое внимание уделяется организации предметно-развивающей среды в группе. В группе имеется уголок безопасности, который содержит материалы: художественную и познавательную литературу: «Правила поведения для малышей», «Чтобы не было беды», «Быть послушным хорошо»; дидактические игры; развивающие настольно-печатные игры «Правила поведения на дороге», «Дорожные знаки», «Правила дорожного движения»; фотоальбомы и иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций; различные плакаты и многое другое.
Работу с детьми по формированию ОБЖ осуществляем через разные формы и методы организации деятельности:
1. самостоятельная деятельность детей – развивающие дидактические, настольно-печатные, подвижные и интерактивные игры, в которых закрепляются знания, полученные ранее.
2. совместную деятельность воспитателя и детей – экскурсии, развлечения, беседы, чтение художественной литературы, заучивание правил безопасного поведения, проигрывание ситуаций правильного и неправильного поведения, где дети получают теоретические и практические знания, умения и навыки правил поведения в экстремальных условиях в природе, быту, устанавливают причинно-следственные связи.
3. непосредственно образовательная деятельность.
Взаимодействия с родителями. Эффективность работы по формированию основ безопасного поведения в быту и на улице в большой степени зависит от положительного примера взрослых. Главное в формировании навыков безопасного поведения детей — это личный пример воспитателей и родителей.
Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. Между педагогом и родителями должно быть достигнуто полное взаимопонимание, так как разные требования, предъявляемые детям в дошкольном учреждении и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию. Помимо консультаций, папок-передвижек, рекомендаций для родителей, нами было проведено родительское собрание на тему безопасного поведения детей на дороге. Благодаря совместной работе педагогов и родителей дети становятся более внимательными и осторожными в быту, природе, на улицах города, познают основы поведения, безопасного для человека и окружающего мира.
Работа с детьми должна быть направлена на последовательность и систематичность получаемых знаний, применяя их в повседневной жизни.
Галина Малахова Опыт работы на тему «Формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников через игры»
МБДОУ «Детский сад №12 г. Калининска Саратовской области»
Доклад на тему «Формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников чрез игры»
Воспитатель: Малахова Г. В.
Общеизвестно, что детство — это уникальный период в жизни человека,
Публикация «Опыт работы на тему „Формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников через игры“» размещена в разделах
Я хочу рассказать о: «Использовании игры как средства формирования
Игры дают возможность :
В первую очередь использую дидактические игры, главная особенность которых состоит в том, что задание предлагается детям в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определёнными предметами, учатся культуре общения друг с другом. Очень важно подобрать игру сообразно детским возможностям. Возможность обучать дошкольников посредством активной интересной для них деятельности — это отличительная особенность дидактических игр.
когда дети проявляют интерес к игре, её правилам и действиям. Дети с
необходимости охранять и укреплять своё здоровье и здоровье окружающих.
— «что такое хорошо и что такое плохо». Игра «Как избежать неприятностей дома», закрепляет у представления, детей об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту; предостерегает от несчастных случаев.
Так же используются и словесные игры, которые построены на словах и действиях играющих. Содержание игр заключается в том, что перед детьми ставиться задача и создастся ситуация, требующая осмысления последующего действия. Например: «Загадай, мы отгадаем», цель этой игры :
описанию. Научить ребенка, заботиться о своём здоровье и здоровье
В игровой викторине «В стране дорожных знаков» ребята закрепляют знание правил дорожного движения и знание дорожных знаков.
По подобной методике с дошкольниками проводятся игры на другие темы : «Если потерялся»; «Дорога домой»; «Защита»; «Опасность» (действия в случае пожара и других ЧП, знание телефонов служб 01, 02, 03, 04) и т. д.
Такие игры могут вызвать у дошкольников желание соблюдать правила безопасности в доме, избегая морализации, путем познания, а не запретов. Обеспечивают активность каждого ребенка при освоении знаний и умений безопасного поведения в домашней среде. С помощью этих игр ребенок понимает, что опасности можно избежать, если вести себя правильно.
В общении с детьми постоянно используются и закрепляются такие понятия,
Очень детям нравиться играть и в конструктивные игры, где дети занимаются строительством и тут же повторяют правила безопасности. « Построй дорогу», «Строительство моей улицы», «Дорога домой».
Часто в повседневной деятельности моделирую такие ситуации как: «дым
проблемные ситуации. Со старшего возраста детей можно учить составлять план — карту группы, участка дошкольного учреждения, дороги в детский сад. Ребята учатся располагать предметы в пространстве, соотносить их, «читать» карту в процессе заданий типа «Составим план — карту групповой комнаты и отметим опасные места красными кружочками».
делает этот процесс естественным и интересным. Например, в игровой
стараются даже те дети, которые в непосредственно-образовательной
Для повышения эмоциональной активности детей в своей работе можно
использовать игры-драматизации, которые включают в свободную деятельность, после прочтения художественных произведений, где обсуждаются вопросы безопасного поведения или герои нарушают правила безопасности жизнедеятельности это такие как, «Кошкин дом», «Волк и семеро козлят», «Три поросенка», «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке», «Красная шапочка», «Кот лиса и петух» и др.
Все мы знаем, что, для того чтобы игры повышали качество усвоения
Света Рыбина Формы работы по ОБЖ с детьми дошкольного возраста
Кнсультация для воспитателей на тему:
«ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО ОБЖ».
Рыбина С. В.
воспитатель группы №7.
Надо видеть, предвидеть, учесть,
По возможности избежать,
Если нужно — на помощь позвать.
Воспитание безопасности- непрерывный, систематический,последовательный процесс,начинающийся в раннем возрасте. Именно тогда закладывается фундамент жизненных ориентиров в окружающем и все, что ребёнок усвоит в детском саду (правила безопасного поведения, здоровый образ жизни, прочно останется у него навсегда и будет закрепляться дальше.
Публикация «Формы работы по ОБЖ с детьми дошкольного возраста» размещена в разделах
В современном мире никто не застрахован ни от техногенных катастроф, ни от стихийных бедствий. Особую тревогу мы испытываем за беззащитных маленьких граждан — дошколят. Естественная любознательность ребёнка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него. Ребёнок при неумелом поведении в помещениях детского сада, на игровой или спортивной площадке может нанести вред своему здоровью. Да иза воротами детей ждут опасности,которые можно избежать лишь путём целенаправленного обучениям самого раннего детства основам безопасного поведения.
Но прежде чем знакомить детей с основами безопасности, педагогу необходимо хорошо разбираться с основными понятиями предмета изучения. Перед педагогом стоит задача сформировать у ребёнка сознательное и ответственное отношение личной безопасности и безопасности окружающих, воспитывать готовность к эффективным, обоснованным действиям в неадекватных ситуациях.
Опасность — это явление, процесс или объект, способный в определённых условиях непосредственно или косвенно наносить ущерб здоровью человека. Выделяются следующие опасности — природные,технологические и социальные.
Безопасность жизнедеятельности представляет серьёзную проблему и по мнению учё ных включает в себя решение следующих задач: идентификацию опасностей, то есть распознание опасностей и их источников; разработка превентивных, или предупредительных мер; ликвидация возможных последствий.
Реализация первоначальных основ безопасности осуществляется с учё том основных принципов:
— системность и последовательность (любая новая ступень в обучении детей опирается на уже освоенное в предыдущем);
— доступность (усложнение материала происходит с учётом возрастных особенностей детей);
— включение в деятельность (игровую,познавательную,поисковую и другие виды);
— наглядность (техника безопасности лучше всего воспринимается через богатый иллюстративный материал);
— динамичность (интеграция задач в разные виды деятельности);
— психологическая комфортность (снятие стрессовых фактов).
Возникает вопрос с чего начать? Для этого можно выделить следующие этапы.
1 этап — заинтересовать детей, актуализировать, уточнить и систематизировать их знания о правилах безопасности.
Для реализации этого этапа поможет следующее:
а) беседы — как избежать неприятности дома, на улице, в лесу и др.
б) различные виды игровой деятельности — сюжетно-ролевые, дидактические, развивающие, настольно-печатные,подвижные, игры-драматизации и др.
в) тренинги — «Я потерялся. «, «Разговор по телефону. «, «Незнакомец за дверью. «, «Новый приятель. «, «Заброшенный дом. «, «Один дома. » и др.
г) разбор проблемных ситуаций — «Какую ошибку совершила Красная Шапочка. » ,»Что ты будешь делать если постучались в дверь, зазвонил телефон, тебя приглашают покататься на машине?» и др.
2 этап — ввести правила в жизнь детей, показать разнообразие их проявлений в жизненных ситуациях, тренировать в умении применять эти правила.
Для создания условий выполнения 2 этапа необходимо организовать предметно- развивающую среду в группе:
1. уголок безопасности, который содержит материалы:
+ практический: щит безопасности с различными видами розеток, включателей, замков; макет улиц с дорожными знаками, разметкой для транспорта и пешеходов, светофор, пособия для сюжетно- ролевых игр «Автобус», «Шофер», «Спасатели», «Скорая помощь» и др.
+ наглядный: » Валеология, или Здоровый малыш», «Малыши — крепыши», Как избежать неприятности», » Если малыш поранился», «Не играй с огнём»; план-схема микрорайона, в котором находится детский сад, с отметкой опасных участков, мест, благоприятных для разнообразных детских игр; плакаты по ОБЖ по теме: «Если ты потерялся на улице», «Внимание! Терроризм!», «Пожарная безопасность для дошкольников» и др.
2. игротека, которая содержит:
+ дидактические игры: «Опасно- не опасно», «Продолжи ряд», «Четвертый лишний», «Назови одним словом», «Так — не так» и др.
+ развивающие настольно- печатные игры: «Азбука безопасности», Чрезвычайные ситуации в доме», » Внимание! Дорога!», «Природа здоровья», «Дорожные знаки», «Лото осторожностей», «Час пик», «Лото пешеход» и др.
3. библиотек,. в которой имеются познавательная и художественная литература, фотоальбомы, иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуации.
3 этап — на основе усвоенных знаний и умений помочь осознанно овладеть реальными практическими действиями.
Работа по взаимодействию с ОБЖ проводится через следущие формы организации детей :
-специально организованная деятельность детей — занятия,экскурсии. развлечения, где дети получают новые теоретические знания по изучению правил поведения в экстремальных ситуациях дома, в природе, на улице, устанавливают причинно- следственные связи;
— совместная деятельность воспитателя и детей — беседы,тренинги, чтение художественной литературы, заучивание правил безопасного поведения, обыгрывание ситуаций правильного и неправильного поведения, игры, в которых закрепляются знания, полученные на занятиях.
Обучение проводится в форме занимательной, увлекательной игры с использованием игровых персонажей, что делает процесс усвоения материала живым и лёгким. Игра даёт возможность быть ребёнку самостоятельным, углублять свои знания и умения, прививает прочные навыки «Азбуки безопасности». При обучении у детей возникает желание заниматься разными, не похожими друг на друга видами деятельности,пробовать себя в разных её видах: рисование, театрализованной, художественно- речевой. Так, после драматизации произведения «Кошкин дом» дети с удовольствием зарисовали интересные моменты; после чтения произведения «Умный светофор» выполнили аппликацию «Светофор» и так далее. С помощью таких занятий воспитанники лучше и быстрее воспринимают и усваивают информацию : у них развиваются познавательная активность, коммуникативные навыки. На интегрированных занятиях достигается главное — дети не только знают на практике основные правила безопасности, но и умеют формировать, объяснять необходимость их применения в экстремальных ситуациях.
Изучаемый материал должен быть понятным, плакаты по ОБЖ более современные: они всегда перед глазами детей, их легко запомнить, неоднократно рассматривая и повторяя изображённые на них правила. Поможет в обучении и знакомство со сказочными персонажами, которые попадают в опасные ситуации («Волк семеро козлят», Красная Шапочка», «Колобок», «Три поросёнка», «Кот, петух и лиса» и др.).
Работа с родителями — так же важна в обучении основ безопасности. Ведь круг проблем, связанный с безопасностью ребёнка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому необходим тесный контакт с родителями, ведь они заинтересованные партнёры, активные помощники в работе с детьми по данному направлению. Цель работы с родителями — объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье.
Во время пути к достижению цели важно не навредить ребёнку, а сделать так, чтобы шёл процесс совершенствования. Только тогда наш труд будет не напрасен и принесёт радость.
