Для тех кто хочет проверить свои интеллектуальные способности. Международная программа по оценке образовательных достижений учащихсяангл. Programme for International Student Assessment, PISA) — тест, оценивающий грамотность школьников в разных странах мира и умение применять знания на практике. Проходит раз в три года. В тесте участвуют подростки в возрасте 15 лет. Был разработан в 1997 году, впервые прошёл в 2000 году.
PISA, Естественнонаучная грамотность, 2020.
Издание содержит задания, направленные на выявление уровня естественнонаучной грамотности, предложенные обучающимся / студентам (15-летним подросткам) при проведении международного сравнительного исследования PISA. Издание дополнено заданиями, которые были использованы в исследованиях предыдущих циклов PISA и обнародованы Организацией экономического сотрудничества и развития. Ко всем заданиям даны как полностью правильные ответы, так и вариации частично правильных и неправильных ответов. Издание рекомендовано широкому кругу лиц: учителям, ученым-педагогам, методистам, специалистам в области педагогических измерений, а также учащимся учреждений общего среднего образования.
ИСКОПАЕМЫЕ ВИДЫ ТОПЛИВА. Многие электростанции сжигают топливо на основе углерода и выделяют углекислый газ (СО2). С О2, выбрасываемый в атмосферу, оказывает негативное влияние на глобальный климат. Инженеры используют различные стратегии, чтобы уменьшить количество СО2, выбрасываемого в атмосферу.
Одна из таких стратегий заключается в сжигании биотоплива вместо ископаемого топлива. В то время как ископаемое топливо образуется из давно умерших организмов, биотопливо образуется из растений, которые жили и умерли недавно.
Другая стратегия предполагает улавливание части СО2, выделяемого электростанциями, и хранение ее глубоко под землей или в океане. Эта стратегия называется «улавливание и хранение углерода».
Дата публикации: 07.01.2023 11:19 UTC
учебник по естествознанию :: естествознание
Следующие учебники и книги:
Примеры открытых заданий PISA по читательской, математической, естественнонаучной, финансовой грамотности и заданий по совместному решению задач.
Представленный сборник открытых заданий международного исследования качества общего образования PISA предназначен для руководителей, учителей-предметников общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций, школьных и районных методистов. Целью публикации данного сборника является необходимость познакомить заинтересованную аудиторию с заданиями, решение которых требует применения полученных знаний в ситуациях, личностно и социально значимых, выходящих за пределы учебных рамок. Задания, размещенные в сборнике, соответствуют основным направлениям исследования PISA для 15-летних школьников по читательской, математической и естественнонаучной грамотности. Дополнительно представлены задания, оценивающие некоторые аспекты функциональной грамотности: финансовую грамотность, глобальные компетенции, критическое мышление. Все задания, размещенные в сборнике, приводятся с критериями оценивания, разработанными экспертами PISA, что дает учителям возможность объективно оценить ответ ученика.
Ситуация «Коровье молоко». В ситуации этого раздела трое учащихся в Соединенных Штатах Америки сталкиваются с объявлением в кофейне (см. рис. 1). В объявлении говорится о том, что в кофейне больше не будут подавать коровье молоко, а вместо этого, они будут использовать соевый заменитель. Учащимся становится интересно, они ищут информацию о коровьем молоке в интернете с помощью телефона и обсуждают результаты. Эта ситуация рассматривается как личная, потому что в ней представлены три человека (учащиеся в кофейне), которые удовлетворяют свое личное любопытство, читая текст.
Текст данного раздела состоит из двух веб-страниц. Первая веб-страница — «Фермерские молочные продукты на рынке» (см. Приложение 1). Это фирма, которая продает молочные продукты, включая коровье молоко. Вторая веб-страница с сайта здравоохранения и представляет собой статью под названием «Просто скажите «НЕТ» коровьему молоку» (см. Приложение 2). Текст — составной, статический, сплошной, и аргументированный.
Дата публикации: 07.01.2023 11:28 UTC
Какие основные проблемы в подготовке наших школьников выявляют международные исследования?
Что подразумевается под «Естественнонаучной грамотностью»?
Естественнонаучная грамотность – это способность:
Естественнонаучно — грамотный человек должен обладать следующими компетенциями:
Трудность любого вопроса – это сочетание его собственной интеллектуальной
сложности (т.е. сложности требуемых мыслительных процедур) и объема знаний и
умений, необходимых для выполнения задания. Выделяются
следующие познавательные уровни:
Выполнять одношаговую процедуру, например, распознавать факты, термины,
принципы или понятия, или найти единственную точку, содержащую информацию,
на графике или в таблице.
Использовать и применять понятийное знание для описания или объяснение
явлений, выбирать соответствующие процедуры, предполагающие два шага
или более, интерпретировать или использовать простые наборы данных в
виде таблиц или графиков.
Анализировать сложную информацию или данные, обобщать или оценивать
доказательства, обосновывать, формулировать выводы, учитывая разные
источники информации, разрабатывать план или последовательность шагов,
ведущих к решению проблемы.
ТИПЫ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
Каждая из компетенций, оцениваемых в задании, может демонстрироваться на материале научного знания следующих типов:
Содержательное знание, знание научного содержания, относящегося кследующим областям: «Физические системы», «Живые системы» и «Науки о Земле и Вселенной».
Процедурное знание, знание разнообразных методов, используемых для получения научного знания, а также стандартных исследовательских процедур.
Контекст – тематическая область, к которой относится описанная в вопросе (задании) проблемная ситуация.
Контексты в PISA:
При этом каждая из ситуаций может рассматриваться на одном из трёх уровней:
Посмотрим, например, как выглядит на разных уровнях ситуация, относящаяся к контексту «связь науки и технологий» и содержательному типу знания («Физическиесистемы»).
На личностном уровне она может быть связана с работой бытовых электрических приборов, принципом действия плавкого предохранителя или солевой грелки.
На местном/национальном уровне – с принципом действия ветряного электрогенератора или
использованием энергосберегающих крыш домов.
На глобальном уровне – с использованием в технике реактивного принципа движения (или закона сохранения импульса) или способом получения энергии в результате расщепления атомного ядра.
Модель заданий по естественнонаучной грамотности
Структура заданий PISA.
задания представлена в виде основного текста, схем, рисунков, графиков. Ученик получает информацию по общей теме задания.
задания – это вопрос. Она состоит из двух частей: вводный текст перед воросом и сам вопрос.
Структурные компоненты формирующего или проверочного задания
Особенности составных текстов:
• несколько текстов соединены вместе
• подбираются для диагностических целей теста PISA;
• могут быть взаимоисключающими или взаимодополняющими;
• могут иметь единый формат (например, два сплошных текста), а могут и различаться
Требования к текстам
Пример разбора задания.
: с открытым свободно-конструируемым ответом
: использование научных доказательств
: источники опасности и риски
УГРОЗА ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ УГРОЗА ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ
Представьте себе, что вы живете возле большого химического завода, производящего удобрения для сельского хозяйства. В последние годы у жителей этого района было выявлено несколько случаев хронических заболеваний органов дыхания. Многие местные жители считают, что эти заболевания вызваны выбросами токсичных газов расположенным поблизости химическим заводом.
Было проведено открытое заседание, чтобы обсудить потенциальную опасность химического завода для местных жителей. На этой встрече ученые сделали следующие заявления.
Заявление ученых, работающих на данную химическую компанию «Мы изучили токсичность почвы в районе завода. Мы не обнаружили следов токсичных химических соединений во взятых образцах».
Заявление ученых, приглашенных обеспокоенными местными жителями «Мы проверили число случаев хронических заболеваний органов дыхания в данной местности и сравнили его с числом случаев в районах, удаленных от химического завода. Число такого рода заболеваний вблизи химического завода больше».
Владелец химического завода сослался на заявление ученых, работающих на химическую компанию, чтобы доказать, что «выбросы газов заводом не представляют угрозу для здоровья местных жителей».
Приведите одну причину (отличную от заявления ученых, приглашенных обеспокоенным местным населением), по которой возникает сомнение в том, что утверждение ученых, работающих на
химическую компанию, подтверждает заявление владельца завода.
Процент российских учащихся, набравших 1
Указана причина, по которой возникает сомнение в том, что утверждение ученых, работающих на химическую компанию, подтверждает заявление владельца завода.
• Вещество, вызывающее заболевание органов дыхания, может и не считаться
• Заболевания органов дыхания могут вызываться химическими веществами,
находящимися в воздухе, а не в почве.
• Токсичные вещества могут со временем изменяться или разлагаться и
находиться в почве в виде нетоксичных веществ.
• Нам не известно, являются ли взятые образцы характерными для данной
• Потому что ученым заплатили представители компании.
• Ученые испугались потерять работу.
Ответ не принимается: Другие ответы.
Ученые, приглашенные обеспокоенными местными жителями, сравнили число случаев хронических заболеваний органов дыхания у людей, живущих вблизи завода, с числом таких случаев в районе, удаленном от этого завода.
Назовите одно из возможных различий между этими двумя районами, которое привело бы вас к мысли о том, что проведенное сравнение не является убедительным доказательство.
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ
Ответ принимается полностью – 1 балл.
В ответах должно уделяться основное внимание возможным различиям в рассматриваемых районах.
• В этих районах может проживать разное число людей.
• В одном районе медицинское обслуживание может быть лучше, чем в другом.
• Эти районы могут отличаться по проценту пожилых людей.
• Возможно, присутствуют другие загрязнители воздуха в районе, удаленном от химического завода.
Для дополнительной информации
Международный координационный центр исследования TIMSS –
Организация Экономического Сотрудничества и Развития (ОЭСР) (Organization for Economic Cooperation and Development, OECD) –
Центр оценки качества образования ИСРО РАО –
Составляющие естественнонаучной грамотности задний PISA.
Что такое PISA?
PISA Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (Programme for International Student Assessment) – это международное сопоставительное исследование качества образования, в рамках которого оцениваются знания и навыки учащихся школ в возрасте 15-ти лет.
Данное международное исследование проводится под эгидой Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Национальным центром проведения исследования PISA в Российской Федерации является ФГБУ «Федеральный институт оценки качества образования».
Тест PISA позволяет оценит жизненность образовательных результатов по отношению к запросам и ожидаемымм результатам заказчиков, т.к. особый интерес на этапе окончания обязательного образования представляют не уже приобретенные знания и умения, а то, как они могут быть применены и полезны учащимся в будущем , насколько обучение в школе подготовило их е самостоятельному учению, к самостоятельному добыванию необходимой информации, к адаптации в обществе.
Оценка качества образования в международном исследовании PISA опирается на сформированность функциональной грамотности:
— математическая грамотность;
— читательская грамотность;
— естественнонаучная грамотность;
— финансовая грамотность;
— глобальные компетенции;
— креативное мышление.
Под естественно-научной грамотностью в исследовании PISA понимается способность использовать естественно-научные знания для постановки вопросов, освоения новых знаний, объяснения естественнонаучных явлений и формулирования выводов, основанных на научных доказательствах в отношении естественно-научных проблем; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность о влиянии естественных наук и технологий на материальную, интеллектуальную и культурную сферы жизни общества; проявлять активную гражданскую позицию по вопросам, связанных с естествознанием.
Т.е. владение какими сформированными естественно-научными компетенциями должны продемонстрировать обучающиеся, позволяющими им принимать участие в различных жизненных ситуациях, связанных с естествознанием и технологиями.
Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
Научное объяснение явлений включает в себя распознавание , выдвижение и оценку объяснений для природных и техногенных явлений, что включает способности:
Понимание особенностей естественнонаучного исследования подразумевает описание и оценку исследований, предположение научных способов , что включает способности:
Интерпретация данных научных доказательств для получения выводов использует анализ и оценку научной информации, утверждений и аргументов при получении выводов, что включает способности:
Из приведенного выше списка вытекает, что задания PISA должны быть направлены на проверку перечисленных выше компетентностей и при этом основываться на реальных жизненных ситуациях. Именно такие задания, объединенные в тематические блоки, составляют измерительный инструментарий PISA. Типичный блок заданий включает в себя описание реальной ситуации, представленное, как правило, в проблемном ключе, и ряд вопросов-заданий, связанных с этой ситуацией .
При этом каждое из заданий классифицируется по определённым параметрам.
Каждая из трех основных компетенций, составляющих ЕНГ, включает в себя набор конкретных умений, на проверку которых может быть непосредственно направлено задание.
Каждая из компетентностей, оцениваемых в задании, может демонстрироваться на материале научного знания следующих типов:
— Содержательное знание, знание научного содержания, относящегося к следующим областям: «Физические системы», «Живые системы» и «Науки о Земле и Вселенной».
— Процедурное знание, знание разнообразных методов, используемых для получения научного знания, а также знание стандартных исследовательских процедур.
Содержательные области можно формально соотнести с предметными знаниями. Так, «Физические системы» – это преимущественно материал физики и химии, «Живые системы» – биология, «Науки о Земле и Вселенной» – география, геология, астрономия. Однако с точки зрения содержания задания по ЕНГ, используемые в PISA, часто имеют межпредметный характер. Что касается процедурного знания, то оно в равной мере относится ко всем естественнонаучным предметам, что, в первую очередь, и позволяет объединять их в одну группу и говорить именно о естественнонаучной, а не о какой-то узко предметной, грамотности. В нашей практике комплекс знаний, умений, компетентностей, относящихся к типу процедурного знания, принято объединять под рубрикой «Методы научного познания».
При этом каждая из ситуаций может рассматриваться на одном из трех уровней: личностном , местном/национальном и глобальном.
Контекст – очень важное условие того, чтобы данное учебное задание можно было считать заданием на естественнонаучную грамотность. Именно наличие контекста, в который помещена проблемная ситуация, дает ответ на вопрос, зачем может понадобиться то или иное естественнонаучное знание. Задания (задачи) вне контекста оставляют этот вопрос открытым, что делает для многих учеников бессмысленным приложение усилий к таким задачам.
Перечень контекстов, представленных в заданиях PISA, нуждается в некоторой корректировке , учитывающих возрастные особенности, интересы и жизненный опыт учащихся 5 — 8 классов, потому что именно на эти возрастные рамки ложится основная работа по формированию функциональной грамотности.
Для 5-6 классов целесообразно использовать контекст, который можно условно назвать «научная любознательность», здесь преобладают задания более личностного плана и увлекательного содержания . Вместе с тем такая проблематика, как здоровье, окружающая среда, опасности и риски, наука и технологии, сохраняют свое значение и для данного возраста. Для учащихся 7-8 классов также актуален контекст «научная любознательность», иначе говоря, не все задания должны затрагивать проблемы здоровья, ресурсов, окружающей среды и рисков. Однако доля заданий, связанных с прагматическими контекстами может увеличиться по отношению к 5 классу.
Понятие ЕНГ, как и задача формирования этого вида функциональной грамотности, абсолютно согласуются с требованиями к образовательным результатам, определенным в ФГОС ООО. Чтобы убедиться в этом, достаточно сравнить набор основных компетенций, определяющих ЕНГ, с требованиями ФГОС ООО к ряду метапредметных и предметных образовательных результатов.
Таблица «Компетенции ЕНГ и требования ФГОС ООО к образовательным результатам.»
Сравнение показывает, что компетентности, составляющие ЕНГ, и требования стандарта вполне согласуются друг с другом, однако в ФГОС для определения соответствующих умений часто используются другие слова, но главное, эти умения «рассеяны» по группам метапредметных и предметных результатов, не образуя в стандарте единого блока, показывающего общие цели и планируемые результаты изучения всех естественнонаучных предметов.
Современная школа владеет новыми маштабными возможностями по обучению детей с привлечением различных источников получения и применения знаний.
Всем известно , что любая педагогическая технология характеризуется совокупностью приёмов, форм, методов и средств передачи , получения , закрепления, применения научного знания, а также способов организации учебно-познавательного процесса, связанная с конкретной деятельностью учеников и учителя по достижению поставленных целей.
В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными и результативными, на наш взгляд, являются следующие педагогические технологии:
Такой педагогический микс , позволяет сформировать у детей необходимый набор ключевых компетенций для успешного выполнения не только к ГИА, но и ВПР,РДР и теперь к международные исследования.
При подготовке к любому виду аттестации ученика мы, педагоги, изучаем нормативные документы (спецификации и кодификаторы), так вот , на мой взгляд, прототипом заданий формата PISA являются региональные метапредменые работы.
Успешное выполнений заданий невозможно без владения читательской грамотностью,математической грамотностью , креативным мышлением, глобальными компетенциями и финансовой грамотностью. Конечно , все закладывается в начальной школе, но всему научить за первые 4-е года невозвожно, поэтому наша в основной и старшей школе задача не потерять того чем уже владеют дети и максимально усовершенствовать их способности.
Педагогика сотрудничества позволяет создать комфортный психологический климат в классе, способствующий работе детей в группе, уверенному высказыванию своей точки зрения и доказательной базы, обсуждению естественно-научной проблемы с различных позиций (научной, бытовой, технологичной, математической, экономической, неординарности).
Несмотря на то , что современные дети без проблем используют для своего общения различные гаджеты, они к сожалению теряются при встрече с компьютерной версией самого обычного теста, тем самым ухудшая свой результат, а как известно, PISA имеет компьютерный формат представления заданий. Поэтому на своих уроках мы используем не только собственные презентации, готовые мультимедиа продукты, позволяющие визуализировать научную информацию, но составляем собственные интерактивные тесты, которые ребенок может решить на уроке (на ноутбуке или нетбуке) и на уроке ,после сбора результатов, один из успешных учеников комментирует свои ответы и действия.
Также широко применяю с 2006г электронные образовательные ресурс: Виртуальная школа Кирилла Мефодия (Электронный ресурс) ;-М.:ООО «Кирилл и Мефодий», 2004 .- электрон. опт.диск(СD-ROM). Содержание дисков позволяет решать тематические тесты ,где ответы меняют последовательность,тем самым нет возможности списать. На дисках много заданий на сопоставление и работы с рисунками и схемами,т.е. представлению научной информации в ином формате.
Подписи к слайдам
Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA ( Programme for International Student Assessment )
Повышение качества образования
Programme for International Student Assessment ( PISA ) Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA – это международное сопоставительное исследование качества образования, в рамках которого оцениваются знания и навыки учащихся школ в возрасте 15-ти лет.
Оценки качества общего образования 1. Международное исследование PISA . 2. Общероссийская оценка по модели PISA . 3. Региональная оценка по модели PISA . 4. Региональные оценочные процедуры .
Результаты международного исследования PISA-2018 Естественнонаучная грамотность Математическая грамотность Читательская грамотность
Предварительный просмотр
Группа_________________________ Ф. И. О ____________________________
Ниже помещены два письма. Они пришли по Интернету и оба они о «граффити». Граффити – это рисунки или надписи на стенах или других местах, выполненные без официального разрешения. Используйте письма для ответов на вопросы, предлагаемые ниже.
Цель каждого из писем:
Почему Софья ссылается на рекламу?
С каким из этих двух писем вы согласны? Дайте обоснование своей точки зрения, при этом используя то, что сказано в одном из писем или в них обоих.
Анализируя каждое письмо, мы можем обсуждать, говорится в письме (т.е. его содержание).
Мы можем также обсуждать, письмо (т.е. его стиль).
Безотносительно к тому, с чьим письмом вы согласны, объясните, кто из этих двух авторов, по вашему мнению, написал письмо лучше? Обоснуйте свой ответ, ссылаясь на то, оба или одно из этих писем.
Одно из преимуществ использования кайта заключается в том, что он летает на высоте в 150 м. Там скорость ветра примерно на 25% больше, чем на уровне палубы корабля.
С какой примерно скоростью дует ветер на кайт, когда скорость ветра, измеренная на палубе корабля, равна 24 км/ч?
Чему примерно должна быть равна длина каната у кайта, чтобы он тянул корабль под углом в 45° и находился на высоте в 150 м по вертикали, как показано на рисунке?
Ход решения ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Из-за высокой стоимости дизельного топлива в 0,42 зеда за литр хозяева корабля «Новая волна» думают о том, чтобы снабдить свой корабль кайтом.
Подсчитано, что подобный кайт даёт возможность уменьшить расход дизельного топлива на 20%.
Стоимость установки на «Новой волне» кайта составляет 2 500 000 зедов.
Через сколько примерно лет экономия на дизельном топливе покроет стоимость установки кайта? Приведите вычисления, подтверждающие ваш ответ.
Скачать
На рисунке, приведенном выше, показано, как вода, которая подается в городские дома, становится пригодной для питья.
Важно иметь источник хорошей питьевой воды. Воды, которые находятся под землей, называются грунтовыми водами.
Назовите одну причину, почему в грунтовой воде меньше бактерий и загрязняющих частиц, чем в воде, взятой из поверхностных источников, таких как озера и реки.
Очистка воды часто осуществляется в несколько этапов, включающих в себя различные способы. Процесс очистки, показанный на рисунке, включает в себя четыре этапа (пронумерованные 1-4). На втором этапе вода собирается в отстойнике.
Каким образом происходит очистка воды на этом этапе?
На четвертом этапе процесса очистки вода хлорируется. Зачем в воду добавляют хлор?
Предположим, что сотрудники водоочистительных сооружений, ответственные за контроль качества воды, при сборе очередной пробы обнаружили в воде какие-то опасные бактерии после того, как очистительный процесс уже был завершен.
Что должны сделать в этом случае люди у себя дома перед тем, как пить эту воду?
