ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
Задачи и формы взаимодействия классного руководителя с различными специалистами в организации целостного педагогического процесса
Палеевой Юлией Александровной
Преподавание в начальных классах
г. Черняховск, 2018 год
классного руководителя Назаровой Е. В. с учителями – предметниками
на 2019-2020 учебный год
данной работы — воспитание творчески развитой социально ориентированной личности, способной строить жизнь достойного человека, а также раскрытие, развитие и реализация интеллектуальных и духовных свойств личности учащихся.
Основные задачи воспитания – формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.
Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю, который является основным звеном связи “дети – родители – учителя”. Эта программа поможет в течение года взаимодействовать с педагогами-предметниками в целях повышения качества образования и воспитания достойного гражданина нашей страны.
Необходимость обсуждения вопроса, касающегося взаимодействия социального педагога и классного руководителя обусловлено, прежде всего, тем, что их работа связана самим ее объектом – это человек, учащийся, воспитанник в социальной среде.
Если мы сравним функции, выполняемые классным руководителем и социальным педагогом, то они во многом сходны. Различия заключаются лишь в объеме реализации. В отличие от классных руководителей, которые практически всегда имеют учебную нагрузку, у социального педагога на первом месте не обучающая и не образовательная функция.
Классный руководитель, на мой взгляд, является связующим звеном между учащимся и социальным педагогом. От него поступает первичный запрос и первичная информация о ребенке. В нашей школе классные руководители в начале каждого учебного года заполняют социальный паспорт класса (Приложение 1), в котором отражают количество детей проживающих в городе и в деревне, количество неполных семей, малообеспеченных, многодетных, неблагополучных семей, количество детей оставшихся без попечения родителей, находящихся под опекой, проживающих не с родителями, инвалидов, детей с девиантным поведением, переростков, детей из семей чернобыльцев и детей из семей родителей-инвалидов. Все эти данные затем составляют социальный паспорт школы и банк данных различных категорий семей и детей. ( Приложение 2)
Чаще всего классный руководитель обращается к соц. педагогу тогда, когда собственные меры воздействия на воспитанника и его семью не приносят желаемого результата.
Взаимодействие классного руководителя и соц. педагога имеет своей целью совместное выявление причин возникающих у ребенка проблем и проведения социально-педагогической коррекционной работы для оказания помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций.
Наиболее распространенные вопросы, с которыми обращаются классные руководители к социальным педагогам:
Анализируя опыт взаимодействия классных руководителей и соц. педагогов возможно выделить следующие общие проблемы:
Исходя из совместно решаемых проблем, можно назвать и общие формы работы: совместные консультации, проводимые на основании данных социально-психолого-педагогической диагностики как отдельных учащихся, так и классов в целом; проведение психолого-педагогических практикумов с детьми и их родителями, где обсуждаются вопросы нравственного развития детей, отклонения в поведении, их причины и пути преодоления, способы коррекции; совместные семинары для учащихся, родителей, педагогов школы; игровые способы коррекции поведения детей; совместное проведение родительских собраний; совместное посещение семей; проведение совместных мероприятий.
Наиболее сложными вопросами и соответственно участками работы для классного руководителя является работа с трудными детьми. Ведущую роль в ней занимает деятельность социального педагога. Классный руководитель выступает в качестве помощника и союзника в решении возникающих проблем. Работая с трудными детьми, соц. педагог проводит не только коррекционно-реабилитационную, но и профилактическую работу. В нашей школе работа с этими детьми происходит следующим образом: выявляются, заносятся в банк данных, после неоднократного нарушения правил поведения и Устава школы ставятся на внутришкольный учет с последующим обследованием социальным педагогом и психологом при непосредственной помощи классного руководителя. При необходимости эти дети приглашаются вместе с родителями на заседания Совета профилактики правонарушений и неуспеваемости, с ними проводятся профилактические мероприятия не только специалистами школы, но и инспектором ОДН. В этой деятельности, сотрудничество социального педагога и классного руководителя является залогом успеха.
Говоря о взаимодействии классного руководителя и социального педагога, необходимо отметить, что эффективность условий для нормального развития личности ребенка, формирование его индивидуальности и сплочения детского коллектива будет зависеть от реализации принципа комплексности в подходе к решению проблем учащегося, его семьи и классного коллектива.
Профессиональный диалог, сотрудничество и взаимопонимание – та основа, на которой должно строиться взаимодействие классного руководителя и социального педагога. Без этого невозможно достичь полноценного успеха в воспитании детей, разрешения возникающих проблем.
Выступление на педагогическом совете:
«Взаимодействие классного руководителя с
учителями-предметниками – важнейшее
условие повышения качества учебно-
8 класса, Попович О. Г.
«Взаимодействие классного руководителя с учителями–предметниками – важнейшее условие повышения качества учебно-воспитательной работы»
Основные задачи воспитания – формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Проблему взаимодействия классного руководителя с учителями-предметниками нельзя назвать новой, хотя ошибки, допущенные в межличностных отношениях той или иной стороной, осложняли учебно-воспитательный процесс.
Эта проблема актуальна, так как все классные руководители являются и учителями-предметниками, т.е. совмещают две профессиональные роли.
Функции классного руководителя:
• Обеспечение жизни и здоровья обучающихся
• Обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и учителями
• Содействие освоению школьниками образовательных программ
• Воспитание у обучающихся патриотических чувств
• Формирование у школьников опыта гражданско-правового поведения
• Развитие социальной компетентности учащихся
• Программирование воспитательной работы с классом
• Профилактическая работа
Сущность взаимодействия классного руководителя с учителями предметниками состоит в объединении усилий педагогов, работающих в классе, создании условий для индивидуализации и дифференциации воспитания и обучения.
Наиболее актуальными направлениями, составляющими содержание профессионального взаимодействия классного руководителя и учителей- предметников входят такие вопросы как:
— экологичность образовательного процесса (сделать процесс образования учащихся класса наиболее безопасным, учитывая показания здоровья, индивидуальные психологические особенности и проч. специфические черты коллектива и личности),
– организованность (обеспечение дисциплины и самодисциплины, самоорганизации класса),
— дифференциация и индивидуализация (учет особенностей при определении ориентиров воспитания и обучения школьников, адресность педагогических вмешательств),
— последовательность и комплексность влияния на развитие учащихся.
В основе взаимодействия классного руководителя и учителей класса лежат:
Взаимодействуя с учителями-предметниками, классный руководитель выполняет роль организатора и координатора педагогической работы с учащимися и коллективом.
Он знакомит учителей с результатами изучения детей и классного коллектива, организует совместно с учителями-предметниками поиск средств, способов, обеспечивающих успешность ребенка в учебной деятельности, его самореализацию на уроке и во внеучебное время.
Классный руководитель систематически информирует учителей о динамике развития ребенка, его трудностях и достижениях, об изменении ситуации в семье. В случае затруднений, возникающих у ребенка и его родителей, связанных с обучением, он стремится привлечь учителей к обсуждению путей преодоления этих трудностей и помогает педагогам скорректировать их действия, организует встречи родителей с учителями-предметниками с целью обмена информацией, об успехах обучения и воспитания ребенка, оказания помощи родителям в организации домашней работы с учащимися.
В ряде случаев необходимо организовывать индивидуальную консультацию учителя со специалистами, если у него возникают проблемы с ребенком.
Все классные руководители знают, что успех работы, прежде всего, зависит от согласованной деятельности всех педагогов, т. к. такое взаимодействие решает очень важные воспитательные задачи.
Оно необходимо для:
· Помощи в работе по развитию познавательных интересов;
· Содействия при контакте с родителями учащихся;
· Содействия индивидуальному подходу к учащемуся в процессе обучения;
Наиболее распространенными формами взаимодействия классных руководителей с учителями предметниками являются:
В то же время кл.рук-ль заинтересованно принимает предложения учителей, проявление их инициативы, реагирует на замечания, проблемы, поставленные учителями.
Эти беседы должны быть спланированы так, чтобы не упустить важного этапа в организации работы учителя с ребенком и предупредить возможные трудности и конфликты. Важно проводить такие беседы как совместные размышления, совместный поиск решения той или иной проблемы.
Каждый классный руководитель должен самостоятельно определять периодичность, с которой он встречается с учителями и получает информацию о классе. А учителя вовремя информируют классного руководителя о возникновении проблемной ситуации.
Кл. рук-ль привлекает учителей-предметников к планированию и организации внеучебной работы в классе, способствует закреплению знаний и умений, приобретенных учащимися на уроке, во внеучебной деятельности,
Многие наши ученики активно и результативно участвуют в предметных олимпиадах, творческих конкурсах и спортивных соревнованиях различного уровня, поэтому классный руководитель и учителя-предметники совместно осуществляют поиск средств и способов, обеспечивающих успешность в самореализации обучающихся.
Запомните , что классный руководитель – это не работа это образ жизни.
Главное – не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который вам выпало быть вместе.
Чтобы быть хорошим преподавателем,
нужно любить что преподаешь,
и любить тех, кому преподаешь.
Только сотрудничество всех участников образовательного процесса поможет ученикам найти своё место в классном и школьном коллективе, определить направление учебной и общественной деятельности, в полной мере удовлетворить собственные потребности и стать разносторонне развитой личностью.
Традиционно, воспитание рассматривается как
процесс формирования у учащихся гражданских,
нравственных, психологических и физических
качеств, обучение стереотипам поведения, в
соответствии с предъявляемыми обществом
обычаями и требованиями.
В узком смысле – это деятельность, связанная с
формированием социально значимых качеств
личности, активной жизненной позиции.
В широком – это целенаправленное создание
условий для всестороннего развития личности
школьника, реализации индивидуальности
учащихся.
Таким образом, воспитание в современных
условиях развития общества – это способ
педагогического управления развития личности.
Ключевой фигурой в воспитательной работе
является – классный руководитель. Именно он
осуществляет наиболее тесное взаимодействие в
блоках “педагог – педагоги”, “педагог –
родители”, “педагог – учащиеся” (схема 1).
Схема 1 – Модель взаимодействия
классного руководителя
Активное взаимодействие всех участников
образовательного процесса необходимо для
успешного протекания вопросов обучения,
воспитания и развития личности ребенка.
Успешность воспитательного процесса в школе
зависит от сотрудничества классного
руководителя с:
Взаимодействие классного руководителя с
администрацией школы, происходит через
проверку дневников, контроль за ведением
классного журнала (инструктажи по ТБ, учет
пропусков уроков, занятость во внеурочное время
и др.), собеседование, оказание методической
помощи, проведение семинаров.
Взаимодействие с учителями-предметниками,
работающими в классе. Все классные
руководители знают, что успех работы, прежде
всего, зависит от согласованной деятельности
всех педагогов, т.к. такое взаимодействие решает
очень важные воспитательные задачи. Оно
необходимо для:
При взаимодействии с учителями-предметниками
классные руководители используют следующие
формы работы:
Взаимодействие с психологом школы. Классные
руководители школы в своей работе используют
помощь школьного психолога. Традиционно
применяются следующие направления в работе
психолога:
Взаимодействие с социальным педагогом. Социальный
педагог – помощник классного руководителя в
решении социальных проблем учащихся.
Работа классных руководителей с социальным
педагогом ведется по следующим направлениям:
Взаимодействие со старшей вожатой
Основная функция старшей вожатой заключается в
проведении разнообразных внеурочных
мероприятий в школе. Задача классного
руководителя – обеспечить совместную
деятельность классного коллектива и вожатой в
организации, подготовке и проведении
общешкольного мероприятия.
Взаимодействие с педагогами дополнительного
образования
Большинство происшествий происходит с
учащимися во внеурочное время. Формы работы,
используемые классными руководителями с
педагогами дополнительного образования:
Взаимодействие со школьным библиотекарем
Большое значение в воспитательной работе с
классом имеет школьная библиотека. С помощью
библиотеки успешно развивается познавательная
активность учащихся, интерес к учению, и, конечно
же, любовь к книге.
Формы сотрудничества библиотекаря и классного
руководителя, используемые в школе:
Наиболее активно используют систему
взаимодействия с библиотекарем учителя
начальной школы. Совсем мало старшие классы.
Воспитательная работа в школе никогда не будет
достаточно содержательной и эффективной, если
активного участия в ней не будут принимать
родители, которые являются полноправными
субъектами организации воспитательного
процесса в школе.
Для многих классных руководителей проблема
отношения с родителями самая сложная. Чаще всего
классные руководители выражают недовольство:
Чтобы добиться взаимопонимания с родителями и
эффективности воспитательного процесса
необходимо правильно построить взаимоотношения
педагогов и родителей. Успешное взаимодействие в
блоке “учитель – родитель” зависит от того,
какой стиль работы выбирает классный
руководитель. Наиболее продуктивны два варианта:
В воспитании школьника очень важно, насколько
классный руководитель сумел привлечь родителей
к сотрудничеству.
В своей работе классные руководители применяют
следующие формы работы с родителями:
Совместная деятельность классного
руководителя с учащимися также направлена на
достижения основной цели воспитания школы:
содействовать развитию неповторяемой
индивидуальности учащихся посредством
обеспечения и поддержки процессов самопознания,
самостроительства и самореализации личности.
В соответствии с целью воспитания, своими
функциональными обязанностями классными
руководителями выбраны следующие формы работы с
обучающимися:
Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде. В процессе своей деятельности классный руководитель в первую очередь взаимодействует с учителями-предметниками: совместная разработка общих педагогических требований и подходов к детям в учебно-воспитательном процессе на основе целей образовательного учреждения; представление интересов своих воспитанников в педагогическом совете; привлечение учителей к работе с родителями; включение обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам: разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях.
Очень часто родители за разъяснением о сложившейся ситуации в процессе обучения тому или иному предмету обращаются, прежде всего, к классному руководителю, инстинктивно понимая, что он должен знать о ребёнке всё. Первое наше страдание – часто хорошие ученики получают единственную «3» или «4» по какому–либо предмету. Не секрет, что порой отношение к предмету определяется личным отношением к учителю: если педагог нравится – нравится и предмет. Есть и ещё целый ряд подобных отрицательных примеров, когда не владеем информацией об обстановке в семье, о состоянии здоровья, об обострении психического состояния, о материальных проблемах, не берём во внимание участие детей в общественно–полезном труде, имеющим большое значение для школы. Только координация и объединение совместных действий, их своевременность, а также общая сформированность позволит нам решить поставленные перед школой задачи.
Основной задачей учителя–предметника и классного руководителя является моделирование ситуаций, которые учат подростков уважать разные точки зрения, проявлять инициативу, иметь право на ошибку, участие в совместной деятельности, работать в условиях альтернативы. Так же всегда нужно помнить, что урок – основная, но не единственная форма организации учебного процесса, есть экскурсии, игры, диспуты, практические работы, мини – лекции, разновозрастное сотрудничество. На уроке важно предоставлять ученику право работать в собственном темпе и получать задания в соответствии с уровнем обученности.
Большое значение в деятельности классного руководителя имеет сотрудничество с педагогами дополнительного образования. Взаимодействие с ними помогает использовать все многообразие системы дополнительного образования детей для расширения познавательных, творческих способностей своих воспитанников, стимулирования их самоопределения, саморазвития и самовоспитания, желания расширить зону общения; поддерживает допрофессиональную подготовку учащихся. Классный руководитель способствует включению школьников в различные творческие объединения по интересам (кружки, секции, клубы), действующие как в общеобразовательных учреждениях, так и в учреждениях дополнительного образования детей.
В организации внеучебной, внешкольной работы классного коллектива, досуговых и каникулярных мероприятиях классный руководитель активно взаимодействует с педагогом — организатором. Согласуя совместную деятельность, классный руководитель привлекает его к проведению мероприятий внутри класса, организует участие обучающихся своего класса в общешкольных мероприятиях во внеучебное и каникулярное время. При поддержке педагога-организатора классный руководитель привлекает к работе с классом представителей культуры, спорта, общественности.
Сотрудничая с библиотекарем, классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся, способствует формированию у них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.
В своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников образовательного учреждения.
Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и за ее пределами. Он координирует усилия по образованию и самообразованию ребенка, изучая информацию о наклонностях воспитанников, материально — бытовых условиях, психологическом климате в семье, требования родителей к обучению и воспитанию в школе и дома, их видение перспектив развития ребенка. Классный руководитель также организует работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний, совместную деятельность
Во взаимодействии с учителями-предметниками, классный руководитель выполняет роль организатора и координатора педагогической работы с учащимися и коллективом. Он знакомит учителей с результатами изучения детей, привлекая и классный коллектив, и учителей, работающих в классе, к обсуждению программы педагогической помощи ребенку и его семье. Он организует совместно с учителями-предметниками поиск средств, способов, обеспечивающих успешность учебной деятельности ребенка, его самореализацию на уроке и во внеучебное время. Классный руководитель систематически информирует учителей о динамике развития ребенка, его трудностях и достижениях, об изменении ситуации в семье. В случае затруднений, возникающих у ребенка и его родителей, связанных с обучением, он стремится привлечь учителей к обсуждению путей преодоления этих трудностей и помогает педагогам скорректировать их действия, предварительно познакомив их с особенностями психического развития детей, имеющих отклонения в развитии, со специальными способами педагогического влияния на таких детей. Классный руководитель регулирует отношения учителей и родителей ребенка. Он информирует педагогов о состоянии воспитания, особенностях родителей, организует встречи родителей с учителями-предметниками с целью обмена информацией об успехах обучения и воспитания ребенка, оказания помощи родителям в организации домашней работы с учащимися. Классный руководитель привлекает учителей-предметников к планированию и организации внеучебной работы в классе, способствует закреплению знаний и умений, учету профессиональных интересов школьников; привлекает учителей к подготовке и проведению собраний с родителями. Одной из форм взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников, обеспечивающих единство действий и способствующих выработке единых подходов к воспитанию ребенка, является педагогический консилиум. Здесь дается целостная характеристика ребенка. Все, кто работают с учеником, получают информацию о психическом, физическом, умственном развитии ребенка, его индивидуальных способностях, возможностях и трудностях. Педагоги анализируют результаты наблюдений за учеником, обмениваются информацией, договариваются о способах решения возникающих проблем и распределяют функции в работе с ребенком. Классному руководителю целесообразно выявлять типичные проблемы в работе с коллективом, отдельными группами учащихся, проводить специальные семинары для педагогов. Полезно организовать посещение учебных занятий с последующим обсуждением действий учителей по отношению к конкретному ребенку и способов взаимодействия педагогов с коллективом. Основной формой работы классного руководителя с учителями-предметниками являются индивидуальные беседы, которые возникают по мере необходимости и планируются так, чтобы предупредить возможные трудности и конфликты. Важно проводить такие беседы как совместные размышления, поиск решения той или иной проблемы. Классный руководитель изучает стиль, основные методы и приемы работы своих коллег с учащимися, выявляет успехи, проблемы, достижения, эффективные способы работы учителей со школьниками и родителями, организует обмен опытом педагогической работы, поддерживает, стимулирует стремление учителей оказать педагогическую поддержку ребенку, установить сотруднические отношения с родителями. В то же время он заинтересованно принимает предложения учителей, проявление их инициативы, реагирует на замечания, проблемы, поставленные учителями. Таким образом, классный руководитель, реализуя свои функции, есть тот человек, который непосредственно организует воспитательный процесс и обеспечивает решение проблем как у учителя, так и у родителей, детей.
Годовой план взаимодействия классного руководителя
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С УЧИТЕЛЯМИ ПРЕДМЕТНИКАМИ.
Данную тематику трудно назвать новой и достаточно актуальной на данный момент. Все мы прекрасно понимаем, что большая часть педагогов совмещает обязанности учителей определённого предмета и классных руководителей.
В процессе воспитательного воздействия на классный коллектив, классному руководителю приходится взаимодействовать не только с детским коллективом и родителями, но и с учителями-предметниками и администрацией школы.
Плодотворность этой работы в целом зависит от единства действий всех сторон образовательного поля, от совместных целей, задач и требований, предъявляемых к учащимся определённого коллектива.
Рассмотрим, в чём заключается педагогический смысл взаимного сотрудничества классного руководителя и учителей-предметников
анализ индивидуальных особенностей учителей, их способностей в построении воспитательной работы с детьми;
знакомство с особенностями преподавательской работы педагога, его взаимоотношений с учащимися;
координация взаимоотношений между педагогами классного коллектива, между учителями и учащимися , между учителями и родителяями;
установление общих целей, организация совместной деятельности по их достижению.
Основой коммуникации классного руководителя и учителей-предметников класса является:
общая осведомлённость о детях, их отношениях, о проведении и итогах учебного и воспитательного процессов;
взаимовыручка, взаимное содействие в преодолении трудностей; взаимозаинтересованность в плодотворной деятельности класса и каждого ученика;
взаимная деятельность по поиску путей решения педагогических проблем, коллективные усилия, общая деятельность по выполнению поставленных целей и задаач;
совместный анализ выполненной деятельности, решаемых педагогических проблем, полученных результатов;
коллективное определение планов в работе с классом, отдельными учениками.
Классный руководитель на этапе планирования, поиска возможностей и определённых форм их выполнения может попросить педагогов ответить на такие вопросы:
Какие трудности в классном коллективе требуют первостепенного разрешения?
Какие действия необходимо провести для решения данных трудностей?
Какая воспитательная работа может быть организована с вашим участием?
Какая внеурочная работа по вашей дисциплине может быть проведена с классом?
Какие проблемы необходимо вынести на обсуждение с родителями учащихся?
Результаты, полученные в ходе проговаривания данных вопросов, классный руководитель может использовать при коллективном проектировании. Необходимо попытаться согласовать рекомендации учителей с детскими интересами, ненавязчиво привлечь внимание детей к рекомендациям педагогов.
В своей работе классного руководителя мы используем следующие формы работы по организации взаимодействия с педагогическим коллективом: познавательные мероприятия, общественные смотры знаний, родительские собрания и лектории. Каждый этап коллективной деятельности (коллективное дело, учебная четвертьь, учебный год) завершается подведением итогов и анализом. Очень важно вовлечь педагогов к коллективному анализу в классном коллективе.
Классный руководитель исследует стиль, основные методы и приемы учителей-предметников с учениками, выявляет плюсы и минусы, результаты, плодотворные приёмы деятельности педагогов с учениками и родителями, организует обмен опытом педагогической деятельности, поддерживает, стимулирует стремление учителей оказать педагогическую поддержку ребенку, установить сотруднические отношения с родителями. Также, классный руководитель должен учитывать советы педагогов, реагировать на замечания, трудности, возникаемые в ходе образовательной деятельности. Особый интерес важно проявить новым учителям. Их необходимо ознакомить с особенностями и возможностями класса, отдельных учащихся, требованиями, предъявляемыми предыдущим педагогом и учителями класса.
Какими могут быть формы сотрудничества классного руководителя и учителей-предметников? В начале учебного года классный руководитель знакомит учеников класса с теми требованиями, которые предъявляются к ученикам для успешной деятельности по изучению предмета. Для этого учителя предметники могут подготовить для учащихся памятки по учебным предметам. Памятки ребята могут иметь дома и всегда воспользоваться ими при подготовке домашних заданий, что, естественно, повысит результативность учебной деятельности, обеспечит контроль учебной деятельности учащихся со стороны родителей, поможет наладить сотрудничество родителей, педагогов и учащихся. Такие памятки очень полезны особенно для учащихся 5-6 классов, которые испытывают трудности при переходе из начальной школы.
Классный руководитель должен обращаться с просьбой к учителям-предметникам — познакомить учащихся со структурой школьного учебника, требованиями педагога к работе с учебником. И классному руководителю и учителю очень полезно изучение отношения учащихся к учебному предмету.
В своей работе учителя-предметники могут использовать уточняющие вопросы:
Над какой темой работали на предыдущем занятии?
Какие понятия являются главными по теме прошлого занятия?
Какие занятия показались Вам интересными?
Активны ли были на этой теме урока?
Какие оценки, полученные по этой теме, ты стремился бы исправить?
Все ли понятно по данной теме урока?
По завершению учебной четверти классному руководителю необходимо понять, чем вызвано снижение учебных результатов учеников по дисциплинам и оказать содействие в помощи педагогам с учащимися, если проблема связана с тем, что ученик долго отсутствовал по причине болезни или не смог усвоить учебный материал в силу каких-то других обстоятельств.
К коллективной работе относятся всевозможные конкурсы, относящиеся к учебному предмету. Педагог должен быть заинтересован в том, чтобы учащиеся проявляли интерес к его предмету; поднятии статуса. Поэтому организация мероприятий в увлекательной форме вне уроков с участием педагогов-предметников поможет решить образовательные и воспитательные задачи.
Ведя коллективную работу, классному руководителю и учителю необходимо четко определить свои функции, разделить обязанности, прийти к единым требованиям. Педагог поможет определить основную мысль учебного материала и обозначит роль каждого ученика в зависимости от его интереса к предмету и способностей.
Классный руководитель может привлечь учеников к созданию мероприятия, организовать подготовительные работы, совместно с педагогом, контролировать ход приготовления. Учителя оказывают помощь в том, чтобы каждый смог найти свое место в совместной работе.
Под особым контролем у классного руководителя должно быть сотрудничество с учителями-предметниками, готовящих учеников к предметной олимпиаде или научной конференции. У учеников должна быть возможность индивидуальных занятий с педагогом, консультаций и факультативов. Особое внимание классного руководителя должно быть направлено на проблемных детей и детей, у которых по некоторым предметам есть академические задолженности.
Перед началом учебного года классный руководитель должен довести информацию до учителей-предметников по поводу учеников, у которых есть проблема, связанная с поведением.
Эта проблема может быть:
если у ученика есть трудная семейная ситуация;
если существует болезнь у ребенка;
если у ребенка есть проблемы в общении;
Классный руководитель совместно с администрацией школы может организовать и провести педагогический совет по теме «Проблемные ученики в моем классе». Целью данного педагогического совета, на котором должны присутствовать учителя класса, классный руководитель и администрация школы – это рассмотрение вопросов, связанных с проблемой поведения учеников и их обучения, а также конкретных и конструктивных путей выхода из сложных ситуаций отдельного учащегося.
Идея малого педагогического совета, касающаяся класса или отдельного ученика, должны быть обсуждена через небольшой промежуток времени еще раз для того, чтобы быть отметить, есть ли изменение в поведении учеников.
Кроме того, малый педагогический совет может порекомендовать следующее:
вызвать родителей ученика для проведения с ними тематической или индивидуальной консультации;
выйти домой к ученику, проверить бытовые условия учащегося, выяснить атмосферу в семье;
провести ряд дополнительных занятий для учеников, консультаций учителей-предметников, организовать помощь ученикам класса;
привлечь интерес учеников к посещению различных кружков, факультативов;
привлечь учеников к участию в подготовке предметного вечера или дня творчества;
Форма сотрудничества классного руководителя с педагогом может быть самой разнообразной. Многое будет зависеть от личного контакта, заинтересованностях в успехах обеих сторон.
Таким образом, только совместная работа участников образовательного процесса способна учащимся отыскать свое место в классном и школьном коллективе, помочь им определиться в направлениях учебной и общественной деятельности.
Список использованной литературы:
: новый взгляд на практику воспитания школьников / авт.-сост.: Ю. Н. Таран, М. В. Солодкова. — Волгоград : Учитель, 2010. — 223 с. — (Методическая работа в школе).
2. Наука быть человеком: материалы для классных часов: 1-4 классы / авт.-сост. Т. В. Волкова. — Волгоград: Учитель, 2008. — 169 с. — (В помощь классному руководителю).
3. Гайдаенко, Е. А. 100 идей для детей, родителей и классных руководителей / Е. А. Гайдаенко. — Ростов н/Д: Феникс, 2008. — 185 с.
