Наверное, не все родители, а особенно молодые знают, что же это такое — индекс здоровья детей. Но не спешите укорять себя, что Вы плохой родитель — просто существует некоторая информация, доводить до Вас которую не считают нужной.
Итак, индекс здоровья — это показатель здоровья, выраженный процентным соотношением детей, ни разу не болевших за год ко всему детскому коллективу.
Отсюда имеем: (14*100%) /287 = 4,88%.
Получившийся результат 4,88% и есть индекс здоровья для данного детского садика.
Обычно индекс здоровья подсчитывают в четвертом квартале каждого года, но есть такие заведующие детских садов, которые ведут подобные подсчеты для себя, чтобы иметь оперативную информацию для контроля здоровья своих воспитанников.
Я лично пока таких не встречал. Но и положение о подсчете индекса здоровья устанавливал не я. Но вот что получается : если не болевших детишек ноль, то индекс здоровья тоже =0. Интересно, какую-нибудь ответственность за это кто-нибудь несет?
Просто женщины всегда думают на 100 шагов вперед (даже с учетом того, что это не всегда правильно) и у них сразу все расписано: свадьба-дом-дети. Таким образом женщины ставят для себя точную цель, к которой нужно идти и после этого они начинают чувствовать себя более уверенно. А мужчины предпочитают часто принцип: будет как будет(((
Представьте себе, что вы работаете рядовым менеджером в небольшой компании, производящей женскую и мужскую обувь. Обувь продаётся, но без особого «энтузиазма». И, вот, вам пришла в голову идея, а что если выпускать некую линейку головных уборов под цвет и рисунок обуви. Торговля пошла куда веселее, потому что модники и модницы оценили преимущества вашей продукции, несмотря на её удорожание. Так, благодаря вашей сообразительности, компания получила много прибыли, а вы — новую, руководящую должность, а «виной» тому ваша бизнес-идея.
Берется определенный вид работ и конкретный человек, выполняющий эту работу. Производится хронометраж времени, за которое эта работа будет выполнена. Человеко/час будет равен произведению 1(человек)на количество затраченного времени (в часах). Соответственно, если это целый коллектив, то его численность умножается на время, затраченное на производство работы.
Расчёт показателей, позволяющих определить, на сколько выполнен план, очень важен.
Если отклонение от плана слишком большое, то это может сильно повлиять на бюджет организации — возникнет необходимость принимать соответствующие меры.
Итак, как найти процент отклонения от плана?
Как известно, отклонение бывает двух видов — абсолютное и относительное.
Абсолютное отклонение представляет собой разницу между 2 показателями (плановым и фактическим, базовым и расчётным). Это числовая величина.
Относительное отклонение — это отношение между 2 показателями в процентах.
Так как речь идёт о проценте отклонения, то будем пользоваться формулой относительного отклонения.
Процент отклонения факта от плана рассчитывается для заданного отчётного периода — месяц, квартал, год.
1) Pi — плановые показатели по продукции / услуге / виду деятельности i.
2) Fi — фактические показатели.
В качестве базового показателя берём план, в качестве текущего показателя — факт.
Отклонение в процентах будет рассчитываться по формуле:
Oo = (Fi / Pi) * 100% — 100%
Другой вид формулы:
Oo = (Fi / Pi — 1) * 100%
Ещё можно воспользоваться такой формулой:
Oo = ((Fi — Pi) / Pi) * 100%
При этом возможны несколько ситуаций:
2) Oo = 0 — плановые показатели были достигнуты.
Предприятие работает в целлюлозно-бумажной отрасли. Имеются плановые и фактические показатели по выпуску (в тоннах) различных видов бумаги за 1 квартал 2017 года.
Нужно найти процент отклонения факта от плана.
Для каждого вида продукции делим значения «факт» на значения «план», вычитаем единицу и переводим в проценты.
По 1 и 2 показателю план не выполнен. По 3 показателю план перевыполнен.
Лицемерят и завидуют.
Если девушка выходит за нищего студента или за молодого лейтенанта ВС, никто не сможет сказать, что это свадьба по расчету, так как кроме любви, вроде бы ничего не может заставить женщину сделать такой выстрел наугад, что в лучшем случае не обеспечит ей достаток в лучшие года, а в худшем погребет под бытовыми проблемами, скромным доходом и отсутствием собственной карьеры. И никто не заподозрит то, что это свадьба тоже по расчету, а расчет таков: раз не берут обеспеченные, приходится брать что есть, в противном случае, вообще, можно остаться одной.
Если же женщина умудряется выйти замуж за обеспеченного человека, то злопыхатели, потерпевшие на этом поприще неудачу или даже не рискнувшие туда соваться, осознавая свои скромные возможности и ничтожные шансы, даже мысли не допускают, что это свадьба по любви, хотя это как раз она и есть. Правда, женщина любит не мужчину, а достаток, возможности и пр., но хоть какая-то любовь, хотя, спорить, что это расчет, сами понимаете, не приходится.
Отсюда вывод: женщина всегда выходит замуж по расчету, выбирая лучшее из того, на что она может рассчитывать.
А вод мужчине тяжело жениться по расчету. Женщина должна его привлекать физически, сексуально и для того, чтобы терпеть годами закидоны женщин, извините, никакого расчета не хватит. Женщиной должны быть предложены уникальные, по меньшей мере, средства и возможности, чтобы мужчина на такое решился.
Ведь терпеть что-то без любви и без нужды — просто невыносимо.
Отсюда вывод, что свадьба это всегда союз и по любви и по расчету, по любви с мужской стороны и по расчету с женской.
Так что критиковать расчет не стоит.
Во-первых, потому что это общая практика, принятая в нашем обществе; а во-вторых, не стоит критиковать других, если сами такие же 🙂
Методические разработки, презентации и конспекты
Цель работы: Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, .
Конспект спортивного досуга, посвященного Дню Здоровья «В здоровом теле -здоровый смех» в старшей группе ДОО.
Содержание конспекта направлено на разносторонне и гармоничное развитие ребенка, формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни на основе игр-аттракцонов, эстафет, выводов из б.
План — программа по сохранению и укреплению здоровья детей в старшей группе
Формирование основ здорового образа жизни.
Рекомендации родителям по укреплению здоровья детей в старшей группе
Задача родителей-укрепить здоровье ребенка в данный момент и обеспечить благаприятное развитие детского организма в будущем.
Сохранение, укрепление здоровья детей, обеспечение их гармоничного развития, безопасности жизнедеятельности, эмоционально-психологического благополучия, совершенствование оздоровительной работы с деть.
Конспект дня здоровья «Я ЗДОРОВЬЕ БЕРЕГУ, БЫТЬ ЗДОРОВЫМ Я ХОЧУ» (старшая группа)
Целью проведения дня здоровья в ДОУ является закреплять знания о некоторых особенностях организма человека, о назначении отдельных органов, условий их нормального функционирования. Понимать значение у.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Описание презентации по отдельным слайдам
Доцент кафедры человековедения и физической культуры ФИРСИН СЕРГЕЙ АНАТОЛЬЕВИЧ
Проблема охраны и укрепления здоровья детей, создания оптимальных условий для их роста и развития является актуальной и весьма значимой в последние десятилетия. Здоровье подрастающего поколения определяет здоровье нации в целом, будущее страны, ее научный, культурный и экономический потенциал. Анализ состояния здоровья детей раннего и дошкольного возраста по данным официальной статистики показывает неуклонный рост функциональных нарушений. Все меньший процент здоровых детей поступает в дошкольные учреждения. Нарастание патологических отклонений у детей наблюдается и к моменту поступления в школу. Научными исследованиями последних лет установлено, что состояние здоровья дошкольников во многом зависит от организации воспитательно-образовательного процесса и от условий образовательного учреждения, в котором они проводят от 9 до 12 часов ежедневно в течение рабочей недели.
— анализ и оценка показателей здоровья воспитанников ДОУ; — изучение состояния санитарно-эпидемиологического благополучия дошкольного образовательного учреждения с целью выявления и коррекции факторов риска; — выявление причинно-следственных связей между состоянием здоровья детей и факторами риска в дошкольном образовательном учреждении; — анализ и оценка показателей здоровья детей дошкольного возраста; — выявление степени влияния факторов риска на функциональные показатели состояния здоровья детей дошкольного возраста и осуществление медико-профилактических мероприятий; — оценка и коррекция здоровьесберегающей деятельности ДОУ.
В настоящее время при комплексной оценке состояния здоровья детей раннего и дошкольного возраста используют следующие критерии и факторы. К числу критериев относят: 1) наличие или отсутствие хронических заболеваний; 2) функциональное состояние основных органов и систем организма; 3) степень сопротивляемости (резистентности) организма неблагоприятным воздействиям; 4) уровень достигнутого физического и нервно-психического развития и степень его гармоничности. Для оценки состояния здоровья ребенка последний критерий имеет особенно важное значение, так как детский организм находится в процессе непрерывного роста и развития. Наличие или отсутствие заболеваний определяют при осмотре врачи-специалисты. Функциональное состояние основных органов и систем отражает функциональные возможности основных систем жизнеобеспечения организма (сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной и др.). Определение функционального состояния организма предполагает оценку реакции сердечно-сосудистой и дыхательной систем на определенные функциональные нагрузочные пробы. Степень сопротивляемости организма (резистентность) предполагает оценку неспецифической устойчивости организма к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды микробной и немикробной этиологии. О степени резистентности можно судить по числу простудных заболеваний, перенесенных ребенком в течение года, предшествовавшего медицинскому осмотру. Резистентность может быть хорошей, удовлетворительной и неудовлетворительной. Степень и гармоничность физического и нервно-психического развития предполагает оценку состояния физического и нервно-психического развития в сравнении со стандартом, и периодически — хода процесса физического развития путем сопоставления биологического и паспортного возраста ребенка.
Одним из важных показателей здоровья детей и подростков является их физическое развитие, под которым понимают совокупность морфологических и функциональных свойств организма, характеризующих процессы его роста и развития. Для оценки физического развития чаще всего используют методы: — антропометрию (определяют длину тела (рост), массу тела (вес) и окружность грудной клетки — морфологические признаки); — физиометрию (измерение жизненной емкости легких, экскурсии грудной клетки, мышечной силы рук — функциональные признаки); — соматоскопию (состояние опорно-двигательного аппарата — форма грудной клетки, позвоночника, ног, стоп, развитие мускулатуры, степень жироотложения); — функциональные пробы с дозированной мышечной нагрузкой; — определение показателей физической подготовленности по физическим тестам. По результатам мониторинга физического развития определяют группу по физическому воспитанию для каждого ребенка, а также средства и методы коррекции физического развития. При изучении физического развития детей исследуются не только морфологические и функциональные свойства организма, но и уровень биологического развития ребенка: формирование зубной системы, моторики, речи, ростовые процессы. Физическое развитие, являясь одним из показателей здоровья, может изменяться под влиянием различных заболеваний. Особенно заметные изменения в физическом развитии (гигантизм, карликовый рост, неравномерное развитие отдельных частей тела) наблюдаются при нарушении деятельности некоторых желез внутренней секреции. У детей, часто и длительно болеющих, особенно у страдающих хроническими заболеваниями (рахитом, туберкулезом, дизентерией, гипотрофией), наблюдается замедление роста, снижение прибавок веса, ослабление тонуса мускулатуры, нарушение осанки, плоскостопие. Вместе с тем, течение и исход болезни во многом определяются состоянием организма, его физическим развитием. Сравнительная оценка уровня физического развития различных коллективов детей или одного и того же коллектива в динамике позволяет косвенно судить об условиях жизни детей. Систематическое наблюдение за каждым ребенком, посещающим дошкольное учреждение, дает возможность своевременно выявить малейшие отклонения в состоянии здоровья и физическом развитии и быстро устранить причины, вызвавшие эти отклонения. Частота обследования ребенка определяется темпами его физического развития. Дети первого года жизни обследуются 1 раз в месяц, от 1 года до 3 лет — 1 раз в 3 месяца, от 3 до 7 лет — не реже 1 раза в пол года. В зависимости от медицинских показаний, ослабленных, отстающих в физическом развитии детей обследуют чаще. Все результаты обследования фиксируются в индивидуальной карте ребенка.
Для оценки психического развития детей чаще всего используют методики диагностики уровня развития: — мелкой моторики рук и координации движений; — зрительного, слухового и тактильного восприятия; — зрительной и слухоречевой памяти; — пространственных и квазипространственных представлений; — интеллектуальных процессов; — мотивационной сферы; — личностно-эмоциональных особенностей. Результатом данного мониторинга чаще всего становится внешняя дифференциация детей: определяются группы коррекционно-развивающего обучения, в которых реализуются специальные программы обучения и воспитания. Мониторинг готовности ребенка к обучению в школе. При оценке психологической готовности используются методики по определению степени: — речевого развития; — развития мышления; — развития внимания; — развития зрительно-моторной координации; — развития памяти; — эмоционального состояния (наличие или отсутствие тревожности, преобладание отрицательных или положительных эмоций); — энергетического запаса. По результатам данного мониторинга даются рекомендации родителям, педагогам по преодолению школьных трудностей детьми с различной степенью готовности к обучению в школе.
Возрастной периодКритерии Основные морфофункциональные изменения Раннее детство — 1—3 годаОсвоение локомоторных актов (ходьба, бег). Овладение речью. Интенсивно развиваются системы организма, совершенствуются движения. Формируется большое количество условных рефлексов и динамических стереотипов, но они недостаточно устойчивы из-за большой активности подкорковых отделов. Совершенствуется высшая нервная деятельность, увеличивается работоспособность, быстро развивается речь. Сопротивляемость организма к болезнетворным воздействиям среды остается пониженной. Дети чувствительны к нарушению режима дня и питания. Первое детство — 4—7 лет Интенсивное развитие и высокая пластичность коры головного мозга. Замедление темпов роста, а в 6—7 лет — усиление ростовых процессов. Повышение координации движений. Начало смены молочных зубов на постоянные. Высокая пластичность анализаторных систем, обеспечивающая возможность обучения, эстетического воспитания. Особая прочность динамических стереотипов. Дальнейшее развитие речи и становление абстрактного мышления. Основой всех функций служит игра. Вследствие большой любознательности и отсутствия собственного опыта легко возникают травмы.
Индекс здоровья — это прямой показатель здоровья, выражаемый удельным весом детей, ни разу не болевших за календарный год (с января по январь), в изучаемом коллективе: число ни разу не болевших детей в группе (ДОУ) х 100: среднесписочный состав группы (ДОУ) Сведения для его исчисления предоставляются врачу по результатам по лицевого учета заболеваемости в историях развития детей. К ни разу не болевшим детям относятся лишь те дети, у которых за прошедший календарный год отсутствуют данные об острых заболеваниях и обострениях хронических болезней, т.е. заболеваниях, связанных со снижением неспецифической резистентности организма. Несчастные случаи, травмы, экстренные и плановые оперативные вмешательства в учет не берутся. Процент часто болеющих детей в группе (ДОУ) по итогам углубленного медицинского осмотра за год: количество детей, отнесенных к группе ЧБД х 100 : среднесписочный состав группы (ДОУ) Полученные данные об уровне развития состояния здоровья, заболеваемости, патологической пораженности детей раннего и дошкольного возраста используются в оценке здоровьесберегающей деятельности дошкольного образовательного учреждения.
Мониторинг проводится в начале и в конце учебного года (сентябрь, май). Организаторами мониторинга являются директор, заместитель директора, курирующий вопросы физического развития школьников. Ответственными за проведение мониторинга являются медработник школы, психолог, учителя физической культуры. Инструктора физической культуры проводят тестирование общефизической (ОФП) и специальной (СФП) подготовки.
Для проведения антропологических измерений необходимо предоставить комнату, в которой поддерживалась бы температура зоны комфорта (22-24°С). Все измерения проводятся на правой стороне тела ребенка. Для проведения измерений необходимо: ростомер — 1 шт., весы медицинские — 1 шт., сантиметровую ленту — 2 шт. Измерение длины тела. Длина тела измеряется
Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики 2015 – 2016 учебный год
Группа № . . (2 младшая)
Количество диагностируемых детей: 26 Дата проведения: сентябрь 2015 г. Статус мониторинга: на начало учебного года Цель мониторинга: 1) индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории); 2) оптимизации работы с группой детей. Задачи: Изучение результатов усвоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования и детского развития. Методы мониторинга: регулярные наблюдения педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними, анализ продуктов детской деятельности, беседы, тесты, игровые ситуации.
В работе с детьми использовались следующие технологии:
1. здоровьесберегающие технологии; 2. технологии проектной деятельности; 3. технология исследовательской деятельности; 4. информационно-коммуникационные технологии; 5. личностно-ориентированные технологии; 6. игровые технологии.
Характеристика детей за анализируемый период:
Средний возраст детей: 2 года 10 месяцев Всего детей в группе: 27 человек Диагностируемые дети: 26 человек Мальчиков: 7 человек Девочек: 19 человек Количество недиагностируемых детей: 1 ребенок, который не посещает детский сад более 3 месяцев.
Педагогическая диагностика за анализируемый период проводилась по двум направлениям: • педагогическая диагностика качества образования в группе (через реализацию образовательных областей); • педагогическая диагностика детского развития.
Диагностика оценивалась тремя уровнями: высокий, средний, низкий.
Сравнительные данные приведены в таблице Приложение 1
Сравнительные данные приведены в таблице Приложение 2
Вывод (примерный): Анализируя итоги диагностики детского развития можно сделать вывод, что в основном преобладает средний уровень развития детей (17 детей) по шести направлениям. У детей сформированы основные культурные способы деятельности, они проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении. С высоким уровнем – один ребёнок. С низким уровнем – 8 детей. Это дети, которые не стремятся участвовать в совместной со взрослым практической и игровой деятельностити, испытывают неустойчивый интерес к действиям ровесников, не могут подчинять своё поведение правилам общения. Объяснения таким низким результатам следующие: длительная адаптация некоторых детей, частые отсутствия по причине и без неё, из-за ограничения речевых контактов недостаточно сформированы социально–коммуникативные качества, нежелание подчиняться общим правилам. Рекомендации: Создать индивидуальную образовательную траекторию (маршрут) для следующих детей: . И.Ф. детей, причина определения индивидуальной образовательной траектории
Педагогическая диагностика, или мониторинг, в ДОУ необходимы для определения содержания индивидуально-групповой работы с детьми и лежит в основе перспективного планирования.
Мониторинг сводится к диагностике индивидуальных достижений воспитанников в процессе освоения программы.
Такие показатели гуманистической образовательной модели, как умения, знания, навыки и способы творческой деятельности рассматриваются с позиции средств, которые способствуют развитию личностных качеств и ценностных ориентаций ребенка.
Мониторинг по ФГОС в младшей, средней, старшей и подготовительной группе проводится в целях развития учреждения, выявления результатов его деятельности и определения их соответствия нормативным требованиям. Он тесно связан с исследовательской и аналитической работой, определением и устранением затруднений.
Мониторинг развития детей младшей группы за 2015 — 2016 г.
Мониторинг развития детей подготовительной группы за год.
Аналитическая справка по результатм мониторинга за год.
МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
Отчёт о проделанной работы за 2016-2017 учебный годПять областей развития, по которым мы работаем:v Познавательное развитиеv Речевое развитиеv Художественно-эстетическое развитиеv Физическое развитиеv.
Мониторинг развития детей подготовительной группы за 3 учебных года
Результаты развития детей на конец года показывают положительную динамику.
Мониторинг средняя группа с формулами расчета сформированности показателей
Педагогическая диагностика, или мониторинг, в ДОУ необходимы для определения содержания индивидуально-групповой работы с детьми и лежит в основе перспективного планирования. Мониторинг сводится к диагн.
Мониторинг Подготовительная к школе группа с формулами расчета сформированности показателей
Систематическое стандартизированное наблюдение за состоянием образования и динамикой изменений его результатов, условиями осуществления образовательной деятельности, контингентом обучающихся, учебными.
Мониторинг Старшая группа с формулами расчета сформированности показателей
Практически каждая общеобразовательная программа, реализуемая в детском саду, предусматривает ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ диагностику. А значит ее должен проводить педагог. Диагностики разработаны обычно авторским коллективом программы. В процессе диагностики необходимо получить от ребенка не только конкретный ответ на конкретный вопрос, но и включить свои наблюдения по ребенку. Кто, кроме воспитателя, сможет правильно оценить развитие ребенка?
Обычно диагностику проводит воспитатель на начало года и на конец года, если есть педагоги специалисты то они проводят диагностику по своим разделам диагностика проводиться по каждому разделу отдельно. В каждой программе есть раздел что должен ребенок знать на конец года каждый воспитатель сам разрабатывает методику диагностики или находит в методичках. Например по ФЭМП высокий уровень 10 детей средний 7 детей и ниже среднего 3 ребенка. Если 20 детей это 100% то 10 детей 50%, 7 детей 35 % но и соответственно 3 детей 15%.
Посчитать, сколько детей усвоили программные задачи на высокий (средний, низкий) уровень, умножить на 100% и разделить на количество детей в группе.
Добавлю, что правильнее проводить диагностику не два, а три раза в год. И что значит фраза: «каждый воспитатель сам разрабатывает методику диагностики».
в обыкновенном детском саду диагностика проводится в начале учебного года и в конце. в коррекционных дет. садах проводятся ещё промежуточные диагностики. проводят узкие специалисты по своим предметам: ИЗО, Физкультура, музыка, Логопед. . психологи. если их нет — проводит воспитатель. подготовишек проверяет методист. На основе выводов по диагностике, строится индивидуальная коррекционная работас детьми. поэтому проводить её необходимо.
Здравствуйте. Подскажите пожалуйста как правильно высчитывается оценка качества по ДОУ по результатам диагностики начало года- посчитать и потом конец, все в процентном отношении чтобы было видно как проведена работа в саду общая. Спасибо.
от 11 июня 2014 года N 657
(с изменениями на 18 декабря 2019 года)
Документ с изменениями, внесенными:
в Министерстве юстиции
13 августа 2014 года,
регистрационный N 33570
Приложение
УТВЕРЖДЕНАприказомМинистерства образованияи науки Российской Федерацииот 11 июня 2014 года N 657
Методика расчета показателей мониторинга системы образования
Общее образование
1.1.1. Доступность дошкольного образования (отношение численности детей в возрасте от 3 до 7 лет, получивших дошкольное образование в текущем году, к сумме численности детей в возрасте от 3 до 7 лет, получающих дошкольное образование в текущем году и численности детей в возрасте от 3 до 7 лет, находящихся в очереди на получение в текущем году дошкольного образования)*
(Сноска в редакции, введенной в действие с 7 августа 2015 года приказом Минобрнауки России от 29 июня 2015 года N 631. — См. предыдущую редакцию)
ЧВ — численность воспитанников в возрасте 3-6 лет (число полных лет) дошкольных образовательных организаций;
ЧД — численность детей в возрасте 3-6 лет (число полных лет), стоящих на учете для определения в дошкольные образовательные организации.
Характеристика разреза наблюдения — Российская Федерация; субъекты Российской Федерации; города и поселки городского типа, сельская местность.
1.1.2. Охват детей дошкольными образовательными организациями (отношение численности детей, посещающих дошкольные образовательные организации, к численности детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет включительно, скорректированной на численность детей соответствующих возрастов, обучающихся в общеобразовательных организациях)*
Ч — численность воспитанников образовательных организаций (включая филиалы), реализующих образовательные программы дошкольного образования;
Н — численность детей в возрасте от 2 месяцев (численность детей в возрасте от 2 месяцев до 1 года принимается как 10/12 численности детей в возрасте до 1 года) до 7 лет включительно (на 1 января следующего за отчетным года) (рассчитывается Министерством образования и науки Российской Федерации);
С — численность детей в возрасте 5-7 лет, обучающихся в образовательных организациях, реализующих образовательные программы начального общего образования (без учащихся 1 классов, организованных в дошкольных образовательных организациях, обучающихся по образовательным программам начального общего образования).
1.1.3. Удельный вес численности воспитанников частных дошкольных образовательных организаций в общей численности воспитанников дошкольных образовательных организаций*
В — численность воспитанников частных образовательных организаций (включая филиалы), реализующих образовательные программы дошкольного образования;
В — численность воспитанников образовательных организаций (включая филиалы), реализующих образовательные программы дошкольного образования — всего.
Характеристика разреза наблюдения — Российская Федерация; субъекты Российской Федерации.
1.2.1. Удельный вес численности детей, обучающихся в группах кратковременного пребывания, в общей численности воспитанников дошкольных образовательных организаций*
ЧВ — численность воспитанников образовательных организаций (включая филиалы), реализующих образовательные программы дошкольного образования, обучающихся в группах кратковременного пребывания;
ЧВ — численность воспитанников образовательных организаций (включая филиалы), реализующих образовательные программы дошкольного образования.
Характеристика разреза наблюдения — Российская Федерация; города и поселки городского типа, сельская местность (субъекты Российской Федерации; государственные и муниципальные организации; частные организации — начиная с отчета за 2014 год).
Кадровое обеспечение дошкольных образовательных организаций и оценка уровня заработной платы педагогических работников
1.3.1. Численность воспитанников организаций дошкольного образования в расчете на 1 педагогического работника*
ПР — численность педагогических работников (без внешних совместителей) образовательных организаций (включая филиалы), реализующих образовательные программы дошкольного образования.
1.3.2. Отношение среднемесячной заработной платы педагогических работников дошкольных образовательных организаций к среднемесячной заработной плате в сфере общего образования в субъекте Российской Федерации (по государственным и муниципальным образовательным организациям)*
ФОТ — фонд начисленной заработной платы педагогических работников списочного состава (без внешних совместителей) государственных и муниципальных образовательных организаций (включая филиалы), реализующих образовательные программы дошкольного образования — всего;
ФОТ — фонд начисленной заработной платы педагогических работников списочного состава (без внешних совместителей) государственных и муниципальных образовательных организаций (включая филиалы), реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования — всего;
Ч — средняя численность педагогических работников (без внешних совместителей) государственных и муниципальных образовательных организаций (включая филиалы), реализующих образовательные программы дошкольного образования;
Ч — средняя численность педагогических работников (без внешних совместителей) государственных и муниципальных образовательных организаций (включая филиалы), реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования.
Характеристика разреза наблюдения — Российская Федерация, субъекты Российской Федерации.
Материально-техническое и информационное обеспечение дошкольных образовательных организаций
1.4.1. Площадь помещений, используемых непосредственно для нужд дошкольных образовательных организаций, в расчете на одного воспитанника*
В соответствии с ФГОС ДО (федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года), целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
