Скумина Юлия Критерии и показатели эффективности инновационной деятельности в ДОО
Критерии и показатели эффективности инновационной деятельности в ДОО.
Изменения, которые происходят сегодня в обществе, неизменно влекут за собой преобразования в работе дошкольных образовательных учреждений (организаций).
В современных нормативных документах Федерального уровня (Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Приоритетном национальном проекте «Образование», Современной модели образования, ориентированной на развитие инновационной экономики) ставятся задачи достижения нового, современного качества дошкольного образования, связанного с созданием условий для развития личности ребенка, способной реализовать себя как часть социума. В связи с этим предполагается новое содержание профессионально-педагогической деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений, их готовность осваивать и внедрять инновации, которые востребованы новой образовательной ситуацией.
Наличие программы развития.
Степень реализации целей и задач ДОУ
Наличие плана работы.
Эффективность системы анализа планирования.
Наличие системы мониторинга.
Эффективность системы мониторинга.
Наличие системы аудита, контроля, экспертизы.
Эффективность системы контроля.
Наличие функциональных обязанностей и организационной структуры управления.
Эффективность распределения функциональных обязанностей.
Наличие актов приемки ДОУ.
Наличие нормативно-правовой документации (локальных актов).
Степень удовлетворенности родителей жизнедеятельностью ДОУ.
Рейтинг ДОУ в муниципальной системе.
Наличие образовательных программ и их применение.
Степень эффективности усвоения образовательных программ.
Наличие коррекционных программ и их применение.
Степень эффективности коррекционной работы.
Наличие авторских программ и их применение.
Степень внедрения авторских программ в образовательный процесс ДОУ.
Наличие инновационных технологий и их применение.
Эффективность использования инновационных технологий в образовательном процессе ДОУ.
Наличие диагностических программ отслеживания качеств ЗУН по возрастам.
Качество ЗУН и уровень их сформированности по возрастам.
Наличие работы с одаренными детьми.
Достижения детей ДОУ в конкурсах различного уровня.
Наличие системы работы по подготовке детей к школе.
Результаты готовности детей к школе.
Наличие индивидуальной работы с детьми.
Степень удовлетворенности родителей качеством воспитания и обучения детей в ДОУ.
Наличие воспитательной системы.
Эффективность воспитательной системы.
Наличие традиций в ДОУ.
Степень реализации задач воспитания детей через традиции ДОУ.
Наличие проектов и программ ДОУ.
Индивидуальные достижения детей в конкурсах различного уровня.
Эффективность системы анализа.
Наличие работы психологической службы.
Эффективность работы психологической службы.
Наличие воспитательной концепции.
Степень эффективности реализации воспитательной концепции.
Наличие единой системы анализа, планирования.
Социальный статус ребенка в коллективе (уровень самооценки и уровень притязания).
Интеграция работы всех служб в ДОУ на реализацию целей и задач воспитательной системы
Наличие совместной деятельности с родителями.
Степень удовлетворенности родителей воспитательной системой ДОУ.
Наличие системы укрепления сохранения здоровья.
Сохранность здоровья детей, динамика пропусков детей по болезни.
Наличие оздоровительной программы в ДОУ и ее применение.
Отсутствие актов СЭС.
Наличие системы отслеживания соответствия физического развития воспитанников нормативам по возрастам, система коррекционной работы по модели конечного результата.
Динамика показателей изменения здоровья детей. Эффективность коррекционной работы по модели конечного результата.
Наличие авторских программ по оздоровления детей и их применение.
Степень внедрения авторских оздоровительных программ в систему работы ДОУ.
Наличие системы мониторинга по отслеживанию заболеваемости детей в ДОУ.
Эффективность системы мониторинга по оздоровлению детей.
Интеграция работы всех служб в ДОУ по оздоровлению детей.
Степень удовлетворенности родителей оздоровлением детей в ДОУ.
Система национального воспитания
Наличие татарских групп.
Есть или нет.
Наличие традиций, связанных с национальной культурой.
Наличие образовательных программ и пособий по обучению детей татарскому языку и их применение.
Степень выполнения образовательных программ по обучению детей татарскому языку.
Наличие инновационных технологий по обучению детей татарскому языку и их применение.
Качество усвоения татарского языка детьми ДОУ.
Уровень удовлетворенности родителей национальным воспитанием.
Наличие планирования по национально-региональному компоненту.
Степень сформированности у детей знаний по национально-региональному компоненту.
Наличие музея в ДОУ.
Наличие связи по национально-региональному компоненту с другими социальными институтами.
Система работы с персоналом
Качественный состав педагогов ДОУ.
Наличие системы повышения квалификации и компетенции педагогического персонала.
Профессиональный уровень персонала (динамика изменений).
Наличие системы аттестации.
Информационная и компьютерная грамотность педагогов ДОУ.
Наличие системы подбора и расстановки кадров.
Участие педагогов в профессиональных конкурсах различного уровня.
Наличие индивидуальных исследовательских тем педагогов, научно-исследовательской деятельности в ДОУ.
Уровень эффективности инновационной, исследовательской деятельности.
Наличие индивидуальной траектории профессионального роста, обобщенного педагогического опыта.
Использование различных форм обобщения педагогического опыта (публикации, выступления, проекты и т.д.).
Наличие педагогических лабораторий педагогов.
Рейтинг специалистов ДОУ в муниципальной системе.
Наличие системы стимулирования и мотивации в ДОУ.
Эффективность системы стимулирования и мотивации в ДОУ.
Материально-техническое обеспечение ДОУ.
Степень обеспеченности оборудованием, соответствующим ГОСТУ и САНПИНу.
Наличие пакета учредительных документов:
Соответствие учредительных документов статусу ДОУ.
Устав и локальные акты:
Соответствие нормативно-правовой базы ДОУ, типу, виду и Уставу.
Соблюдение прав воспитанников и персонала в соответствии с Законодательством.
Отсутствие актов СЭС и ОГПС.
Наличие правил внутреннего трудового распорядка.
Эффективность системы ресурсов.
Соблюдение карты максимальной нагрузки на детей во время воспитательно-образовательного процесса.
Соответствие требуемой номенклатуре дел.
Наличие системы документооборота
Состояние личных дел персонала, трудовых книжек.
Система внебюджетной деятельности
Наличие дополнительных образовательных услуг в ДОУ.
Степень удовлетворенности детей и родителей предоставляемыми платными образовательными услугами.
Наличие механизмов маркетинга.
Наличие системы ценообразования.
Рейтинг предоставления платных образовательных услуг в муниципальной системе.
Оказание индивидуальных услуг (дети, родители).
Разнообразие предоставляемых платных образовательных услуг.
Наличие финансово-экономических механизмов работы с потребителями.
Эффективность благотворительной помощи (денежный эквивалент).
Наличие механизмов эффективности внебюджетной деятельности.
Степень экономической эффективности.
Наличие консалтинговых услуг в ДОУ.
Рациональность расходов полученных средств.
Наличие лизинговых услуг в ДОУ.
Наличие услуг по тьютерскому сопровождению.
Система взаимодействия с социумом
Наличие взаимодействия с семьей.
Активность родителей в жизнедеятельности ДОУ.
Наличие взаимодействия с учреждениями дополнительного образования.
Эффективность взаимодействия с учреждениями дополнительного образования.
Наличие взаимодействия с поликлиникой.
Эффективность взаимодействия с поликлиникой.
Наличие взаимодействия со школой.
Эффективность взаимодействия со школой. Набор детей в первый класс.
Наличие взаимодействия с исполнительным комитетом города.
Эффективность взаимодействия с исполнительным комитетом города.
Наличие взаимодействия с Управлением образования города.
Эффективность взаимодействия с Управлением образования города.
Наличие взаимодействия с СУЗами ВУЗами.
Эффективность взаимодействия с ВУЗами и др. институтами педагогического образования.
Наличие взаимодействия с ИНПО.
Эффективность взаимодействия с ИНПО.
Наличие взаимодействия с другими социальными институтами.
Эффективность взаимодействия с другими социальными институтами.
Наличие системы взаимодействия с санепидемстанцией, налоговой службой, ГИБДД ит.д.
Отсутствие нарушений и предписаний по соблюдению санитарно-гигиенических норм.
Наличие внешней имиджевой политики.
Однако педагогическая практика свидетельствует о том, что педагоги дошкольных образовательных учреждений недостаточно готовы к отбору и оцениванию позитивных инноваций в дошкольном образовании, к разработке и (или) внедрению инновационных программ и техно- логий, к качественной реализации их в работе с детьми. Это обстоятельство вполне убедительно свидетельствует о том, что имеет место противоречие между социально-обусловленной потребностью в повышении профессиональной компетентности педагогов инновационных ДОО и реальным состоянием методической работы, призванной обеспечить готовность педагогов к инновациям. Несмотря на то, что проблемы инновационной педагогической деятельности широко и прочно вошли в жизнь дошкольных образовательных учреждений, нормативного и инструктивно-управленческого обеспечения процессов обновления методической работы в ДОО, повышения ее эффективности в условиях реализации инноваций явно недостаточно.
Научно-педагогические теории, отражающие исследуемую проблему, констатируют тот факт, что повышение эффективности инновационной методической работы в дошкольном образовательном учреждении обусловливается многими обстоятельствами, среди которых важное место занимают те, что непосредственно касаются содержания и развертывания системы методической работы. Подчеркивается необходимость создания педагогических условий, реализация которых будет максимально способствовать обновлению методической работы, направленной на повышение профессиональной компетентности педагогов, занимающихся инновационной педагогической деятельностью.
Повышение эффективности методической работы определяется множеством условий, частью которых можно пренебречь, т. к. их действие незначительно влияет на изменение уровня профессиональной компетентности педагогов и эффективности самой методической работы, их действие носит косвенный характер. К комплексу необходимых педагогических условий относятся:
1) отбор и экспертиза (оценивание) инновационного содержания дошкольного образования;
2) проектирование продуктивных форм методической работы, активизирующих педагогов ДОУ на повышение профессиональной компетентности;
3) нормирование форм методической работы, сориентированных на освоение и разработку педагогами инновационных программ и технологий, на освоение новых способов профессионально-педагогической деятельности.
Первое условие включает в себя обеспечение педагогов необходимой информацией о новинках психолого-педагогической литературы, информирование педагогов об основных направлениях развития сферы образования региона, области, района, о современных образовательных программах и педагогических технологиях; в области содержания образования – создание условий для реализации вариативных образовательных программ, методическое и научно-методическое обеспечение введения нового содержания дошкольного образования, реализующего условия для эффективного воздействия на личностное развитие ребенка дошкольного возраста. Для обеспечения активного участия педагогов ДОО в инновационной методической работе необходимо проектирование продуктивных ее форм. Это является вторым условием эффективности инновационной методической работы. В педагогических исследованиях предложены различные классификации форм методической работы.
Наиболее эффективными в условиях инновационной деятельности являются эвристико-продуктивные и продуктивные формы методической работы. Практикам может быть предложен алгоритм отбора форм методической работы, обеспечивающий устранение имеющихся в профессиональной деятельности проблем :
1) Профессиональная подготовленность: теоретические семинары, педагогические гостиные, педагогические чтения, научно – практические семинары, научные конференции.
2) Профессиональная деятельность :
а) организационная компетенция: организационно- деятельностные игры, педагогические мастерские, тренинги;
б) проектировочная компетенция: проблемные семинары, проектные семинары, семинары – практикумы, фестивали педагогических идей, конкурсы методических разработок;
в) гностическая компетенция: конкурсы профессионального мастерства, научно – практические конференции, педагогические чтения;
г) коммуникативная компетенция: научные конференции, педагогические гостиные, педагогические мастерские, теоретические семинары;
д) конструктивная компетенция: участие в работе временных творческих групп, конкурсы методических разработок, проблемно – проектные семинары.
Третьим условием повышения эффективности методической работы является нормирование форм методической работы, сориентированных на освоение и разработку педагогами инновационных программ и технологий, на освоение новых способов профессионально-педагогической деятельности.
Разработкой инноваций, их содержания в современном дошкольном образовательном учреждении занимаются специально созданные инновационные подразделения педагогов: творческие группы, методические объединения, школы профессионального мастерства. Деятельность таких инновационных структур основывается на нормативно-правовой базе. Нормативная основа включает в себя: приказ на создание того или иного структурного подразделения, положение об инновационном структурном подразделении, план работы на текущий период, экспертные заключения на созданную педагогами методическую продукцию (рецензии внешние и внутренние на методические пособия, авторские программы).
Ориентируясь на идею гуманно-ориентированного образования, на формирование личности ребенка дошкольного возраста, признание ее ценности и необходимости для современного общества, мы, прежде всего, должны помнить о том, что такая личность формируется личностью самого педагога. Поэтому необходимо создать все условия роста профессиональной компетентности педагогов. Таким образом, проблема организации эффективной структуры инновационной методической работы в дошкольном образовательном учреждении является весьма актуальной.
Режим развития ДОО предполагает использование современных образовательных комплексных программ, технологий и методов, таких, например, как проектный метод, метод наглядного моделирования, развивающее обучение, метод поисковой деятельности, работу в рамках единого образовательного пространства на основе различных методов планирования, в том числе, блочно-тематического, календарного с развернутыми конспектами и др. Д ОО функционирует в условиях трансформации образовательной и информационной среды, гибкого вариативного режима работы, новых педагогических приемов работы, например педагогического сотворчества (проведение занятий одновременно несколькими педагогами и воспитателями). Используемые в образовательном процессе инновации должны соответствовать насущным потребностям и возможностям ДОО, удовлетворять всех участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов, способствовать достижению качественных, устойчивых и высоких показателей развития детей по ведущим направлениям. Экспериментальная деятельность, как правило, направлена на освоение качественно нового в образовательной технологии либо нового вида учреждения.
Развитие дошкольного образования, его переход на новый качественный уровень не могут осуществляться без разработки инновационных технологий. Педагоги дошкольных образовательных учреждений всегда отличались восприимчивостью ко всему новому. Развитие общеобразовательной практики способствует проявлению творческого, инновационного потенциала всех работников системы дошкольного образования.
Аналитический отчет об эффективности коррекционно-развивающей работы педагога-психолога За период с 01.09.2017 г по 31.05.2019 г в работе педагога-психолога приоритетным направлением деятельности была подготовка детей подготовительной.
Использование логопедических игр для повышения эффективности автоматизации звуков речи у дошкольников. Повторяя один и тот же материал для автоматизации звука, ребенок очень быстро утомляется. Поэтому, чтобы заинтересовать детей, и сделать.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Справка по итогам тематического контроля:
Цель: анализ системы организации работы по использованию проектного метода в развитии и воспитании дошкольников; выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы по проектной деятельности, определить степень участия детей, педагогов и родителей в реализации проектов.
Сроки проверки : декабрь 2017г.
Вид контроля: тематический
Возрастные группы: младшие, средние, старшие и подготовительные к школе группа.
Основание для контроля: выполнение годового плана на 2017 -2018 уч.г.
Ответственный за проведение контроля: зам зав. по ВМР Загуляева Е. Н.
Отбор содержания контроля:
1. Планирование работы по проектной деятельности во всех возрастных группах.
2. Оформление воспитателями материалов проектов.
3. Содержание информации для родителей по проектам воспитателей.
На современном этапе развития дошкольного образования становится актуальным вопрос создания системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОО метода проектов.
Метод проектов как педагогическая технология – это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, приемов и действий педагога в определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения проблемы, лично значимой для педагога, оформленной в виде некоего конечного продукта.
Проектная технология предполагает:
наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения;
практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов;
самостоятельную деятельность воспитанника;
структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;
Преимущества проектного метода:
является одним из методов развивающего обучения, т.к. в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;
повышает качество образовательного процесса;
служит развитию критического и творческого мышления.
способствует повышению компетентности педагогов.
Таким образом, освоение педагогами технологии проектирования позволит повысить уровень их профессионального мастерства и создать в ДОО условия для эффективной воспитательно — образовательной работы.
В нашем ДОО эта работа осуществлялась по следующей схеме:
— выбор темы будущего проекта (каждая группа выбрала свою тему:
— подбор дидактического материала для реализации проекта;
— подбор материала для привлечения, повышения компетенции родителей по данной теме (консультации, папки — передвижки, родительские собрания;
— обогащение развивающей предметно – пространственной среды по теме проекта (в течении проекта);
-постановка проблемы перед детьми;
— итоговое мероприятие по проекту (презентация проекта).
Все педагоги включили в свои планы работу по теме проекта в виде литературного материала для групповой и индивидуальной работы, использования видеофильмов, презентаций.
Все воспитатели групп составили:
— план-схему реализации проекта
— отобразили решение задач в планах воспитательно – образовательной работы (это не только традиционные методы и формы работы, а и использование ИКТ)
— сумели заинтересовать проектом родителей;
— пополнили развивающую предметно — пространственную среду на период реализации проекта.
Все группы выполнили эту годовую задачу.
Рекомендации по итогам тематической проверки:
1. Воспитателям всех возрастных групп продолжить использовать в своей работе с детьми проектный метод.
2. Воспитателям всех возрастных групп отображать в календарных планах мероприятия проектов.
3. Воспитателям всех возрастных групп предоставлять своевременно информацию для родителей о проводимых мероприятиях в группах.
В целях обеспечения индивидуально — дифференцированного подхода к каждому ребенку педагогических процесс организован с учетом здоровья детей, гибкого режима дня, изучения интересов каждого ребенка, а следовательно проектирования самостоятельной деятельности детей с их учетом, использование психических разгрузок, обсуждение дел в течение дня со всем детским коллективом. Мир детства целиком зависит от нас, взрослых и наша основная задача — разжечь в детях огонек познания нового и интересного.
Основным методом моей работы с детьми является педагогика сотрудничества. Работая с детьми разного возраста имею возможность наблюдать, как меняется активность, мотивация, появляется возможность дифференцированно воздействовать на их развитие у каждого ребенка. Достойное выполнение профессионального долга требует от меня ряда обязательств: объективно оценивать собственные возможности, знать свои сильные и слабые стороны, обладать общей культурой.
Наиболее эффективным считаю, особенно при работе с дошкольниками, использование проблемного обучения, игровых технологий, которые позволяют: во-первых: заинтересовать, удивить детей. Во-вторых: пробудить в воспитанниках активность, самостоятельность в добывании знаний. В -третьих: превратить ребенка в партнера, сделать его субъектом обучения; в-четвертых: повысить эффективность обучения; в-пятых: открыть в ребенке творческую личность. Так же применяю здоровьесберегающие технологии, что способствует сохранению и укреплению детского здоровья. В своей работе руководствуюсь высказыванием известного ученого Л. С. Выготского о том, что обучение должно вести за собой развитие, поэтому стараюсь создавать условия для самостоятельного поиска решений детьми в процессе занятий, бесед, индивидуальной работы.
В своей работе применяю разнообразные формы обучения: традиционные, интегрированные, комплексные, комбинированные занятия, а также разнообразные приемы: использование наглядности, игровые, сюрпризные моменты. В своей работе пытаюсь соединить теорию педагогической науки с практикой обучения и воспитания в детском саду. Важным условием повышения эффективности образовательного процесса в любой группе детского сада считаю развитие активности дошкольников.
Дети любят игры, особенно подвижные, поэтому в каждую игру стала добавлять интересный речевой материал, который легко запоминается и усваивается дошкольниками.
В процессе мониторинга динамики развития детей, их успешности в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования использую метод наблюдения, игры, беседы, доступные возрасту детей. Анализ выполнения программы за 2 года показывает стабильность основных линий развития каждого ребёнка. Благодаря выстроенной модели физкультурно-оздоровительных и профилактических мероприятий в дошкольном учреждении в целом и группе уровень заболеваемости за последние 2 года значительно снизился.
Мои воспитанники принимают активное участие в различных конкурсах (всероссийских, региональных, городских и др.) (см. раздел 3).
Накопленным педагогическим опытом щедро делюсь с коллегами:
• представила на педсовете материал о создании условий для здорового образа жизни, системе воспитательно — образовательного процесса дошкольного учреждения, через здоровьесбережение.
• Активно в своей работе использую электронные ресурсы учебного назначения. Одной из наиболее удачных форм подготовки и предоставления учебного материала считаю мультимедийную презентацию. Мультимедийная презентация – это удобный и эффективный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т. е. факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Мультимедийная презентация быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами, вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации, усиливает воздействие выступления.
• Варианты преподнесения материала обусловлены функциями и возможностями компьютерных программ. Это – текстовые материалы и карточки, набранные в Word, презентации в PowerPoint, разработанные мной и найденные в Интернете компьютерные обучающие и развивающие игры. Таким образом, в образовательном процессе я использую следующее мультимедийное оборудование: мультимедийные проекторы, экраны для проекторов, ноутбук, телевизор, DVD-проигрыватель, музыкальный центр. Ресурсы сети Интернет я использую как для поиска дополнительного материала к занятиям и презентациям, так и для самообразования и повышения своей квалификации. Таким образом, ИКТ позволяют значительно повысить мотивационную готовность к проведению НОД путём моделирования компьютерной среды, улучшить отработку изучаемого материала, повысить эффективность обучения. Использование современных компьютерных технологий в непосредственно-
образовательной деятельности оказывает положительное влияние на развитие познавательной мотивации, произвольного внимания и памяти детей, самостоятельности, сосредоточенности, усидчивости, сопереживанию, произвольной моторики пальцев рук, творческого воображения, словарного запаса.
Результаты моей работы доказали необходимость правильно организовать развивающую среду, позволяющую каждому найти свое занятие по душе, ведь моя задача — не погасить в детях огонек познания нового, а поддержать их в исследовании мира. Размещаю оборудование по принципу центрирования позволяющего детям объединяться небольшими подгруппами по интересам. Все групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. Они знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок. Правильно организованная предметно-развивающая среда в группе способствует оптимальному личностному развитию каждого ребенка.
Таким образом, я считаю, что в моей группе созданы условия для развития навыков свободного коммуникативного общения в процессе сюжетно-ролевой игры. У детей возник устойчивый интерес к творческой, поисково-исследовательской деятельности.
Эти годы работы с детьми, как и все предыдущие, принесли радость творчества, удовлетворение достигнутыми детьми результатов. Я ни разу не пожалела, что стала воспитателем. Детский сад – моя жизнь, а дети – мои путеводные звездочки. Я с огромным чувством радости стремлюсь зажечь их даже на самом маленьком небосклоне, а они мне отдают свои маленькие лучики любви и радости. Ради этого надо повышать свой уровень, к чему я и стремлюсь, и продолжать любимую работу.
Наша педагогическая семья (продолжение) Продолжу. Брат бабушки-Лебедев Михаил Константинович(1907-1986,закончил с/х техникум, работал учителем производственного обучения в Глазковской.
Немного о себе. Резюме: Тимохина Ирина Александровна родилась 04 июня 1959 года. Стаж работы в должности воспитателя 28 лет ПР. №90-К от 21.02.1984 года;.
Критерии разработаны с учетом «рейтинга» ДОУ и анализа деятельности педагогического коллектива. Предложенные карты самоанализа заполняются 2 раза в год за период с сентября по декабрь и с января по май. Если летом были проведены результативные мероприятия, то результат учитывается в следующем отчетном периоде. С картами самоанализа педагоги предоставляют комиссии Портфолио с подтверждающими материалами. Карты самоанализа разработаны для следующих категорий:
— воспитатели, воспитатель по обучению татарскому языку, старший воспитатель;
— специалисты (педагог-психолог, инструктор по физкультуре, учитель-логопед, музыкальный руководитель);
— старшая медицинская сестра.
Похожие презентации
-повышение уровня сформированности представлений об объектах природы ближайшего окружения на основе чувственного восприятия;
-повышение уровня сформированности начальных форм музыкальности в процессе приобщения к музыкальной деятельности;
-повышение уровня сформированности способов продуктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в совместной игре; умений самостоятельно применять полученные знания в игре и общении со сверстниками и взрослыми;
-повышение уровня сформированности представлений об окружающем мире и месте человека в нем, об явлениях действительности;
-повышение уровня сформированности элементарных математических представлений, интереса к математическим характеристикам окружающей действительности;
-повышение уровня сформированности умений по использованию различных изобразительных техник и материалов, создания самостоятельных художественных образов и опыта восприятия художественных образов различных видов и жанров изобразительного искусства, формирования эстетического отношения к миру;
-повышение уровня сформированности представлений о целостной картине мира, коммуникативных навыков и умения свободно делиться впечатлениями, возможность реализовать творческие способности.
карточки анализа занятий,
анализ выполнения заданий во время дидактических игр,
анализ детских работ по изобразительному искусству
карточки анализа различных видов детской деятельности
Состояние здоровья детей
Укреплении здоровья каждого ребенка, полноценное физическое развитие, создании бодрого, жизнерадостного настроения у воспитанников.
Эмоциональное благополучие ребенка
Наличие положительного психологического микроклимата в группе;
-формирование положительной самооценки, «Я-концепции» ребенка.
Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов
Рост уровня профессиональной компетентности педагогов в организации образовательного процесса в группах кратковременного пребывания;
-рост личных достижений педагогов;
-удовлетворенность педагогов результатами и ходом внедрения модели;
-улучшение психологического микроклимата в коллективе, взаимоотношений с родителями;
-интерес к инновационной деятельности со стороны педагогов, не включенных в творческую группу проекта.
наблюдение за деятельностью,
Удовлетворенность партнерским взаимодействием участников инновационной деятельности
Положительная динамика удовлетворенности деятельностью учреждения дошкольного рбразования со стороны законных предсиавителей воспитанников;
наблюдение во время участия родителей в совмесных мероприятиях,
Повышение качества управления инновационными процессами в учреждении дошкольного образования
Улучшение организационно-педагогических и материально- технических условий для реализации проекта;
-повышение уровня обеспеченности программно-методическими разработками и другой документацией, способствующей непрерывному и систематическому повышению квалификации педагогов;
— наличие системы стимулирования педагогов;
-рост удовлетворённости педагогов содержанием своей профессиональной деятельности;
-создание профессиональной среды для обмена опытом;
-повышение статуса учреждения образования в социуме.
Распространение педагогического опыта
Участие членов педагогического коллектива – участников инновационной деятельности в семинарах, конференциях и других научно-практических мероприятиях по теме проекта;
-подготовка и публикация учебных и методических пособий, статей, тезисов докладов по результатам инновационной деятельности;
-разработка методических рекомендаций по использованию комплекса программно-методического обеспечения образовательного процесса для групп кратковременного пребывания детей в учреждениях дошкольного образования.
Публикация «Критерии и показатели эффективности инновационной деятельности в ДОО» размещена в разделах
Существующие подходы к организации методической работы не сориентированы на процесс обновления дошкольного образования. То есть система методической работы на сегодняшний день является неадекватной тем инновационным процессам, в которые вовлечены педагоги дошкольных образовательных учреждений. Практика инноваций требует перевода методической работы в её новое состояние – в инновационную методическую работу. В этой связи возникает «профессионально-педагогическая деятельность». Поэтому можно утверждать, что данное понятие является родовым по отношению к определяемому понятию – «инновационная методическая работа». Наиболее значимыми в данном случае являются инновационные процессы, инновационные способы профессионально-педагогической деятельности, которые осуществляют педагоги инновационного ДОО и формы управления этими процессами. На основании этого анализа приводится определение понятия «инновационная методическая работа», под которой понимается «часть профессионально-педагогической деятельности, ориентированная на создание или освоение инновационных способов профессионально-педагогической деятельноcти.
Предварительный просмотр
Критерии оценки эффективности деятельности сотрудников
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
Карта самооценки воспитателя для расчета стимулирующих выплат за _________________________________________________2015 г.
Ф. И. О__________________________________________________________, группа ___________________________________________
Результативность образовательной деятельности
Результаты освоения образовательной программы (уровень готовности выпускников к школе, уровень адаптации к детскому саду детей ясельной группы, оформление карт индивидуального развития, портфолио воспитанников)
По итогам проведения мониторинга
Кол-во воспитанников с высоким уровнем знаний (подгот. группа)
0 баллов -менее 60%
Предоставление справки по результатам мониторинга, оценки уровня адаптации, карт индивидуального развития, портфолио воспитанников
Выявлены случаи педагогической запущенности
При наличии снимается 5 баллов
Результативность участия воспитанников в конкурсах и фестивалях различного уровня
4 балла — республиканский, всероссийский уровень
3 балла — городской уровень
2 балла — районный уровень, ДОУ
1 балл – участие
При наличии подтверждающих документов (сертификат, диплом, квитанция об оплате орг.взноса)
Охват детей дополнительными (платными) образовательными услугами
2 балла — свыше 60%
1 балл — от 30% до 60%
0 — при наличии задолженности оплаты
Дополнительное образование детей (кружковая работа). Проведение кружковой работы на должном уровне, систематично, по разработанной программе
2-соответствует заявленным критериям
Предоставление разработанной программы, перспективно-тематического плана, табеля ведения кружка, отчетное мероприятие
Охрана жизни и здоровья детей
Пример: Количество рабочих дней в месяце – 21
Кол-во детей в группе – 20
Вычисляем норму детодней: 21х20 = 420
Количество детодней по факту – 380 (смотрим по табелю)
Кол-во рабочих дней –
норма детодней в гр.________
Кол-во детодней: ________
Количество дней, пропущенных по болезни детьми – 39
Количество детей в группе по факту – 27
Кол-во детодней: 21х27= 567
2 балла — 0 до 5 % заболеваемости
1 балл — 5- 10% (ясли до 15%)
0 баллов — свыше 10
%
Кол-во рабочих дней —
Кол-во дней, проп. по болезни– ______________
Кол-во детей по факту ____
Кол-во детодней _________
Отсутствие детского травматизма
При наличии указанных случаев в отчетном периоде — снимается 5 баллов
за каждый случай
Кол-во случаев _____
Качество организации физкультурно-оздоровительной работы
3 балла — использование оздоровительных методик — элементы йоги, дыхательная и коррегирующая гимнастика, оздоровительный кружок
2 балла — закаливание, спортивные развлечения, мероприятия
1 — утренняя гимнастика, занятие
0 баллов — отсутствие работы
Соблюдение сан — эпид. режима в группе (прием пищи, проветривание, личная гигиена, прогулка)
1 балл — выполнение режима
0 баллов — нарушения зафиксированы
При отсутствии замечаний со стороны администрации
Взаимодействие с родителями
Отсутствие конфликтов, обоснованных жалоб
2 балла – жалоб и конфликтов не зафиксировано
0 баллов – зафиксировано
При выходе конфликта или жалобы за пределы МАДОУ (район, город) снимается 10 баллов
Участие родителей в жизни детского сада
Отсутствие долгов по родительской плате
2 балла – отсутствие долгов
0 баллов – единичный случай
За наличие периодически повторяющихся задолженностей снимается 5 баллов
Информация бухгалтерии РОНО
Проведение мероприятий для родителей (открытые занятия, собрания, круглые столы и др.)
Организация развивающей предметно- пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС
Разработка дидактических игр, картотек, нетрадиционного оборудования, авторских материалов,
Оценка качества реализации проекта Оценка эффективности данного проекта будет осуществляться по следующим направлениям: родители, дети, воспитатели ДОУ, специалисты. Оценка качества практической деятельности будет оцениваться администрацией ДОУ при непосредственном наблюдении за реализацией проекта в группе. Оценка активности, включенности родителей в данный проект будет оцениваться после анкетирования при непосредственных беседах с родителями, посещения родителями собрания, участия совместных мероприятиях. Оценка качества овладения умениями и навыками детей будет оцениваться по результатам обследования на конец учебного года и участия детей в различных мероприятиях детского сада, района и города. Расширение связей с социальными партнерами. По итогам реализации проекта предполагается обобщение материалов в виде презентаций фото, видео материалов, анализа анкет и отзывов. 16.
