2. Основное средство для обучения английскому языку – это
3. К основным категориям методики обучения ИЯ не относится
4. Какие из указанных единиц относятся к языковым?
6. К частному методическому принципу не относится
7. Под принципом обучения понимают
8. Как называется отрицательное влияние родного языка на процесс овладения иноязычными навыками:
9. Как называется положительное влияние ранее выработанных навыков на овладение новыми навыками?
10. К средствам обучения не относится
B. запись домашнего задания
C. введение нового материала, его тренировка, создание навыков и их контроль
D. развитие речевых умений устной речи, чтения, письма и их контроля
E. работа над произношением
В. нормативный документС. урок
D. школьный планЕ. практический курс
14. Формирование каких навыков подразумевает правильное произношение всех изученных звуков в потоке речи, в понимании всех звуков при восприятии речи других людей
15. Фонетическая зарядка обычно производится в
16. Принцип, согласно которому отбирается фонетический материал
17. Согласно принципу аппроксимации
18. Главной задачей при формировании фонетических навыков на начальном этапе является
19. В основе упражнений на тренировку произношения на начальном этапе лежит
20. Основные теоретические положения артикуляторного подхода при формировании слухо-произносительных навыков были разработаны
22. Упражнения, которые помогут установить отличительные особенности нового звука:
23. Последовательность введения новых звуков и интонем определяется:
24. Основная цель обучения произношению:
25. Фонетическая зарядка является:
A. специальным фонетическим упражнением
B. Упражнением, подготавливающим к чтению
C. Упражнением, подготавливающим к письму
D. Упражнением, подготавливающим к аудированию
E. Упражнением, подготавливающим к диалогу
педагогический процесс как специально организованное
Движущей силой процесса обучения является противоречие между:
c. выдвигаемыми ходом обучения познавательными и практическими задачами и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся, их умственного развития и отношений
Назовите принципы обучения:
e. систематичности и системности
Определите принцип обучения по следующей характеристике: «Необходимо изучение индивидуальных различий школьников, многообразно проявляющихся в познавательной и практической деятельности»:
b. принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
Определите принцип обучения по следующей характеристике: «Отражает активную позицию обучаемого в учебном познании и подчеркивает значение осознания– понимания – осмысления»:
c. положительного эмоционального фона обучения
Определите принцип обучения по следующей характеристике: «Содержание образования должно отражать преобразования в экономике, политике, культуре, т.е. в том реальном социальном контексте, в котором протекает жизнедеятельность обучаемых»:
c. принцип связи обучения с жизнью
Основные нормативные положения, которыми следует руководствоваться с целью достижения эффективности обучения – это:
Назовите дидактические принципы развивающей системы Л. В. Занкова:
d. быстрый темп прохождения учебного материала
Назовите основные положения системы развивающего обучения В. В. Давыдова — Д. Б. Эльконина:
c. структурные элементы процесса обучения: изложение, понимание, обобщение, применение — рекомендуются как обязательные
Назовите положение, раскрывающее проблему соотношения обучения и развития (по Л. С. Выготскому):
c. обучение может идти как вслед за развитием, так и впереди развития, продвигая его дальше
Определите дидактическую модель обучения по следующей характеристике: «Обучение нужно строить не как преподнесение, заучивание и воспроизведение готовых знаний, а как открытие, получение знаний учениками в ходе их спонтанной деятельности»:
b. современная дидактическая система
Определите дидактическую модель обучения по следующей характеристике: «Учитель руководит учебно-познавательной деятельностью учеников, одновременно стимулируя их самостоятельную работу, активность и творческий поиск»:
c. традиционная дидактическая система
Определите дидактическую модель обучения по следующей характеристике: «Эта система предписывает рациональную деятельность учителя по ведению обучения от представления учащимся материала через его объяснение к усвоению и применению в учебных задачах»:
c. современная дидактическая система
Назовите принципы программированного обучения:
d. предъявление ответа для самоконтроля
Общепринятое предписание о выполнении в определенной последовательности элементарных операций для решения любой из задач – это:
Определите вид обучения по следующей характеристике: «Главные виды деятельности учащихся – слушание и механическое заучивание»:
a. пассивно – созерцательное
Определите вид обучения по следующей характеристике: «Основная цель этого вида обучения — усвоение знаний и их последующее применение на практике, т.е. формирование умений и навыков»:
Учебно-познавательная задача, вызывающая стремление к самостоятельному поиску способов и путей ее решения, – это
становится движущей силой обучения, если оно содержательно, т.е. имеет в глазах учащихся, а противоречия явно осознается ими как .
Ваш ответ верный.
Принцип означает, что учащимся на каждом шагу их учения предлагаются для усвоения прочно установленные в науке положения.
В основе обучения лежит идея известного отечественного психолога о способе развития сознания человека через разрешение познавательных проблем, содержащих в себе противоречия.
Совокупность возможностей отдельных лиц, общества, государства в области использования воспитательных ресурсов для достижения целей в воспитании подрастающего поколения – это:
Баллов: 1,00 из 1,00
В качестве объекта педагогики выступает:
Выберите один ответ:
d. образование как педагогический процесс
В качестве предмета педагогики выступает:
a. образование как целостный педагогический процесс
В систему педагогических наук входят:
В систему педагогических наук не входят:
Возникновение педагогической науки связывают с именем:
d. французского учёного Жана Жака Руссо
К формам взаимосвязи педагогики с другими науками относятся:
d. использование основных идей, теоретических положений, выводов этих наук
Методологической основой педагогики, осмысления педагогического опыта, целей воспитания и образования является:
Наука, которая исследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах:
c. история педагогики и образования
Педагогика в дословном переводе означает:
Педагогика как самостоятельная наука возникла:
d. во второй половине XVII века
Педагогика, выстраивая направления воспитания и разрабатывая его методы, опирается на моральные нормы, выведенные:
Педагогическая наука разрабатывает закономерности, способы и механизмы управления учебным процессом, используя данные:
Активная, целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском, осмыслением и усвоением знаний в интересующей его области, – это:
К собственно педагогическим категориям относятся следующие основные понятия:
Множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединённых единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе:
Наиболее общее и ёмкое понятие, отражающее сущность той или иной науки, её типичные свойства, – это:
Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования знаний, убеждений, нравственных ценностей – это:
d. воспитание в широком социальном смысле
Определите вид педагогических задач по следующей характеристике: «Заключают в себе ценностные проблемные ситуации, ситуации нравственного выбора»:
Особый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для личностного развития детей, – это:
Педагогические задачи, цель которых – непосредственное изменение поступков и отношений воспитуемых в процессе взаимодействия с ними в данный конкретный момент:
Процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит:
Специально организованный, целенаправленный, двусторонний процесс, в ходе которого осуществляется усвоение научных знаний, способов деятельности, личностное развитие детей:
d. более сложной познавательной задачей и наличием прежних, недостаточных для её решения способов
Деятельность педагога по организации процесса обучения, по формированию у школьников опыта познавательной деятельности, по развитию и воспитанию учащихся – это:
К функциям обучения относятся:
Компонент процесса обучения, включающий совокупность мер, направленных на формирование у детей мотивации учения и развитие познавательных интересов:
e. оценочно — результативный
Конечным результатом реализации образовательной функции процесса обучения является:
e. сформированность мотивов учения
d. научности и посильной трудности
Основные нормативные положения, которыми следует руководствоваться с целью достижения эффективности обучения, – это:
Отражает активную позицию обучаемого в учебном познании и подчёркивает значение осознания – понимания — осмысления – это принцип:
d. положительного эмоционального фона обучения
Компонент содержания образования, обеспечивающий готовность к поиску решения новых проблем, преобразованию действительности:
c. опыт творческой деятельности
Компонент содержания образования, обеспечивающий понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить и применять основные факты и теоретические обобщения:
d. опыт эмоционально-ценностных отношений
Мысленное постижение причин и следствий, заключенных в изучаемых предметах и явлениях, раскрытие их сущности и формирование на этой основе различных теоретических обобщений – это:
Нормативный документ, определяющий перечень учебных предметов, распределение их по годам обучения и количество часов на изучение каждого предмета, – это:
Нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем и отводимого на их изучение времени:
Отсроченное воспроизведение является более полным, чем то, что осуществляется сразу после запоминания, – это:
d. действие отрицательной индукции
Результатом восприятия как первоначального этапа усвоения содержания образования является:
Создание в стране единого образовательного пространства обеспечивает:
Целенаправленное овладение знаниями и способами деятельности в процессе специально организованной учебно-познавательной деятельности школьников – это:
Эмоционально-ценностный компонент содержания образования состоит из следующих элементов:
Авторами классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся являются:
Автором целостного подхода к классификации методов обучения является:
Выберите верное определение метода обучения:
d. инструменты, с помощью которых познается истина, открываются закономерные связи явлений объективного мира;
К методам стимулирования долга и ответственности в обучении относятся:
e. метод поощрения и порицания
Метод обучения, при котором учитель выделяет в проблемном задании несколько этапов, а ученики под руководством учителя выполняют определенные шаги поиска решения проблемы:
Метод, основное назначение которого – организация усвоения информации: учитель сообщает необходимую информацию разными способами, а ученики воспринимают и фиксируют её:
Назовите виды беседы:
Одна или несколько конкретных операций по достижению частных вспомогательных целей метода обучения называется:
Устное изложение учебного материала, отличающегося большой ёмкостью информации, сложностью логических построений, доказательств и обобщений, – это:
Устное повествовательное эмоциональное изложение новых знаний учителем, живое, яркое, занимательное преподнесение учебного материала – это:
В ролевой игре ролевые цели игроков могут не совпадать и даже противоречить:
Деловая игра может проводиться только после изучения нового материала:
К имитационным неигровым интерактивным технологиям относятся:
d. анализ конкретных ситуаций
К неимитационным интерактивным технологиям относятся:
e. учебные деловые игры
Какая схема взаимодействия положена в основу интерактивных образовательных технологий:
d. ученик = преподаватель
Определите роль, выполняемую обучающимся при работе в малой группе: «Организует выполнение задания, приобщает членов группы к работе, подводит её итоги»:
Основой разработки деловой игры является:
d. составление сценария игры
;
