СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДО 2025 ГОДА

Президент отметил, что историческая миссия отечественной системы образования всегда состояла в воспитании гражданственности и патриотизма и ответственности за свою страну. Путин напомнил о подвиге учителей, которые воспитали поколение ветеранов Великой Отечественной войны, о подвижничестве мастеров, которые вместе со своими воспитанниками поднимали заводы, предприятия в послевоенное время. » А сейчас, как мы знаем, солдаты и офицеры армии России, воспитанные нашей школой, нашими учителями, наставниками, мужественно, героически исполняют свой долг, защищают Россию, наших людей, защищают от неонацистов и от террористов», — подчеркнул Путин.

Президент поблагодарил все педагогическое сообщество и учителей, наставников за их учеников и за веру в Россию. Он указал на то, что через воспитание молодежи сохраняется связь поколений, историческое единство нашей страны. » Тем самым формируете прочную основу не только нашей безопасности, технологической, экономической независимости и самодостаточности, но и духовного, ценностного суверенитета», — подчеркнул Путин. Он отметил, что вопросы обучения и наставничества — это всегда обращение к будущему. » Опираясь на ваши знания и опыт, на традиции отечественной педагогики и, безусловно, используя передовые технологии, мы продолжим формирование суверенной системы образования — это очень важная вещь», — пообещал глава государства. По его словам, будет это делаться на всех уровнях — от школы до колледжей и вузов.

Все планы по строительству и капитальному ремонту школ, оснащению их современным оборудованием, в том числе в новых регионах, будут реализованы. » Уже в горизонте текущего десятилетия к общероссийским стандартам должна быть приведена образовательная инфраструктура и Донбасса, и Херсонской, и Запорожской областей», — сообщил президент. По всей стране буде наращиваться потенциал педагогических вузов, университетов, научных центров, развиваться движение наставников.

Путин напомнил, что свои успехи есть во всех регионах страны и во всех отраслях экономики — и у крупных госкорпораций, и у частного бизнеса. » За ними — труд миллионов людей. И важно, чтобы об этих достижениях, конечно, больше знали у нас, да и в мире: что Россия — это страна возможностей и громадного, огромного, истинного таланта, созидательного потенциала нашего народа — неисчерпаемого потенциала», — подчеркнул президент. Он также пообещал, что качество преподавания истории, обществознания и других дисциплин будет повышаться. Путин напомнил, что с 1 сентября 2023 года в школах начнут действовать единые, обязательные к применению федеральные образовательные программы по этим предметам.

Президент также пообещал, что будет расширяться созданная за последние годы линейка конкурсов проектов платформы «Россия — страна возможностей». Он подчеркнул, что Россия как открытая страна поддержит научные, образовательные, молодежные обмены. Путин пообещал поддержать и предложение, которое прозвучало на одной из встреч с молодежью, провести в четвертый раз Всемирный фестиваль молодежи и студентов. » Все, что мы с вами делаем, в самом широком смысле этого слова — в демографии, образовании, экономике, в сфере безопасности — подчинено главному: чтобы наши дети, молодежь росли счастливыми, жили в благополучной, суверенной стране», — подчеркнул Путин.

Обращаясь к участникам встречи, президент заявил, что в открытом диалоге нужно искать наилучшие решения, направленные на повышение социального статуса педагогов и наставников. Кроме того, по его словам, нужно решать вопросы, связанные с улучшение условий труда, преподаванием общественно значимых дисциплин, технического состояния учреждений образования. » Здесь тоже очень много деталей, связанных и с материальными стимулами, связанных с организацией работы, связанных с привлечением наших ребят, которые участвуют в выполнении боевых задач в зоне специальной военной операции, к этому наставничеству, много вопросов технического и юридического характера», — добавил президент. Путин пообещал, что в рамках Год педагога и наставника эти вопросы будут обсуждаться и решаться с профессиональным сообществом.

Реализация Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (далее — Стратегия) в субъекте Российской Федерации предполагает собой разработку и реализацию региональной программы развития воспитания и регионального плана мероприятий по реализации Стратегии (далее — региональный план мероприятий).

Региональная специфика реализации Стратегии

Региональный план мероприятий должен конкретизировать и детализировать план мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. N 2945-р (далее — план мероприятий), при выполнении его в субъекте Российской Федерации, учитывая социально-экономические, демографические, экологические (эколого- и климато-географические), этнокультурные региональные особенности.

Разработчики должны определить приоритеты в реализации Стратегии в конкретном регионе исходя из традиций воспитания, сложившихся в регионе, инфраструктуры воспитания и социальной ситуации, в которой происходит реализация Стратегии в конкретном регионе.

Разработка региональной программы развития воспитания и регионального плана мероприятий предполагает предварительный анализ социальной ситуации в регионе. Социальная ситуация в регионе представляет собой сложную структуру общественных, материальных и духовных условий, в которых реализуется деятельность по воспитанию детей. При разработке региональной программы развития воспитания и регионального плана мероприятий должны быть выявлены основные социальные проблемы, возможные социальные риски и трудности реализации, одновременно с этим должны быть выявлены те организации, которые смогут стать системообразующим звеном в реализации регионального плана мероприятий. Это могут быть как образовательные организации, так и общественные объединения (ассоциации).

Региональный план мероприятий должен строиться на основе структуры федерального плана и иметь следующие разделы:

1) совершенствование нормативно-правового регулирования в сфере воспитания;

2) совершенствование организационно-управленческих механизмов в сфере воспитания;

3) развитие кадрового потенциала;

4) развитие научно-методических механизмов в сфере воспитания;

5) развитие материально-технической базы и инфраструктуры в сфере воспитания;

6) развитие информационных механизмов в сфере воспитания;

7) управление реализацией Стратегии.

При этом в региональном плане мероприятий необходимо предусмотреть мероприятия по всем основным направлениям развития воспитания:

1) поддержку семейного воспитания;

2) развитие воспитания в системе образования;

3) расширение воспитательных возможностей информационных ресурсов;

4) поддержку общественных объединений в сфере воспитания (в т.ч. Российского движения школьников);

5) гражданское воспитание;

6) патриотическое воспитание и формирование российской идентичности;

7) духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей;

8) приобщение детей к культурному наследию;

9) популяризацию научных знаний среди детей;

10) физическое развитие и формирование культуры здоровья;

11) трудовое воспитание и профессиональное самоопределение;

12) экологическое воспитание.

Ресурсная база реализации регионального плана мероприятий

При разработке регионального плана мероприятий должен быть проведен общий анализ ресурсной базы региона, включая анализ инфраструктуры воспитания, кадрового потенциала, выделены адресаты мероприятий, которые будут предусмотрены планом, определены ценностные ориентиры региональной системы воспитания, проанализированы виды обратной связи с ключевыми адресатами плана, описаны планируемые виды контроля.

При разработке регионального плана мероприятий целесообразно предусмотреть:

— инвариантую часть и его вариативную составляющую (зависящую от особенностей и возможностей региона и его ресурсов, в том числе финансовых);

— возможные риски реализации плана и способы их компенсации;

— необходимость учета и представления вариативности характеристик регионального плана мероприятий с учетом специфики разных типов поселений (пример Московской области — наукограды, турцентры, промышленные центры; ближайшее Подмосковье, отдаленные сельские поселения, моногорода, и т.д. — с учетом специфики субъектов Российской Федерации).

Для ряда ситуаций целесообразно говорить о возможностях ресурсов территории (при наличии ее особых воспитательно значимых признаков, ресурсов отраслей, корпораций, социальных партнеров и спонсоров).

1) Инфраструктура воспитания представляет собой совокупность учреждений, организаций и служб, деятельность которых направлена на организацию и осуществление воспитания детей, и предполагает защиту их гражданских прав и свобод, охрану их жизни и здоровья, создание условий для успешной жизнедеятельности, обучения, воспитания, развития личности и адаптации в социуме.

Инфраструктура воспитания может быть представлена следующими видами организаций:

— органы координации деятельности инфраструктуры как сложной по своему составу, но единой и целостной системы;

— образовательные организации общего, профессионального и дополнительного профессионального образования;

— образовательные организации дополнительного образования;

— детские оздоровительные лагеря всех типов;

— общественные организации и объединения;

— прочие организации, ведущие воспитательную и просветительскую работу (музеи, библиотеки);

— научные и инновационные центры при организациях высшего образования и коммерческих организациях;

— организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

— клубные организации для детей и родителей;

— службы комплексной (социальной, правовой, психологической, педагогической, медицинской и др.) помощи семье и детям (опеки и попечительства, центры помощи семье и детям, приюты и др.).

В целом исключительная роль образовательных организаций как основных воспитательных структур с позиции педагогического прогнозирования реализуется в условиях интеграции с организациями других видов, что будет приобретать приоритетное значение.

Анализ инфраструктуры должен быть направлен на определение возможностей и места разного рода организаций в реализации региональной программы развития воспитания и регионального плана мероприятий.

2) Кадры. Разработка региональной программы развития воспитания и регионального плана мероприятий требует анализа кадровых ресурсов с точки зрения их готовности к реализации основных направлений воспитания, обозначенных в Стратегии. Для развития кадрового потенциала реализации регионального плана мероприятий необходимо, в первую очередь, привлечь образовательные организации высшего образования педагогической направленности и институты повышения квалификации как в процесс подготовки новых кадров, так и дополнительной подготовки специалистов сферы воспитания и дополнительного образования детей, не имеющих профильного педагогического образования.

3) Адресат. Разработка региональной программы развития воспитания и регионального плана мероприятий должна предполагать охват мероприятиями максимального количества граждан Российской Федерации до 18 лет, а также привлечение к реализации и проведению мероприятий всех специалистов в области воспитания, работающих в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, специалистов по работе с молодежью, широкое привлечение научно-педагогической, родительской общественности, других заинтересованных общественных организаций (объединений).

Механизмы и показатели реализации Стратегии

При реализации Стратегии необходимо контролировать на региональном уровне выполнение ключевых показателей эффективности, которые при обобщении войдут в структуру федеральных показателей эффективности реализации Стратегии.

Перечень показателей эффективности реализации Стратегии утверждается приказом Минпросвещения России.

Формы отчетности о реализации Стратегии

В соответствии с планом мероприятий по реализации Стратегии предусмотрен ежегодный мониторинг эффективности реализации Стратегии. В связи с этим субъектам Российской Федерации необходимо представлять информацию об изменениях в нормативных правовых документах, регулирующих сферу воспитания в субъекте Российской Федерации, а также о мероприятиях, проводимых в соответствии с планом мероприятий по реализации Стратегии, а также эффективности реализации Стратегии, ежегодно в срок до 20 февраля года, следующего за отчетным периодом.

Контактная информация и дополнительные материалы

* Направлены для использования в работе руководителям органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, письмом Минпросвещения России от 07.04.2021 N 06-433.

Реализация Стратегии развития воспитания в России на период до 2025 г. предполагает собой разработку и реализацию региональной программы развития воспитания и регионального плана мероприятий по реализации Стратегии. В связи с этим Минпросвещения подготовлены методические рекомендации.

Августовская педагогическая конференция учителей начальных классов

Приоритеты воспитания в системе образования

г.о. Жуковский в условиях реализации обновленных ФГОС

учитель начальных классов

МБОУ средняя школа № 10 с УИОП

Королёва Лина Николаевна

Российской Федерации является формирование новых поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины.

решения этой задачи является воспитание порастающего поколения.

Поэтому стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года  призвана определить комплекс действий, адекватных динамике социальных, экономических и политических изменений в жизни страны, учитывающих особенности и потребности современных детей, социальные и психологические реалии их развития.

Эта стратегия ориентирована на качественно новый общественный статус социальных институтов воспитания, обновление воспитательного процесса на основе оптимального сочетания отечественных традиций, современного опыта, достижений научных школ, предусматривающих культурно-исторический системно-деятельностный подход к социальной ситуации развития личностного потенциала детей и подростков. предполагает качественные изменения в отечественной системе воспитания, направленные на эффективное обеспечение таких личностных результатов развития детей, как их духовно-нравственные ценностно-смысловые ориентации, мотивация к непрерывному личностному росту, коммуникативные и другие социально значимые способности, умения и навыки, обеспечивающие социальное и гражданское становление личности, успешную самореализацию в жизни, обществе и профессии.

Приоритетами государственной политики в области воспитания являются:

-воспитание детей в духе уважения к человеческому достоинству, национальным традициям и общечеловеческим достижениям;

-поддержка определяющей роли семьи в воспитании детей, уважение к авторитету родителей и защита их преимущественного права на воспитание и обучение детей перед всеми иными лицами;

-защита прав и соблюдение законных интересов каждого ребёнка;

-обеспечение соответствия воспитания в системе образования традиционным российским культурным, духовно-нравственным и семейным ценностям;

-обеспечение условий для физического, психического, социального, духовно-нравственного развития детей, в том числе детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;

-формирование позиции личности по отношению к окружающей действительности;

-воспитание языковой культуры детей;

-развитие сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи, общества, государства, образовательных, научных, традиционных религиозных и иных общественных организаций, организаций культуры и спорта, СМИ, бизнес-сообществ) в совершенствовании содержания и условий воспитания подрастающего поколения граждан Российской Федерации.

является одной из важнейших составляющих образовательного процесса. В соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, ориентированная на создание условий для формирования духовно-нравственной личности, интеграции личности в национальную и мировую культуру, формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества (п. 2, ст. 14 Закона РФ «Об образовании»).  Задача системы образования — социально-педагогическая и психологическая поддержка становления жизненного самоопределения детей и молодежи, формирования личностной, семейной и социальной культуры

Исходя их этого, приоритетами воспитательной деятельности в системе образования в г.о. Жуковский являются:

, которые ставят перед собой школы:

— Развитие общей культуры школьников через традиционные мероприятия школы, выявление и работа с одаренными детьми;

— Выявление и развитие творческих способностей, обучающихся путем создания творческой атмосферы для совместной творческой деятельности учителей, учеников и родителей;

— Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей;

— Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума;

— Пропаганда здорового образа жизни;

— Профилактика правонарушений;

— Укрепление связи семья-школа;

— Совершенствование деятельности органов ученического самоуправления;

— Совершенствование форм и методов воспитательной работы;

— Изучение и внедрение новых воспитательных технологий;

— Повышение уровня эффективности воспитательной работы через систему контроля;

— Совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства классных руководителей.

Задача школьных коллективов – это  создание целостного пространства для духовно-нравственного развития и воспитания детей, т. е. уклада школьной жизни определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность. Эта задача решается на основе  с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации.

Общеобразовательные учреждения являются центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей.

Обновление процесса воспитания в общеобразовательном учреждении должно:

-осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта;

-включать формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий, методов, повышение эффективности действия его школьных и внешкольных механизмов, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания.

воспитательный компонент ФГОС ОО – это не стандарт на воспитание и не  стандарт на личность, а это стандарт

Стандарт определяет целевые ориентиры развития обучающихся, представляющие собой соответствующие возрастным нормам ключевые характеристики обучающегося, освоившего основную образовательную программу начального общего образования, на формирование которых ориентирована учебная и воспитательная деятельность

Приоритетами государственной политики в области воспитания являются

-обеспечение условий для физического, психического, социального, духовно- нравственного развития детей, в том числе детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;

основные направления развития воспитания

духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации. Законопослушность, правопорядок, доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и общественных отношений

— всё это непосредственно зависит от принятия гражданином России общенациональных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.

Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 9, п. 1) установлено, что

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает определённый характер и направление в зависимости от того, какие ценности общество разделяет, как организована их передача от поколения к поколению.

Сфера педагогической ответственности в этом процессе определяется следующими положениями:

Духовно-нравственное развитие гражданина России в рамках общего образования осуществляется в педагогически организованном процессе осознанного восприятия и принятия обучающимся ценностей:

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.

Следующая ступень развития гражданина России — это осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, республики. Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом».

Более высокой ступенью духовно-нравственного развития гражданина России является принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации. Российскую идентичность и культуру можно сравнить со стволом могучего дерева, корни которого образуют культуры многонационального народа России. Важным этапом развития гражданского самосознания является укоренённость в этнокультурных традициях, к которым человек принадлежит по факту своего происхождения и начальной социализации.

Таким образом, ступень российской гражданской идентичности — это высшая ступень процесса духовно-нравственного развития личности россиянина, его гражданского, патриотического воспитания. Россиянином становится человек, осваивающий культурные богатства своей страны и многонационального народа Российской Федерации, осознающий их значимость, особенности, единство и солидарность в судьбе России.

В развитии индивидуальности каждого ребёнка имеет большое значение работа классного руководителя. Работая с детьми, классные руководители нашей школы нацелены на реализацию личностно-ориентированного подхода, используют дифференцированный и индивидуальный метод работы с учащимися. Внедряя как общеизвестные, так и инновационные методы и формы работы с воспитанниками, классный руководитель должен понимать, что чем их больше и чем они интересней для учеников, тем лучше. Это могут быть беседы и обсуждения, дискуссии и дебаты, игры и тренинги, экскурсии и интересные встречи, конкурсы и турниры, разные формы общественно-полезного и творческого труда и прочее. В основе развития новой воспитательной системы лежат современные технологии. Воспитательные технологии как одно из средств воспитания позволяют получить определённые результаты: позитивный социальный опыт учащихся – опыт взаимодействия, общения, совместной деятельности. Воспитательные технологии включают следующие системообразующие компоненты:

Инновационные технологии, используемые в воспитательном процессе школы

Итак, инновации в воспитании осуществляются не как самоцель, они направлены на создание личности, настроенной на успех в любой области приложения своих возможностей. В современных условиях образование и воспитание должны и могут стать источником личного успеха, ресурсом общественного развития, инструментом реализации важнейших общечеловеческих ценностей. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Концепция духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Традиционные и инновационные средства и формы воспитательного процесса»

– Стратегия) призвана определить комплекс действий, адекватных динамике социальных, экономических и политических изменений в жизни страны, учитывающих особенности и потребности современных детей, социальные и психологические реалии их развития.

Стратегия ориентирована на качественно новый общественный статус социальных институтов воспитания, обновление воспитательного процесса на основе оптимального сочетания отечественных традиций, современного опыта, достижений научных школ, предусматривающих культурно-исторический системно- деятельностный подход к социальной ситуации развития личностного потенциала детей и подростков. Реализация Стратегии предполагает качественные изменения в отечественной системе воспитания, направленные на эффективное обеспечение таких личностных результатов развития детей, как их духовно-нравственные ценностно- смысловые ориентации, мотивация к непрерывному личностному росту, коммуникативные и другие социально значимые способности, умения и навыки, обеспечивающие социальное и гражданское становление личности, успешную самореализацию в жизни, обществе и профессии.

Определить приоритеты государственной политики в области воспитания детей, основные направления развития воспитания, механизмы и ожидаемые результаты реализации Стратегии, обеспечивающие становление российской гражданской идентичности, укрепление нравственных основ общественной жизни, успешную социализацию детей, их самоопределение в мире ценностей и традиций многонационального народа Российской Федерации, межкультурное взаимопонимание и уважение.

-создать условия для консолидации усилий институтов российского общества и государства по воспитанию подрастающего поколения на основе признания определяющей роли семьи;

-обеспечить поддержку семейного воспитания на основе содействия ответственному отношению родителей к воспитанию детей, повышению их социальной, коммуникативной и педагогической компетентности;

-повысить эффективность воспитательной деятельности в системе образования субъектов Российской Федерации;

-сформировать социокультурную инфраструктуру, содействующую успешной социализации детей и интегрирующую воспитательные возможности образовательных, культурных, спортивных, научных, познавательных, экскурсионно-туристических и других организаций;

-обеспечить равный доступ к инфраструктуре воспитания детей, требующих особой заботы общества и государства, включая детей с ограниченными возможностями здоровья.