могут, только в сношении конкурентов из числа других работодателей не могут
2. При выборе стратегии работы на рынке труда большинству современных работодателей рекомендуется доктрины эффективного потребления трудовых ресурсов доктрины развития человеческого капитала организации складывающейся ситуации на рынке труда
в условиях сложного внешнего окружения для снижения конкуренции по просьбе ключевых партнеров в отрасли
в случае проведения забастовки сотрудников для устранения конфликта
меньшими затратами, связанными с созданием новых рабочих мест, чем у представителей крупного бизнеса
сервисных структур, продавцов товара и покупателей товара
6. Установите соответствие между указанными целями работы и источниками набора персонала, им соответствующими
не оказало никакого воздействия
РЫНКОВ Труда для предприятия, в зависимости от ситуации
выпускников средней школы
11. Основными категориями субъектов на рынке труда являются:
государство, продавцы и покупатели товара рабочая сила продавцы, покупатели, посредники
собственная служба персонала организации
непосредственное обретение к работодателю
к внешним источникам к внутренним источникам
в кадровое агентство
16. При оптимизации структуры затрат на персонал оцениваются: качество персонала, время на поиск, денежные затраты на поиск и подбор заработная плата, информационная поддержка, услуги кадрового агентства оплата труда интервьюера., объявление о вакансии, подготовка документов
всех категорий рабочих мест рабочих мест массовых профессий
рабочих мест менеджеров и специалистов
отмена централизованных ограничений в сфере трудовых отношений
в собственном корпоративном учебном центре
в специализированных центpax, функционирующих в авторитетных вузах или при крупных ассоциациях работодателей
на рабочих местах с использованием технологий e-Learing
глубокие теоретические знания
внешнего для работодателя или внутрифирменного рынка труда
23. Под категорией «управленческие компетенции» работодатель понимает необходимый минимум профессиональных навыков для выполнения работы
уровень квалификации и опыт работы специалиста
планирование человеческих ресурсов
взаимоотношения с профсоюзами
26. Приоритетную ориентацию на использование услуг рекрутинговых агентств рекомендуется ИСПОЛЬЗОВАТЬ . любым высокорентабельным организациям
организациям, предъявляющим повышенные требования к квалификации, ответственности и лояльности персонала как организациям, предъявляющим повышенные требования к квалификации, ответственности и лояльности персонала, так и любым высокорентабельным организациям
не были зафиксированы официальной статистикой
28. Основным критерием выбора конкретного консалтингового центра в качестве стратегического партнера выступает стаж работы на рынке консалтинговых услуг ценовая привлекательность предлагаемых услуг
высшим руководством организации самой кадровой службой организации как кадровой службой, так и высшим руководством организации
государственные структуры частные структуры
как государственные, так и частные структуры
Стратегическая цель государственной политики в области образования. Девиз: «Всё об образовании! Всё для образования!» Выполнила Зеленина Наталья Магистратура 1 курс
Задача, поставленная перед регионами: « Обеспечение системных отраслевых преобразований через интеграцию приоритетных национальных проектов с региональными программами модернизации образования.» (Д. Медведев)
Приоритеты и цели формирования современной модели образования Необходимым условием формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, становящейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны.
П ринципы современной модели образования: открытость образования к внешним запросам; применение проектных методов; логика «деньги в обмен на обязательства»; конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующие новые подходы на практике; адресность инструментов ресурсной поддержки; комплексный характер принимаемых решений.
Стратегическая цель государственной политики в области образования – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики; современного развития общества и экономики .
Приоритетные задачи: Модернизация институтов образования как инструментов социального развития Формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях Обеспечение инновационного характера базового образования в соответствии с требованиями экономики, основанной на знаниях Создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров
Модернизация институтов образования как инструментов социального развития Создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения. Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивающей их социализацию. Создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи. Создание инфраструктуры социальной мобильности обучающихся .
Формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях Создание прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление, достоверность информации . Создание прозрачной объективной системы оценки учебных и внеучебных достижений учащихся как основы перехода к следующему уровню образования. Создание механизмов участия потребителей и общественных институтов в контроле и оценке качества образования.
Обеспечение инновационного характера базового образования в соответствии с требованиями экономики, основанной на знаниях Обновление содержания и технологий образования, обеспечивающее баланс фундаментальности и компетентностного подхода. Развитие вариативности образовательных программ. Обновление структуры сети образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития. Обновление механизмов финансирования образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития.
«Главная задача школы – воспитать человека, желающего и способного трудиться» О тенденциях развития образования
За дачи образования (федеральный уровень) Формирование новой системы оценки качества образования, основанной на развитии способности эффективно применять полученные знания. Разработка новой системы оплаты труда педагогов, ориентированной на результат; Введение подушевого финансирования . Обеспечение постоянного профессионального развития педагогов ( повышение квалификации ), соответствующего новым задачам, стоящим перед системой образования. Повышение эффективности расходов в сфере школьного, дошкольного и дополнительного образования, обеспечив при этом развитие самой сети, материально-техническое оснащение образовательных учреждений. Запуск инновационных моделей обучения и воспитания детей, а также профессиональной подготовки специалистов и рабочих кадров.
Задачи образования (региональный уровень, дополнительно к федеральным) Снижение очередности в дошкольные образовательные учреждения. Разработка краевых проектов : университетского городка, Международный бакалавриат , школ для старшеклассников, системы портфолио учителя и ученика. Размещение государственного заказа на образовательные услуги в негосударственном секторе. Выведение непрофильных для образования функций . Приведение образовательных учреждений в нормативное состояние . Создание объективной системы оценки деятельности образования края с учетом отсроченных результатов обучения и воспитания . Снижение преступности (детской и подростковой).
Анализ деятельности методической работы, цели и задачи на новый учебный год
Современная педагогическая наука и практика все активне е оперирует такими понятиями – категориями, как « профессиональная компетентность педагога», «профессионализм», «педагогическое мастерство». Таким образом, генеральной целью работы методической службы школы должно являться развитие профессиональной компетентности педагога как основы для овладения высоким уровнем профессионализма. Перенесение акцента па проблемы обновления содержания и качества образования диктуют необходимость коррекции методической темы школы, которая была бы направлена на освоение новых подходов к образованию: компетентностного , ресурсного и системно – деятельностного .
Возникает необходимость выстраивания единой системы принципов преподавания, методических подходов, технологий, приемов воспитательного и психологического воздействия.
Сегодня в образовании актуален компетентностный подход. В настоящее время существует типичная для всех областей и сфер деятельности проблема, когда выпускники школы хорошо владеют набором теоретических знаний, но испытывают большие трудности при применении их на практике. Компетентность же предполагает способность школьника применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области; способность справляться с многочисленными ситуациями, возникающими в процессе профессиональной деятельности, умение работать в группе.
В связи с этим возникает необходимость создания концепции преподавания предмета каждым учителем, каждым методическим объединением с точки зрения компетентностно – ориентированного образования (подхода).
Качества современного педагога высокий творческий потенциал активность оптимизм инициатива бодрость доброта сила здоровье чуткость такт интуиция креативность толерантность эмпатия
Спасибо за внимание! И как говорится: «Держитесь, Господа!»
Необходимым условием для формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, являющейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны.
Конкуренция различных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира. Одновременно возможность получения качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим фактором социальной справедливости и политической стабильности.
В основу развития системы образования должны быть положены такие принципы проектной деятельности, реализованные в приоритетном национальном проекте «Образование», как открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов, конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике, адресность инструментов ресурсной поддержки и комплексный характер принимаемых решений.
Обновление организационно-экономических механизмов на всех уровнях системы образования обеспечит ее соответствие перспективным тенденциям экономического развития и общественным потребностям, повысит практическую ориентацию отрасли, ее инвестиционную привлекательность.
Повышение гибкости и многообразия форм предоставления услуг системы дошкольного образования обеспечит поддержку и более полное использование образовательного потенциала семей.
Развитие системы общего образования предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения, расширение сферы дополнительного образования, а развитие системы профессионального образования — расширение участия работодателей на всех этапах образовательного процесса.
Одним из главных условий развития системы высшего профессионального образования является вовлеченность студентов и преподавателей в фундаментальные и прикладные исследования. Это позволит не только сохранить известные в мире российские научные школы, но и вырастить новое поколение исследователей, ориентированных на потребности инновационной экономики знаний. Фундаментальные научные исследования должны стать важнейшим ресурсом и инструментом освоения студентами компетентностей поиска, анализа, освоения и обновления информации.
Формирование системы непрерывного образования на основе внедрения национальной квалификационной рамки, системы сертификации квалификаций, модульных программ позволит максимально эффективно использовать человеческий потенциал и создать условия для самореализации граждан в течение всей жизни.
Необходимо обеспечить равные условия доступа государственных и негосударственных организаций, предоставляющих качественные образовательные услуги, к образовательной инфраструктуре и государственному и муниципальному финансированию.
Стратегическая цель государственной политики в области образования — повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.
Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач.
Первая задача — обеспечение инновационного характера базового образования, в том числе:
обновление структуры сети образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития, в том числе формирование федеральных университетов, национальных исследовательских университетов;
обеспечение компетентностного подхода, взаимосвязи академических знаний и практических умений;
увеличение объема средств, направляемых на финансирование научных исследований в вузах;
развитие вариативности образовательных программ, в том числе создание системы прикладного бакалавриата;
обновление механизмов финансирования образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития;
обеспечение увеличения оплаты труда работникам образовательных учреждений в зависимости от качества и результатов их труда до уровня, сопоставимого с уровнем оплаты труда в сфере экономики и выше его.
Вторая задача — модернизация институтов системы образования как инструментов социального развития, в том числе:
создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения;
создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования и успешную социализацию для лиц с ограниченными возможностями здоровья;
создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи;
создание инфраструктуры социальной мобильности обучающихся;
развитие финансовых инструментов социальной мобильности, включая образовательные кредиты.
Третья задача — создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров, в том числе:
создание системы внешней независимой сертификации профессиональных квалификаций;
создание системы поддержки потребителей услуг непрерывного профессионального образования, поддержка корпоративных программ подготовки и переподготовки профессиональных кадров;
создание системы поддержки организаций, предоставляющих качественные услуги непрерывного профессионального образования;
формирование системы непрерывного образования военнослужащих, включая переподготовку при завершении военной службы.
Четвертая задача — формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях путем создания:
прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление и достоверность информации;
условий для привлечения иностранных студентов в российские образовательные учреждения;
прозрачной, объективной системы оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся как основы перехода к следующему уровню образования;
механизмов участия потребителей и общественных институтов в осуществлении контроля и проведении оценки качества образования.
Установлены следующие целевые ориентиры развития системы образования:
к 2012 году:
формирование сети научно-образовательных центров мирового уровня, интегрирующих передовые научные исследования и образовательные программы, решающих кадровые и исследовательские задачи общенациональных инновационных проектов;
развитие интегрированных инновационных программ, решающих кадровые и исследовательские задачи развития инновационной экономики на основе интеграции образовательной, научной и производственной деятельности;
введение новой системы оплаты труда на всех уровнях образования как основы для заключения эффективных контрактов;
повышение доли (не менее чем на 25 процентов) внебюджетных средств в общем объеме инвестиций в сферу профессионального образования;
повышение доли (не менее чем на 70 процентов) учащихся образовательных учреждений, которые обучаются в соответствии с требованиями современных стандартов, включая условия организации образовательного процесса;
ужесточение лицензионных и аккредитационных требований к учреждениям и программам высшего профессионального образования;
создание программ прикладного бакалавриата (не менее чем по 15 процентам направлений подготовки), обеспечивающих современную квалификацию специалистов массовых профессий, наиболее востребованных в сфере инновационной экономики;
обновление типологии образовательных программ и учреждений, структуры системы образования с учетом результатов конкурсной поддержки инновационных образовательных программ и программ развития образовательных учреждений и соответствующим нормативным закреплением (в том числе обеспечение правовой основы функционирования социокультурных образовательных комплексов, центров квалификаций, федеральных университетов, национальных исследовательских университетов, ресурсных центров);
развитие форм финансирования образовательных учреждений, позволяющих сконцентрировать частные и государственные финансовые средства на цели опережающего развития и структурных изменений в системе образования, перевод всех учреждений общего образования и не менее 50 процентов учреждений профессионального образования на нормативное подушевое финансирование (включая разработку нормативов финансирования по всем направлениям подготовки);
становление системы привлечения работодателей к созданию образовательных стандартов и аккредитации образовательных программ;
формирование национальной квалификационной структуры с учетом перспективных требований опережающего развития инновационной экономики и профессиональной мобильности граждан, обновление государственных образовательных стандартов и модернизация программ обучения всех уровней на базе квалификационных требований национальной квалификационной структуры;
переход на уровневые программы подготовки специалистов с учетом кредитно-модульных принципов построения образовательных программ, внедрение общеевропейского приложения к диплому о высшем образовании;
переход учреждений профессионального образования на систему адресных стипендий, предоставление стипендий, обеспечивающих возможность нуждающимся студентам самостоятельно прожить в регионе обучения;
создание в образовательных организациях органов самоуправления (попечительских, наблюдательных и управляющих советов);
введение систем оплаты труда педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, учитывающих качество и результативность их деятельности;
разработка стандартизированной программы повышения квалификации «Современный образовательный менеджмент» на базе современных квалификационных требований к руководителям образовательных учреждений и проведение сертификации всех руководителей образовательных учреждений;
создание системы независимой общественно-профессиональной аккредитации программ обучения, распространение практики общественно-профессиональной сертификации выпускников образовательных программ, вхождение в международные ассоциации по аккредитации образовательных программ и учреждений;
создание системы общественных рейтингов образовательных учреждений, программ непрерывного профессионального образования;
к 2020 году:
формирование около 20 научно-образовательных центров мирового уровня, интегрирующих передовые научные исследования и образовательные программы, решающих кадровые и исследовательские задачи общенациональных инновационных проектов;
формирование инфраструктуры и институциональных условий академической мобильности студентов и преподавателей;
увеличение доли средств в структуре доходов российских университетов, получаемых за счет выполнения научно-исследовательских разработок и научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ (не менее 25 процентов);
создание условий для обеспечения участия в непрерывном образовании не менее 50 процентов граждан трудоспособного возраста ежегодно;
введение в действие единого механизма государственной (итоговой) аттестации выпускников на всех уровнях системы образования, обеспечивающего прохождение выпускниками итоговой аттестации во внешних независимых аттестационных центрах;
внедрение системы ежегодной поддержки до 100 организаций, реализующих лучшие инновационные программы непрерывного профессионального образования;
внедрение новых организационно-правовых форм учреждений образования, обеспечивающих сочетание академической автономии и государственно-общественного контроля за их деятельностью;
наличие квалификационных сертификатов не менее чем у 50 процентов мигрантов трудоспособного возраста;
обеспечение возможности каждому ребенку до поступления в первый класс освоить программы дошкольного образования и полноценно общаться на языке обучения;
расширение возможностей обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях;
институциональное обеспечение поддержки семейного воспитания детей во всех муниципальных образованиях;
усиление позиций российского образования на мировом рынке образовательных услуг (доход от обучения иностранных студентов в российских вузах — не менее 10 процентов объема финансирования системы образования);
обеспечение условий, при которых показатели качества образования в российских образовательных учреждениях будут находиться в начале рейтинг-листа результатов международных сопоставительных исследований;
наличие не менее 10 — 12 современных студенческих городков и центров сопровождения одаренных детей и талантливой молодежи при ведущих научно-образовательных центрах;
увеличение доли средств, предоставляемых на научные исследования, проводимые в вузах, в общем объеме средств, направляемых на научные исследования, до 30 процентов;
обеспечение значения показателей среднего возраста профессорско-преподавательского состава вузов на уровне средних показателей стран Организации экономического сотрудничества и развития;
предоставление возможностей всем обучающимся старших классов осваивать индивидуальные образовательные программы, в том числе профильное обучение и профессиональную подготовку;
создание не менее 500 центров сертификации и присвоения профессиональных квалификаций;
создание программ развития персонала, включающих в себя финансирование программ подготовки, переподготовки, повышения квалификации работников не менее чем 60 процентов предприятий и организаций;
аккредитация не менее 15 процентов программ профессионального образования в международных ассоциациях, действующих в Российской Федерации;
получение бесплатных услуг дополнительного образования не менее чем 60 процентами детей в возрасте от 5 до 18 лет;
использование образовательных кредитов не менее чем 12 процентами студентов;
обеспечение возможности каждому учащемуся получать образование в современных условиях;
увеличение доли иностранных студентов, обучающихся в России, до 5 процентов общего числа студентов, создание условий для подготовки в образовательных учреждениях обучающихся из государств — участников СНГ;
Повышение конкурентоспособности российского образования станет критерием его высокого качества, а также обеспечит позиционирование России как одного из лидеров в области экспорта образовательных услуг.
По мере реализации Концепции, осуществления институциональных преобразований, обеспечивающих повышение эффективности расходования бюджетных средств в сфере образования, текущие расходы на образование возрастут. Это потребует обеспечить рост доли расходов на образование в валовом внутреннем продукте.
Реализация инновационного варианта развития экономики предполагает увеличение общих расходов на образование с 4,8 процента валового внутреннего продукта (в 2007 — 2008 годах) до 7 процентов в 2020 году, в том числе увеличение расходов бюджетной системы — с 4,1 процента до 5,5 — 6 процентов валового внутреннего продукта.
В настоящее время в Российской Федерации сформирован и реализуется комплекс стратегических задач, направленных на развитие образования. Приоритетные направления государственной политики в области развития образования определяются нормами Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки», Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года и майскими указами Президента, в которых обозначено всего 12 приоритетных проектов, один из них «Образование». В рамках него все проекты будут собраны в один приоритетный, где стоят задачи переформатирования и выделения новых ключевых ориентиров, с точки зрения приоритетных проектов. Сейчас перед средним профессиональным образованием стоит ряд задач:
В настоящее время указы президента сформулированы в общих словах, Правительством была поставлена задача наполнить их конкретикой. Премьер-министр в своем выступлении отметил, что майские указы должны содержать 4 составляющие — это четкое планирование, финансовые ресурсы, кадры и эффективно работающие механизмы. Образовательная организация, где я веду свою профессиональную деятельность с сентября 2018 года, называется ОГАПОУ «Алексеевский агротехнический техникум». Реализуемые направления и стратегические изменения происходят и в нашем техникуме, они налагают свой отпечаток на его развитие в соответствии с государственной политикой в области российского образования в целом, и в области среднего профессионального образования. В образовательное учреждение, на обучение, приминаются инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья, имеющие постоянную или временную регистрации по месту жительства в Белгородской области, имеющие основное общее и (или) среднее общее образование. Указанные граждане имеют право получить бесплатно профессиональное образование в техникуме, если образование данного уровня гражданин получает впервые в порядке, предусмотренном законодательством Российской Федерации. В техникуме реализуются четыре программы подготовки специалистов среднего звена и одна программа подготовки квалифицированных рабочих, 2 программы профессиональной подготовки. В этом учебном году начала свою реализацию программа подготовки специалистов по специальности, входящей в ТОП-50, «Поварское кондитерское дело» В техникуме созданы специальные условия для получения среднего профессионального образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Обеспечена информационная открытость образовательной организации для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья и их родителей через сайт техникума. В техникуме функционируют учебные кабинеты и мастерские в соответствии с требованиями ФГОС СПО. Имеется достаточная материально-техническая база по всем специальностям и профессиям. Техникум имеет достаточный уровень компьютеризации учебного процесса, обеспечивая каждому обучающемуся возможность доступа к современным информационным базам. Эта возможность реализуется через использование современных программных продуктов. Большинство кабинетов оснащены компьютерной и множительной техникой, имеется выход в Интернет. Используются программы экранного увеличения текста, интерактивные доски, видео уроки, печатная форма текста с увеличенным шрифтом, презентации, наушники с микрофоном и т. д. На базе учебных кабинетов проводятся занятия кружков и консультации, созданы условия для проведения самостоятельной работы обучающихся. Численность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в учебной группе 6 человек. Для организации производственной практики техникум заключает договоры с предприятиями и организациями. Договоры о прохождении практик 2-х видов: общие, в которых оговаривается возможность прохождения практики по определенной профессии или специальности в перспективе и индивидуальные, в которых прописаны условия и сроки прохождения практики отдельного обучающегося. При невозможности устройства всей группы для прохождения практики на одно предприятие подбор мест ведется индивидуально, но и при этом всегда учитывается специфика нашего контингента обучающихся и принимающей организации, а также профиль (отраслевая направленность) организации, возможность прохождения практики в специализированных условиях. Обучающиеся техникума под руководством педагогов принимают активное участие в конкурсах, олимпиадах и соревнованиях различного уровня. Наиболее значимым событием для студентов и преподавателей техникума стало участие в Белгороде, участие в WorllSkillsRossia молодые профессионалы. Соревнование является эффективным инструментом для профессиональной ориентации, мотивации, социализации и трудоустройства граждан. Это возможность посмотреть насколько обучающиеся, которые проходят обучение по образовательным программам СПО, реально соответствуют требованиям рынка труда по данным профессиям. К сожалению, те компетенции, которые сейчас на передовой, зачастую, не востребованы. В большинстве своем даже такого оборудования, на котором они выигрывали чемпионаты, просто нет у работодателя. Работодатели положительно оценивают сформированные в техникуме производственные приемы и навыки, умения осуществлять конкретную работу. Это позволяет выпускникам обеспечивать качественное выполнение производственных заданий.
В процессе обучения применяются современные инновационные технологии, дающие наибольшую эффективность в освоении учебного материала. Это такие, как: технология уровневой дифференциации обучения, технология сотрудничества (когда ценятся командная работа, коллективная выработка решений), личностно-ориентированные технологии, технология критического мышления, технология дифференцированного обучения лиц с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, с нарушением интеллекта, с задержкой психического развития и аутизма. Обучение я строю на основе адаптированных программах, главной целью которых является перестроение учебного материала так, чтобы его смогли усвоить обучающиеся с различными назологическими формами заболеваний. В поурочных планах своих занятий я предусматриваю материал в соответствии с физиологическими особенностями детей:
— для лиц с нарушениями зрения материал предоставлен в печатной форме увеличенным шрифтом, а также предусмотрено наличие экранной лупы для просмотра материалов на мониторе;
— для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата материал предоставлен через программу ZOOM.
При организации учебных занятий я применяю различные формы, это викторины, семинары, деловые игры, тренинги. Важным в своей деятельности я считаю практико-ориентированное обучение детей. На занятиях я применяю такую практическую часть, которая близка к их будущей профессиональной деятельности. Обязательным, стала для нас с обучающимися посещение социальных центров нашего города. В заключении хотелось бы сказать, что подготовка специалистов со средним профессиональным образованием направлена на обеспечение потребностей как федерального, так и регионального рынка труда. Таким образом, большое значение помимо профессиональной компетенции должно в образовательном процессе отводиться развитию профессиональных качеств личности выпускника среднего профессионального образовательного учреждения, но ка же сложно всё это реализовать с нашими обучающимися, у которых физиологически многие эти компетенции трудны в достижении. Но от этого я не нахожу свою работу безысходной, а наоборот, каждый день я должна мотивировать своих студентов к овладению этими компетенциями, чтобы они тоже могли стать вполне конкурентно способными специалистами на региональном рынке труда.
1. Быкова В. Г. Приоритеты современного образования — сущность его качества // Завуч. Москва, 2001. №5. С. 103 — 120.
2. Ломакина Т. Ю. Приоритетные направления развития профессионального образования в XXI в.
Маркова В. В. Формирование потребности в профессионально нравственном совершенствовании педагога / В. В. Маркова // Педагогическое образование и наука, 2014. № 4.
4. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации № 2227-р от 8 декабря 2011 г.;
