по итогам проверки дневников учащихся 5-11 классов
— соблюдение требований, предъявляемых к ведению дневников;
— работа классных руководителей с дневниками учащихся;
— контроль за дневниками со стороны родителей.
— имеют хороший вид 25 дневников -33,3%;
— имеют удовлетворительный внешний вид 38 дневников – 50,6%
— имеют неряшливый внешний вид 17 дневников – 16,1%.
Гл.причиной неаккуратного внешнего вида является отсутствие обложек, как следствие грязные страницы, загнутые листы.
— записи ведутся регулярно 18 дневников – 23%;
— записи ведутся эпизодически 20 дневников – 20%;
— записи ведутся в соответствии с едиными требованиями 10 дневников – 13%;
— записи ведутся небрежно 19 дневников 25%;
— записи не ведутся 8 дневников – 12%.
На момент проверки у 8 учащихся не было заполнено расписание уроков на неделю. У 20 учащихся не по всем предметам записано домашнее задание, это информатика, география, биология, литература и т.д. В основном записывается домашнее задание по тем предметам, где их необходимо выполнять письменно. После беседы с учащимися выяснилось, что большую часть домашнего задания они записывают в тетрадь.
Как показала проверка оценки выставляются частично кл/руководителями, частично учителями-предметниками, но большая часть 70% выставляется кл/руководителями. После беседы с учителями-предметниками выяснилось, что на уроке часто не хватает времени для выставления оценок и дети не всегда самостоятельно не подают дневники для выставления оценок.
— по объёму домашнее задание соответствует нормам, наблюдается незначительное превышение объёма по истории и обществу;
— по содержанию не всегда полностью записывается домашнее задание, либо только параграф, либо только письменные задания;
— дифференциация домашнего задания не отражается в дневниках. Хотя по итогам беседы с учащимися им задаются индивидуальные задания по карточкам;
Все записи делаются в корректной форме, по мере необходимости.
— регулярно – 28 дневников 37%;
— эпизодически – 52 дневника – 46%;
— контроля нет – 18 дневников 17%.
Большая часть родителей проверяет дневники от случая к случаю, а у 18 учащихся нет подписи родителей в течении четверти.
об итогах проверки качества проводимых занятий по внеурочной деятельности
в 1-4 классах
По срокам плана внутришкольного контроля в марте 2014-2015 учебного года проведён контроль внеурочной занятости учащихся 1-4 класс
организация внеурочной деятельности, посещение занятий
март 2014-2015 учебного года
Формы и методы проверкипосещение внеурочных занятий.
заместитель директора по воспитательной работе Галдина С. А.
В ходе проверки был проверен журнал кружковых объединений.
В МОУ «Акчеевская СОШ» внеурочная деятельность представлена следующими направлениями работы:
Работа кружков организуется и проводится в школьных кабинетах, в спортивном зале строго в соответствии с установленным и утвержденным директором школы графиком. График составлен на основании тарификационной ведомости и расписания уроков с учетом санитарно – гигиенических норм.
Наполняемость школьных кружков по спискам, руководители кружковых объединений , время работы
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков. Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Целью курса «Художественное творчество: станем волшебниками» является гармоничное развитие учащихся средствами художественного творчества. Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и совершенствование определенных технологических навыков. Программа позволяет ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение того или иного материала в окружающей жизни. Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам, позволяет обнаружить многообразные тесные взаимосвязи между изучаемыми явлениями, повышает качество освоения программного материала, мотивированность учащихся. У ребенка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации. Повышению мотивации способствует создание положительного эмоционального фона, стимулирующего
состояние вдохновения, желание творить, при котором легче усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и изобретательность.
«Народные промыслы» Программа предусматривает ознакомление с декоративно-прикладными промыслами России и географией их размещения по экономическим районам и сохранение их преемственности в обыденной жизни через обучение подрастающего поколения. У учащихся формируется целостное представление о населении нашей страны, о культуре, традициях, народных помыслах населяющих ее народов. Это и Дымковская игрушка, Гжель. Палех, Жостово и т.д. Данный курс также вызывает интерес к профессиям – мастерицы народной вышивки, резчика по дереву, ювелира, мастера игрушек и развивает у учащихся коммуникативные навыки: умение работать в группах, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.
Такой курс как « Юные умники и умницы» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче.
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Планета здоровья» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
«Добрая дорога детства» Реализация программы предполагает разнообразие внеурочной деятельности детей. Необходим творческий подход учителя к организации содержательного общения детей с учетом их потребностей и сложившихся условий. Желательно сочетать проблемно-ценностное общение, которое затрагивает не только эмоциональный мир ребенка, но и его восприятие жизни, ее ценностей, смысла, и досуговое общение, отличающееся большей свободой выбора содержания взаимодействия.
Рекомендации и выводы:
Заместитель директора по ВР Галдина С. А.
об итогах классно-обобщающего контроля в 5 классе
Цель контроля – изучение адаптации обучающихся, воспитанников 5 класса при переходе в среднее звено.
С этой целью была проведена следующая работа:
1. Посещение уроков.
2. Беседы с учителями-предметниками, воспитателем и классным руководителем.
3. Проверено выполнение режимных моментов обучающихся 5-ого класса: поведение на переменах, своевременный приход на уроки с перемен, поведение в столовой; внешний вид обучающихся .
4. Проанализирована занятость обучающихся во внеурочное время;
Анализ посещенных уроков и мероприятий показал, что уроки в 5 классе организованы методически правильно, темп и плотность уроков оптимальные, учителя используют разнообразные формы и методы работы. Общими для всех учителей, работающих в 5 классе, являются такие приемы, как устный опрос, беседа, работа с учебником, в тетради, соблюдение принципа наглядности обучения.
Преподавание чтения и развития речи, письма
Проверка тетрадей по письму и развитию речи показала, что обучающиеся выполняют в них различные виды работ, учитель проверяет тетради, обращает внимание на орфографическую грамотность, исправляет ошибки, следит за соблюдением орфографического режима.
Проверка тетрадей по математике показала, что единый орфографический режим соблюдается. Регулярно проводится работа над ошибками, учитель выполняет нормы проверки тетрадей. В целом состояние проверенных тетрадей удовлетворительное.
Преподавание трудового обучения
В ходе классно – обобщающего контроля был посещен урок трудового обучения в 5 классе «Пришивание вешалки к изделию». Нет четкого построения урока, не прослеживаются все этапы урока. Учебное занятие началось сразу после звонка, но организационный момент отсутствовал, учитель объявил тему урока и учащиеся приступили к выполнению заданий. Задания давались для каждого обучающегося индивидуально и выполнялись в темпе, удобном и комфортном для ученика. Недостаточно полно была проведена актуализация знаний обучающихся, которая должна была настроить и подготовить девочек к восприятию нового материала (учитель задал несколько вопросов: Для чего необходима вешалка?
Как должны подбираться нитки? Какими стежками пришивается вешалка к изделию?).
Учитель не соблюдает охранительный режим учебного занятия – не проводит физкультминутку после 20 минут урока. Темп урока невысокий, атмосфера урока доброжелательная, но она не настраивает на активную учебную работу. Урок прошел в режиме трансляции, не требующей усилий со стороны обучающихся. Ход урока, его содержание характерны для занятия в кружке дополнительного образования, но не для урока в коррекционной школе.
Тема урока социально – бытовой ориентировки в 5 классе «Приготовление бутербродов». Нет четкой структуры урока, не определен тип урока самим учителем. В ходе актуализации знаний обучающихся и их подготовки к восприятию нового материала учитель предложил задания на повторение правил техники безопасности при работе с режущими предметами, использования спецодежды при приготовлении пищи.
Работа проходила с использованием инструкционной карты, но она была размещена на доске в единичном экземпляре, ее размер не позволял ученикам пользоваться ею, находясь на рабочем месте.
Практическую работу выполняли несколько человек, остальные оставались сторонними наблюдателями. Учитель не предусмотрел активное участие всех учащихся класса в ходе урока.
Преподавание физического воспитания
Анализ посещенных уроков учителя С. В. Прудниковой показал, что учитель использует на уроке фронтальный, наглядно-объяснительный методы обучения. Учитель хорошо владеет методикой проведения урока. Уроки имеют четкую структуру, проводятся все необходимые этапы: оргмомент, целеполагание, .проверка и актуализация знаний, изучение темы, закрепление, подведение итогов, рефлексия.
Оптимален объем и сложность упражнений. Осуществляется дифференцированный подход для учащихся с разным уровнем развития, с медицинскими показаниями. Ведется учет приспособленности организма к физическим напряжениям. На уроках все ребята активны, подвижные, с удовольствием участвуют во всех спортивных мероприятиях.
Учитель предусматривает рациональные формы организации учащихся: коллективный, групповой, работу в паре, игровые и соревновательные моменты (игры «Ящерица», «Прыгуны и бегуны», работу по станциям). В комплекс упражнений включает упражнения на восстановление дыхания, формирование правильной осанки. Подача команд учителем правильная, уверенная.
Показ упражнений четкий, уверенный. При выполнении учащимися упражнений даются методические указания на предупреждение и исправление ошибок учащихся. Используется метод разбора ошибок. В конце уроков подводится итог, отмечаются лучшие учащиеся, выставляются оценки в журнал. В системе учителем осуществляется текущий учет знаний.
Структура урока соблюдалась. Этапы работы были связаны друг с другом. Переход от одного этапа к другому сопровождали познавательные вопросы. Каждый этап заканчивался обобщением педагога. В ходе урока чередовались умственная деятельность и игра, что позволило детям быть энергичными и деятельными. На уроке была проведена физминутка.
Работа проводилась в группах и индивидуально. Активность учащихся на уроке была хорошая.
Каждого ученика 5 класса тихо опрашивает по устным заданиям. Освободившимся от выполнения домашних заданий ребятам предоставляется время для дополнительных занятий по чтению или тихими играми.
Анализ внеурочной занятости показал, что кружковой работой охвачены все. Обучающиеся 5 класса занимаются на факультативе по физкультуре «Северное сияние».
1. Коллектив 5 класса сформирован, но настоящей сплоченности нет, т.к. случаются конфликтные ситуации между отдельными обучающимися. Учащиеся готовы к продолжению образования на новой ступени обучения, в их познавательной деятельности преобладает направленность на приобретение знаний, дезадаптированных детей нет.
2. Качество и уровень знаний удовлетворительные.
3. На всех посещенных уроках в основном выполняются санитарно-гигиенические требования: проводятся физминутки, зарядка для глаз
4. В работе учителей- предметников имеются недостатки: мало используются игровые формы работы.
5. Воспитательные задачи классным руководителем решаются, но необходимо продолжать работу по сплочению коллектива, предотвращению конфликтных ситуаций.
6. У отдельных педагогов слабо налажена обратная связь с учениками; учитель не всегда держит в поле зрения весь класс, слабо управляет вниманием учащихся.
Шире использовать ИКТ при проведении уроков, используя возможности компьютерного класса и имеющееся в школе оборудование.
Применять активные методы обучения, которые повышают работоспособность, отодвигают наступление утомления, а также стремиться к установлению дружеских, партнерских отношений с обучающимися.
Продолжать работу по формированию навыков чтения, индивидуальную работу со слабочитающими учащимися.
Вовлекать учащихся в процесс изучения темы, переводя их из разряда пассивных слушателей в активную, мыслящую личность.
Использовать специально подобранные общеразвивающие упражнения на развитие мышления, речи, воображения, внимания, памяти, посвятив этому по времени небольшую часть урока.
1. Продолжать работу по формированию классного коллектива, предотвращению конфликтных ситуаций.
2. Классному руководителю постоянно обращать внимание на наличие спортивной формы на уроках физкультуры.
Социально – психологической службе
1. Оказывать психологическую поддержку и проводить индивидуальные беседы с учащимися 5 класса.
ПЛАН – ЗАДАНИЕ
ПЛАНОВОГО ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНРОЛЯ ЗА КАЧЕСТВОМ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ: БИОЛОГИИ 5 – 9 КЛАССЫ, ХИМИИ 8 – 9 КЛАССЫ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 5 – 9 КЛАССЫ, ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 2 – 9 КЛАССЫ
Цель тематического контроля: качество организации учебной деятельности, предметные результаты освоения учебного предмета
Задание на проведение тематического контроля: провести контроль за качеством преподавания учебных предметов: биологии 5 – 9 классы, химии 8 – 9 классы, обществознания 5 – 9 классы, иностранный язык 2 – 9 классы
Сроки проведения тематического контроля: с 12.12.2016г. по 22.12.2016г.
Ответственный за выполнение контроля: Мутракшова Н. Л., заместитель директора по УВР.
Администрация Мариинского муниципального района
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Пихтовская основная общеобразовательная школа»
(МКОУ «Пихтовская оош»)
ПО ИТОГАМ КОНТРОЛЯ ЗАКАЧЕСТВОМ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ: БИОЛОГИИ 5 – 9 КЛАССЫ, ХИМИИ 8 – 9 КЛАССЫ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 5 – 9 КЛАССЫ, ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 2 – 9 КЛАССЫ
Согласно плана внутришкольного контроля в школе проводился контроль по проверке классных журналов.
Работа учителя биологии и химии Киселевой Ирины Геннадиевны была направлена на использование продуктивных форм и методов организации учебного занятия. Ирина Геннадиевна имеет стаж работы 9 лет.
Анализ посещенных уроков показал, что учитель владеет теорией и методикой преподавания биологии и химии, знает требования Госстандарта и умело реализует их в своей практической деятельности. В соответствии с требованиями рабочих программ не нарушается последовательность изучения и распределение часов по разделам курса. Календарно-тематическое планирование по предмету составлено на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений по биологии и химии.
Планирование имеется по всем класса, учитель следит за прохождением программного материала.
Киселева И. Г. использует наглядные средства обучения. Использует фронтальные методы опроса учащихся и индивидуальные сообщения, подготовленные дома, использует ИКТ и проектные технологии.
Из анализа посещенных уроков можно сделать вывод, что учитель умеет конкретизировать цели обучения, соотносить содержание обучения с поставленной целью, ориентироваться на вышеуказанное при выборе приемов обучения. Понимает необходимость включения в работу по формированию знаний контекст бытовой деятельности учащихся, видит в ученике личность со всеми её многообразными особенностями и соответственно владеет дифференцированным подходом к учащимся.
Было посещено 3 урока. Ко всем урокам у Киселевой И. Г. имелись поурочные планы.
Для проверки знаний, умений и навыков учащихся по химииона использует фронтальный (чаще всего) и индивидуальный опрос, тестирование, лабораторные работы.
Учитель проводит диагностику знаний по биологии с помощью разнообразных средств и форм (онлайн-тестирование, биологические диктанты по проверке знаний биологических понятий и терминов, решение заданий из КИМов ОГЭ).выпускник 9 класса остановил свой выбор на биологии в качестве экзамена по выбору на ОГЭ. Уроки биологии в 5 – 6 классах проводятся в соответствии с ФГОС. Ирина Геннадиевна использует технологические карты. Анализ посещенных уроков, свидетельствует о том, что учитель успешно внедряет ФГОС в учебную практику.
В 5 – 9 классах проведены контрольные срезы по биологии.
Анализ результатов срезов показа, что качество знаний соответствует оценкам за 1 четверть, что говорит об объективности выставление оценок. Ирине Геннадиевне необходимо включить в уроки для повторения, задания которые вызвали затруднения.
Учитель соблюдает структуру урока, присутствуют все этапы урока, на всех посещенных уроках, тема урока, дом.задание записаны на доске с начала урока. Учитель ставит перед учащимися цель занятия, полностью выполняет планируемое. При этом учитель материалом владеет в полном объеме, объяснение интересное, подробное, привлекает бытовые знания учащихся по изучаемой теме.
Проверка тетрадей по биологии и химии показала, что все учащиеся ведут одну рабочую тетрадь. На момент проверки тетради были почти у всех учащихся, внешний вид тетрадей удовлетворительный. В тетрадях в основном классные работы, редко встречаются домашние.
Учитель заполняет классные журналы, указывает тему конкретного урока, записывает домашнее задание, накопляемость оценок удовлетворительная.
Минусом в работе учителя является то, что Ирина Геннадиевна не следит за глубиной и прочностью знаний учащихся, хотя имеет большой потенциал, знает свой предмет, умеет привлекать внимание учащихся интересными фактами.
В рамках контроля была проведена письменная проверка знаний по химии в форме тестирования.
Самое высокое качество выполнения работы в 9 класса – 100%, самое низкое в 8 классе – 0% У учителя химии Киселева И. Г. результаты обученности учащихся находятся на допустимом уровне Анализ результатов срезов показа, что качество знаний соответствует оценкам за 1 четверть, что говорит об объективности выставление оценок. Ирине Геннадиевне необходимо включить в уроки для повторения, задания которые вызвали затруднения.
Обществознание в школе преподает Мутракшова Н. Л. – образование высшее, стаж работы – 7 лет. Год прохождения курсов повышения квалификации – 2014. Преподавание обществознания в 5 – 9 классах ведётся по учебникам, рекомендованным федеральным перечнем учебников. Учебниками учащиеся обеспечены.
Количество часов, согласно учебного плана по классам
Анализируя уроки Надежды Леонидовны, можно отметить, что записи в журналах соответствуют календарно-тематическому планированию и программам.
Анализ посещенных уроков показал, что уроки обществознания организуются методически правильно, соблюдаются все необходимые этапы, которые логически связаны между собой. Учитель использует разнообразные формы работы: фронтальную, индивидуальную, самостоятельную, применяют дифференцированный подход; применяют частично-поисковый и проблемный методы объяснения нового материала с целью активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке.
На некоторых посещенных уроках прослеживались межпредметные связи с историей, экономикой, литературой, русским языком.
Проверка тетрадей показала, что виды работ, выполняемых на уроке и дома, разнообразны: это конспекты занятий, запись определений, построение схем, самостоятельные работы, тесты, таблицы. Надежда Леонидовна проверяя тетради, обращает внимание на соблюдение единого орфографического режима учащимися и отмечает случаи его нарушений, делая соответствующие замечания.
Проверка классных журналов показала, что оценки за письменные работы выставлены своевременно и объективно, записи ведутся аккуратно, случаи исправления оценок не выявлены.
В 5 – 9 классах проведены контрольные срезы по обществознанию
Анализ результатов срезов показа, что качество знаний соответствует оценкам за 1 четверть, что говорит об объективности выставление оценок. Следует отметить, что учитель обществознания применяет ИКТ на уроках. Виды деятельности учителя и ученика на уроке направлены на формирование УУД.
Домашние задания по предмету носят не только теоретический, но и практический, а также творческий характер. Учащимся предлагается самостоятельно найти материал для сообщения, доклада; построить схему, заполнить таблицу, провести наблюдение, создать презентацию по определённой теме. Дозировка д/з соответствует стандартам и предполагает закрепление и усвоение изученного на уроке, а также развитие у учащихся интереса к знаниям.
Елена Сергеевна проводит уроки по английскому языку во 2 – 9 классах в соответствии с календарно-тематическим планированием. На уроке использует следующие методы обучения: словесные, метод перевода метод самостоятельной работы, что способствует развитию фонематических и речевых умений и навыков, развитию языковой догадки.
Опрос домашнего задания проводит в виде ответа у доски, чтения и перевода текста, чтения диалогов по ролям, проверки письменной работы в тетради. Учитель совсем не применяет такие методы обучения как наглядные, метод стимулирования интереса учащихся.
Елена Сергеевна на уроках не проводит физминутки для смены позы учеников. Учитель практически на каждом уроке проверяет тетради и словари у учащихся, но в каждом классе есть ученики, которые не носят тетради, так как не делают домашние задания и не имеют словари. Учитель прописывает замечания в дневниках. Проверка тетрадей по английскому языку показала, что учитель проверяет работы практически каждый урок, но не выполняется единый орфографический режим (записи ученики ведут небрежно, пишут ручками разных цветов, подписывают тетради не по образцу). Хочется отметить, что домашнее задание задается в полном соответствии с требованиями, но не всегда дети записывают задания в дневник.
Проблемы, возникающие на уроках у учителя, происходят от того, что учитель некачественно готовится к проводимым урокам, не продумывает дома этапы урока, их взаимосвязь, время, отводимое на каждый вид работы.
Во 2 – 9 классах проведены контрольные срезы по английскому языку
Наибольшее количество ошибок было сделано в заданиях (словообразование). Самыми сложными пунктами были: существительное variety /суффикс –ty/ и прилагательное unforgettable /одновременно использованы отрицательная приставка un- и суффикс –able/. Недостаточно сформированы лексико-грамматические навыки. Затруднения вызвали следующие темы: видовременные формы глаголов, предлоги, словообразование. Ученики испытывали трудности в установлении смысловых соответствий текста, употреблении синонимичных слов.
Состояние преподавания английского языка можно признатьудовлетворительным. Качество знаний стабильное.
Изучение форм, приемов и методов работы учителя показали, что она проводит уроки в соответствии с календарно-тематическим планированием. К урокам готовится не всегда, поэтому возникают проблемы, связанные с отводимым временем на различные этапы урока и отбором содержания урока. Уроки проводятся не по ФГОС, отсутствует системно-деятельностный подход, отсутствует работа над регулятивными УУД, некачественная проводится работа над коммуникативными УУД. Идет работа только над познавательными УУД и то, только в основном над предметными.
Анализ посещенных уроков показал, что учителя-предметники владеют теорией и методикой преподавания предметов. В соответствии с требованиями рабочих программ не нарушается последовательность изучения и распределение часов по разделам курса.
Поурочное планирование имеется во всех класса, учителя следит за прохождением программного материала. На уроках используются интерактивные и наглядные средства обучения, используют разнообразные формы работы. Учителя соблюдают структуру урока, присутствуют все этапы урока, на всех посещенных уроках, тема урока, дом.задание записаны на доске с начала урока. Учителя ставит перед учащимися цель занятия, полностью выполняют планируемое. Записи в журналах соответствуют календарно-тематическому планированию и программам. Проверка тетрадей показала, что виды работ, выполняемых на уроке и дома, разнообразны: это конспекты занятий, запись определений, построение схем, самостоятельные работы, тесты, таблицы, но не выполняется единый орфографический режим (записи ученики ведут небрежно, пишут ручками разных цветов, подписывают тетради не по образцу).
Анализ результатов срезов показал, что уровень знаний учащихся находятся на достаточно хорошем уровне.
1. Киселевой И. Г. усилить работу над качеством успеваемости и качеством знания в 5-9 классах, используя современные ИКТ и индивидуальные дополнительные занятия.
2. Активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках биологии и химии, используя инновационные методики преподавания.
3. Обратить внимание на развитие мотивационной сферы школьников
4. Надежде Леонидовне не допускать нестабильности и снижения качества знаний учащихся по обществознанию.
ести работу с учащимисядля их мотивации на изучение обществознания.
родумать формы повторения учебного материала по обществознанию в 5 – 9 классах по темам, по которым учащиеся имеют пробелы в знаниях.
7. Учителю английского языка Зигмантович Елене Сергеевне изучить требования стандарта к проводимым урокам, проводить уроки в полном соответствии с ФГОС, работая над развитием у учащихся всех видов универсальных учебных действий на уроках.
8. Зигмантович Е. С. тщательнее готовиться к урокам, планировать уроки как целостную систему взаимодействия учителя и ученика, соответствующую содержанию и целям урока, тщательно отбирать речевой учебный материал и средства обучения с учётом возрастных особенностей.
9. Учителю английского языка необходимо в зависимости от учебной задачи выбирать индивидуальные и фронтальные способы её решения или сочетание этих способов. Включать в урок разнообразные игры: лексические, фонетические, орфографические, аудитивные, артикуляционные, грамматические и др. Применять в работе формы обучения, способствующие созданию на уроке атмосферы увлечённости и заинтересованности, активизировать речемыслительную деятельность, развивать память, мышление, воображение, умственную активность, поддерживать интерес к изучению иностранного языка. С целью повышения интереса учащихся к предмету необходимо готовить для ребят занимательные упражнения, творческие задания, наглядные материалы, применять ИКТ, следить за дисциплиной на всех этапах урока.
Дата составления справки: 26.12.2016 г.
Зам. директора по УВР Н. Л. Мутракшова
