Рекомендации классным руководителям по воспитательной работе

1. Детский коллектив нужно формировать ежедневно, это кропотливая и
ответственная работа. И здесь авторитет учителя и воспитателя, особенно для
детей младшего школьного возраста, чрезвычайно велик.

2. Запланируйте в плане воспитательной работы с учащимися как можно больше
мероприятий, направленных на сплочение детей. Пусть это будут создание и
осуществление какого-то социально значимого для детей проекта, разработка и
выполнение коллективного творческого дела. Только в совместной деятельности,
интересной детям, можно сформировать дружный коллектив.

3. Во время совместных мероприятий организуйте игры (см. ниже). Обязательно
проводите классные часы о дружбе, взаимовыручке, коллективизме. Используйте
каждый удобный случай для того, чтобы побеседовать с детьми о важности этих
качеств в повседневной жизни.

4. На уроках  практикуйте групповые виды деятельности, причем чаще меняйте
состав микрогрупп, чтобы ребята учились тесному взаимодействию.

5. Поддерживайте комфортный и благоприятный психологический климат в классе,
гасите вспыхивающие конфликты, но не авторитарным методом. Выслушайте каждого
ребенка, постарайтесь понять и помочь ему разобраться в его собственных
чувствах.

6. Избегайте проявления слишком заметной и явной любви или нелюбви к отдельным
учащимся. Дети это очень хорошо чувствуют и обязательно будут думать и говорить
об этом. Уважайте в каждом ребенке, прежде всего, личность.

7. Работа по сплочению коллектива не должна носить эпизодический характер, она
должна быть ежедневной и планомерной, только тогда вы сможете сформировать из
ребят, собранных в один класс, дружный коллектив.

1.
Привлекать  их к совместной деятельности класса.

2. Найти
для них поручения, где они раскрывали бы свои лучшие способности.

3. Чаще
хвалить и поощрять их в присутствии класса, но делать это за конкретно
выполненное ими действие или поступок.

Для того
чтобы в коллективе была благополучная психологическая атмосфера, необходимо
выполнение следующих условий:

1. Каждый член коллектива должен чувствовать себя в
безопасности;

2. У
каждого должно быть сформировано положительное отношение к самому себе, чувство
собственной уникальности, ценности.

Для того
чтобы класс, школа стал таким местом, где дети чувствуют себя как дома,
классный руководитель  может использовать следующие приемы:

1. Участие детей в организации общего пространства, создание «дизайна» класса.
2. Обсудить с детьми, как можно сделать классную комнату более
привлекательной, удобной и уютной. Часть идей воплотить, а некоторые из идей
обсудить с детьми, насколько они реалистичны.

Создание правил класса.

Необходимым
условием защищенности и безопасности является наличие правил, по которым
функционирует группа или класс. Эти правила должны быть понятны детям,
приниматься ими. Кроме того, известными должны быть и последствия, к которым
приводят нарушения правил.

Нужно предоставить возможность каждому ученику и учителю написать, что-то о
себе. Эти записи надо поместить в специальный альбом под фотографией каждого
ребенка. Туда же поместить фотографию всего класса. Важно чтобы учитель и дети
принимали равное участие в создании подобного дневника.

Подобные мероприятия очень сближают педагогов  и учеников.
При этом важно не забывать о тех, кто по какой-то причине не смог пойти или
поехать вместе со всеми. Может быть, стоит привести им какой-то сувенир.

Стоит придумать с детьми специальные ритуалы для этого дня и
занести их в «Правила класса». Это могут быть и чаепития, и вечера отдыха с
обсуждением совместных дел, подведение итогов по учебе, мероприятиям,
проходившим в классе в школе и т.п.

Игры и упражнения на развитие взаимодействия учащихся в классе.
«День рождения»

Цель:
сплочение группы, снятие негативного отношение к друг другу
Ход игры: Выбирается именинник. Все дети дарят ему подарки жестами, мимикой.
Имениннику предлагается вспомнить, обижал ли он кого-то, и исправить это.
Детям предлагается пофантазировать и придумать будущее имениннику.

Цель:
 поддержка группового единства, снятие напряжения.

Ход
игры: Выбирается считалкой водящий. Он выходит из комнаты. Остальные дети
берутся за руки и образуют круг. Не разжимая рук, они начинают запутываться —
кто как умеет. Когда образовалась путаница, водящий заходит в комнату и
распутывает, так же, не разнимая рук у детей.

«Выдуй шарик из тарелки»

Цель:
повышение уверенности, самооценки, контроль за своими действиями.

Ход
игры: На тарелку кладут шарик от настольного тенниса. Двое детей садятся за
стол друг против друга. По команде один, два, три они одновременно начинают
дуть на шарик, стараясь сдуть его с тарелки. Выигрывает тот кто выдул шарик
первый. С победителем соревнуется следующий участник. Игра продолжается до
полной победы одного из участников.

Цель:
развитие внимания

Ход
игры: Водящему завязывают глаза, берут его за руку и в течение 30-40 секунд
водят по кругу вдоль сидящих. Наконец останавливают его возле одного из
участников и кладут руку ему на плечо. Водящий, зная, кто,  где сидит,
должен назвать его по имени.

«Не звени тарелками»

Цель:
развитие произвольности, внимания, самоконтроля, чувство эмпатии.

Ход
игры: Ведущий: «Представим себе, что в соседней комнате кто-то спит. Его
нельзя будить. А нужно положить одну на другую три-четыре тарелки».

Из
каждой команды выходят по одному игроку и выполняют задание, все остальные
чутко прислушиваются, не нарушит ли кто-нибудь из них тишину.
Соревнование можно повторить. Выигрывают те, кто произвел меньше шума.

«Зигзаг на доске»

Цель:
сплочение коллектива.

Ход
игры: Ведущий рисует в своем блокноте несколько несложных ломаных линий из
пяти-шести отрезков. Одну из них он, не торопясь, чертит на классной доске, а
его помощник сразу стирает предыдущий отрезок линии, когда полностью начерчен
следующий; наконец, стирает и самый последний.
Играющие стараются запомнить всю линию (не делая никаких пометок). Трое
желающих по памяти восстанавливают ее на доске.
Ведущий сравнивает их чертежи со своей линией и оценивает ответы в
зависимости от точности направления и величины отрезков. В таком же порядке
вычерчиваются вторая и следующие линии, подготовленные ведущим к игре.

Цель:
сплочение коллектива, развитие взаимовыручки.

Ход
игры: Ведущий дает каждому играющему бумажку, на которой написано название
города или растения, крик какого-либо животного или просто гласная буква и
т.п. Одно и то же название получают пять человек-одни, скажем, Москва, другие
пять человек- Одесса, третьи-Казань и т.п. Ведущий в начале игры объявляет, у
скольких человек будет написано одно и то же название.
По сигналу ведущего каждый негромко выкрикивает полученное им название,
одновременно прислушиваясь, кто назвал то же самое, чтобы побыстрее
соединиться с ним в одну группу. Когда вся группа в сборе, поднятием рук дают
об этом знать ведущему и считаются победителями. Игру можно повторить, но с
другими названиями.

Ход
игры: Две-три пары соревнующихся ребят становятся на сцене (в комнате, в
зале, у трех столов, на каждом разложены: газета, свернутая в несколько раз
пакетом; ботинок, у которого развязаны шнурки; банка с завинчивающейся
крышкой, лежащей отдельно; коробка, рядом с которой находятся разные мелкие
предметы; ленточка, свернутая в рулончик, и т.п.
Пара «близнецов» обнимают друг друга крепко за талию, у каждого две свободные
руки — левая и правая. По команде ведущего необходимо «близнецам» сделать
быстро и ловко руками следующее: — развернуть газету полностью; зашнуровать
ботинок; завинтить банку до упора; сложить вещички в коробку; развернуть
ленточку; все предметы сложить на газету, газету аккуратно свернуть
подарочным пакетом и перевязать лентой.
Можно у «близнецов» связать две руки (левую и правую у двух ребят, играющих в
паре). Таким образом у стола будет стоять трехрукий. Теперь надо действовать
вместе «тремя» руками. Это не так-то просто. Необходимы согласованность
действий, некая общая координация.

Цель:
сплочение коллектива, развитие взаимовыручки, командного духа.

Ход
игры: Ведущий подбирает от десяти до пятнадцати крупных репродукций картин с
понятным для детей содержанием, накрывает их газетой.
Ребята разбиваются на три команды. Каждая команда по очереди называет
какую-либо букву (кроме ъ, ь, ы, й), после чего ведущий берет в руки
какую-либо репродукцию и показывает ее участникам игры.
Тому, кто первый найдет на репродукции предмет, название которого начинается
с названной буквы, начисляется очко.
Затем называется другая буква и показывается другая репродукция. Побеждает
команда, набравшая за десять-двенадцать минут больше очков.

Цель:
сплочение коллектива; развитие умения передавать
мысли и чувства с помощью мимики лица и выразительных движений.

Ход
игры: Детям предлагается сказать что-либо друг другу жестами, представив, что
они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Тему
для разговора ребенку можно предложить например: «Ты забыл надеть шапку, а на
улице очень холодно», или «Принести мне стакан воды, я хочу пить и т.п., или
ребенок сам придумает свое сообщение. После игры надо выяснить, насколько
точно и правильно дети поняли друг друга и обсудить, что чувствовали дети при
передаче сообщений, легко ли им было.

Цель: сплочение коллектива, развитие взаимовыручки, командного духа.

Ход
игры: участники сидят в кругу. Ведущий называет число, и именно столько
участников должно подняться с места. Договариваться участники не имеют права,
но допускается невербальное взаимодействие. Пока группа не будет действовать
достаточно слаженно, игра не может продолжаться. Замечания: необходимо
довести игру до завершения; важно положительное закрепление. Эту игру можно
проводить стоя в кругу, участники по команде ведущего должны сделать шаг
вперёд

«Крокодил»
Цель: формирование  командного духа, снятие негативного

Ход
игры: группа разбивается на две команды. Каждая команда по очереди загадывает
какое – либо слово – понятие и на ушко сообщает его члену другой команды. Он
не может сказать словами, что это за слово, может лишь изобразить его жестами
и мимикой. Группа может задавать вопросы, но ответы его невербальны.

«Счет без троек»

Цель:
сплочение коллектива, развитие эмпатии.

Ход
игры: все по кругу начинают вслух считать- только на счет три, цифры кратные
трем, содержащие в себе тройку- не говорятся вслух, а на них подпрыгивают.
Если кто – то ошибся, то игра начинается заново.

«Чемодан»
Цель: сплочение коллектива, развитие чувства эмпатии.

У
этого упражнения есть несколько вариантов проведения. Выберите и проведите
наиболее понравившийся вам вариант.

(1) Все садятся в круг. Участник, проходя по кругу, останавливается возле
каждого представителя группы и называет положительные качества, которые он
хотел бы взять у него для себя.

(2) Все садятся в круг. Участник, проходя по кругу, останавливается наугад
возле кого-нибудь и называет положительное качество, которое хотел бы взять у
него для себя.

Обмениваться опытом и советами — это отличная практика. Наш блогер, классный руководитель Евгений Ланге, проанализировал свой опыт работы классного руководства и делится с начинающими коллегами, как получать от своего труда удовольствие и предотвратить профессиональное выгорание.

Классное руководство — колоссальный опыт, через который, по моему мнению, должен пройти каждый педагог, который хочет связать свою жизнь с образованием и воспитанием. Без него представления о детской психологии, как социальной (групповой), так и индивидуальной, будут неполными или поверхностными.

Перед тем как взять на себя дополнительную нагрузку классного руководителя, ответьте себе на следующие вопросы:

Конечно же, это далеко не все вопросы, но достаточно вам ответить хотя бы на один вопрос «нет», и, скорее всего, вас ждёт профессиональное выгорание. Не зря вопросы «могу» и «хочу» идут в паре. Если вас спросят, можете ли вы вкрутить лампочку или приготовить обед на 15 персон, прочитать Моби Дика или «Тихий Дон», вы, скорее всего, ответите: «Могу». Но хотите ли вы этого по-настоящему? Может, и да, но для одного работа с детьми — истинное удовольствие и даже почти не работа, а для другого — сизифов труд.

Для того чтобы понять, действительно ли вы чего-то хотите, вам поможет другой вопрос — зачем? Зачем (или для чего?) мне это нужно? Если вы отвечаете на него так, что вам понятна выгода (и речь совсем не о деньгах) каждого вашего «хочу», только тогда смело берите классное руководство, и вы не пожалеете ни на минуту.

Если вы всё же решили стать классным руководителем, эти советы помогут вам сохранить психологическое здоровье и профессиональную компетенцию.

Соблюдайте личные и профессиональные границы

Дети и родители будут стремиться нарушить ваши границы всегда и во всём с первого дня знакомства. Для детей нарушение границ — процесс абсолютно естественный, это их способ познавать мир. Методом проб и ошибок они учатся, что можно делать, а что нельзя. Нарушение границ у детей проявляется в основном в том, что каждый стремится, чтобы вы уделили ему больше внимания, чем другому, позволили больше, чем другому. Важно дать понять ребёнку, что да, с каждым вы общаетесь по-своему, но при этом все они равны.

Родители в этом смысле ничем не отличаются от детей. Они также будут стремиться, чтобы вы уделили внимание проблеме именно его ребёнка и сделали так, чтобы ему, родителю, и ребёнку было хорошо. Угодить всем тоже не получится, поэтому проблему нужно решать исходя из того, как будет удобнее для большинства и в том числе для вас. Всё это скорее про профессиональные границы.

Что же касается границ личных, то родителям невдомёк, что ваш рабочий день начинается в восемь утра и заканчивается в пять вечера

Если вы не обозначите рамки вашего общения, то сообщения в мессенджер могут приходить без преувеличения круглые сутки семь дней в неделю. Конечно, родители делают это не для того, чтобы вас позлить. Просто у большинства из них тоже есть работа, и детьми они начинают заниматься в тот момент, когда вы свою работу заканчиваете. Создайте для родителей правила общения, например:

Для того чтобы эти правила соблюдались, вам самому нужно, с одной стороны, их не нарушать, а с другой — быть готовым ответить на вопросы родителей в оговоренное с ними время. Это время обязательно должно быть. Обозначение правил очень важно для экологичных отношений между вами и родителями. Безусловно, они будут и дальше вам писать после установленного срока и останавливать вас в коридоре, даже если у вас нет времени с ними поговорить, но они будут готовы к тому, что вы не удовлетворите их запрос немедленно.

Создайте для класса чёткие правила и следите, чтобы все, включая вас, их соблюдали

Правила важны не только для родителей, но и для детей. С самого первого дня пребывания в школе они должны понимать не только что можно, что нельзя, но и алгоритм действий в различных ситуациях.

Начнём с правил

Это основные правила, вы можете добавлять любые другие в зависимости от специфики вашей работы и учеников. Главное — правил должно быть столько, чтобы их было легко запомнить и они были логичны и понятны детям.

Теперь про алгоритмы

Недостаточно просто озвучить детям правила, нужно всё время с ними об этом говорить, напоминать, объяснять последствия их нарушений: «Видишь, ты ударил Колю, теперь ваш конфликт — не только твоя ответственность, но и моя, и ваших родителей. Кроме того, сейчас вы оба в плохом настроении. Скажи, как бы ты мог поступить иначе в следующий раз?» Безусловно, сколько бы вы ни придумывали правил и как бы логичны они ни были, дети всегда будут их нарушать, но они им очень нужны, чтобы ощущать себя в безопасности и не испытывать постоянную тревогу. Тем более дети с помощью правил учатся договариваться и решать конфликты, а мы, взрослые, должны подавать им в этом пример.

Никогда публично не отчитывайте ребёнка

Казалось бы, это логичная аксиома, а такая практика давно стала пережитком советского прошлого. Тем не менее многие опытные педагоги до сих пор считают этот приём эффективным. Необходимо понимать, что если вы всё же им пользуетесь, то тем самым вы настраиваете детей против себя, максимально эмоционально удаляясь от них, а также настраиваете детей друг против друга и создаёте благоприятную атмосферу для травли.

Безусловно, иногда некоторые проблемы конкретного ребёнка не получается обсудить тет-а-тет, например когда он демонстративно привлекает к себе внимание во время урока. В этом случае можно ненадолго остановить урок, попросить ребёнка изменить свой стиль поведения, спросить, почему он так себя ведёт именно сейчас и может ли включиться в работу. Если ребёнок не готов продолжать учиться и мешает детям в классе, попросите его выйти прогуляться по коридору, попить воды и вернуться на урок, когда он будет готов. Обратите внимание, что этот приём принципиально отличается от того, чтобы выгнать ребёнка из класса. После того как ребёнок получил свою дозу внимания и не обижен, можно продолжать вести урок, а уже позже индивидуально обсудить с ребёнком сложившуюся ситуацию.

Никогда не обсуждайте чужих детей и коллег с родителями

Опять же, казалось бы, совершенно понятная аксиома, но учителя всё равно делают это! Происходит это из-за чувства невозможности что-либо изменить, усталости и злости и потому что нужно просто выплеснуть негативные эмоции. Если вас раздражает какой-то ребёнок, родитель или коллега, то поговорите со школьным психологом или теми коллегами, которым доверяете. Если негативные переживания не оставляют вас, значит, вам необходимо переключиться — найти новое хобби, отправиться в путешествие или больше времени проводить с семьёй и друзьями. Главное — найти конструктивный выход своим негативным эмоциям и при этом не нарушать профессиональную этику.

Доверяйте детям и давайте им свободу выбора и действий

Ребёнок не хочет делать домашнее задание прямо сейчас? Спросите, сколько ему нужно времени, чтобы отдохнуть, и договоритесь, что по прошествии этого времени он сядет за уроки. Не хочет гулять на большой перемене? Договоритесь, что тогда он даёт слово погулять после обеда. Договориться можно о чём угодно, не бойтесь идти на компромиссы. Так вы не только заслужите уважение ребёнка, но и дадите ему возможность нести ответственность за свои поступки.

Если у вас нет возможности пойти с ребёнком на компромисс не из-за ваших принципов, а по объективным причинам, то он войдёт в ваше положение и примет это. Например, вы не можете дать ему на обеде добавки, потому что тогда получается, что добавка положена всем желающим, а её, скорее всего, не хватит. Помните, доверять и давать свободу вы должны всем, а не кому больше хочется или тому, кто, как вам кажется, её больше всего заслужил.

Признавайте свою вину и просите прощения

Ошибки совершают все! Мы, взрослые, иногда теряем объективность и контроль над ситуацией — это не страшно. Но если после этого вы сделаете вид, что так и должно быть, то дети этого вам точно не простят и вы сами не поймёте, почему ваши отношения с ними вдруг начали портиться. Не бойтесь просить прощения у детей, делать выводы и объяснять, почему вы поступили тем или иным образом. Это, как бы банально ни звучало, не делает вас слабее, а, наоборот, только сильнее.

Если вы умеете признавать свои ошибки, то дети, копируя вашу модель поведения, будут учиться быть друг к другу добрее и анализировать свои поступки

Научатся признавать свои ошибки и извиняться перед теми, кого обидели, будут понимать, что, прося прощения и делая выводы, они смогут сохранить хорошие отношения с близкими людьми.

Помогайте родителям в рамках своей компетенции

Вы нужны родителям не только как классный руководитель, но и как человек, готовый выслушать и понять. Да, вспоминаем про границы, но остаёмся при этом человеком. Это совершенно не значит, что вам подвластно решить любую задачу, с которой к вам обращаются (к примеру, она не входит в зону ваших компетенций или вообще не касается школы), но успокоить родителя не только в ваших силах, но и, в общем-то, ваша профессиональная задача.

Чаще всего родители обращаются к вам с какой-то проблемой, уже накрутив себя, а попутно половину родительского коллектива. Ваша задача — отделить зёрна от плевел и в разговоре с родителем убрать эмоциональный компонент, оставив только логику и факты. Вы должны всегда быть рассудительнее, увереннее и спокойнее родителя, с которым общаетесь, при этом не превращаясь в мессию.

Открыто обсуждайте проблемы класса с детьми

Дети должны и имеют право знать, что происходит в их среде. Это поможет им чувствовать себя в безопасности и понимать, что ситуация под контролем взрослых. Проблемы с дисциплиной на уроках, травлей, загруженностью домашними заданиями — в общем, обсуждайте всё, что касается эмоционального комфорта детей. Высказывайте свою позицию и не забывайте спрашивать детей, что они думают по поводу той или иной проблемы. Иногда достаточно просто задать вопрос и правильно модерировать беседу, дети сами найдут несколько адекватных способов решения проблемы. Даже если вы решите действовать по-своему, дети будут знать, что их мнение значимо для вас и что они в силах повлиять на ситуацию.

Просите родителей обо всех конфликтных ситуациях между детьми сообщать только вам, а не другим родителям

Это очень важный пункт, которым многие родители пренебрегают. Дело в том, что если Коля ударил Васю, а вы не знали этого, то родители начнут выяснять отношения напрямую с мамой Васи. Поскольку дело произошло в школе, то регулировать этот конфликт должны именно вы, а разговоры родителей между собой приводят только к негативным эмоциям и обвинениям друг друга. В таких ситуациях просите родителей связываться именно с вами, тогда вы будете держать ситуацию под полным контролем.

Играйте с детьми

Любой эмоциональный контакт и интерес к другому человеку возникает через совместную деятельность. Для ребёнка нет деятельности доступнее, чем игра. Игра поможет вам, не задавая вопросов, понять, какое настроение у ваших подопечных, что их сейчас беспокоит и что интересует. Также игра терапевтически действует и на взрослого. Если вы устали, сил работать больше нет, а до конца рабочего дня ещё два часа — просто предложите детям поиграть. Это может быть что угодно: от различных вариантов пряток до настольных игр, которые, кстати, обязательно должны быть в арсенале классного руководителя в большом количестве.

Шутите!

Один мой ученик очень чётко ответил на вопрос, чем травля отличается от шутки: «Над шуткой смеются все без исключения, а когда кого-то травят, то смеются только обидчики». Соблюдайте это правило и не бойтесь шутить вместе с детьми, над ними и над собой, но только так, чтобы не нарушать ничьих границ и не выходить за рамки ваших компетенций. Когда дети видят, что вы можете отнестись с юмором к себе или к какой-либо ситуации, они начинают проще относиться и к своим собственным проявлениям. Относиться к себе и к ситуации, в которой мы находимся, с юмором — это то, чего не хватает нашим педагогам, а зря, ведь это почти панацея от профессионального выгорания.

Избегайте рутины

Самое сложное в нашей работе — это не впасть в однообразие, которое в свою очередь порождает лень. Необходимо заставлять себя каждый день придумывать что-то новое. Хотя бы раз в неделю проводите урок в непривычном для себя формате, организуйте праздники и экскурсии. Постоянные новые задачи, выводящие вас из зоны комфорта, будут придавать вам сил.

Не живите только работой и не жалейте себя

Как часто мы слышим от коллег и из медиапространства:

Думая и говоря это, вы не делаете свою жизнь лучше, а лишь загоняете себя в позицию жертвы. Если мы по-настоящему чего-то хотим, то обязательно найдём на это время. Чтобы не погрязнуть в самобичевании и жалости к себе, нельзя жить только работой. Развивайтесь и не сидите на месте, тогда жалость к себе как рукой снимет. Делайте то, что вы хотите, и то, что вам нравится, и получайте от этого удовольствие! Не бойтесь брать ответственность за свои решения и избегайте навязанных вам задач.

Мне бы очень хотелось, чтобы в школе не работали выгоревшие люди, но я понимаю, как сложно этого избежать. Мы можем сколько угодно пенять на недостатки системы образования, внутренней политики, «неправильных» детей, Луну в Сатурне, но это ничего не изменит. По-настоящему что-то поменять и растить поколение счастливых и свободных детей только в наших с вами силах. Для этого нужна самая малость — самому быть счастливым и свободным!

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Иллюстрация: Shutterstock (jossnat)