Министерство Образования Московской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Методические рекомендации для преподавателя
с неуспевающими студентами»
Преподаватель: Воробьёва С. А.
Рассмотрено на заседании методической комиссии
Протокол №___от___ 20 г.
Председатель комиссии Караульщикова Е. А.
– отставание в учении, при котором студент не овладевает на удовлетворительном уровне за отведённое время знаниями, предусмотренными учебной программой.
Основные признаки неуспеваемости обучающихся
1. Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для данной дисциплины умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия.
2. Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что студент не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков.
3. Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий обучающемуся проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие качества, необходимые для успешного учения.
Основные способы обнаружения отставаний обучающихся
1. Наблюдения за реакциями обучающихся на трудности в работе, на успехи и неудачи.
2. Вопросы педагога и его требования сформулировать то или иное положение.
3. Обучающие самостоятельные работы в кабинете. При проведении самостоятельных работ педагог получает материал для суждения как о результатах деятельности, так и о ходе ее протекания. Наблюдает за работой студентов, выслушивает и отвечает на их вопросы, иногда помогает.
Работа с неуспевающими студентами
– поиски оптимальных педагогических систем, в том числе применение активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий. Формирование индивидуального подхода при дозировке домашнего задания, определении вариантов контрольных работ.
– систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов.
– меры по устранению отставаний в учебе (дополнительные занятия).
– с неуспевающими студентами должна проводиться индивидуальная планируемая воспитательная работа, которая включает и работу с семьей студента.
Типы неуспевающих студентов
1. Низкое качество мыслительной деятельности (слабое развитие познавательных процессов — внимания, памяти, мышления, несформированность познавательных умений и навыков и т.д.), сочетается с положительным отношением к учению.
2. Высокое качество мыслительной деятельности в паре с отрицательным отношением к учению.
3. Низкое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным отношением к учению.
Работа с обучающимися со слабым развитием мыслительной деятельности
Основная помощь обучающимся первой группы, для которых характерны низкая обучаемость, слабое развитие мыслительной деятельности и у которых преобладает репродуктивный (воспроизводящий) подход к решению учебных задач, должна заключаться главным образом в формировании приемов познавательной деятельности. Эти обучающиеся занимаются много, очень старательны, добросовестны, но для успешного обучения им не хватает познавательных сил. Главное в работе с ними — учить учиться. Для того чтобы заинтересовать обучающихся, необходимо использовать все возможности учебного материала:
Этой группе неуспевающих студентов рекомендуют задания, направленные на развитие мышления, памяти и внимания.
Работа с обучающимися, не желающими учиться
Причиной плохой успеваемости многих студентов является внутренняя личностная позиция — нежелание учиться. В силу разных причин их интересы находятся за пределами образовательного учреждения. Учебное заведение они посещают безо всякого желания, на уроках избегают активной познавательной деятельности, к поручениям преподавателей относятся отрицательно. Задача педагога в этом случае:
Для того чтобы повысить познавательный интерес, применяются активные формы обучения:
решение проблемных ситуаций;
Студентам третьей группы поможет позитивная психология.
У каждого студента есть свои сильные стороны, свои положительные качества. Необходимо найти эти качества и сконцентрировать внимание студента на том, что он действительно может. Меры предупреждения неуспеваемости обучающихся
1. Всестороннее повышение эффективности каждого занятия.
2. Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.
3. Индивидуальный подход к обучающемуся.
4. Дифференцированная система домашних заданий.
5. Закрепление за неуспевающими обучающимися более сильных студентов.
Работа с неуспевающими студентами может осуществляться как на учебном занятии, так и вне занятия (дополнительные занятия).
Оказание помощи неуспевающему студенту на учебном занятии
В процессе контроля за подготовленностью обучающихся
При изложении нового материала
При организации самостоятельной работы
В ходе самостоятельной работы на занятии
Виды работ со слабоуспевающими студентами
Дифференцированный подход к обучению предусматривает использование соответствующих дидактических материалов:
Необходимо создать на занятии ситуацию успеха:
В процессе контроля за подготовленностью обучающихся.
При изложении нового материала.
В ходе самостоятельной работы.
4. При организации самостоятельной работы вне кабинета.
Среднее специальное образование – наиболее востребованный в нашем обществе
уровень образования. Специальные средние знания в России должны стать основным
звеном в профессиональной деятельности, а средние специальное образование–
ведущим производителем кадров. Именно на это и должна быть направлена
модернизация среднего специального образования. От выпускника среднего
специального заведения требуются хорошо отработанные конкретные умения и навыки,
осознанность решений, быстрота и точность выполнения действий, ответственность и
способность к самоконтролю. Это значит, что каждый студент должен ответственно
относиться к учебе, а преподаватели должны помогать студентам, т.е. активно
работать с неуспевающими студентами.
Неуспеваемость – отставание в учении, при котором студент не овладевает на
удовлетворительном уровне за отведённое время знаниями, предусмотренными учебной
программой. Неуспеваемость всегда вызывается совокупностью причин. ( Приложение
1)
В основе отставания в учении лежит расхождение требований, предъявляемых к
познавательной деятельности студентов, с реально достигнутыми ими уровнем
умственного развития и их потенциальными возможностями. Чтобы преподаватель мог
выявить процесс неуспеваемости у студентов, ему необходимо знать ряд типологий
неуспевающих студентов. ( Приложение 2)
1. Педагогическая профилактика – поиски оптимальных педагогических
систем, в том числе применение активных методов и форм обучения, новых
педагогических технологий. Формирование индивидуального подхода при дозировке
домашнего задания, определении вариантов контрольных работ.
2. Педагогическая диагностика – систематический контроль и оценка
результатов обучения, своевременное выявление пробелов.
3. Педагогическая терапия – меры по устранению отставаний в учебе
(дополнительные занятия).
4. Воспитательное воздействие – с неуспевающими студентами должна
проводиться индивидуальная планируемая воспитательная работа, которая включает и
работу с семьей студента.
Меры предупреждения неуспеваемости студента
Работа с неуспевающими студентами в нашем колледже начинается с опроса
студентов:
Какие из следующих проблем Вас особенно волнуют? Что мешает Вам хорошо
учиться?
Из данного опроса мы выясняем причины, которые, по мнению самих студентов,
мешают им хорошо учиться. Чаще всего это– отсутствие мотивации, слабое развитие
волевой организации, слабое здоровье, низкое развитие интеллекта.
Решение данной проблемы привела нас к разработке программы деятельности
администрации и педагогов колледжа со слабоуспевающими студентами и его
родителями.
1. Программа деятельности преподавателя со слабоуспевающими студентами и его
родителями
1.1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности
студента.
1.2. Использовать на занятиях различные виды опроса (устный, письменный,
индивидуальный и др.) для объективности результата.
1.3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не
допуская скопления оценок в конце семестра, когда студент уже не имеет
возможности их исправить (количество опрошенных на занятии должно быть не менее
5-7 студентов).
1.4. Комментировать оценку студента (необходимо отмечать недостатки, чтобы
студент мог их устранять в дальнейшем)
1.5. Преподаватель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе
контрольных работ, после чего провести повторный контроль за ЗУН.
1.6. Преподаватель-предметник должен определить время, за которое
слабоуспевающий студент должен освоить тему, в случае затруднения дать
консультацию.
1.7. Преподаватель-предметник обязан поставить в известность классного
руководителя или непосредственно родителей студента о низкой успеваемости, если
наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”)
1.8. Преподаватель не должен снижать оценку учащемуся за плохое поведение на
занятии, в этом случае он должен использовать другие методы воздействия.
1.9. При выполнении п. 1-9 и отсутствии положительного результата
преподаватель докладывает администрации колледжа о низкой успеваемости учащегося
и о проделанной работе в следующей форме:
2. Программа деятельности классного руководителя
2.1. Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости студента
через индивидуальные беседы, при необходимости обращаясь к психологу,
социальному педагогу, заведующему отделением (методы работы: анкетирование
студентов, родителей, собеседование). К возможным причинам неуспеваемости можно
отнести:
2.2. В случае, если слабая успеваемость является следствием пропуска уроков,
классный руководитель должен выяснить причины пропуска (уважительная,
неуважительная)
Уважительными причинами считаются:
а) болезнь, подтвержденная справкой врача или запиской от родителей на срок
не более 3-х дней.
б) мероприятия, подтвержденные справками, вызовами, приказом учреждения,
проводящего данное мероприятие.
в) освобождение от занятия студента в случае плохого самочувствия с
предупреждением преподавателя -предметника или классного руководителя.
г) по семейным обстоятельствам (по заявлению на имя заведующего отделением
колледжа).
Все остальные причины считаются неуважительными.
3. Программа деятельности студента.
3.1. Студент обязан выполнять домашнее задание, своевременно представлять
преподавателю на проверку письменные задания.
3.2. Студент обязан работать в течение занятия и выполнять все виды
упражнений и заданий на занятии.
3.3 Студент, пропустивший занятия (по уважительной или без уважительной
причины) обязан самостоятельно изучить учебный материал, но в случае затруднения
студент может обратиться к преподавателю за консультацией.
4. Программа деятельности родителей.
4.1. Родители обязаны явиться в колледж по требованию классного руководителя
или заведующего отделением.
4.2. Родители обязаны контролировать выполнение домашнего задания студентов и
его посещение колледжа.
4.3. Родители обязаны помогать ребенку в освоении пропущенного учебного
материала путем самостоятельных занятий или консультаций с
преподавателем-предметником в случае отсутствия студента на занятиях по болезни
или другим уважительным причинам .
4.4. Родители имеют право посещать уроки, по которым студент показывает
низкий результат.
4.5. Родители имеют право обращаться за помощью к классному руководителю,
психологу, социальному педагогу, заведующему отделением, администрации колледжа.
4.6. В случае уклонения родителей от своих обязанностей оформляются материалы
на студента и его родителей в комиссию по делам несовершеннолетних и защите прав
детей с целью принятия административных мер наказания к родителям.
5. Программа деятельности социального педагога и заведующего отделением.
5.1. Социальный педагог и заведующий отделением обязаны провести
индивидуальную беседу со студентами с целью выявления социальных проблем
студентов.
5.2. При необходимости посетить квартиру студента, составить акт
обследования.
5.3. Держать на особом контроле посещение уроков слабоуспевающими студентов,
в случае систематических пропусков без уважительной причины и по решению учебно–
воспитательной комиссии студент ставится на внутриколледжный контроль на
семестр, о чем родители информируются в обязательном порядке.
5.4. В случае неэффективности принятых мер смотри п.4.6.
6. Программа деятельности школьного психолога.
6.1. В случае обращения классного руководителя по выявлению причин низкой
успеваемости студента, психолог колледжа разрабатывает систему методик,
определяющих причины низкой успеваемости студента.
6.2. О результатах диагностик психолог докладывает классному руководителю и
администрации в виде аналитической справки.
6.3. Психолог дает рекомендации по развитию данного студента.
7. Программа деятельности администрации колледжа.
7.1. Администрация колледжа организует работу учебно– воспитательной
комиссии.
7.2. Контролирует деятельность всех звеньев учебного процесса по работе со
слабоуспевающими студентами.
7.3. Администрация колледжа составляет аналитическую справку по итогам года о
работе педагогического коллектива со слабоуспевающими.
7.4. Учебно-воспитательная комиссия и педсовет принимает решение о
направлении материалов на студента и его родителей в комиссию по делам
несовершеннолетних и защите прав детей с целью принятия административных мер
наказания к родителям.
8. Контроль за соблюдением данного Положения.
8.1. Ежедневный контроль осуществляет классный руководитель,
преподаватели-предметники, родители.
8.2. Общий контроль за соблюдением данного Положения осуществляет заведующий
учебной частью.
Для того, чтобы в любой момент можно было ознакомиться с причинами
неуспеваемости того или иного студента, преподаватели и классные руководители
заполняют следующую памятку. ( Приложение 3)
Для того, чтобы работа с неуспевающими студентами приносила положительные
результаты и для сохранения контингента, существует программа контроля
проводимой работы.
Программа контроля работы со слабоуспевающими студентами
Цель: изучить систему работы преподавателя-предметника со
слабоуспевающими студентами на этапе адаптации при переходе от среднего
(основного, полного) к профессиональному образованию.
Объект контроля: преподаватель-предметник, преподаватель клиницист.
Форма контроля: персональная
Программа наблюдения за неуспевающими студентами на занятиях
До занятия следует узнать, где сидят неуспевающие, составить схему их
расположения в кабинете и, наблюдая по ходу занятия за действиями неуспевающих,
выяснить ответы на вопросы, указанные ниже.
Программа наблюдения за работой преподавателя на
дополнительных занятиях
Вопросы для беседы с преподавателем о неуспевающих студентах
Проблема неуспеваемости среди студентов была и будет актуальна в современном
обществе. В отличие от неуспевающих школьников, неуспевающие студенты
практически не являются объектом психологических исследований. И это вполне
объяснимо. Студенты, не сдавшие сессию в отведенное для этого время, как
правило, отчисляются за неуспеваемость, попадая лишь в статистическую
отчетность. Для того, чтобы сохранить контингент студентов и необходима
совместная и плодотворная работа с неуспевающими студентами, чтобы они не стали
следующими в статистической очереди и не были отчислены. Если работа будет
выполняться на сто процентов, то можно будет в несколько раз уменьшить число
неуспевающих студентов и сохранить контингент студентов, поступивших в колледж.
среднего профессионального образования
«Шатковский агротехнический техникум»
Методическая разработка по теме:
План работы со слабоуспевающими и отстающим обучающимися
преподаватель спецдисциплин Гусарова Г. В.
Цели и задачи программы
План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися
Все наши замыслы, поиски и построения превращаются в прах, если нет у ученика желания учиться»
Успешная организация учебной работы и активизация учения немыслимы без чуткого отношения к ним и умелого индивидуального подхода. Истина эта считается прописной. Учителя узнают о ней еще на студенческой скамье, когда слушают лекции по психологии, педагогике и методике. Но на практике многие из нас именно в этом отношении допускают серьезные недостатки, которые отрицательно сказываются на успеваемости и качестве обучения. Слишком велика бывает тяга к прямолинейному воздействию на учащегося с целью быстрейшего достижения положительных результатов и не всегда хватает умения и терпения искать пути для постепенного улучшения успеваемости, для пробуждения интереса и формирования мотивации к обучению.
Надо помнить, что ученик, не желающий учиться, является страдающей стороной. Постоянный конфликт с родителями, с учителями, пренебрежительное отношение со стороны одноклассников – это не по плечу подростку.
Проблема доверия в рамках образовательного процесса является очень актуальной. Принимая во внимание тот факт, что учебная мотивация – основополагающий компонент учебного процесса, мы считаем, что ее уровень в значительной степени зависит от уровня доверия к учителю. Доверие между учителем и учеником – необходимое условие качественного образования.
Возникновение у обучающихся негативного отношения к учебе связано с теми или иными ошибками родителей (как правило). В результате пропадает контакт и доверие к родителям, и отношения между детьми и родителями характеризуются как конфликтные или безразличные.
Поэтому начинать работу надо с установления контакта и доверия: престать его «пилить», т.е. читать нотации; отказаться от скандалов и наказаний. Благожелательная поддержка любого, даже самого слабого, успеха, выдержка и спокойствие – вот правильная линия поведения родителей в таких случаях. После того как доверие достигнуто, можно начать разбираться в причинах возникшего нежелания учиться. Основной причиной может быть наличие дефектов или несформированность учебной деятельности. Другая причина – допущенные ошибки воспитания, которые ведут к одному: неумению делать то, что надо, вопреки тому, что хочется. Большую роль в воспитании этого умения может сыграть совместная деятельность учителей, обучающихся и родителей.
Основной вывод из всего сказанного заключается в том, что повышение успеваемости и качества знаний, преодоление отставания обучающихся в учебе требуют решения двух проблем: с одной стороны, нужно совершенствовать методику проведения учебных занятий, учитывая индивидуальные особенности класса и отдельных учащихся. С другой, умело применять систему воспитательных средств воздействия на учащихся, с тем, чтобы не допускать формирования у них отрицательного отношения к учебе, вырабатывать потребность в знаниях и стремление к преодолению встречающихся трудностей.
Одной из актуальных проблем в образовании остается проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоление неуспеваемости студентов. Ее решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования знаний у обучающихся, которые учитывали бы их реальные возможности.
Происходящие социально-экономические изменения в жизни нашего общества, постоянное повышение требований к уровню общего образования обострили проблему неуспеваемости. Количество обучающихся, которые по различным причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить учебную программу, постоянно увеличивается. Неуспеваемость, возникающая на начальном этапе обучения, создает трудности для нормального получения дальнейших знаний, так как, не овладев основами, обучающиеся не справляются с возрастающим объемом информации на средних курсах и на последующих этапах “выпадают” из процесса обучения.
Студент может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:
При работе с неуспевающими необходимо искать виды заданий, максимально возбуждающие активность студента, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности. В работе с ними важно найти такие пути, которые отвечали бы особенностям их развития и были бы для них доступны, а самое главное интересны.
Признаки отставания — начало неуспеваемости обучающихся
6. Студент не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе понятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответствующих вопросов.
В данном случае указаны не те признаки, по которым делаются выводы об студенте, а те, которые сигнализируют о том, на какого студента и на какие его действия надо обратить внимание в ходе обучения, с тем, чтобы предупредить развивающуюся неуспеваемость.
Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему студенту
формировать у обучающихся приемов общих и специфических умственных действий в ходе кропотливой, систематической работы по предмету.
Основные направления и виды деятельности
Планируемые результаты программы
Основные компоненты содержания программы
Так же следует взять на контроль и включить в план по работе со слабоуспевающими и неуспевающими студентами нижеприведенные мероприятия, которые представлены в форме таблицы, первые два раздела которой можно взять в план, а третий раздел «Примечание» приведены в качестве пояснения.
: Необходимо создать характеристику неуспевающего обучающегося, выяснить причины, наметить пути создания успешности для этих учащихся, работать в контакте учащийся, мастер п/о, преподаватель, родители.
Методы стимулирования обучающихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости
Оказание помощи неуспевающему студенту на уроке
Система работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих
Надо исходить из постулата, что хотя воспитание, колледж и преподаватель не всесильны, но их возможности велики и надо в максимальной степени использовать эти возможности, опираясь на глубокое и всестороннее знание особенностей и качеств наших студентов.
