ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ СТАТЬЯ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 11 КЛАСС

По данным Минтруда, больше трети выпускников российских вузов работают не по специальности. Это результат неправильного выбора профобласти, который начинается уже в старшей школе. О том, как профильное обучение помогает детям самоопределиться, как его организовать и оценить результаты, мы поговорили с Дмитрием Фишбейном, директором Лицея НИУ ВШЭ.

Фотографии: АГН «Москва» /  Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Долгое время профильное обучение в старших классах было экспериментом и добровольной инициативой некоторых российских школ. С первого сентября 2020 года это стало всеобщей задачей для региональных, муниципальных чиновников и самих учебных учреждений. Сколь долгой ни была подготовка к массовому переходу, школы продолжают сталкиваться с проблемами, для которых нет универсального решения. С началом нового учебного сезона (и переходом к новым ФГОС) разбираемся, в чем сложности профилизации и как их решить.

Недавний опрос среди выпускников показал, что более 60 процентов старшеклассников уже определились с выбором ВУЗа и направлением университетской подготовки. Это говорит о высоком уровне осознанности у учеников, а также о том, что дети хорошо представляют свои интересы и сильные стороны. Задача школы — помочь им еще за партой определиться с направлением, в котором они будут успешны. Почему профильное образование в старших классах — лучшее для этого решение? В чем залог эффективной профориентации? Как школе выстроить сетевое взаимодействие? Об этом Педсовет поговорил с Еленой Архиповой, директором Экономического лицея РЭУ им. Г. В. Плеханова.

Почему профилизация необходима

Один из основных вопросов, который волнует ученика на пороге 10-11 класса, это «Чем бы я хотел заниматься дальше во взрослой жизни?». И это нормально, когда в 15 лет ребенок не представляет, кто он. Если думает, что знает, это, скорее всего, влияние его семьи или круга общения, подмена выбора.

Поэтому задача старшей школы — дать ребенку самостоятельно попробовать себя в близкой профобласти, чтобы к концу обучения он смог осознанно выбрать вуз. Профилизация — естественный способ это сделать.

К концу 9-го класса дети уже способны разнести предметы школьной программы в два столбика. В первом — дисциплины, которые ребенку удаются и ему интересны. Во втором — предметы, которые не вызывают положительного отклика. Профилизация как раз позволяет ребенку углубленно заниматься тем, что ему в первую очередь интересно. А все остальное изучать на базовом уровне.

Противники профильного обучения обычно сетуют, что этого недостаточно — нет фундаментальности. Но все предметы углубленно изучать невозможно — в старшей школе их может быть около 15-ти. С такой нагрузкой велика вероятность, что школьник переутомится и перестанет спать. Поэтому логично, что ребенку следует выбрать одну наиболее интересную на данный момент область знания и изучать ее серьезнее, чем остальные.

Многие взрослые-выпускники не профильных школ, вспоминают, что на предметах, к которым у них не было склонности, им просто приходилось «выживать». И сейчас они их уже совершенно не помнят, что на них изучали. Было бы гораздо лучше, если бы они больше времени посвящали дисциплинам, которые нравились, и не тратили его на занятия, которые не приносят результата.

Школе

Старшая школа находится в очень серьезной конкуренции с альтернативным образованием. Количество старшеклассников из крупных городов, которые уходят на семейное обучение, экстернат и т. д. растет с каждым годом. Пандемия показала семьям, что дистанционно заниматься возможно и недорого: средний чек на дополнительное онлайн-образование — примерно 2,5 тысячи рублей в месяц. И если школа в будущем не позволит старшеклассникам самим влиять на траекторию обучения, они из нее уйдут.

Выиграть в этой конкуренции получится, если ввести профили. Разнообразить их, дать детям возможность реализовать индивидуальный учебный план, перевыбирать направления. и т. д. Тогда они в школу придут и там останутся.

Например, в последние несколько лет в 9-е и 10-е классы Лицея НИУ ВШЭ стабильно хотят поступить около 4000 московских старшеклассников. Эти ребята не находят чего-то в своих школах и хотят перейти в другую, потому что видят там больше возможностей, вариативности.

Директорам рано или поздно придется осознать: либо они создают старшую школу, которая отвечает запросам нового типа мотивированных детей, либо их учебные учреждения окажутся не востребованы.

Задание 6

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Во время обучения ребёнка в профильном классе важное значение играют родители.

Задание 7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

добавить к пяти ДЕВЯТЫМ

горит более ЯРКО

СОХНУЛ под навесом

Составляющие успеха

Если в школе решили ввести новый профиль, первое, что рекомендует Елена Архипова — провести опрос среди детей и родителей, чтобы понять, насколько он востребован. Возможно, школа хочет открыть медицинский класс, но статистика покажет, что желающих учиться по этому профилю недостаточно. Придётся либо отказаться от этой идеи, либо приглашать учеников из других школ. Бывает и обратная ситуация: в школе не собираются открывать гуманитарный класс, а потребность в нем есть. В целом, какие именно направления запускать, решать каждому образовательному учреждению индивидуально. Но чем шире выбор профилей у учеников, тем точнее будет их попадание в профессию.

Следующий шаг — определиться, кто будет преподавать профильные предметы и элективные курсы, школьный учитель или, например, ВУЗовский преподаватель.

Первые не всегда обладают должным уровнем знаний, а вторые часто дают информацию, опережающую школьную программу или недостаточно под нее адаптированную. Если для очных занятий найти подходящего преподавателя не получается, альтернативный вариант — дистанционные курсы.

Если вы решите какие-то из программ разрабатывать силами своего методического отдела, а не покупать готовые и не нанимать педагогов с их программой, Школьная команда предлагает полезный и практичный образовательный продукт «Метод».

Узнать подробности и записаться в программу

Залог вовлеченности и высоких результатов — практика, которая дает детям возможность уже в школе реализовать свои идеи. Например, ученики Экономического лицея наравне со студентами ВУЗов принимали участие в проекте Case-battle от Агентства инноваций города Москвы . На платформе, где предприниматели размещают реальные кейсы — открыть кондитерскую, увеличить прибыль предприятия — школьники и студенты предлагали свои решения, а специальное жюри выбрало лучшие. Лицеисты не просто попробовали себя в этом проекте, но и, опередив студентов, вышли в финал. Многим из них даже поступили предложения о работе.

Конечно, для открытия профильных классов школе нужна хорошая материальная база. В Москве есть возможность получить государственную субсидию на приобретение оборудования, есть специальные программы поддержки. В регионах, отмечает Елена Архипова, ситуация сложнее, но помощь государства — не единственный вариант. Она приводит в пример уникальный опыт пермской школы дизайна «Точка». Здесь большую поддержку образовательному учреждению оказывает бизнес. Предприниматели отремонтировали классы, дизайнерски оформили школьное пространство, закупили оборудование, и преподают профильные предметы — растят для себя кадры. Еще одна альтернатива — организовать профильные занятия на базе ВУЗа.

Ответы

Профильное обучение предполагает индивидуальную учебную программу для каждого ученика. Это неизбежно влечет за собой реорганизацию классной системы. Например, если ребенок решил изучать русский язык на базовом уровне, по этому предмету он занимается с одним потоком, математику на углубленном — с другим, МХК на профильном — с третьим. В результате классическое распределение детей на три-четыре класса становится неудобным и формальным. Ведь задача старшей школы не создать несколько мини-коллективов под руководством классрука, а помочь каждому ученику по отдельности выстроить личную траекторию.

Есть несколько способов адаптировать классы под профиль. В Лицее НИУ ВШЭ, например, детей объединяют в учебные группы, которые формируют по схожести индивидуальных учебных планов. Позицию классного руководителя занимает куратор. Его задача не сделать из школьников мини-коллектив или компанию, а индивидуально сопровождать каждого ученика: консультировать по выбору предметов ЕГЭ, смене профиля, личным образовательным результатам и т. д.

Александр Гиринский, заведующий кафедрой теории познания в Лицее НИУ ВШЭ:

«Куратор возникает тогда, когда мы понимаем, что у нас нет класса, а есть набор отдельных учеников, которые в течение учебного дня перемещаются в разных сообществах. Он работает с ними не как с группой (они могут даже ни разу не собраться вместе), а как с отдельными людьми. Говорит с детьми про ответственность, самостоятельность, проблематизирует вопросы выбора профиля, предмета, вуза».

В МБОУ СОШ № 60 (г. Курск) в старшей школе классы сохранили. Но они двухпрофильные: например, делятся на группы социально-гуманитарного и социально-экономического профилей. У детей из разных подгрупп — разное расписание профильных предметов, которые они посещают в течение учебного дня. Количество учеников на таких занятиях небольшое — 8-11 человек.

Лидия Асадчих, директор МБОУ СОШ № 60 (г. Курск):

«Классный руководитель в двухпрофильном классе остается. Он отвечает за воспитательную и организационную работу, проводит родительские собрания, контролирует посещаемость профильных занятий. Кроме того, вместе с учителями-предметниками собирает информацию о том, насколько успешно дети осваивают углубленные курсы. Расписание занятий составляет заместитель директора по УВР.

При такой организации может быть даже трехпрофильный класс. Углубленный уровень преподавания обучения достичь за счёт внеурочной деятельности, дополнительного образования. В нашей школе такие занятия проводят как учителя профильных предметов и педагоги Центра цифрового образования IT- Куб (структурного подразделения школы), так и преподаватели ВУЗов. Единственный нюанс: в регионах разный фонд оплаты труда и по-разному распределяется заработная плата учителя в классах, где есть разделение на подгруппы. В Курске мы платим учителю за урок независимо от того, какое количество детей в классе. Но в некоторых регионах есть ограничения, например, для полной оплаты труда за учебный час в классе  должно быть  не менее 22 детей».

Не хватает кадров

По оценке РАНХиГС, в стране в 2021 году недоставало около 250 000 педагогов. Больше всего в школах не хватает учителей:

То есть, недостает специалистов, которые могли бы вести профильные предметы из списка ФГОС, даже на базовом, не только на углубленном уровне.

Кроме повышения заработной платы, которое сама школа или региональные чиновники инициировать не могут, из этой ситуации есть несколько выходов. Первый — запустить партнерство с вузами и приглашать университетских преподавателей вести профильные занятия.

Например, в Калининградской области есть региональный проект «Звезда будущего». Его задача — подготовить школьников к специальностям, которые востребованы местной экономикой. В рамках проекта БФУ имени Иммануила Канта предоставляет школам гранты на создание университетских классов по направлениям «медицина», «IT», «педагогика», «инженерия» и д. р. Занятия в них ведут вузовские преподаватели, а учебное учреждение получает статус «Сетевой школы проекта «Звезда Будущего».

Однако, не любой формат сотрудничества с университетами будет эффективным.

Мария Калужская, сооснователь и креативный директор гимназии «Корифей» (г. Екатеринбург):

«Система профильного обучения во многих школах построена как предвуз: отчеты по темам, лекции, семинары. Но приглашать специалиста, который фактически читает материал первого курса, бессмысленно. Потом дети поступают в университет и говорят, что они уже все это слышали. Стоит приглашать преподавателей вуза, если они предлагают оригинальный курс. Добавляют в него практику, как можно больше кейсов, жизненных ситуаций. Но и даже такой курс необходимо методически простроить в сотрудничестве с учителем-предметником».

Кроме вузов школа может установить партнерство с необразовательными организациями. Например, в Экономическом лицее при РЭУ им. Плеханова в профильном предпринимательском классе детям регулярно «преподают» сами бизнесмены. В рамках «Предпринимательского клуба» они делятся с учениками опытом и выступают наставниками их проектов.

В перспективе школа, где эффективно организовано профильное обучение, становится более привлекательной для педагогов. Профилизация предполагает более взрослую, ответственную и самостоятельную позицию ученика по отношению к своему образованию.

«В „Корифее“ мы делаем ежедневники, в которых заявлена тема года „Зоны ответственности“. Они помогают определить, за что отвечает ученик, за что учитель, а за что родитель. Начинаем с начальной школы, и следим, чтобы к старшим классам  70-80 процентов ответственности было на ученике».

От этого меняется и роль преподавателя: от передачи знаний и мелочного контроля к партнерству и наставничеству. Это более плодотворная и привлекательная школьная культура, особенно для молодых педагогов.

Нет рабочих программ и методических материалов

ФГОС СОО устанавливает, что школа должна обеспечить учебные планы для одного или нескольких профилей обучения. При этом профиль должен содержать не менее трех учебных предметов на углубленном уровне. Однако для учебных программ по профильным предметам во ФГОС СОО подробных критериев нет, и их вместе преподавателям приходится создавать с нуля. Особенно, если в школе есть не типовые дисциплины.

«Я преподаю философию в социально-гуманитарном профиле и курирую новое ФГОСовское направление „Проектная деятельность“. Мой курс полностью написан мной, потому что типовой программы „Философия“ для школ не существует. Я обновила курс к началу 2020 учебного года, а к середине поняла, что мы ушли совершенно в другую сторону. Особенно все поехало во время дистанта. Получается, ты сам себе написал то, что реализовать трудно и претензии предъявлять остается только самому себе».

Решить эту проблему поможет обмен опытом и изучение экспертизы коллег. Например, учебные планы профильных направлений Лицея НИУ ВШЭ есть в открытом доступе. Среди них, например, такие нетипичные как Дизайн и Востоковедение. Новая Школа тоже предоставляет доступ к рабочим программам СОО по основным предметам на базовом и углубленном уровне. Учебные планы и образовательные программы можно найти и на сайтах школ «Точка», «Физтех-лицей» имени П. Л. Капицы»,«Точка будущего».

Если самостоятельно подготовить документацию и методические материалы сложно, с этим помогут консультанты. Например, компания «Атлас Коммуникации» в апреле 2022 года запустила федеральный проект «Предпринимательский класс». Он позволяет открыть обучение школьников предпринимательству на базе социально-экономического профиля.

«Атлас Коммуникации» обеспечивает школе методическую и организационную поддержку на всех этапах. В пакет участника федерального проекта входят:

Сейчас в проекте участвуют школы Московской, Вологодской, Калининградской и Свердловской областей. Они открывают классы предпринимательской направленности уже с 1 сентября 2022 года.

Подать заявку на новый поток обучения можно на сайте.

Каким должно быть качественное профильное обучение

Профилизация дает высокие результаты только при условии, что образовательное учреждение этот подход правильно осмысляет и реализует.

Во-первых, профилей должно быть много. Если количество вариантов ограничено, повышается угроза адекватности выбора.

Вокруг основополагающих профилей — физико-математического, социально-гуманитарного, естественнонаучного — могут появляться и исчезать ответвления. Если на то есть запрос. Например, в Лицее НИУ ВШЭ мы думаем над запуском отдельного профиля креативной индустрии. Сейчас дети, которые хотят стать медийщиками, журналистами, учатся на направлении «Гуманитарные науки». Но в этой профобласти уже образуется новая, специфичная сфера, которая граничит с дизайном и производством.

Во-вторых, в 10-11 классе у ученика должна быть возможность сменить направление.

Бывает так, что ребенок выбрал физмат-профиль, потому что, вроде как, технарь. Но через полгода уже смотреть не может на эту физику и математику. Но ему говорят: «Знаешь что, дорогой, ты выбрал, и ты, пожалуйста, доползи до конца 11-го класса». В таком случае профилизация превращается в колею, из которой ребенок не сможет выбраться до конца школы.

В Лицее НИУ ВШЭ, например, есть 10 профилей. Менять их дети могут в специально придуманные «Юрьевы дни»:

В 2020 году на 725 выпускников Лицея пришлось 440 изменений: уровня изучения предмета, учебного плана, профиля в целом. Кто-то корректировал свою траекторию единожды, а кто-то — несколько раз.

В-третьих, достаточно много прав должно быть передано самим детям. Они самостоятельно выбирают профиль и составляют индивидуальный учебный план. Решают, какие предметы изучать углубленно, какие на базовом уровне, а какие не будут учить вообще. И могут менять свой выбор, если возникла необходимость.

Ребенок сам вкладывает в свое образование усилия, а не кто-то это делает за него — привязывает к стулу и говорит «Пока не доделаешь — отсюда не уйдешь!».

В-четвертых, эффективно реализовать систему профилей получится только в «большой» старшей школе. Если в старших классах два потока с общим количеством в 50 учеников, предложить им 5 профилей нереально. Школа не сможет обеспечить их ни содержательно, ни экономически. Чаще всего в этой ситуации создают, например, физико-математический и гуманитарный классы, и поровну распределяют детей между ними. При этом большинство девочек идет в гуманитарный, а мальчиков — в физмат.

Но когда за ребенка решают взрослые, количество профилей ограничено, и он не может изменить свой образовательный маршрут — это плохая ситуация. В таком случае эффективнее оставить обычное обучение.

Школа как социокультурный центр

Для образования непродуктивно ограничивать себя стенами школы. Как поясняет Елена Архипова, важно наладить сетевое взаимодействие: ВУЗ, научная организация, учреждения культуры, бизнес, работодатели. Если в одиночку договориться со всеми этими структурами сложно, можно объединиться. Так Экономический лицей спустя два года успешной работы, объявил, что готов оказывать поддержку школам, которые планируют открыть у себя предпринимательский профильный класс. Инициативу предуниверсария поддержали в Департаменте образования и науки Москвы, и с сентября 2020 года в десяти школах столицы открылись классы нового профиля. В течение следующего года договор о сотрудничестве с РЭУ им. Г. В. Плеханова заключили уже 72 учебных учреждения.

Есть дети, которые не хотят идти в ВУЗ. Но часто они просто не знают, от чего отказываются. В рамках профильного образования и профориентационной работы необходимо знакомить учеников с жизнью высшей школы. Самое простое — организовать экскурсию в университет, чтобы дети прониклись его духом, почувствовали атмосферу, узнали, как и чем живут студенты, какие есть кафедры и факультеты. А можно идти дальше, к работодателям и предпринимателям, позволить ребятам познакомиться с профессиональной средой, понять, что отзывается в каждом из них.

Три составляющие эффективного профильного обучения от Елены Архиповой:

1. Сочетание профильных и общеразвивающих курсов. 
Углубленные занятия должны обязательно быть дополнены практикой и общеразвивающими дисциплинами, например, функциональной грамотностью.

2. Сетевое взаимодействие.
Настоящее профильное образование в жизни, а не только в учебниках. Связь школы с ВУЗами, научными центрами, музеями, работодателями позволяет ученикам понять, как изнутри устроена профессия, познакомиться с ее историей и культурой. Знакомьте учеников с яркими представителями профессии и  историями их успеха.

3. Коллектив увлеченных единомышленников: школьных учителей, преподавателей вузов, сетевых партнеров, которые формируют единое образовательное пространство с многообразим выбора для учащихся.

Задание 5

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Иногда он сидел в своём кресле, глядя в пустоту и порой даже не ОТКЛИКАЯСЬ на собственное имя. Прочие семь недель я просидел дома, занимаясь ОРГАНИЧЕСКОЙ химией. Это видение напоминало ОТРЫВОК старой и плохо сохранившейся фотографии. Волчонка ОХВАТИЛ ужас, но он лежал без звука, без движения, застыв, окаменев. Получалось, что весь ОБВИНИТЕЛЬНЫЙ пафос обращён на самого Иванова.

Тест в формате ЕГЭ.

19.05.2020.
Тест. Русский язык, 11 класс

Все тесты в этом разделе разработаны пользователями сайта для собственного
использования.
Администрация сайта не
проверяет возможные ошибки,
которые могут встретиться в тестах.

ТЕСТ В ФОРМАТЕ ЕГЭ. Т ЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ 4-21 СРЕДНЕГО УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ

Профилизация — лучший формат

Елена Архипова убеждена, что профилизация в старших классах — лучшая форма организации учебного процесса, которая соответствует и возрасту, и личным запросам подростков. Многие дети, объясняет директор, к этому времени уже примерно понимают, какая сфера деятельности им интересна, и профильный класс для них — ступенька от школы к ВУЗу.

Углубленное изучение предметов и элективные курсы помогают школьникам в самоопределении: они на практике могут проверить, то ли направление деятельности выбрано. Опыт может быть, как положительным — попробовал ребенок профиль, и ему понравилось, так и отрицательным — понял, что это не его. В последнем случае в школе есть время поменять направление. Если ошибка все-таки возникла, можно еще в первом триместре написать заявление и сменить профиль. Однако затягивать с выбором нельзя: если до середины одиннадцатого класса ребенок изучал математику не на углубленном уровне, поступить в дальнейшем в ВУЗ, где она требуется в качестве вступительного экзамена, вряд ли получится.

По словам Елены, выбор редко оказывается мучительным: дети быстро определяются методом исключений или на основе личных предпочтений. Никто не хочет долго учить предметы, которые им неинтересны.

Елена Архипова. Фото из личного архива

В практике Архиповой был показательный случай, когда в профильном классе школы, где она работала, курс права стал вести университетский преподаватель-юрист. Самой Елене, как педагогу-гуманитарию, лекции показались неэмоциональными и даже скучными. В то же время, её сыну-школьнику и его одноклассникам занятия очень нравились, они увлеченно обсуждали, что нового узнали, и с удовольствием шли на урок. В дальнейшем многие дети из этого класса связали свою жизнь именно с юриспруденцией. Это и есть предрасположенность, которую дети хорошо осознают уже в подростковом возрасте.

Для тех ребят, которые так и не определились с выбором, или для тех, чьи предпочтения не совпадают с вариантами, которые предлагает школа, предусмотрен универсальный профиль. Он оставляет ребенку время для поиска и дает возможность совмещать базовую программу с углубленными курсами при ВУЗе или в центрах дополнительного образования.

Мало детей в старшей школе

В регионах переход к профильному обучению осложняет небольшое относительно городов-миллионников количество старшеклассников. Например, в Вологде есть 43 общеобразовательных школы, в которых в 2020 году учились 1550 выпускников. Среднее количество старшеклассников на одну школу — 36 человек, это один, максимум два класса. С такой наполняемостью образовательное учреждение не сможет обеспечить несколько профилей, ни содержательно, ни экономически. И чаще всего в этой ситуации администрация «для галочки» открывает два направления: физико-математический и гуманитарный. Большинство мальчиков идут в первый, а девочек — во второй. В результате у детей снижается адекватность выбора и практически нет возможности сменить профиль.

Выходом из положения могут стать сетевые межшкольные классы. Это такая организация профильного обучения, когда разные школы города отвечают за разные направления, и дети, переходя в старшее звено, распределяются по ним. Либо несколько школ группируются вокруг одного муниципального «ресурсного центра», в котором дети изучают углубленные курсы, а предметы на базовом уровне проходят в школах «у дома».

Виктория Белякова, директор МАОУ гимназия № 32 (г. Калининград):

«В Калининграде муниципалитет каждый год составляет карту классов: профильных и универсальных. И дети выбирают, в какое учебное заведение города они хотят перейти. В большинстве учреждений старшая школа профильная, но есть и такие, где реализуют только универсальное направление».

Однако, массово «горизонтальные» сети межпрофильного обучения реализовать сложно. Во многом из-за того, что это нарушает привычный и удобный уклад жизни школ, детей и их родителей.

Дмитрий Фишбейн, директор Лицея НИУ ВШЭ (г. Москва):

«Когда я спрашиваю директоров школ, у которых малое количество старшеклассников: „Зачем вы оставляете все как есть?“, они отвечают: „Родители живут на этой территории. Они ходили в эту школу. И их ребенок будет ходить в эту школу“. Это уже традиция: в 1-й класс отдали и до 11-го класса здесь доучится нормально».

Более перспективно, считает Дмитрий, создать одну большую старшую школу, с широким выбором профилей, современным оборудованием и сильными педагогами. А в остальных образовательных учреждениях оставить обучение до 9 класса.

Не хватает материально-технической базы

Эта острая проблема для школ, которые планируют открывать профили естественно-научной направленности, где требуется оборудование для экспериментов, лабораторных работ и опытов. Цена только одной установки по физике доходит до 200 тысяч рублей. Если школа не попадает в федеральный проект, бюджетных средств для качественного оснащения не хватает. А преподавателям приходится тратить свои ресурсы или находить нестандартные способы демонстрировать материал:

Наталья Митюшина, учитель физики и химии в ГОУ СОШ № 14 (г. Сергиев Посад):

«В этом году проходила всероссийская практическая работа, посвященная М. В. Ломоносову. Нужно было показать детям закон сохранения масс. Я ее стала читать. Там — датчик такой, датчик сякой. А у нас их совсем нет. Пришлось найти оборудование 1968 года и на нем все демонстрировать детям. После я в интернете нашла и распечатала фото современных датчиков, и мы еще раз все разобрали. Когда практическая работа закончилась, они встали и молча аплодировали».

Возможное решение этой проблемы — «вертикальное» сетевое взаимодействие с допобразованием, вузами, технопарками, и т. д.

«Наша гимназия сотрудничает с центрами допобразования по договору сетевого взаимодействия. Это эффективно, потому что школа в этом случае работает по принципу полного дня: объединяет учебную и внеурочную сферы деятельности. Занятия проходят по субботам на базе кванториумов, IT-кубов, Станции юных техников. А вместе с Центром развития детской одаренности в середине учебного года мы организуем учебные потоки по профильным дисциплинам».

Другой вариант — поиск внебюджетных источников дохода. Так в Физтех-лицее им. Капицы (г. Долгопрудный) техническую инфраструктуру смогли создать во многом за счет эндаумента «Фонд выпускников».

Каким бы сложным переход к профильному обучению ни был для школ и органов управления образованием, он демонстрирует качественные результаты на уровне отдельных школ и системы в целом. Для детей это возможность лучше понять свои интересы и осознанно выбрать вуз, для педагогов— самореализация и профессиональный рост, для администрации и чиновников — повышение рейтинга и конкурентоспособности школ.

«После перехода на профильное обучение наша гимназия получила очень много бонусов. Во-первых, удалось осознанно погрузить детей в предмет и при этом избежать перегрузок. Во-вторых, ученики получили возможность найти зоныусвоей успешности, и их результаты выросли. Наши учителя получают очень много благодарностей от ведущих вузов Москвы, Санкт-Петербурга, Смоленска (медицинское направление) за качественную подготовку выпускников. А сама гимназия после внедрения профилей вошла в пятерку лучших школ региона».

Партнерский материал

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

Список вопросов теста

1. Иногда он сидел в своём кресле, глядя в пустоту и порой даже не ОТКЛИКАЯСЬ на собственное имя.

2. Прочие семь недель я просидел дома, занимаясь ОРГАНИЧЕСКОЙ химией.

3. Это видение напоминало ОТРЫВОК старой и плохо сохранившейся фотографии.

4. Волчонка ОХВАТИЛ ужас, но он лежал без звука, без движения, застыв, окаменев. Получалось, что весь ОБВИНИТЕЛЬНЫЙ пафос обращён на самого Иванова.

Вопрос 3

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Когда они с мужем подъехали к замку, уже стемнело, и она прошла прямо в свою комнату, (НЕ)ПОВИДАВШИСЬ с братом.
2. На подступах к привалу мы обнаружили (НЕ)КРУТОЕ, но пологое место.
3.(НЕ)ЗРЯ считают, что глаза — визитная карточка характера человека и его намерений.
4. Из окна виден абсолютно (НЕ) ЗАНЕСЁННЫЙ двор.
5. Человек, впервые попавший на Сахалин, (НЕ)ПЕРЕСТАЁТ удивляться сказочной красоте дальневосточной природы.

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. Вы увидите старичков бегущими ТАК(ЖЕ), как молодые коллежские регистраторы, с тем, ЧТО(БЫ) проводить взглядом прекрасных дам.
2. Мужчина разделся (НА)СКОРО и лёг в постель, желая (НА)МИГ отвлечься от невесёлых мыслей.
3. До (ПОЛУ)ДНЯ они бродили (ПО)ОДИНОЧКЕ, но к вечеру встретились в парке.
4. ТО(ЖЕ) выражение лица наблюдали мы, глядя на этого артиста (В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ выступления.
5. Отец был большим любителем чтения, читал много, (БЕЗ)РАЗБОРА, ЗА(ТО) фамилии торов вспомнить не мог.

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Когда совсем рассветёт, песча

ая базарная площадь будет полна народа, покупающего серебря

ую и оловя

ую посуду, соломе

ые шляпки, тка

ые дома полотенца, плетё

ые из ивовых прутьев корзинки.

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1. Жена ласково заглядывала мне в глаза и лицо её было необыкновенно мило в эту минуту и вся она казалась такой женственной в серой шали.

2. Сад у тётки славился соловьями и горлинками яблоками и грушами.

3. Мелкая листва почти вся облетела с прибрежных лозин и сучья сквозят на бирюзовом небе.

4. Из гостиной виден был весь сад и белоснежная равнина под звёздным небом.
5. Я был совершенно равнодушен к Новому году и к пустому полю и к своей и к нашей участи.

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Мальцев

будучи человеком особенным

продолжал улыбаться

и

пройдя через страдания

и

ощутив поддержку других людей

как бы заново родился

видя теперь «весь свет»

а не себя одного.

И, полно, Таня! В эти лета Мы не слыхали про любовь;
А то бы

согнала со света Меня покойница свекровь. —
«Да как же ты

венчалась

няня?»
— Так

видно

Бог велел. Мой Ваня

Моложе был меня, мой свет,
А было мне тринадцать лет.
Недели две ходила сваха К моей родне, и

наконец

Благословил меня отец.

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Когда малыш спрыгнул с кровати и уставился в окно

которое выходило в сад

и

за которым поверх занавески

играло ночное яркое небо

он не сразу заметил

что среди яблонь гуляет его бабушка  

и рядом с ней весело бегает любимый пудель Мушка.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Прокофьев, одеваясь на ощупь в кромешной темноте, говорил

что писательство — самое тяжёлое и заманчивое занятие в мире

и

что

если бы он не был геологом

наверняка бы сделался писателем.

Найдите предложения, в которых  ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

Чандолаз — крупнейший древний риф и одно из наиболее живописных мест на Дальнем Востоке.

Возраст хребта —  более 250 миллионов лет, и это самый большой скальный массив на юге Приморья, известный к тому же огромным количеством пещер.

Самой глубокой является пещера Соляник — государственный памятник природы Приморья.

Её глубина — 125 метра, а протяжённость — 425 метров.

Помимо подземных полостей, Чандолаз поражает своей необычной флорой; например, осенью произрастающие на склонах дубы с необычно большими листьями окрашиваются в алый цвет.

Дикий виноград, лимонник, малина — эти и многие другие растения покрывают склоны Чандолаза.

С вершины хребта стремительно бежит Серебряный ключ, славящийся своей целебной водой, — местные жители ходят сюда лечиться.

Для путешествий хребет удобен тем, что он относительно невысокий и все достопримечательности располагаются компактно.

Лучшие месяцы для посещения Чандолаза — август и сентябрь.

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В современных толковых словарях содержатся стилистические пометы к словам, помогающие определить сферу их употребления в речи.
2) Как зафиксировано в толковых словарях, в русском языке есть не только возвышенные, торжественные слова, но и слова сниженные, презрительные, уничижительные, пренебрежительные, вульгарные, бранные.
3) При выборе стилистически окрашенной лексики мы руководствуемся не стилистическими пометами к словам, приведёнными в современных толковых словарях, а языковым чутьём и своим отношением к предмету речи.
4) Опора на языковое чутьё и отношение к предмету речи, а не постоянное обращение к толковому словарю, указывающему стилистические пометы к словам, служит нам руководством при выборе стилистически окрашенной лексики.

5) В процессе общения люди не задумываясь выбирают слова, необходимые им в той или иной ситуации, поэтому стилистические пометы в словарях не нужны.

Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска во втором

предложении текста. Запишите это вводное слово.

Вопрос 19

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОТНОШЕНИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем

предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ОТНОШЕНИЕ, -я; ср.

1) Взаимная связь разных предметов, действий, явлений, касательство между кем-н. или чем-н. Между двумя событиями обнаруживается определённое о. Не иметь отношения к чему-н. О. между двумя величинами.
2) мн. Связь между кем-н., возникающая при общении, контактах. Отношения между людьми. Дружеские отношения. Деловые отношения. Международные отношения. Дипломатические отношения.
3) Официальная бумага, документ. O. из министерства.

4) В математике: частное, получаемое от деления одного числа на другое, а также запись соответствующего действия. Равенство двух отношений.
5) Представление о ком-н. или чём-н., внутренняя оценка, проявление чувства по отношению к кому-н. или чему-н., симпатии или антипатии. Хорошее, плохое о. к кому-н. или чему-н. Ответственное отношение. Выражать своё отношение.

Вопрос 21

Выбирать, какой профиль открыть в школе, следует отталкиваясь от уровня и типа кадров. Если в учебном заведении есть сильные биологи, химики и физики — логично запустить естественнонаучное направление. Если нет, не стоит этого делать, даже если есть запрос от детей и родителей.

В этом случае школа сообщает: наш основной профиль — гуманитарный. Мы специализируемся в этой области, и у нас есть сильные кадры. Если вы хотите углубленно изучать естественные науки, обратитесь в другую школу.

Лучше сохранять вариативность в рамках одного направления, чем создавать много разных, но неэффективных классов.

Сотрудничать с вузами

Чтобы серьезно реализовать профиль в старшей школе необходимо привлекать внешних преподавателей — людей из вузов или бизнеса. Это явный запрос и детей, и родителей.

Среди школьных учителей сложно найти крутых экономистов, социологов, политологов, программистов. А если, например, «Право» будет вести человек, который напрямую связан с юриспруденцией, ребенок сможет себя с ним соотнести и лучше понять, подходит ему это занятие или нет.

Обеспечить индивидуализацию

Необходимо организовать обучение так, чтобы у ученика был индивидуальный учебный план и возможность выбора и перевыбора траектории.

Здесь есть нюанс: если дети учатся по индивидуальным учебным планам, это приводит к разрушению классов. Потому что занятия русским языком на базовом уровне проходят с одним потоком, математикой на профильном уровне — с другим, МХК — с третьим. В Лицее НИУ ВШЭ, например, ученики вместо классов поделены на группы, которые формируются по схожим индивидуальным учебным планам.

Классный руководитель в этом случае исчезает. Его позицию значимого взрослого занимает  куратор. Он не создает мини-школьный коллектив, а индивидуально консультирует каждого из ребят в группе: помогает выбрать профиль, оценить успехи, определить траекторию поступления в вуз.

Обратиться к специалистам

Успешно внедрить перспективное профильное направление помогут консультанты. Например, компания «Атлас Коммуникации» в апреле 2022 года запустила федеральный проект «Предпринимательский класс». Он позволяет открыть обучение школьников предпринимательству на базе социально-экономического профиля.

Сейчас в проекте участвуют школы Московской, Вологодской, Калининградской и Свердловской областей. Они готовятся  открыть классы предпринимательской направленности уже с 1 сентября 2022 года.