Упражнение 21
1. Прочитайте. Озаглавьте текст. Определите тип речи. Какие языковые средства используются для передачи последовательности действий?
Хлеб пекли раз в неделю, в воскресенье.сн В субботу бабка Марина засыпала в большую квашню просеянной снежно-белой муки, наливала воды, клала дрожжи. Потом бережно ставила квашню на лавку у печи, прикрывала белым рушником, закутывала старым одеялом. И всю ночь в квашне пыхтело, бродило, шевелилось тесто. Назавтра рано утром бабка топила печь, а мама месила тесто и под бабкиным руководством делала большущие хлебы. На волосах, на ресницах у мамы инеем оседала мучная пыль, и жаркие отблески огня из печи отражались глубоко в чёрных зрачках.
Когда кизяк в печи прогорал, бабка сгребала кочергой жар в левый передний угол. Гусиным крылышком чисто подметала под и бралась за выскобленную добеласл деревянную лопату. Расстилала на ней капустный лист, расправляла его и бережно опускала на этот лист хлеб. Потом ловко, одним привычным движением, сажала его в печь и принималась за второй. Сажать хлеб надо было быстро, чтоб не успела остыть печь. У бабки на носу появлялись капельки пота, и не было времени, чтоб стереть их: пять хлебов один за другим лягушками прыгали в печь, и я не помню случая, чтобы хоть один из них сорвался с капустного листа.
Окончив сажать хлебы, бабка закрывала заслонку и уже не открывала её, пока не приходила пора доставать. Как она угадывала, когда это нужно делать, для меня и сейчас загадка, только доставала бабка хлебы, когда они были готовы, тютелька в тютельку.
Бабка доставала хлебы осторожно, словно они были стеклянными, укладывала на стол, сбрызгивала водой и прикрывала рушником — остывать. И по всему дому шёл от них такой запах, что хоть ты совсем недавно, пыхтя и отдуваясьс, встал из-за стола, у тебя всё равно начинали течь слюнки (М. Герчик).
2. Устно объясните выделенные написания.
3. Напишите подробное изложение.
Конспект урока русского языка в 11 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна
Тема: Изложение по тексту художественного стиля
Тип урока: урок развития речи
— формировать навыки культуры речи;
— проверить орфографическую и пунктуационную грамотность;
— воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского
I. Орг. момент.
II. Сообщение учителем темы и целей урока.
1. Чтение текста изложения.
Каравай заварного хлеба.
Шла война, на которую мы, шестнадцатилетние и семнадцатилетние
мальчишки, пока еще не попали. По студенческим хлебным карточкам нам
давали четыреста граммов хлеба, который мы съедали за один раз. Наверное,
мы еще росли, если нам так хотелось есть каждый час, каждую минуту и
На базаре буханка хлеба стоила девяносто рублей, это примерно наша
месячная стипендия. Молоко было двадцать рублей бутылка, а сливочное
масло – шестьсот рублей килограмм. Да его и не было на базаре, сливочного
масла, оно стояло только в воображении каждого человека, как некое
волшебное существо, недосягаемое, недоступное, возможное лишь в
К празднику Конституции присоединилось воскресенье, и получилось два
выходных дня. Тутто я и объявил своим ребятам, что пойду к себе в деревню
и уж не знаю, удастся ли принести мне ветчины или сметаны, но черный хлеб
гарантирую. Ребята попытались отговорить меня: далеко, сорок пять
километров, транспорт (время военное) никакой не ходит, на улице стужа, и
как бы не случилось метели.
сторону Москвы либо солдат, либо ящики (наверное, с оружием) и на
поднятые руки не обращали никакого внимания.
Когда настала пора сворачивать с шоссе на обыкновенную дорогу, начало
темнеть. Назад страшно и оглянуться – такая низкая и тяжелая чернота
зимнего неба нависла над всей землей.
Меня догнал человек. Он идет всего лишь до Бабаева. Скоро он будет дома, а
мне после него еще идти двадцать километров.
Я почувствовал, что желудок мой совершенно пуст, и для того, чтобы дойти
до дому, я обязательно должен чтонибудь съесть, хотя бы жесткую хлебную
корку со стаканом воды.
Тут у меня в голове засела мысль, что надо будет у этого мужика, когда он
дойдет до своего дома, попросить кусок хлеба, может, даст. А может,
попроситься ночевать? Когда дошли до его деревни, он свернул с дороги на
тропинку вдоль домов и сказал мне, дотронувшись до башлыка:
Может быть, на полсекунды опередил он меня со своим прощанием.
Неприятная липкая испарина выступила по всему телу, и, словно бы вместе с
ней, ушли, испарились последние силенки. Ноги сделались как из ваты, под
ложечкой ощутилась некая пустота, и безразличие овладело мной. Скорей
всего спасло меня то, что не на что было присесть.
То, что мне не дойти, было ясно. Но в то же время (может быть, единственно
от молодости) не верилось, что я в конце концов здесь погибну. Не может
быть, ну, не может быть, что я здесь погибну!
Случилось именно самое невероятное, самое чудесное и волшебное. По
застарелой колее пробирался настоящий автомобиль. Полуторка не ехала, а
ползла. Коекак я нашарил ногой железный выступ пониже кузова, коекак
перевалился через высокий борт и мешком упал на дно.
Застарелая колея, по которой пробирался автомобиль, проходила в четырех
километрах от моего дома. Значит, мне надо было уследить момент, выбрать
самую близкую к дому точку дороги, чтобы выпрыгнуть из кузова и идти
дальше. Но как только я лег на дно кузова, как почувствовал, что не нужно
больше переступать ногами и вообще двигаться, так и задремал. Очнулся же
от толчка. Перевалившись через задний борт, я опустил руки и упал в снег.
Приглядевшись к незнакомой деревне, я понял, что грузовик либо увез меня
дальше, чем мне было нужно, либо куданибудь в сторону. Понадобилось
некоторое время, чтобы собраться с духом и окончательно утвердиться в
мысли, что к комуто стучать придется неизбежно.
Сначала я постучал в дверь на крыльце, потом, осмелев, потюкал ноготком
по морозному стеклу окна. Впустили не сразу, с опасениями.
Утром я добрался до родительского дома. Мать испекла мне большой
круглый каравай заварного хлеба. Ночевав дома одну ночь, положив
драгоценный каравай в заплечный мешок, я отправился во Владимир к своим
друзьям по студеному, голодному общежитию.
(По В. Солоухину)
2. Определение темы и основной мысли изложения, стиля и типа речи.
3. Работа над композицией и планом изложения.
4. Повторное чтение текста.
III. Написание изложения по тексту художественного стиля.
V. Домашнее задание: Повторить виды сложных предложений.
