КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. М УРМАНСКА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 44
Рубашкиной Ирины Вячеславовны
2013 -2014 уч. год
Сведения об аттестуемом работнике
Диплом серия ЭВ № 571244 от 21 июня 1996 года рег. номер 416
3. Вариативная часть
МОАУ «Средняя общеобразовательная школа
№ 23 г. Новотроицка Оренбургской области»
Сипкова Людмила Владимировна
Методическая тема школы:
«Создание инновационной образовательной среды формирующей поэтапный переход к новому качеству образования»
Методическая тема учителя:
«Использование элементов инновационных технологий в преподавании физики, как средство развития учебно-познавательной компетентности учащихся»
Педагогические технологии, используемые в процессе обучения и воспитания:
Составляющие инновационной работы
Работа учителя по повышению качества образования
Использование нетрадиционных форм уроков:
Сравнительный анализ элементов структуры урока при различных методах обучения
Использование нетрадиционных форм проведения уроков дает возможность грамотную, активную, творческую личность ученика, способную успешно реализоваться в будущей профессиональной деятельности
В рамках концепции современного российского образования ведется работа над созданием условий для актуализации таких психолого-педагогических механизмов, которые бы обеспечили включение растущего человека в систему общечеловеческих ценностей, путем активизации деятельности учащихся с применением нестандартных форм на уроках физики.
Включает в себя поиск, систематизацию и реализацию нетрадиционных упражнений по формированию навыка правильного выполнения заданий. В различные этапы урока могут быть включены:
а) нетрадиционные формы обучения
б) различные методы обучения, формы организации деятельности учащихся
за последние 5 лет при 100% успеваемости составило:
Представленный педагогический опыт может быть интересен:
При условии систематического использования разнообразных упражнений и нетрадиционных форм уроков физики можно добиться положительных результатов сформированности устойчивой базы знаний и активизировать познавательную деятельность учащихся.
Дальнейшая работа в данном направлении по поиску оптимальных условий, обеспечивающих положительный результат.
Работа учителя по обобщению и распространению собственного педагогического опыта
Активно распространяет собственный опыт в области повышения качества образования:
Материалы этих и многих других разработок уроков и материалов принимали участие в конкурсах педагогических инициатив и размещены на
Публикация виртуальный конструктор уроков по физике по теме «Механика»; разработка урока по теме «Ядерная энергия – за и против»; разработка урока по теме «Физика за чашкой чая»; разработка бинарного урока по астрономии и английскому языку по теме «Планеты земной группы»; разработка внеклассного мероприятия «Поиграем в физику»; устный журнал по теме «Космическое путешествие» на мини-сайте
Участвует в школьных семинарах: «Активные формы обучения» — декабрь, 2011 год; «Использование ИКТ на уроках физики» — 2012 год; «Возможности проектно-исследовательских методов обучения в развитии учащихся» — февраль, 2013 год; «Игровые оздоровительные технологии на уроке и во внеурочное время» — март, 2013год; участвовала в программе Intel «Обучение для будущего» с конкурсами учебных проектов в 2010г; участие в методической неделе «Современный учитель -2011»- призёр конкурса педагогического мастерства; мастер – класс для учителей по теме «Электризация в быту»; научно-методическое руководство проектно-исследовательской деятельностью учащихся по физике.
Динамика учебных достижений обучающихся за последние пять лет
Результаты ЕГЭ по физике за 2009-2014 учебный год
Результаты ГИА по физике за 2012-2013 учебный год
Традиционная форма (по билетам)
Анализируя опыт и результаты педагогической деятельности за 17 лет, не нужно ставить точку на достигнутом. В ближайшем будущем вижу для себя следующие вопросы для самообразования:
Документы, отражающие наличие профессионального образования и квалификации.
Директор МБОУ г. Мурманска СОШ № 44_____________Ярута Т. В.
Документы, отражающие уровень квалификации
Документы о прохождении курсов повышения квалификации или профессиональной переподготовки.
Документы, подтверждающие обобщение и распространение опыта работы.
Документы, подтверждающие результативность участия обучающихся в предметных олимпиадах, конференциях, конкурсах муниципального, регионального, всероссийского и международного уровней
Участие в профессиональных конкурсах на муниципальном, региональном,федеральном уровнях.
Директор МБОУ г. Мурманска СОШ № 44_____________Ярута Т. В.
Директор МБОУ СОШ № 44_____________Ярута Т. В.
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Портфолио является не только важным элементом практико-ориентированного подхода в образовании, но и профессиональной самооценкой учителя.
Данное портфолио состоит из титульного листа, сведений об аттестуемом работнике, оглавления, пояснительной записки, инвариантной и вариативной частей, а также приложений.
В состав инвариантной части портфолио входят:
В состав вариативной части портфолио входят материалы, содержащие конкретные результаты деятельности учителя.
Уровень достижений обучающихся:
В вариативную часть входят материалы, которые подтверждают уровень профессионализма:
Обоснование выбора образовательной программы и учебно-методического комплекта
С полным правом можно сказать, что минувшее 20-е столетие было веком физики. Основными достижениями физиков в 20-ом столетие можно считать открытие деления урана, открытия в физике полупроводников и открытие лазера. Эти технологии вошли в нашу повседневную жизнь. Скорость развития науки в наше время поражает. Можно рассчитывать на то, что в XXI веке наука будет развиваться, не менее быстро, чем в ушедшем XX столетии. Вместе с тем физика так разрослась и дифференцировалась, что трудно охватить мысленным взором картину современной физики как целого.
Мир «наномасштаба» за последнее десятилетие самым тесным образом объединил естественные науки – химию, физику, биологию, представители, которых теперь вместе изучают наномир, разительно отличающийся от привычных нам макро- и микромира, создают новые «нанотехнологии», обещающие прорыв в решении многих проблем человечества.
Перед педагогической наукой и школьными учителями всегда стояла сложная задача – обеспечить не только повышение научного уровня знаний, но и развитие мышления учащихся, вооружить их активными методами познания и умения творчески применять знания на практике.
Трудно переоценить значение физики в школьном образовании. Оно определяется ролью науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. Школьный курс физики является системообразующим для учебных предметов естественнонаучного цикла. Исходя из задач, которые ставит государство перед системой образования, в своей педагогической деятельности стремлюсь к достижению следующих целей и задач:
В своей профессиональной деятельности я эффективно использую законодательные и иные нормативные правовые документы органов власти для решения соответствующих профессиональных задач. Руководствуюсь следующими документами:
Реализую программу «Примерная программа основного общего образования по физике», рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Сборник нормативных документов. Физика/ сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008 г.
Данная программа соответствует требованиям обязательного минимума содержания образовательных программ, утверждённого Министерством образования Российской Федерации.
Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности
2.2 Диагностический инструментарий, используемый в профессиональной деятельности для оценки образовательных результатов
Ответственная задача для меня, как учителя – раскрыть индивидуальные особенности ребенка, помочь в развитии этих особенностей, в становлении личности ученика, устойчивой к социальным воздействиям. Поэтому в своей работе использую следующие диагностики:
Результаты итоговой аттестации за 2010– 2013 гг.
Учащиеся на экзаменах подтверждают свои годовые оценки. Выпускники, сдававшие экзамен по физике, продолжают обучение в профильных классах (физико-математических): 3 человека — гимназия №3, 1 чел.– гимназия № 4, 1чел.- СОШ№57, 1чел. – Североморский технологический колледж.
Успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения в классе на уроке, но и от организации внеклассной работы по предмету.
Поэтому особое внимание я уделяю внеклассной работе по предметам. Провожу различные игры, викторины, конкурсы, выставки. В рамках предметных недель провожу различные игры («Физика за чайным столом», диспут «Даёшь вечный двигатель», брейн – ринг «Солнечный зайчик», викторина «Физика у костра»). Такая творческая работа развивает мышление учащихся, формирует общеучебные умения и навыки, активизирует познавательную деятельность, формирует такие качества как настойчивость, выдержка, сообразительность, а также собственные представления об окружающем мире.
Ежегодно веду факультативные курсы:
«Введение в физику» 6 класс (составлена на основе Примерной рабочей программы «Физика. Химия.5-6 класс» А. Е. Гуревич, Д. С. Исаев, А. С. Понтак-Дрофа-2010г);
Считаю, что результатом внеклассной работы является не только развитие у учащихся интереса к предмету, но и выбор будущей профессии.
3.2 Достижения обучающихся.
3.2.1. Участие воспитанников в предметных олимпиадах.
3.2.2. Результативность участия обучающихся в конференциях, конкурсах,
Мои ученики являются активными участниками различных конкурсов, конференций различного уровня.
3 3. Уровень профессионализма.
3.3.1 Обобщение и распространение опыта работы (результативность работы над методической темой).
своей педагогической деятельности считаю формирование общей культуры через развитие интеллектуальных и коммуникативных компетенций, формирование физической картины мира, формирование способности преобразования окружающего мира на основе законов физики. Обучение своему предмету организую на принципах научности и доступности программного материала, на принципах гуманитаризации физического образования, ибо физике присущи сравнение, систематизация, обобщение, философское осмысление явлений. Применяю групповую, парную и индивидуальную формы работы. Создаю положительную мотивацию к обучению, реализуя проблемное обучение. Организую исследовательскую деятельность на уроках и во внеклассной работе. Уделяю большое внимание практической направленности урока, что способствует развитию общеучебных умений и навыков. Характерной особенностью подросткового возраста является склонность к экспериментированию, поэтому на каждом уроке присутствует демонстрационный эксперимент, лабораторный опыт. Разрабатываю дидактические материалы к урокам. Использую онлайн — сервис LearninApps.org для создания интерактивных заданий и упражнений (пазл, кроссворд, классификация, скрытый текст, порядок, аудио/видео контент, викторина). При подготовке и проведении уроков активно применяю следующие электронные образовательные ресурсы
Методику обучения корректирую с учетом результатов диагностики сформированности предметных умений и навыков обучающихся. Провожу мониторинг уровня обученности и качества знаний, анализируя результаты самостоятельных и контрольных работ, тестов, дифференцированных зачетов.
Сформированность практических умений и навыков отслеживаю в ходе лабораторных опытов и лабораторных работ. Применяю такие активные формы обучения как семинар, лекция, зачет, учебная конференция.
Работаю над методической темой «ИКТ — технологии как средство формирования учебной мотивации».
Систематически повышаю ИКТ – компетенцию, о чём свидетельствуют:
Изучение, обобщение и использование педагогического опыта:
Имею публикации в сети Интернет:
«Система работы по формированию сплочённости классного коллектива» методическая разработка, опубликовано на сайте социальная сеть работников образования (
«Реализация компетентностного подхода как условие повышения качества образования по физике» обобщение опыта работы, опубликовано на сайте социальная сеть работников образования (
«Школа светофорных наук» методическая разработка интегрированного занятия по физике и ОБЖ, опубликовано на сайте для педагогов (Издательский дом «Первое сентября»2012г
«Решение задач по физике с практической направленностью» презентация, опубликовано на сайте социальная сеть работников образования (
«В мире животных севера» учебный видеоматериал, опубликовано на сайте социальная сеть работников образования ть работников образования (
«Жевать — не переживать?», методическая разработка классного часа в форме познавательно – исследовательской работы, опубликовано на сайте социальная сеть работников образования (
«Формируем профессиональные компетенции. Мотивирование учащихся на учебную деятельность на уроках физики» обобщение опыта работы, опубликовано на сайте социальная сеть работников образования (
«Тепло, переданное через века» методическая разработка: урок + презентация для 8 класса, опубликовано на сайте для педагогов (сайт для педагогов «infourok.ru»
3.3.2. Результативность участия в профессиональных конкурсах.
В своей работе использую практические советы из газет и журналов «Первое сентября», «Физика в школе», «Физика для школьников», «Потенциал», «Наука и техника», «Открытая школа», «Классный руководитель». Использую готовые образовательные ресурсы и посещаю тематические сайты, размещенные в сети Интернет по вопросам обучения и воспитания школьников: Российское образование, Физика, Виртуальная лаборатория по физике, Естественнонаучный образовательный портал, Портал информационной поддержки единого государственного экзамена.
3.3.3. Сведения о повышении квалификации или профессиональной переподготовки
80-100 % – оптимальный.
Педагогическая диагностика обеспечивает обратную связь, она необходима для более оптимальной организации педагогического процесса.
2.3 Педагогические (образовательные) технологии, используемые в профессиональной деятельности. Результативность используемых технологий
Сегодня нужен человек, умеющий самостоятельно и критически мыслить, способный видеть и решать возникающие проблемы, нести ответственность за принятое решение. Осознание новых целей, стоящих перед школой, послужило мотивом для поиска путей достижения этих целей. Пришлось пересмотреть содержание курса физики, анализ возможностей использования его для формирования ключевых компетенций, обучающихся, отбор наиболее оптимальных технологий обучения, выбор характера организации учебного процесса.
В своей работе использую следующие современные образовательные технологии:
Технология учебного исследования
Цель: эффективное формирование личности, обладающей исследовательскими компетенциями, обеспечивающими её активную самостоятельную позицию в условиях современного общества.
— формирование деятельностного подхода к обучению;
— формирование специальных умений при планировании и проведении физических экспериментов;
— приобретение исследовательских рефлексивных, самооценочных компетенций, сопряженных с опытом их применения в практической деятельности.
Этапы применения: изучение процессов и явлений, связанное с соответствующей практической работой, которая делается собственными руками (например, изготовление моделей); лабораторный физический эксперимент, когда обучающиеся собирают установки, проводят измерения физических величин, наблюдают динамику изменения физических явлений, устанавливают необходимые зависимости; исследовательские работы.
Результат: развитие исследовательских навыков, индивидуальной творческой смекалки, творческих способностей; обучающиеся учатся самостоятельно мыслить и действовать; умение планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты.
Использование технологии учебного исследования позволяет превратить учебу в активную, мотивированную, целеустремленную деятельность, что позволяет повысить интерес к физике, сделать ее увлекательной, занимательной, полезной.
Технология уровневой дифференциации
Цель: повышение качества знаний у обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей.
— научить школьников добывать знания, а не получать их в готовом виде;
— устранение пробелов в знаниях, умениях и навыках обучающихся;
— формирование навыков самостоятельной и групповой работы;
— рациональное использование учебного времени каждого ребенка.
Этапы применения: на всех этапах урока (при объяснении нового материала; при закреплении знаний с целью выработки навыков решения задач; при проведении лабораторных работ; при проведении устного и письменного опросов в виде карточек различной степени сложности и разноуровневых тестов; при нетрадиционных формах опроса (например, в виде кроссвордов), при выполнении домашних заданий (работа с дополнительной литературой, домашние задания творческого характера)).
Результат: разнообразие форм и методов работы с детьми приводит к повышению качества физического образования.
Данная технология позволяет подходить к каждому ребенку индивидуально, тем самым, повышая интерес к предмету, развивая самоуверенность, делая урок интересным и насыщенным.
Традиционно считается, что основная задача школы – дать необходимое образование детям, но не менее важна задача сохранения здоровья школьников в процессе обучения. Поэтому хочу отметить, что в своей педагогической деятельности применяю здоровьесберегающие технологии.
Одним из важнейших факторов здоровья является организация учебной деятельности: строгая дозировка учебной нагрузки; построение урока с учетом особенностей класса; проведение короткой гимнастики; соблюдение гигиенических требований; благоприятный эмоциональный настрой.
Здоровьесберегающие технологии позволяют решать не только основную задачу сбережения здоровья детей, но также могут быть использованы как средство повышения мотивации к учебно-познавательной деятельности обучающихся.
С целью реализации здоровьесберегающих технологий сочетаю фронтальные, индивидуальные и групповые формы работы с ученическим коллективом. Обучение строю на оптимальном уровне трудности (сложности), вариативности методов и форм обучения; оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок; чередую виды деятельности; слежу за осанкой учеников.
Охрана здоровья ребенка предполагает пропаганду здорового образа жизни. На уроках физики, практически любая изучаемая тема освещается мною в контексте тех или иных фактов, способствующих формированию правильного отношения учеников к своему здоровью.
Во время уроков стараюсь создавать доброжелательную обстановку, тактично исправляю допущенные детьми ошибки, даю возможность каждому высказать свою точку зрения. В результате, работоспособность класса заметно повышается и, в конечном итоге, приводит к более качественному усвоению знаний.
Успешно внедряю информационно-коммуникативные технологии, систематически повышаю ИКТ-компетенцию, владею:
Эффективно использую АРМ учителя в общеобразовательном процессе (компьютер, интерактивную доску).
Применение данной технологии интенсифицирует процесс образования и воспитания, активизирует познавательную деятельность учащихся, способствует повышению уровня умений работать с информацией различных источников, баз данных; осуществление самообразования; формирование информационной культуры.
3.1 Результаты педагогической деятельности.
Результатом применения современных педагогических технологий стало стабильное качество знаний по одному из самых трудных предметов в школе – физике. Увеличилось количество обучающихся, участвующих в различных предметных олимпиадах и внеклассных мероприятиях, таких как предметные недели, интеллектуальные марафоны.
Качество знаний и успеваемость обучающихся за 2010 – 2013гг.
Выполнить задание в измененной ситуации.
5. Применить полученные знания в новой ситуации.
Алгоритм обработки материала: приблизительно через 10 минут, после того как первые 3-4 человека справятся с заданием, работы собираются. Если ученик выполнил все 4 задания – это III (высокий) уровень обучаемости – творческий, который демонстрируют дети, способные решать проблемы, выходящие за рамки курса, применять знания на практике, в том числе в измененной ситуации. 3 задания – II (хороший) уровень – прикладной, требующий от ученика выполнения заданий в измененной ситуации, умения демонстрировать понимание системности (взаимосвязей) понятийного аппарата темы курса, не выходя за его рамки. 2 задания – I (удовлетворительный) уровень – общекультурный, демонстрирует ученик, который понимает основные положения курса, умеет объяснить правило, может применить его по образцу, отвечает на вопросы репродуктивного уровня. Составляется дифференцированный список обучающихся по предмету, но эти группы подвижны, т.к. их состав может изменяться.
2) Уровень обученности (результат) (1 раз в полгода).
Обученность – это реально усвоенный уровень предметных знаний, умений и навыков, приобретенных учеником для самостоятельной деятельности, который определяется тестовыми заданиями (в них проявляются и педагогические, и психологические особенности личности).
Провожу самостоятельную работу из пяти заданий на каждый уровень:
4 уровень – простейшие умения (закрепленные способы применения знаний в практической деятельности) и навыки (умения, доведенные до автоматизма): показатель высокой степени обученности.
