Что такое PISA?
PISA (Programme for International Student Assessment) – международная программа оценки образовательных достижений учащихся в возрасте 15 лет. Исследование PISA является мониторинговым, оно позволяет выявить и сравнить изменения, происходящие в системах образования в разных странах, и оценить эффективность стратегических решений в области образования.
Главным в оценке считаются не конкретные знания учеников, а их способность реагировать на окружающую реальность, ориентироваться в потоках информации и быстро находить решения в самых разных сферах человеческой деятельности, в социальных и личных отношениях.
По словам сотрудника центра оценки образования Хельсинского университета Натали Густавсон, ключевой вопрос исследования — обладают ли учащиеся 15–16-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе, то есть для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений? PISA — это единственный тест общей направленности по оценке когнитивного развития детей, когда все ученики находятся в абсолютно равных условиях, и который возможно провести в мировом масштабе.
Финские школьники в 2006 году неожиданно показали крайне высокий результат: они стали лучшими по математике и вторыми по чтению среди стран ОЭСР, а набранные Финляндией баллы стали рекордными за всю историю PISA.
Результаты 2018 года
В 2018 году лидирующую позицию по всем трем категориям занял Китай.
С одной стороны, результат неожиданный, а с другой — понятный. В исследовании приняли участие ученики из 4 крупнейших и наиболее экономически развитых провинций Китая. Этот срез не отражает ситуацию в целом по стране, но каждая провинция по размеру соизмерима со странами ОЭСР, и этим можно объяснить высокие баллы. В то же время по оценкам социального и эмоционального комфорта учеников Китаю есть куда расти.
Результаты Финляндии в 2018 году снизились, тем не менее, по словам Натали Густавсон, страна до сих пор находится в группе стран-лидеров, а статистически значимые различия с результатами предыдущего тестирования отмечены лишь в сегменте естественных наук. Кроме того, Финляндия занимает высокие позиции по отношению к среднему показателю по ОЭСР.
В целом отмечается общая тенденция снижения результатов по всем странам, и пока специалисты затрудняются назвать его причину. На сегодняшний день были подведены лишь первичные итоги, а более глубокий анализ и разбор результатов еще предстоят.
Натали Густавсон отмечает, что финские школьники показали самые высокие баллы в вопросах благополучия в образовании, набрав 7,61 балл из 10 возможных. И по сочетанию успешности тестов и комфорта, и благополучия в процессе обучения, Финляндия оказалась на самой высокой позиции.
Об этом же говорит и Ребекка Уинтроп, старший научный сотрудник и директор Центра Универсального Образования при Американской Исследовательской группе Brookings Institution: «В этом году PISA измеряет благополучие учащихся. Финляндия, Германия, Эстония обладают сильными системами, где у учеников хорошо развито ощущение собственного благополучия в отличие от Великобритании, Китая и других странах, где показаны хорошие результаты, но ученики говорят о низком уровне благополучия».
Одно из достижений Финляндии в том, что разница между результатами в разных регионах страны незначительна. Различия в баллах у разных школ не превышают 7%, что еще раз подтверждает то, что в Финляндии лучшая школа — та, которая ближе к дому. В Израиле, например, территориальная разница составляет 78%.
Министр образования Ли Андерссон рада тому, что любой финский школьник может быть уверен в том, что его собственная школа, где бы она не находилась в Финляндии, является одной из лучших школ в мире.
ОЭСР опубликовала результаты международного мониторинга PISA-2018. Организация отметила широкий спектр влияния новых технологий на мир в целом и отдельные компетенции в частности, подчеркнув, что это оказывает еще большее давление на системы образования, повышая необходимость обеспечения сильных базовых знаний и навыков для всех групп учащихся.
ОЭСР опубликовала результаты Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) за 2018 год. В рамках программы оцениваются знания и навыки их применения в чтении, математике и естественных науках. В исследовании 2018 года особое внимание было уделено читательской грамотности. В рамках исследования под читательской грамотностью понимается понимание, использование, оценка и работа с текстами для достижения поставленных целей, углубления знаний и расширения потенциала, а также участия в жизни общества. Согласно ОЭСР, технологические достижения изменили то, как люди читают и обмениваются информацией как в школе, так и дома или на рабочем месте. Благодаря цифровизации появились новые формы текста, от кратких (текстовые сообщения) до более длинных (многостраничные сайты, отсканированные архивные материалы). Как следствие, образовательные системы внедряют обучение цифровой читательской грамотности в школьную программу.
Оценивая результаты стран мира, можно отметить, что при оценке читательской грамотности Китай (Пекин, Шанхай, Цзянсу и Чжэцзян) и Сингапур показали гораздо более высокие результаты, чем другие страны-участники тестирования. Среди стран-членов ОЭСР лучшие позиции завоевали Эстония, Канада, Финляндия и Ирландия. В среднем в странах ОЭСР 76 % учащихся достигли как минимум 2 уровня в математическом тесте, продемонстрировав навыки интерпретации и оценки ситуаций с помощью математических методов и подходов, в то время как в 24 странах более 50% учащихся показали более низкий результат. Также 78% учащихся (средний показатель в странах ОЭСР) достигли как минимум 2 уровня в естественных науках, продемонстрировав навыки объяснения научных явлений и оценки правильности выводов на основе данных.
По результатам исследования, учащиеся в России продемонстрировали результат ниже среднего по ОЭСР в чтении (ОЭСР: 487, Р: 479), математике (ОЭСР: 489, Р: 488) и естественных науках (ОЭСР: 489, Р: 471). По сравнению со средним показателем по Организации, меньшая доля учащихся в России достигла 5 и 6 уровней хотя бы в одном из направлений (ОЭСР: 16, Р: 11), в то время как большая доля достигла минимального 2 уровня как минимум по одному направлению. Помимо этого, российские результаты 2018 года в чтении и математике снизились в сравнении с результатами 2015 года. По оценке экспертов ОЭСР, изменения в чтении за период с 2000 по 2018 и математике за период с 2003 по 2018 можно оценить как положительные.
Согласно тестированию, в России учащиеся из более благополучных социально-экономических слоев населения показали более высокие результаты в чтении (на 67 пунктов), что является меньшим разрывом в сравнении с показателем России в 2009 году (77 пунктов) и данными других стран-членов ОЭСР в 2018 году (89 пунктов). Среди стран-участников тестирования, социально-экономическое положение является надежным прогностическим параметром более успешных результатов в математике и естественных науках (8% по математике в России и 14% в странах ОЭСР; 8% по естественным наукам в России и 13% в странах ОЭСР).
24 декабря 2019 года на базе Института образования НИУ ВШЭ пройдет семинар «Результаты PISA-2018: проблемы и вызовы для российского образования». В рамках семинара эксперты обсудят изменения в системе образования, спровоцировавшие существующую динамику, а также возможные меры для сглаживания негативных тенденций. Регистрация на событие: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdk6qpXndLCp1eFG9lY96JwSwZfxFijhWCwGzmhZqYtV4y23g/viewform
Материалы по читательской грамотности
1. Задание «Миграция птиц»
2. Задание «Бег в жаркую погоду»
3. Задание «Исследование склонов долины»
4. Задание «Метеороиды и кратеры»
5. Задание «Рациональное рыбоводство»
