деятельности учителя состоит в том
Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:
-ликвидация пробелов у учащихся ;
-создание условий для успешного индивидуального развития ученика.
— создать благоприятную атмосферу на уроке;
— своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;
— изменить формы и методы учебной работы на уроках иностранного языка, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности. Использовать для этого обучающие игры;
— освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
— ориентировать детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
— культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.
Список слабоуспевающих учащихся
по истории и обществознанию на 2016-2017 учебный год
5 Б класс — Чистов Александр
5 В класс – Красовский Егор
6 А класс – Астафьев Максим, Калашников Даниил, Кувылев Никита, Смирнов Антон, Юсупов Геннадий, Яковенко Михаил.
6 Б класс —
Причины слабой успеваемости
План работы со слабоуспевающими учащимися
на 2016 – 2017 учебный год.
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися
о работе с одаренными детьми по истории и обществознании
в МБОУ «СОШ №2 с. Шаами-Юрт»
за I полугодие
2017– 2018 учебный год.
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?
Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе общего образования.
Целью данной программы было следующее:
— создание условий для оптимального развития детей, совершенствование системы работы школы по стимулированию творческого самовыражения, самоутверждения, самореализации каждого учащегося;
— обеспечение возможностей творческой самореализации личности в различных видах деятельности;
-анализ методической работы школы с одаренными детьми.
Работа по программе «Одаренные дети» ставит перед собой следующие задачи:
1. Обновить нормативно — правовую базу работы с одаренными детьми.
2. Повысить доступность образовательных услуг в сфере образования, спорта, культуры и искусства, направленных на развитие способностей одаренных детей.
3. Обеспечить возможность участия одаренных детей в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах.
4. Повысить квалификацию имеющихся кадров, привлечь кадры способные к сопровождению талантливых детей.
5. Сформировать команды учащихся школы для участия в городских предметных олимпиадах и научно-практической конференции;
6. Обновить банк данных о различных конкурсах для учащихся, начиная от муниципального уровня и заканчивая Всероссийским;
С 11.10.2017 по 31.10.2017г. в МБОУ «СОШ №2 с. Шаами-Юрт» прошли школьные предметные олимпиады среди учащихся 5–9-х классов. Целью предметных олимпиад школьников являлись: пропаганда научных знаний, развитие интереса к предметам у учащихся, формирование навыков научной деятельности, формирование целостного представления о различных областях наук, выявления творческих способностей учащихся, создание условий в школе для поддержки одаренных детей.
Олимпиады проводились в один тур — общешкольные. Необходимо отметить, что в школьном туре олимпиадные задания, как правило, требовали от учащихся нестандартного подхода для своего выполнения, проявления творческой индивидуальности. По завершению олимпиад, руководители ШМО провели заседания и подвели итоги о проделанной работе.
На совещании при директоре был заслушан отчет Диряевой З. о проведении школьного тура предметных олимпиад.
По итогам школьного тура сформированы выявлены победители : Мамаев Магомед по истории, Цакаев Ибрагим по обществознанию.
Для работы с одаренными детьми из учебного плана были выделены часы индивидуально-групповых занятий учителям в зависимости от количества учащихся, степени сложности предмета. Учителями были разработаны рабочие программы индивидуально-групповых занятий с одаренными учащимися.
Параллельно проводилась подготовка учащихся к самоуправлению «Профессия-учитель». Для этого велась работа с учащимися, пожелавшими принять участие в ней. С данными учащимися учителя проводили занятия в школьной библиотеке по вопросам работы с литературой, составления списков литературы и их оформления составления поурочного плана-презентации.
Всероссийские интеллектуальные конкурсы:
Учащиеся с 7-9 класс принимали участие в конкурсе «К Столетию Октябрьской революции». Так особой творческой работой и подготовкой показал себя Мамаев Магомед с 8 класса.
Работа со слабоуспевающими детьми: как повысить качество знаний школьников?
Чтобы побороть неуспеваемость, надо знать ее истоки. Их анализ — основной метод разработки способов предотвращения проблем с учебой. Причины отставания:
Каждого неуспевающего школьника можно отнести к одной из трех групп:
Как предупредить неуспеваемость?
Неуспевающие школьники: особенности организации учебного процесса
Способы усиления эффективности работы с отстающими учениками:
Как оказать психическую поддержку отстающему учащемуся?
Плохая отметка сама по себе наказание. Не надо наказывать дважды за ту же ошибку. Ученик уже получил оценку своих знаний. Теперь ему вместо новых попреков необходима спокойная помощь.
Постоянная ежеминутная критика окончательно отобьет желание к чему-то стремиться. Нужно иметь чувство меры. В противном случае школьник просто замкнется в себе, перестанет воспринимать подобные речи и реагировать на отметки.
Не хватайтесь за устранение всех проблем в учебе и всех пробелов разом. Выберите первоочередную цель и работайте над ней, позже перейдите к другим проблемам.
Критику работы ученик ошибочно распространяет и на свою личность. Важно провести четкую грань между оценкой личностных качеств и оценкой уровня знаний. Школьника хвалят за то, что он стал более знающим и умелым. У ребенка повышается самооценка, ему хочется покорять новые вершины.
Но важно помнить, что только совместные усилия учителя-предметника, родителей, социально-психологической службы школы, классного руководителя способны решить проблему неуспеваемости. Работая с отстающими детьми, нужно верить в каждого из них и стремиться передать эту веру им.
Полный текст материала Отчет по работе со слабоуспевающими учащимися смотрите в скачиваемом файле. На странице приведен фрагмент.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Из личного опыта: «Осуществление дополнительной дифференцированной работы на уроках истории и обществознания со слабоуспевающими детьми и пропустившими занятия по болезни».
-ликвидация пробелов у учащихся в обучении истории и обществознания;-создание условий для успешного индивидуального развития ученика. Что прежде всего нужно сделать в работе со слабоуспевающими?- создать благоприятную атмосферу на уроке;- своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;- изменить формы и методы учебной работы на уроках , чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности. Использовать для этого обучающие игры;- освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;- ориентировать детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;- культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.
Виды работ со слабоуспевающими учениками
ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ УЧАЩИМИСЯ И ИХ РОДИТЕЛЯМИ
Список слабоуспевающих и неуспевающих учащихся в 20___- 20___ учебном году.
В процессе контроля за подготовленностью учащихся необходимо:
При изложении нового материала
В ходе самостоятельной работы на уроке
При организации самостоятельной работы
Рекомендации по работе со слабоуспевающими детьми
При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа,
разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться
к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.
Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
При опросе создаются специальные ситуации успеха.
Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых
ученик отсутствовал по той или иной причине.
В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.
В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников
концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы,
учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания
учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов,
раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросы учеников при
затруднениях в усвоении нового материала.
В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются
упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах
или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для
стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и
указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.
8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников
подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится
подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных
затруднениях, предлагаются при необходимости карточки-консультации, даются
задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой
темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить
Результаты работы со слабоуспевающими
Из личного опыта: Осуществление дополнительной дифференцированной работы на уроках истории и обществознания со слабоуспевающими детьми и пропустившими занятия по болезни.
Организация работы со слабоуспевающими детьми. Главный смысл деятельности учителя, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении — единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении такого предмета, как история. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь слабоуспевающему ученику подготовить посильное задание, с которым он должен выступить перед классом. Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:Пропуски занятий по болезни; слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;. задержка психического развития. Часто дети с диагнозом обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу; педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.; прогулы;Мы, учителя предметники, должны знать, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости учителю и классному руководителю должны помочь школьные узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники. -ликвидация пробелов у учащихся в обучении истории и обществознания;-создание условий для успешного индивидуального развития ученика. Что прежде всего нужно сделать в работе со слабоуспевающими?- создать благоприятную атмосферу на уроке;- своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;- изменить формы и методы учебной работы на уроках , чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности. Использовать для этого обучающие игры;- освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;- ориентировать детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;- культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.
Компонентный состав дифференцированного подхода включает:диагностику, дифференциацию, интеграцию, индивидуализацию, которые взависимости от объекта и цели рассматриваются как действие-условие,действие-средство, действие-результат, а также как принципы обучения ивоспитания.
Проблема неуспеваемости для педагога одна из актуальных, данная проблема рассматривается на методических советах, совещаниях при директоре, малых педагогических советах. Вопрос изучается в ходе внутришкольного контроля.
Основными путями решения проблемы на уроках истории и обществознания являются:
— обучение на уровне способностей, возможностей ученика при помощи уровневой дифференциации;
— изучение личностных особенностей (обучаемость, сформированность учебных навыков);
— формирование и развитие учебной мотивации и развитие познавательных интересов;
— обучение на доступном уровне программного материала;
— формирование личностных качеств обучающихся на уроках истории и обществознания: самостоятельности, ответственности, трудолюбия.
Чтобы предотвратить неуспеваемость, надо своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовать своевременную ликвидацию этих пробелов.
Нужно установить правильность и разумность способов учебной работы, применяемых учащимися, и при необходимости корректировать эти способы. Нужно систематически обучать учащихся общеучебным умениям и навыкам.
Давайте посмотрим, как можно помочь слабоуспевающему ученику:
Как повысить работоспособность:
Нужно так организовать учебный процесс, жизнь учащихся в школе и в классе, чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.
Отчет о работе со слабоуспевающими учащимися
Шаблон-анализатор позволяет учителю проанализировать результаты всероссийской проверочной работы, проводимой в учебном году
Отчёт о проделанной работе со слабоуспевающим учеником начальной школы. В данном отчёте представлен комплекс мероприятий для работы учителя со слабоуспевающим учеником.
Анализ работы со слабоуспевающими учащимися. Первое полугодие, анализ по предметам: (русский язык, математика, литературное чтение). Результат проделанной работы.
Забывая о индивидуальном подходе к детям, невозможно успешно организовать учебный процесс. В каждом классе найдутся ученики, по тем или иным причинам попавшие в разряд «отстающих». Задача педагогов — разработать комплекс мер, которые помогут таким школьникам справиться с трудностями. Результат деятельности учителей-предметников отображается в отчете о работе со слабоуспевающими учащимися.
Образец отчета учителя-предметника
Отчет о работе со слабоуспевающими учащимися 6 класса УО «Государственной общеобразовательной средней школы».
Учитель математики Пасько И. Н.
Если положительной динамики не наблюдается, к отчетной таблице добавляются графы «Сроки сдачи материалов», «Информация классному руководителю» и «Информация родителям».
Главная задача каждой школы — построить незаметную, но при этом умную коррекционную работу с отстающими детьми. Ее цель — по ходу процесса обучения исключить любые сложности, с которыми сталкиваются дети.
Рекомендации по составлению отчета
Коррекция знаний отстающих учеников — это тщательно продуманная педагогом стратегия. Чтобы ее реализовать, учитель должен учитывать особенности каждого ребенка.
Ежемесячно он отчитывается перед завучем по учебной работе о результатах проведенной работы. Информация подается в письменном виде. В документе обязательно указываются:
Чтобы составить такой отчет о работе с отстающими учащимися, педагогу нужно провести в классе диагностику или мониторинг знаний в начале учебного года. Проверив самостоятельную работу, он получит представление о фактическом уровне обученности детей, выявит пробелы, которые требуют быстрой ликвидации. Также учитель узнает о сильно отстающих учениках в классе.
Во время учебного процесса педагог выявляет среди детей слабых, просто наблюдая за ними. Неуспевающих ребят «выкажет» их реакция на трудности, успехи и поражения, неспособность ответить на вопрос, решить задачу, сформулировать то или иное предложение.
Коррекционная деятельность будет зависеть от причины подобного положения дел. Она выясняется через индивидуальные беседы, анкетирование. В соответствующей графе отчета о работе со слабоуспевающими учащимися как наиболее частые причины пробелов в знаниях указываются:
Другие причины отставания в учебе вы можете найти в наших статьях: 12 причин плохой учебы школьника и Почему дети не хотят учиться в школе.
