Анализ работы со слабоуспевающими учащимися 4 «В» класса
за 1 полугодие 2017 – 2018 уч. года
По итогам наблюдения и результатам 1 четверти в 4 «В» классе были
выявлены учащиеся с низкой учебной мотивацией. Это следующие
Эти учащиеся допускают в письменных работах такие ошибки, как пропуск и
замена букв, что свидетельствует о низком уровне фонематического слуха,
слабой концентрации внимания. По математике ошибки в решении
примеров, выборе действий при решении задач, что говорит о низком уровне
сформированности вычислительных навыков, развитии мышления. У данных
учащихся не сформированы навыки самоконтроля. Работы в тетрадях
выполняются небрежно, имеются многочисленные исправления. Это говорит
о невнимательности, слабом развитии мелкой моторики пальцев рук,
недостаточном развитии волевой сферы.
Учитывая выявленные причины, я поставила перед собой следующую цель:
ликвидировать пробелы ЗУН по основным предметам, повысить мотивацию
к обучению через организацию индивидуальной работы со
В течении года с данными учащимися проводилась следующая работа:
1. Усиление помощи и контроля при выполнении классных заданий;
2. Индивидуальный подход в работе со слабоуспевающими учащимися на
уроках русского языка и математики;
3. Выполнение упражнений на развитие внимания, памяти;
4. Реализация разноуровневого обучения
5. Индивидуальные занятия с данными учащимися;
Большую роль в работе со слабоуспевающими учащимися играют беседы с
родителями, разъяснении им , как помочь ребенку при выполнении
Контрольные работы по математике и русскому языку:
Ф. И. – «2» — «3» не заинтересованность родителей в обучении, языковой
Ф. И. – «3» — «3», несформированность общеучебных умений и навыков
психологические особенности развития. Повысилась техника чтения на 20
Ф. И.-«2» — «3» не заинтересованность родителей в обучении,
несформированность общеучебных умений и навыков.
Ф. И. – «2» — «3» несформированность общеучебных умений и навыков.
Повысилась техника чтения на 15 слов. Улучшилось качество написания
Классный руководитель ________________Ф. И. О.
Работа со слабоуспевающими учащимися на 2020-2021 учебный год
учителя английского языка Чижовой А. В. М БОУ СОШ № 27
Цель работы на учебный год: создание условий для оптимального развития учащихся, имеющих низкие интеллектуальные способности и низкую мотивацию к учебной деятельности, а также помочь обучающимся, испытывающим затруднения при усвоении учебной программы.
Для реализации поставленной цели в конце 1 четверти были проанализированы результаты итоговых, текущих оценок, выявлены учащиеся, испытывающие затруднения, проанализированы причины неуспешности учащихся, определены пути преодоления трудностей:
Количество слабоуспевающих учащихся имеющих оценку «3»
По результатам второй четверти видны незначительные улучшения. По результату второй четверти неуспевающие отсутствуют.
Задачи на 2 полугодие 2020-21 учебного года:
Учитель английского языка Чижова А. В 13 января 2021 год
Анализ
работы со слабоуспевающими учащимися
4 «В» класса
за
1 полугодие 2017 – 2018 уч. года
По
итогам наблюдения и результатам 1
четверти в 4 «В» классе были выявлены
учащиеся с низкой учебной мотивацией.
Это следующие учащиеся:
Эти
учащиеся допускают в письменных работах
такие ошибки, как пропуск и замена букв,
что свидетельствует о низком уровне
фонематического слуха, слабой концентрации
внимания. По математике ошибки в решении
примеров, выборе действий при решении
задач, что говорит о низком уровне
сформированности вычислительных
навыков, развитии мышления. У данных
учащихся не сформированы навыки
самоконтроля. Работы в тетрадях
выполняются небрежно, имеются
многочисленные исправления. Это говорит
о невнимательности, слабом развитии
мелкой моторики пальцев рук, недостаточном
развитии волевой сферы.
Учитывая
выявленные причины, я поставила перед
собой следующую цель: ликвидировать
пробелы ЗУН по основным предметам,
повысить мотивацию к обучению через
организацию индивидуальной работы со
слабоуспевающими учащимися.
В
течении года с данными учащимися
проводилась следующая работа:
1. Усиление
помощи и контроля при выполнении классных
заданий;
2. Индивидуальный
подход в работе со слабоуспевающими
учащимися на уроках русского языка и
математики;
3. Выполнение
упражнений на развитие внимания, памяти;
4. Реализация
разноуровневого обучения
5. Индивидуальные
занятия с данными учащимися;
Большую
роль в работе со слабоуспевающими
учащимися играют беседы с родителями,
разъяснении им , как помочь ребенку при
выполнении домашнего задания.
Контрольные
работы по математике и русскому языку:
Ф. И.
– «2» — «3» не заинтересованность родителей
в обучении, языковой барьер.
Ф. И.
– «3» — «3», несформированность общеучебных
умений и навыков психологические
особенности развития. Повысилась техника
чтения на 20 слов
Ф. И.-«2»
— «3» не заинтересованность родителей
в обучении, несформированность
общеучебных умений и навыков.
Ф. И.
– «2» — «3» несформированность общеучебных
умений и навыков. Повысилась техника
чтения на 15 слов. Улучшилось качество
написания диктантов.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Отчет о работе со слабоуспевающими учениками в 4 Г классе за 2 четверть
В 4 Г классе проводится работа со слабоуспевающими учениками. Такими являются:
Причинами неуспеваемости данных учеников являются:
— недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность
— систематическое невыполнение домашних заданий
— слабый контроль со стороны родителей.
В ходе работы слабоуспевающим давались упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечались положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, а так же типичные затруднения в работе и способы их устранения, оказывалась помощь с одновременным развитием самостоятельности.
При опросе слабоуспевающим школьникам давалось больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями.
Ученикам на уроке задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал. Так же задания подбирались более легкого уровня , чем у других учеников. . Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал.
При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбирались задания по осознанию и исправлению ошибок, давались задания по повторению материала, который потребуется для изучения нового. Объём домашних заданий рассчитывался так, чтобы не допустить перегрузки школьников.
Ребята в обязательном порядке поощрялись за успехи в работе, создавалась атмосфера доброжелательности, понимания в классе. Более сильные ученики с готовностью оказывали ребятам помощь, в выполнении заданий.
Стараюсь к каждому ученику найти индивидуальный подход, стимулировать их учебную деятельность, регулировать поведение и взаимоотношения с другими учениками. С ребятами проводятся индивидуальные беседы. консультации. Поставлена на контроль посещаемость учениками школы.
Так же к работе активно привлекаются родители. С ними проводятся беседы, консультации, инструктажи по выполнению домашних, самостоятельных работ. Родители свободно могут обратиться за помощью к классному руководителю. Ведется контроль за посещением детьми кружков, а так же за проведением ими свободного времени :
– ДЮСШ секция бокс,
– ДШИ класс домра,
В результате , дети закончили четверть без неудовлетворительных оценок.
Классный руководитель: / /
Отчет о работе со слабоуспевающими учениками во 3 Б классе за 2
классного руководителя Дремасовой О. П.
Во 3 Б классе проводится работа со слабоуспевающими учениками.
Такими являются Пулатова Кристина, Гриценко Игорь, Ненашева Карина.
Причинами неуспеваемости Пулатовой Кристины, Гриценко Игоря,
Ненашевой Карины можно назвать недостаточный уровень развития и
воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять
самостоятельность, настойчивость, организованность и другие качества,
необходимые для успешного учения.
ходе самостоятельной работы слабоуспевающим давались
допускаемых ими
при ответах или в работах: отмечались положительные
моменты в работе для стимулирования новых усилий, а так же
одновременным развитием самостоятельности.
При опросе слабоуспевающим школьникам давалось больше
времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи,
пользоваться наглядными пособиями.
на уроке задаются наводящие вопросы, помогающие
последовательно излагать материал. Так же задания подбирались более
легкого уровня, чем у других учеников. Периодически проверяется
усвоение материала уроков, на которых ученик отсутствовал.
При организации домашней работы для слабоуспевающих
школьников подбирались задания по осознанию и исправлению ошибок,
давались задания по повторению материала, который потребуется для
изучения нового. Объём домашних заданий рассчитывался так, чтобы
не допустить перегрузки школьников.
Ребята в обязательном порядке поощрялись за успехи в работе,
создавалась атмосфера доброжелательности, понимания в классе. Более
сильные ученики с готовностью оказывали ребятам помощь, в выполнении
Проводятся занятия, направленные на повышение качества обучения.
Дети привлекаются к общественной работе, имеют свои обязанности в
классе, с готовностью их выполняют.
Стараюсь к каждому ученику найти индивидуальный подход,
стимулировать их учебную деятельность, регулировать поведение и
взаимоотношения с другими учениками. С ребятами проводятся
индивидуальные беседы, консультации. Поставлена на контроль
Со слабоуспевающими учениками регулярно проводятся беседы с
психологом и социальным педагогом.
Так же к работе активно привлекаются родители. С ними тоже
проводятся беседы, консультации, инструктажи по выполнению домашних,
самостоятельных работ. Родители свободно могут обратиться за помощью к
классному руководителю, психологу.
В результате, дети закончили 2 четверть без неудовлетворительных
оценок, повысился интерес к учебе, дети стали более активные и
Работа со слабоуспевающими учащимися по английскому языку на 2015-2016 уч.год
Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении — единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении трудных предметов. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь слабоуспевающему ученику подготовить посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.
Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:
-ликвидация пробелов у учащихся ;
-создание условий для успешного индивидуального развития ученика.
— создать благоприятную атмосферу на уроке;
— своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;
— изменить формы и методы учебной работы на уроках иностранного языка, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности. Использовать для этого обучающие игры;
— освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
— ориентировать детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
— культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.
Список слабоуспевающих учащихся
по английскому языку на 2015-2016 учебный год
5класс — Кригер Станислав
6 класс — Симатова Екатерина, Куаныш Нуржан
7 класс – Баяндин Максим, Степанов Станислав
8 класс — Орынбаев Олжас, Касенов Жанболат
9 класс – Живага Татьяна
11 класс – Власов Владислав
Причины слабой успеваемости
План работы со слабоуспевающими учащимися
на 2013 — 2014учебный год.
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися
Программа деятельности классного руководителя по работе со слабоуспевающими учащимися 7 класса МБОУ Сарсак-Омгинский лицей на 2013-2014 уч.год
Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося через индивидуальные беседы, при необходимости обращаясь к психологу, социальному педагогу (методы работы: анкетирование учащихся, родителей, собеседование), учитывая, что к возможным причинам можно отнести:
В случае, если слабая успеваемость является следствием пропуска уроков, классный руководитель должен выяснить причины пропуска (уважительная, неуважительная)
Уважительными причинами считаются:
а) болезнь, подтвержденная справкой врача или запиской от родителей на срок не более 3-х дней;
б) мероприятия, подтвержденные справками, вызовами, приказом учреждения, проводящего данное мероприятие;
в) освобождение от урока ученика в случае плохого самочувствия с предупреждением учителя-предметника или классного руководителя;
г) по семейным обстоятельствам (по заявлению на имя директора школы).
Неуважительными причинами считаются:
а) пропуски урока или уроков без соответствующих документов, подтверждающих уважительную причину отсутствия учащегося;
Классный руководитель должен немедленно проинформировать родителей о пропуске уроков через запись в дневнике (если случай единичный), через беседу с родителями (если пропуски неоднократные), через педсовет (если прогулы систематические).
В случае выявления недобросовестного выполнения домашнего задания или недостаточной работы на уроке ( классный руководитель обязан провести профилактическую работу с родителями ученика, обращаясь за помощью к социальному педагогу или психологу в случае уклонения родителей от своих обязанностей.
В случае указания учащимся на завышение объема домашнего задания классный руководитель обязан обсудить вопрос с учителем предметником или обратиться к директору школы, заместителю директора по УВР, чтобы проверить соответствие объема домашнего задания соответствующим нормам.
В случае организовать помощь слабоуспевающим учащимся со стороны актива класса.
Классный руководитель ведет следующую документацию:
Лист регистрации бесед со слабоуспевающим учащимся и его родителями
Работа с учителями-предметниками по проблемам слабоуспевающих учащихся
Семипольская средняя школа
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новосёлковская общеобразовательная начальная школа»
Директор МБОУ «Новоселковская НОШ»
Рабочая программа с «отстающими» и слабоуспевающими детьми.
Составитель: Орехова Нина Фёдоровна
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2012 г. – 2016г.
Протокол заседания ШМО
от ________2012 г. № _____
Зам. директора по УВР _______________ Лунина М. И.
Дата ________ 2012 г.
1. Пояснительная записка
Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, — это работа со слабоуспевающими учащимися.
В последнее время психологи и педагоги вместе с медиками отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения. Специалисты отмечают, что негативные изменения экологической и социально-экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и нервно-психическое здоровье школьников, а в условиях интенсификации обучения и перегруженности школьных программ значительно возрастает число неуспевающих.
Однако никак нельзя сбрасывать со счёта и социально-психологический фактор неуспеваемости. Ведь ребёнок обучается в коллективе, в котором постоянно происходит подкрепляемое оценками учителя сравнение детей между собой. Неуспевающий ученик выставляется как бы на «обозрение» сверстников и практически ежедневно переживает ситуацию неуспеха. Всё это, естественно не способствует его личностному становлению и развитию. Становится очевидным, что часть вины за такое большое количество двоечников ложится на наши плечи, плечи педагогов. Под неуспеваемостью обычно понимаются итоговые отрицательные отметки, а к причинам неуспеваемости относят все обстоятельства, которые предшествуют получению учеником неудовлетворительных отметок. В результате совершенно разные явления не дифференцируются, трактуются как однородные — акты поведения учеников (не выполняет домашние задания, не слушает на уроках), черты их личности (ленив, неорганизован), элементы формирующейся неуспеваемости (пробелы в знаниях и навыках, недостатки познавательной деятельности)— все попадает в причины.
Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями.
Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования с особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные:
— с состоянием здоровья:
— занятия спортом;
— какими либо видами художественного творчества;
— неблагоприятной обстановкой в семье.
На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.
Цель и задачи программы
— ликвидация пробелов у учащихся по предметам: русский язык и математика;
— создание условий для успешного индивидуального развития ребенка;
Краткая характеристика слабоуспевающих детей (См. в приложении список неуспевающих)
Эти дети требует особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении. Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могут перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения.
Принципы построения: Приоритет индивидуальности.
Принципы реализации — создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; — выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.
Принципы работы с неуспевающими учениками
Учитель начальных классов ДОЛЖЕН ПОМОЧЬ УЧЕНИКУ ПРОЯВИТЬ СВОИ ЛУЧШИЕ КАЧЕСТВА.
Выделяют 3 основные причины неуспеваемости:
Физиологические причины – частые болезни, общая слабость здоровья, инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушение двигательной функции.
Психологические причины – особенности развития внимания, памяти, мышления, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора.
Социальные причины – неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей, отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребенка, материальное положение семьи.
Неуспеваемость возникает в результате выраженного функционального напряжения, ухудшения здоровья, нарушения социально-психологической адаптации, снижения успешности обучения (повышения уровня неудовлетворенности оценок по основным предметам).
При этом в основе неуспеваемости лежит не одна из этих причин, а несколько и довольно часто они действуют в комплексе. Отсюда у ученика возникает ряд проблем: в общении, в поведении, в обучении.
С точки зрения психологии причина неуспеваемости делится на 2 группы:
1. Недостатки познавательной деятельности
— несформированность приемов учебной деятельности;
— недостатки развития психических процессов, главным образом мыслительной сферы ребенка;
— неадекватное использование ребенком своих индивидуально-типологических особенностей.
2. Недостатки в развитии мотивационной сферы ребенка.
I. Недостатки познавательной деятельности.
Такие дети просто не умеют учиться, т.к. учебная деятельность требует овладения определенными ЗУНами: счет в уме, заучивание стихотворения наизусть и т.д. Такие дети усваивают материал без предварительной логической обработки, выполняют различные упражнения без предварительного усвоения соответствующих правил. Они формально усваивают учебные приемы (например, могут вычленять основные части текста по образцам, а не по смысловым связям). Таким образом, такие дети выбирают определенные способы и приемы работы интуитивно, и со временем эти неправильные навыки в работе закрепляются.
Ключевые моменты в организации учебного процесса
со слабоуспевающими детьми
Программа деятельности учителя со слабоуспевающими учащимися.
Главная задача заключается в том, чтобы просто перестроить приемы и способы работы с материалом, которые уже имеются у ученика, а не разрушать нежелательные способы.
ПРИМЕР: если ребенок вычленяет основные части текста по образцам, а не по смысловым связям, то необходимо использовать такие приемы смысловой обработки, как: — выделение опорных пунктов;
— составление плана тезисов;
— составление логической схемы прочитанного отрывка;
— формулирование главной мысли;
Постепенно ребенок привыкает к тому, что любой текст, в виде задания, правила, он будет разбивать на эти составляющие смысловой обработки.
Недостатки развития психических процессов.
Эта психологическая причина неуспеваемости является более скрытой и менее очевидной для преподавателя, которая заключается в недостаточном развитии мышления, т.к. именно мышление является важнейшим среди психических процессов, влияющих на восприятие учебного материала школьником в сочетании с памятью и вниманием.
НАПРИМЕР: слабоуспевающие дети показывают хорошие результаты при запоминании чисел, слов доступных им по содержанию текста, близкого к жизненному опыту. Однако при запоминании более сложных текстов, где уже нужно использовать логическую память тесно связанную с процессом мышления, они дают худшие результаты.
Поэтому не память и внимание, а специфика мыслительной деятельности является первоисточником трудностей у значительной части неуспевающих детей.
Для преодоления неуспеваемости у интеллектуально пассивных школьников необходимо формировать интеллектуальные умения в виде тренировки ряда мыслительных операций: абстрагирования, обобщения, анализа, классификации, сравнения. При этом необходимо определить, какая конкретная операция страдает, и довести до уровня осознания.
Здесь рассматривается сила нервной системы, которая отвечает за выносливость, работоспособность ребенка. Чем выше сила нервной системы, тем выше уровень работоспособности.
Поэтому неуспевающим ребенком станет тот ученик, у которого слабая сила нервной системы, и которые устают от длительной напряженной работы. Как правило, эти дети чаще допускают ошибки, медленно усваивают материал. Такие дети чувствуют себя не уютно, а, следовательно, и не справляются с заданием в ситуации:
— когда учитель требует немедленного ответа;
— в ситуации, требующей распределения внимания или его переключения с одного вида деятельности на другой (пример: опрос + запись в тетрадь);
— в ситуации, когда необходимо усвоить разнообразный по содержанию материл.
Необходимо формирование индивидуального подхода к таким ученикам при дозировке домашнего задания, определении вариантов классных и контрольных работ, учитывать степень их подготовленности. А так же:
— дать ученику на обдумывание поставленного вопроса больше времени;
— не заставлять отвечать новый, только что усвоенный на уроке материал;
— путем правильной тактики опросов и поощрений сформировать уверенность в своих силах в своих знаниях, в возможности учиться;
— следует осторожно оценивать неудачи ученика;
— желательно, чтобы ответы таких учеников были письменными, а не устными.
Ведущей причиной неуспеваемости может стать несформированность у школьника положительной, устойчивой мотивации к учебной деятельности.
План работы со слабоуспевающими учащимися на 2014-2015уч. год
Учащиеся к концу 2 класса должны уметь:
— применять правила правописания на изученные орфограммы;
— различать звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и
глухие согласные звуки;
— воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел;
— выполнять вычитание, используя таблицу сложения;
— решать задачи в одно, в два действия; . — выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 100;
Отчет по работе со слабоуспевающими учащимися
Индивидуальная карта ученика
1. Кузнецова М. И. Учусь писать без ошибок. 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, 2-е изд., дораб. – М.: 2009 -96 с.
2. В. Ю. Романова, Л. В. Петленко. Русский язык в начальной школе: индивидуальные задания. 2008 3. К. Э. Кочурова . Дружим с математикой: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, 2-е изд., дораб. – М.: 2009 -96 с.
4. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. « Математика в начальной школе»: Проверочные и контрольные работы. – М.: 2006. -304 с.
Данная литература входит в УМК «Начальная школа XXI века»
