Оценка качества воспитательной деятельности классного руководителя
1) Рейтинговая система оценки деятельности классного руководителя
2) Порядок оценки деятельности классного руководителя
3) Критерии оценки качества воспитательной деятельности классного руководителя
4) Стимулирование работы классного руководителя через оплату труда
1. Рейтинговая система оценки деятельности классного руководителя
В условиях модернизации российского образования, учитель остается ключевой фигурой. Вся его деятельность направлена на повышение качества образовательной деятельности, повышение уровня воспитанности школьников, активное включение в образовательный процесс родителей. Если оценить качество образовательной деятельности возможно с помощью текущих и итоговых оценок, через проведение контрольных работ и срезов по предмету, экзаменов и т.д., то “взвесить” насколько хорошо сработал классный руководитель возможно при помощи введения так называемой рейтинговой системы оценки.
Введение рейтинговой системы оценки деятельности классных руководителей позволяет решить следующие задачи:
стимулировать повседневную системную работу классных руководителей;
повысить их мотивацию к успешной деятельности;
определить объективные критерии для выбора кандидатов на материальное стимулирование и поощрение, что актуально в рамках введения новой системы оплаты труда.
Рейтинг классных руководителей – это числовая персонифицированная характеристика труда воспитателя, отражающая, прежде всего, практический результат его работы и личный вклад в суммарный уровень образовательной подготовки учеников.
Для чего нужен рейтинг? Это способ показать специалисту, что ему уже удалось, и над чем еще требуется работать. Администрация ОУ с помощью этой методики, подсчитывая баллы по каждому критерию, может выявить самые успешные и самые проблемные направления работы классных руководителей.
2. Порядок оценки деятельности классного руководителя
Основным документом для оценки классного руководителя является лист оценивания результативности деятельности, в котором отражены основные критерии оценки, а также сама оценка их деятельности в баллах.
При оценке определяется соответствие критериев оценки и их конкретной деятельности, учитывается системный характер работы, её степень, качество и эффективность в образовательном процессе.
Контроль за ведение листов оценивания результативности деятельности классного руководителя осуществляется заместителем директора по воспитательной работе. Оценивание деятельности классного руководителя проводится один раз в полугодие.
Как уже было сказано, в основу анализа эффективности деятельности классного руководителя положены критерии оценки. По каждому критерию можно набрать определенное количество баллов (от 0 до 3) в зависимости от уровня соответствия требованиям (оптимальный, допустимый, критический, недопустимый). Рассмотрим это на примере критерия «Наличие документации классного руководителя».
Лист оценивания результативности деятельности классного руководителя
Помимо данного критерия мы предлагаем следующие критерии оценки эффективности деятельности классного руководителя:
2. Мониторинг воспитательного процесса:
А) посещение уроков класса
Б) контроль за соблюдением дресс-кода
В) контроль за посещаемостью
Г) контроль за ведением дневников
Д) учет достижений учащихся
3. Наличие органов самоуправления
4. Классный уголок
5. Участие в общешкольных мероприятиях
6. Разнообразие форм проведения классных часов
7. Проведение открытых воспитательных мероприятий, мастер-классов
8. Контроль за внеурочной занятостью
9. Организация социально-психологического сопровождения воспитательного процесса
10. Участие педагога в образовательных выставках, профессиональных конкурсах
11. Работа родительского комитета, ведение протоколов
12. Работа с детьми, стоящими на учете
Для стимулирования более качественной работы классного руководителя предусмотрена доплата из надтарифного фонда, в пределах средств, предусмотренных на эти цели.
Размер доплаты для конкретного классного руководителя определяется количеством баллов, набранных по листу оценивания результативности деятельности, которые переводятся в конкретную сумму по шкале.
Установленная доплата уменьшается или вообще снимается с классного руководителя по решению экспертной комиссии, в случае ухудшения показателей в работе, несоблюдения сроков и требований, предъявляемых к порученной работе в целом или отдельным ее этапам.
Список использованной литературы:
Вельяминова Н. В. Рейтинговая оценка деятельности классного руководителя
Семенова А. В. Рейтинговая система оценки деятельности классного руководителя
Тюшникова М. Д. Критерии оценки работы классного руководителя
Критерии оценки работы классных руководителей.
Приложение №1 п.3
1. Проверка классного журнала.
№ личного дела
сведения об учащихся
сведения о родителях
2. Проверка журнала по охране труда
3. Проверка дневников учащихся
4. Проверка личных дел учащихся.
Приложение №2 п.1
Анкета «Школьная жизнь».
Цель проведения: изучение общественного мнения школьников.
7. Что тебя больше всего не устраивает в школьной жизни
Проводится анонимно.1. Учащиеся по 10- бальной шкале оценивают критерии.
2. Считаем сумму баллов по каждому критерию.
3. Делим на количество участников анкетирования. Получаем оценку по каждому критерию.
4. Суммируем средние показатели по трём основным критериям, делим на 3 и получаем средний балл. Это и будет являться оценкой эффективности организации жизни класса.
Анкета «Школьная жизнь» (2-4 классы)
Приложение № 2 п. 2
Методика выявления уровня развития самоуправления в ученическом коллективе
Цель. Определить уровень развития детского самоуправления. Каждый учащийся заполняет бланк, в котором указаны номера приведенных ниже предложений. Степень своего согласия с этими предложениями отвечающий выражает в оценках: 4 — «Да», 3 — «Скорее да, чем нет», 2 — «Трудно сказать», 1 — «Скорее нет, чем да», 0 — «Нет».
. Считаешь ли ты, что у вас в классе есть общие цели, которые увлекают всех одноклассников?
Принимаешь ли ты участие в обсуждении проблем жизни класса, вносишь ли свои предложения?
. Являешься ли ты организатором каких-либо дел, проводимых в твоем классе?
. Участвуешь лм ты в подведении итогов работы класса, определении планов на ближайшее будущее?
5. Есть ли в твоей школе такие проблемы, в решении которых принимают участие все школьники или представители классов?
6. Принимают ли участие представители твоего класса (может быть, это ты) в организации общешкольных дел?
7. Можешь ли ты влиять на жизнь школы, внося свои предложения по организации различных дел?
8. Интересно ли тебе участвовать в делах школы, проводимых во внеучебное время?
. Есть ли у вас в классе актив, который пользуется авторитетом у одноклассников?
. Представляет ли актив класса больше интересы ребят, чем интересы учителей?
. Всегда ли задуманное классом осуществляется?
Способен ли класс действовать сообща, если этого требуют поставленны классом цели?
13. Есть ли в твоей школе актив, который пользуется авторитетом у большинства учащихся?
14. Всегда ли представители классов отстаивают интересы своих коллективов в органах общешкольного самоуправления?
15. Проводятся ли в твоей школе дела, инициаторами которых выступают сами школьники?
16 . Хочешь ли ты быть организатором общешкольных дел?
. Переживаешь ли ты за успехи или неудачи своего класса?
. Осознаешь ли ты ответственность за работу своих товарищей, в выборах которых в актив ты участвовал?
. Выполняешь ли ты своевременно и точно решения, принятые активом класса?
. Отстаиваешь ли ты интересы своего класса в различных советах школы?
21. Осознаешь ли ты ответственность за свою школу?
22. Делаешь ли ты что-то, чтобы жизнь в школе стала лучше?
23. Поддерживает ли твой класс дружбу с другими классами?
24. Сочувствуешь ли ты успехам и неудачам общешкольного коллектива?
При обработке результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:
1) вовлеченность учащихся в самоуправленческую деятельность (предложения 1, 2, 3, 4)
2) организованность классного коллектива (предложения 5, 6, 7, 8)
3) ответственность за результаты совместной работы в классе (предложения 9,10,11,12)
4) участие класса в управлении делами школы (предложения 13, 14, 15, 16)
5) взаимодействие с другими классами в организации общешкольной жизни (предложения 17, 18, 19, 20)
6) осознание ответственности за результаты работы всего коллектива школы (предложения 21, 22, 23, 24).
Приложение №2 п.3.
Работа с трудными детьми.
1. Участие состоящих на учёте воспитанников в деятельности СДО:
100%-90% — 5 баллов
90%-70% – 4 балла
70%- 50% — 3 балла
50%-40% — 1 балл
Менее 40% — 0 баллов.
2. Участие состоящих на учёте воспитанников в активной роли в школьных или классных мероприятиях (показатель – фактическое участие в активной роли не менее, чем в трёх мероприятиях):
3. Уровень воспитанности учащихся, состоящих на учёте:
Выше прежнего – 5 баллов
Прежний – 3 балла
Ниже прежнего – 0 баллов.
Приложение №2 п.4.
Анкета «Здоровый образ жизни».
Цель: замерить уровень знаний по основам здорового образа жизни.
Цель: замерить уровень знаний по основам здорового образа жизни. 2 класс
Цель: замерить уровень знаний по основам здорового образа жизни. 3-4 класс
Приложение № 3 п.1.
Изучение психологического климата
в группе школьников.
(предложена Ф. Фидлером, адаптирована Ю. Хариным).
Психолог, учитель предлагает детям следующие задания: из ниже приведённых противоположных по смыслу пары слов, с помощью которых можно оценить взаимоотношения в классе, выберете одно слово. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре вы поставите знак «*», тем более выражено это качество в вашем классе.
Дружелюбие 8 7 6 5 4 3 2 1 враждебность
Согласие 8 7 6 5 4 3 2 1 несогласие
Удовлетворённость 8 7 6 5 4 3 2 1 неудовлетворённость
Увлечённость 8 7 6 5 4 3 2 1 равнодушие
Продуктивность 8 7 6 5 4 3 2 1 непродуктивность
Теплота 8 7 6 5 4 3 2 1 холодность
Содружество 8 7 6 5 4 3 2 1 отсутствие содружества
Взаимоподдержка 8 7 6 5 4 3 2 1 недоброжелательность
Занимательность 8 7 6 5 4 3 2 1 скука
Успешность 8 7 6 5 4 3 2 1 безуспешность
Ответы по всем шкалам оцениваются по положению поставленного учащимися значка. Итоговый показатель может находиться в диапазоне от 10 (самый благоприятный) до 80 (самый неблагоприятный). Это индивидуальный показатель учащегося.
Для определения классного показателя психологического климата необходимо
1)подсчитать среднее арифметическое индивидуальных показателей,
2) сравнить полученный результат с ключом.
Ключ: 0 –26 баллов – неблагоприятный психологический микроклимат в коллективе.
27 –53 — условно благоприятный.
54 – 80 — благоприятный климат.
Изучение психологического климата в группе школьников (2-4 классы)
Приложение №3 п.2.
Диагностика уровня развития классного коллектива (оценивает классный руководитель)
Цель: анализ и оценка результатов работы за учебный год, постановка конкретных воспитательных задач по формированию классного коллектива.
1. О РГАНИЗАЦИОННОЕ ЕДИНСТВО КОЛЛЕКТИВА
2. И НТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ ЕДИНСТВО КОЛЛЕКТИВА
3. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ЕДИНСТВО КОЛЛЕКТИВА
4. В ОЛЕВОЕ ЕДИНСТВО КОЛЛЕКТИВА
Методика обработки данных.
Считаем средний балл по каждому показателю. Это позволит оценить уровень развития классного коллектива по каждому направлению в отдельности. Затем суммируем 4 средних балла и делим на 4. Получаем средний показатель уровня развития классного коллектива:
3-3,5 балла – недостаточный;
3,5-4,5 балла – средний;
4,5-5 баллов – высокий
Диагностика уровня развития классного коллектива (оценивают воспитанники)
Предполагаемая методика позволяет провести как оценку развития коллектива в целом, так и оценку различных составляющих жизни коллектива.
Оценка по блокам:
Уровень развития классного коллектива:
Приложение №3 п.4.
Анкета «Классный руководитель глазами воспитанника»
1. С каким настроением вы идете в школу?
2. Бывают ли у тебя в школе неприятности?
3. Если бывают, то от кого они исходят?
4. Бывают ли конфликты с классным руководителем?
5. Какую роль, по-твоему, выполняет в кассе твой классный руководитель?
6. Что присуще классному руководителю по отношению к тебе?
7. Какое чувство ты испытываешь к своему классному руководителю?
8. Тебе хотелось бы от него перенять:
Можно ли сказать, что тебе повезло, что ты учишься в этом классе?
Да. Нет. Затрудняюсь ответить
Классный руководитель глазами воспитанника» (2-4 классы)
АНКЕТА «Классный руководитель глазами учащихся»
Цель: проведения: получить объективную и справедливую оценку стиля работы классного руководителя.
Приложение №4 п.
Определения уровня воспитанности учащихся.
Приложение № 4 п.
Приложение № 4 п.1
Баллы: 3 – да, 2 — не совсем, 1 – нет.
Показатели уровня воспитанности: 1 – 1,5 – низкий; 1,5 – 2,5 – средний, 2,5 – 3 – высокий.
Алгоритм обработки материалов.
Составить таблицу обобщённой информации по вопросу «Уровень воспитанности учащихся в школе, классе». В таблицу вносятся средние баллы по каждому показателю.
РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА И ИХ СМЫСЛ.
Через сравнение результатов мониторинга со сложившимся в школе пониманием уровня и особенностями организации воспитания, вычленение сильных и слабых сторон этой работы. Поиск на уровне администрации школы и педагогического коллектива ресурсов для решения проявившихся проблем и «расширения узких вопросов». Принятие соответствующих программ действий.
родительского собрания______ класса
Отсутствовали: ___________ родителей.
По первому вопросу слушали (указать, кто выступал, кратко изложить суть выступления, предложения).
Аналогично по другим выступлениям.
Постановили: рекомендовать, назначить, исполнить, провести, утвердить и т.д.
Учет посещения родительских собраний
(целесообразнее сделать такую форму учета на несколько лет).
Участие воспитанников в классных, общешкольных мероприятиях.
классного руководителя __________________________________
по итогам _______четверти
Журнал «Воспитание школьников» № 10, 2010г.
М. П. Нечаев, кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления развитием образовательных систем Московского института открытого образования, заведующий кафедрой воспитательных систем Педагогической академии Московской области
ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ: ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ И МЕТОДИКА
оценка эффективности деятельности классных руководителей, показатели результативности деятельности классных руководителей
Классный руководитель с первых дней своей работы оказывается включенным во все многообразие проблем целостного педагогического процесса. Ему необходимо быстро ориентироваться в сложных ситуациях, принимать обоснованные решения. Современный воспитатель должен уметь учитывать конкретные условия жизнедеятельности вверенного ему детского коллектива, в соответствии с ними определять воспитательные задачи и средства их достижения, настойчиво и последовательно добиваться реальных результатов в развитии личности школьника. От качества его профессиональной деятельности во многом зависит и качество воспитательной системы образовательного учреждения. Целью нашей статьи является раскрытие основных подходов и методики оценки эффективности деятельности классного руководителя, поскольку на сегодняшний день это весьма актуальная и в то же время сложная управленческая задача.
В «Методических рекомендациях об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений» (приказ Минобразования России от 3 февраля 2006 г. № 21) отмечается, что эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивать на основании двух групп критериев: деятельности и результативности.
Эта идея составила основу определения показателей оценки эффективности деятельности классных руководителей. В первую группу, «Показатели деятельности классных руководителей», нами включены измерители, позволяющие оценить реализацию управленческих функций классного руководителя, а во вторую, «Показатели результативности деятельности классных руководителей», — измерители, позволяющие оценить уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии и воспитательная система класса в целом.
Рассмотрим непосредственно методику оценки эффективности деятельности классных руководителей.
Цель: определить эффективность деятельности классных руководителей и выявить показатели, максимально повлиявшие на эту эффективность.
Каждый показатель оценивается по трехбалльной системе (0, 1 и 2 балла) согласно критериям оценивания (см. табл. 2).
Эффективность деятельности классного руководителя рассчитывается по следующей формуле:
Эффективность деятельности классного руководителя = ∑ факт • 100%,
где ∑ факт — суммарное количество баллов по всем показателям;
max — количество показателей, умноженное на два (
max = 16 • 2 = 32). Полученный результат оформляется в виде таблицы «Анализ деятельности классных руководителей» (см. табл. 3) для подсчета суммарного балла по всем показателям и определения эффективности деятельности классного руководителя.
• высокая эффективность (оптимальный уровень) — 100 — 85%;
• средняя эффективность (допустимый уровень) — 84 — 60%;
• низкая эффективность (критический уровень) — 59 — 50%;
• очень низкая эффективность (недопустимый уровень) < 50%.
Эффективность деятельности классных руководителей по образовательному учреждению в целом рассчитывается как среднее арифметическое эффективностей деятельности каждого классного руководителя.
Полученные данные можно представить также в виде графика, где по оси абсцисс откладываются значения изучаемых показателей, а по оси ординат — полученные баллы. Это будет хорошее подспорье для определения направлений дальнейшей методической работы с классными руководителями.
Заключение по анализу эффективности деятельности классных руководителей оформляется в виде аналитической справки, которая по своей структуре предполагает наличие трех частей — вводной, основной и итоговой.
Во вводной части справки описываются цели сбора информации и программа изучения (перечень вопросов), указывается, кем и в какие сроки проводилось изучение. Завершается эта часть общей оценкой результатов.
В итоговой части справки делаются общие выводы, а также определяются те проблемы, которые необходимо решить в будущем. Заканчивается эта часть конкретными предложениями по ликвидации причин (если факт отрицательный) или рекомендациями по его развитию (если факт положительный).
Таким образом, анализ завершается синтезированием, позволяющим познать целое, в результате чего формулируются окончательные выводы, аргументированные объективными данными.
Надеемся, что наши предложения окажут действенную помощь в управлении качеством воспитательного процесса, как в классе, так и образовательном учреждении в целом.
Показатели оценки эффективности деятельности классных руководителей
Анализ деятельности классных руководителей
Методика оценки эффективности деятельности классных руководителей
Определить эффективность деятельности классных руководителей и выявить те показатели, которые оказали максимальное влияние на эту эффективность.
Каждый показатель оценивается по трехбалльной системе (0, 1 и 2 балла) согласно критериям оценивания на основе таблицы «Критерии оценивания» (табл. 2).
Эффективность деятельности классного руководителя рассчитывается по следующей формуле:
– суммарное количество баллов по всем показателям; – количество показателей, умноженное на два (). Полученный результат оформляется в виде таблицы «Анализ деятельности классных руководителей» (табл. 3) для подсчета суммарного балла по всем показателям и определения эффективности деятельности классного руководителя.
•высокая эффективность (оптимальный уровень) – 100–85%;
•средняя эффективность (допустимый уровень) – 84–60%;
•низкая эффективность (критический уровень) – 59–50%;
•очень низкая эффективность (недопустимый уровень) < 50%.
Эффективность деятельности классных руководителей по образовательному учреждению в целом рассчитывается как среднее арифметическое эффективностей деятельности каждого классного руководителя.
Полученные данные можно представить также в виде графика, где по оси абсцисс откладываются значения изучаемых показателей, а по оси ординат – полученные баллы. Это будет хорошим подспорьем для определения направлений дальнейшей методической работы с классными руководителями.
