НАУЧНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО ЕГО СПЕЦИФИКА ЭТАПЫ

Каждый ребенок — потенциальный изобретатель. Стремление к исследованию окружающего мира заложено в нас генетически. Ломая очередную игрушку, малыш пытается понять, как она устроена, почему крутятся колесики и мигают лампочки. Правильно организованное техническое творчество детей позволяет удовлетворить это любопытство и включить подрастающее поколение в полезную практическую деятельность.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Рассматривается научно-техническое творчество студентов в образовательной среде вуза как

В условиях непрерывно меняющегося производства и происходящих социальноэкономических преобразований в стране идет вполне закономерный процесс перемены труда. Деятельность современного специалиста все более наполняется интеллектуальным, творческим содержанием и характеризуется тесной взаимосвязью умственных и практических действий. В связи с этим большое значение имеет подготовка производственника такого типа, основу действий которого составляли бы высокое профессиональное мастерство, инициатива, целеустремленность и творчество. Однако процесс формирования профессионального мастерства кадров для современного производства является весьма сложной и одновременно многоплановой проблемой, охватывающей различные стороны учебно-воспитательного процесса всей системы непрерывного профессионального образования.

Одним из эффективных средств, способствующих повышению уровня профессионального мастерства будущих молодых специалистов, является научно-техническое творчество. Влияя на совершенствование современного производства, оно одновременно направлено и на развитие самой личности, поэтому нацеленность на творческую деятельность в процессе обучения в профессиональных учебных заведениях является основой подготовки молодежи. При таком подходе у них вырабатывается повышенный интерес к избранной специальности, потребность в постоянном творческом поиске неиспользованных резервов, в совершенствовании техники и технологии современного производства. Основы научно-технического творчества, ориентированные на воспитание творческого отношения к труду, вместе с тем формируют у молодежи качественно новые представления о трудовом процессе, способствуя ускорению их профессионального роста.

Сегодня в потоке литературы, исследующей научно-техническое творчество, есть множество различных методов и отдельных теорий, по-разному трактующих творческий процесс: метод проб и ошибок, мозговой штурм, синектика, метод контрольных вопросов, метод фокальных объектов, морфологический анализ и т.д.

В настоящее время творчество является той областью человеческой деятельности, подчиненность которой числу и мере установить пока еще никому не удалось. Существует целый ряд проблем, связанных с научно-техническим познанием мира. Не менее сложно обнаружить и способы эффективного воздействия на различного рода объекты творческого акта с целью достижения необходимого результата. Под последним в творчестве понимается вся совокупность непосредственных и опосредованных достижений, имеющих место при преобразовании объекта в соответствии с намеченной целью.

Чем масштабнее научно-техническое творчество, тем значительнее не только его цель, но и общий результат, степень новаторских преобразований объекта. Например, полет человека в космос, являясь целью вполне определенной творческой деятельности, в то же самое время генерировал великое множество других идей и действий в самых разнообразных сферах человеческой деятельности.

Исследования особенностей творческой деятельности показывает, что все компоненты творческого акта содержат в себе разнообразные возможности всего новаторского. В первую очередь это относится к объекту, цели, стратегии и тактики научно-технического творчества. Творчество в области науки и техники наряду с анализом его состава предполагает также изучение характера присущих ему отношений и процессов. Как объективное отражение объекта творческая деятельность личности не отрывается от всех его особенностей, учитывая их и преодолевая трудности на пути к достижению цели.

В процессе научно-технического творчества создаются особые стратегия и тактика, благодаря которым становится возможным достижение необходимого результата. Названные выше компоненты научно-технического творчества в общем случае могут быть определены как комплекс алгоритмов. Здесь различие понятий «стратегия» и «тактика» в известном смысле основано на отличии их пространственно-временных характеристик. Так, стратегия включает в себя составление программы со значительным пространственно-временным диапазоном, а тактика складывается из сравнительно коротких по времени действий. Вместе с тем следует сразу заметить, что сокращение пространственно-временных параметров действий является одной из важнейших задач как стратегии, так и тактики. Оно, в частности, может быть достигнуто при параллельном совмещении действий. Например, при обработке наружной поверхности детали одновременно выполняется сверление в ней внутреннего отверстия.

В приведенном выше варианте решения технической задачи выбор направления действий и установление последовательности их реализации осуществлялись как бы в одной плоскости. Однако в ходе решения иных задач, требующих множества самых различных действий, последние могут располагаться в самых различных точках пространства. Здесь выбор направления действий становится в определенной степени автономным по отношению к последовательности их реализации.

Одновременное усовершенствование средств, при помощи которых происходит преобразование объекта, в конечном счете, сокращает пространственно-временные параметры. Например, калибровка заготовки детали требует существенных предварительных действий по производству точных форм, но вместе с тем это значительно сокращает действия по последующей обработке.

По мере усложнения объекта изменение в стратегии и тактике от преимущественно внешних форм воздействия идет к преобразованию элементов, находящих себе опору в самом объекте.

В сфере материального производства одним из важнейших показателей оптимальности является экономичность в самых различных ее проявлениях. Рациональное расходование сырья, энергии, труда становится все более настоятельной необходимостью. Вместе с тем понимание экономии сегодня существенно изменилось. По мнению многих видных ученых, экономия во имя минимума затрат не всегда себя оправдывает. Например, в современных условиях экономичное хозяйствование предполагает работу с максимумом средств, которые можно эффективно использовать, и получение за счет этого большей прибыли.

Этот пример отчасти выделяет и другую особенность критерия оптимальности, а именно его историчность.

Потому в идеале каждое решение нужно оценивать с той точки зрения, насколько оно способствует удовлетворению общественных потребностей. Оптимальным здесь следует считать получение наилучшего решения в определенных исторических условиях, иначе говоря, при достигнутом уровне знания и возможностей практики.

В трудах Б. П. Есипова, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, Г. И. Щукиной разработаны общетеоретические положения о подготовке молодежи к созидательной творческой деятельности как неотъемлемому компоненту всестороннего развития личности. Эти исходные идеи получили дальнейшее развитие и конкретизацию в трудах П. Р. Атутова, Ю. К. Бабанского, Е. Н. Кабановой-Меллер, С. Я. Батышева, А. П. Беляевой, И. Я. Лернера, М. И. Махмутова, В. А. Полякова, Н. Ф. Талызиной, С. А. Шапоринского, Ю. А. Якубы и ряда других ученых-педагогов.

Общетеоретические вопросы развития творческих качеств личности широко представлены в работах психологов В. В. Давыдова, Е. А. Климова, В. А. Крутецкого, Т. В. Кудрявцева, Н. Д. Левитова, Н. С. Лейтеса, Е. А. Милеряна, В. А. Моляко, С. Л. Рубинштейна, В. В. Чебышевой, И. С. Якиманской и ряда других, где процесс продуктивной деятельности рассматривается как одна из важнейших педагогических задач.

Глубокие теоретические обобщения проблем формирования и развития научнотехнического творчества учащихся приведены в работах П. Н. Андрианова, В. Е. Алексеева, Г. С. Альтшуллера, В. А. Горского, М. М. Зиновкиной, Д. М. Комского, В. Н. Михелькевича, В. Д. Путилина, В. М. Радомского, В. Г. Разумовского, Ю. С. Столярова и многих других ученых. Одновременно практический опыт таких педагогов, как И. П. Волков, H. H. Палтышев, В. Ф. Шаталов, убедительно показывает, как теорию можно успешно воплощать в реальность, в повседневную жизнь учащихся.

Вместе с тем учебно-воспитательный процесс в системе профессионального образования имеет ряд существенных особенностей, характерных только для него. Раскрытию методов творческой работы по формированию профессионального мастерства учащихся различных профессий в условиях данной системы образования посвящены работы ученых и практиков А. Е. Ларина, В. В. Попова, Г. Я. Сафроновой, В. А. Скакуна, В. Е. Чахоянца, М. Х. Шумовича, А. Ф. Щепотина и многих других.

Однако проблема развития научно-технического творчества как эффективного средства повышения качества профессиональной подготовки кадров требует дальнейшего углубленного исследования. Недостаточная разработанность теоретических и методических основ не позволяет учебным заведениям системы профессионального образования выйти за пределы эмпирических поисков.

Именно этим во многом объясняется появление в системе профессионального образования учебных заведений нового типа.

1. Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. 144 с.

2. Альтшуллер Г. С. Найти идею: Введение в теорию решения изобретат. задач. Новосибирск: Наука, 1986. 209 с.

3. Лобанова Б. Е. Философия и социология творчества. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1983. 152 с.

4. Маврин Б. М. Творчество в научном познании мира. Самара, 1995. 24 с.

5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психолог. очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М.:

Просвещение, 1991. 93 с.

6. Поляков В. А. Социально-педагогические программы перехода от учебы к работе // Выпускник, рынок, профессиональная карьера: Тез. докл. обл. науч.-практ. конф. / 15-16 ноября 1994 г. Кемерово, 1994. С. 11-15.

7. Маврин Б. М. Техническое творчество при подготовке квалифицированных рабочих. Самара, 1997. 132 с.

Определение

Творчество — особый вид деятельности, в ходе которого человек отступает от общепринятых шаблонов, экспериментирует и в итоге создает новый продукт в области науки, искусства, производства, техники и т. д. С социально-экономической точки зрения новым может быть только тот объект, которого ранее не существовало. С психологической точки зрения творчеством считается любой процесс, в котором человек открывает что-то неизвестное для себя. Субъективная значимость изобретения выходит на первый план, когда речь идет о детях.

Техническое творчество — это такая деятельность, результатом которой становится создание различных технических объектов (моделей, приборов, всевозможных механизмов). Оно имеет особое значение, когда речь заходит о развивающемся индустриальном обществе.

Формы организации

Рассмотрим, какими способами сегодня детей стараются приобщить к техническому творчеству. Их несколько:

Этапы технического творчества

В центрах и кружках деятельность учащихся строится по определенному алгоритму. Он включает в себя 4 этапа:

Развитие технического мышления

Чтобы активизировать учащихся, могут применяться специальные методы. Например, такие:

Техническое творчество — это деятельность, требующая от человека широкого кругозора, развитого воображения, самостоятельного мышления и интереса к поисковой деятельности. Предпосылки к ней закладываются в детстве, и об этом стоит помнить родителям и учителям, если они хотят вырастить высококвалифицированных специалистов.

Детское техническое творчество

Быть изобретателем непросто. Чтобы создать новое устройство, человек должен обладать творческим мышлением. Также необходимы нацеленность на конечный результат и готовность преодолеть возникающие технические трудности. На заре индустриализации бытовало мнение, что подобные качества присущи от рождения небольшому числу одаренных инженеров.

Сегодня педагоги уверены: техническому творчеству можно научить каждого человека. Но заниматься этим необходимо с самого раннего возраста, чтобы ребенок привыкал грамотно мыслить, рационально работать с информацией, применять на практике усвоенные на уроках знания. Крайне важно пробудить интерес к технике. Поэтому дети не изучают сложные физические явления, а создают понятные для них модели самолетов, автомобилей, кораблей, космических аппаратов, роботов и т. д.

Возникающие проблемы

Во времена СССР много внимания уделялось техническому творчеству молодежи. Первые секции авиамоделирования возникли еще в 20-е годы XX века. Постепенно круг деятельности расширялся. Школьники включались во внеучебную деятельность, конструировали ракеты и сельскохозяйственные машины, электроприборы и автоматику. Любительские кружки действовали повсеместно. Открывались клубы и станции юных техников, проходили выставки и конкурсы, на которых учащиеся получали награды. Многие конструкторы и новаторы посещали подобные занятия в детстве.

Однако с началом перестройки большинство учреждений технического направления перестало функционировать. Сказалось прежде всего отсутствие финансирования. Ведь техническое творчество требует специального оборудования, материальная база устаревает, выходит из строя. До сих пор многие кружки существуют только благодаря усилиям педагогов-энтузиастов. Недостаток современного оборудования ведет к снижению качества услуг. Между тем спрос на них остается устойчивым. Сегодня в регионах этот вопрос пытаются решить на местном уровне. Другой проблемой является то, что техническое творчество перестало быть доступным для учащихся из семей с низким достатком.

Техническое знание. Особенности научно-технического творчества

Техническое знание в широком смысле — это знание о способах, приемах и методах возможного преобразования человеком объектов окружающей действительности в соответствии с поставленными целями. В своих простейших формах оно обнаруживается на самых ранних этапах становления человека, как разумного биологического вида (Homo sapiens), осуществляющего трудовую (техническую деятельность).

При рассмотрении технического знания , технической (практической) деятельности человека следует отметить следующие важные моменты:

1. Исходным пунктом и непременным условием человеческой деятельности по преобразованию природной среды представляется формирование идеального образа ожидаемого результата этой деятельности. То есть, в своей практической деятельности человек должен был преследовать «свою сознательную цель», которая как закон определяет способ и характер его действий, и которой он должен подчинить свою волю.

2. Немаловажное значение приобретает также знание используемых в процессе этой деятельности природных предметов и явлений, ибо для того, чтобы действовать успешно, надо знать тот материал, на который предстоит воздействовать

В развитии технического знания можно выделить несколько этапов, каждый из которых отличается от другого различной степенью участия в производственном процессе технических средств труда и человека:

1. Эмпирический. На этом этапе техническое знание предстает преимущественно как накопление, описание и систематизация конкретного материала, включенного в процесс практической деятельности человека. Для данного этапа характерно использование человеком в процессе труда сначала простых, а затем и более сложных орудий труда,имеющихся в готовом виде в окружающей природе с постепенным переходом к созданию орудий труда уже самим человеком. Все орудия приводились в действие или мускульной силой человека или же посредством стихийных сил природы (воды, ветра и тому подобное) Технические средства на этом этапе выполняли исключительно функции исполнительного механизма.

2. Абстрактно-познавательный. На этом этапе появляется возможность объяснения и обобщения явлений, проникновение в сущность природных процессов, раскрытия их закономерностей. На этом этапе ручной труд с использованием отдельных орудий (мануфактура, ремесло) уступает место системе орудий — машине. Происходит становление машинного производства. При этом машина представляет собой не простое количественное суммирование отдельных орудий труда, а является целостной системой технических средств, имеющей соответствующую внутреннюю структурную организацию и направленной на достижение определенной функциональной цели. Появляются не только машины — орудия, с помощью которых происходит изменение форм, размеров и других характеристик обрабатываемого предмета, но и машины — двигатели, способные преобразовать один вид энергии в другой. С развитием машинной техники технологическая деятельность начинает приобретать черты процесса, основанного на сознательном использовании законов природы. Таким образом, техническое знание уже не только объясняет те или иные явления, но и решает задачи преобразования окружающего материального мира.

3. Современный. Высший этап развития современный высший этап развития технического знания . На данном этапе машина уступает место системе машин. Возникает техническая система, в которой появляется новый механизм — механизм контроля и управления производственным процессом. Одной из важнейших закономерностей развития технического знания на этом этапе предстает тенденция к синтезу больших технических систем. Этот процесс в перспективе должен привести к фактическому слиянию технических систем в сверхбольшие системы, состоящие из следующих необходимых компонентов: единой автоматизированной сети связи; системы вычислительного центра и электронных управляющих и других машин; автоматизированных систем управления различных уровней; системы научного и технического сбора информации; различных банков и хранилищ информации; система вещания и так далее.

Техническое знание приобретает возможность не только участвовать в решении задач технологической деятельности, но приобретает также способность предвидеть характер его развития, а также оптимизировать социально-практическую деятельность человека. Переход от простых орудий к машинам и далее к техническим системам является результатом глубоких качественных изменений, подлинно революционных преобразований в структуре технического знания . По мере развития технического знания (а, следовательно, и технических средств труда) все больше функций человека труда в производственном процессе передается техническим средствам

Научно-техническое творчествовсегда связано с открытиями и изобретениями

Научно-техническое творчество– это основа инновационной деятельности

Научно-техническое творчество – процесс человеческой деятельности, в результате которого создаются качественно новые материальные ценности

Научно-техническое (или просто техническое) творчествоимеет прикладные цели и направление на удовлетворение практических потребностей человека. Под ним понимают поиск и решение задач в области техники на основе использования достижений науки

Характеризуя специфику технического знаниянужно, прежде всего, отметить, что техническое знание — это знание об искусственной природе, второй форме объективной реальности. Техникознание отражает, объекты, их конструктивные особенности, их функционирование в производственном процессе. В этом плане техническое знание выступает мощным орудием господства человека над природой.

К специфическим чертам техникознания следует отнести ярко выраженную практическую направленность технического знания. Оно не просто в идеальной форме воспроизводит образ не существующих в природе искусственных устройств, а ориентирует человека на его материализацию, создание этих или ему подобных устройств.

Дидактические требования к кружкам и секциям

Развитие технического творчества детей будет протекать успешно, если соблюдаются следующие условия:

Выбор методов обучения

Техническое творчество — это процесс, в ходе которого человек исследует задачу и самостоятельно находит ее решение. Логично, что при обучении этому педагог постоянно прибегает к проблемно-поисковым методам. Их суть состоит в том, что перед детьми ставится задача, алгоритм решения которой им неизвестен, и предоставляется полная свобода действий. Разрешено подсматривать что-то у других учеников, просить о помощи, ошибаться и переделывать работу несколько раз.

Не менее сложной является для ребенка ситуация выбора, когда можно воспользоваться несколькими способами действия или средствами оформления поделки. При этом нужно осознать свои желания, верно оценить возможности. Дети с трудом принимают самостоятельные решения, и их необходимо целенаправленно обучать этому.

Использование активных методов обучения не означает, что можно забыть про привычные таблицы, рассказы и объяснения, демонстрацию фильмов, опытов. Все это необходимо при знакомстве с изучаемым материалом.

Классификация

Существует несколько видов профессионального научно-технического творчества. Перечислим их:

Особое место при этом отводится конструктивно-технической деятельности, под которой понимается допрофессиональное творчество детей и юношества. В отличие от взрослых коллег, они решают простые задачи, заново открывают уже известные способы действий. Главной целью в этом случае становится не общественная польза изобретения, а развитие исследовательского мышления и инициативы у школьников и студентов.

Решаемые задачи

Техническое творчество — это процесс, в ходе которого:

Научно-технический прогресс и возрастание роли творчества в деятельности инженера.

Основные понятия:научно-технический прогресс, научно-техническая революция, глобальные проблемы, инновации, инженерная деятельность, творчество, воображение.

Одним из дискуссионных вопросов в философии техники является вопрос о научно-техническом прогрессе и его последствиях.

Научно-технический прогресс (НТП)– единое, взаимообусловленное, поступательное развитие науки и техники; основа социального прогресса.

Этапы научно-технического прогресса:

1) Первый этап связан со сближением научного и технического прогресса (XVI – XVIII вв.), когда мануфактурное производство, нужды торговли, мореплавания потребовали теоретического и экспериментального решения практических задач.

2) Второй этап связан с развитием машинного производства с конца XVIII в. – наука и техника взаимно стимулируют ускоряющиеся развития друг друга;

Научно-техническая революция (НТР) — понятие, использу­емое для обозначения тех качественных преобразований, кото­рые произошли в науке и технике во второй половине XX в. Начало НТР относится к середине 40-х гг. X X в. В ходе ее завершается процесс превращения науки в непосредственную производительную силу.

Черты НТП, отличающие его от других форм прогресса:

1) опережающее развитие фундаментальных научных исследований и фундаментальных наук;

2) ускорение процесса реализации научных открытий через систему прикладных наук в технических устройствах, приспособлениях и технологических процессах;

3) невозможность создания наиболее высокопродуктивных технологий на чисто эмпирической основе без применения науки;

4) увеличение капитало- и наукоемкости технических и технологических систем и соответствующее уменьшение ресурсов и трудоемкости на единицу продукции.

Для научно-технического прогресса в целом характерна триада: наука — техника — продукт, показывающая, что новые знания реализуются прежде всего в новой технике и в новой продукции. В результате этого радикально меняются условия и содержание труда, упрощаются и демократизируются процессы управления и принятия решений, резко повышаются квалификация и уровень информированности трудящихся, постепенно трансформируются социально-групповые структуры. Максимально эффективное использование потенциальных возможностей научно-технологической стадии научно-технического прогресса является одной из центральных задач перестройки нашего общества. Переход к этой стадии связан также с коренным изменением статуса науки и инженерно-конструкторской деятельности. Он требует максимального повышения и использования интеллектуального потенциала и творческой активности от каждого участника этого процесса.

1. Традиционная, обеспечивающая удовлетворение растущие по масштабам и разнообразию потребностей человека и общества в новой технике, товарах и услугах; 2. Жизнеобеспечивающая, предотвращающая или компенсирующая отрицательные последствия НТР, связанные с ухудшением и даже разрушением экосистем, здоровья людей, техногенными катастрофами.

По имеющейся оценке, вторая функция в рассматриваемой перспективе постепенно будет выходить на передний план, что может привести к появлению внешних признаков утраты прежнего динамизма НТР. Отличие НТП от НТР:

НТП — это непрерывный процесс внедрения новой техники и технологии, организации производства и труда на основе достижений и реализации научных знаний. Понятие НТП ши­ре, чем понятие НТР. Научно-техническая революция — это составная часть НТП.

НТР — это высшая ступень НТП, означает коренные изме­нения в науке и технике, оказывающие существенное влияние на общественное производство.

Таким образом, НТР — это составная и более существен­ная по значимости часть НТП. Но если НТП может развивать­ся как на эволюционной, так и революционной основе, то НТР — это скачкообразный процесс.

В условиях научно-технического прогресса остро встает проблема развития технического творчества в деятельности инженера. Ведь с усложнением техносферы требуются все новые принципиальные решения по проектированию и конструированию техники и социотехническому проектированию.

Современный этап развития инженерной деятельности характеризуется системным подходом к решению сложных научно-технических задач, обращением ко всему комплексу социальных, гуманитарных, естественных и технических дисциплин. В связи с таким подходом, когда междисциплинарность проникает в такую специфическую область как инженерная деятельность, целесообразно выделить ее виды, как исторически сложившиеся, так и современные.

П. С. Гуревич выделяет такие виды научно-технического творчества как: 1. Классическая инженерная деятельность, когда она существовала ещё в «чистом виде» сначала лишь как изобретательство, а затем в ней выделились проектно – конструкторская деятельность и организация производства.

2. Системотехническая деятельность, когда вместо отдельного технического устройства, механизма, машины и т.п. объектом исследования и проектирования становится сложная человеко-машинная система. Анализ такой деятельности включает в себя два аспекта: этапы разработки системы и, с точки зрения кооперации работ и специалистов.

3. Социотехническое проектирование – рассмотрение технического изделия в социальном контексте. Это современный вид технической деятельности, который снимает проблему удалённости создателя от потребителя его изделия. Задача современного инженера – это не просто создание технического устройства, но и обеспечение его нормального функционирования в обществе, удобство обслуживания, бережное отношение к окружающей среде, благоприятное эстетическое воздействие и т.д.

Подробнее о техническом творчестве см. §2.

Выводы:НТП — это непрерывный процесс развития и внедрения новой техники и технологии, организации производства и труда на основе достижений и реализации научных знаний. Н ТР – это составляющая НТП, характеризующая этот процесс с середины XX века. Н ТП прошел различные фазы своего развития (от слияния с промышленностью до технологического прогресса). Основной характеристикой, содержанием НТП, обеспечивающего дальнейший прогресс цивилизации, становится его все более выраженная гуманизация, решение общечеловеческих проблем, а также экологизация. Технология и общественный прогресс, наука, техника и демократические преобразования, техногенная культура и проблемы образования, информатика, искусственный интеллект, социально-экономические возможности и последствия его использования, наука и техника как цивилизационный феномен – вот далеко не полный перечень проблем, обсуждаемых в процессе прогнозирования направлений НТП. Научно-технический прогресс своим следствием и причиной имеет техническое творчество: он осуществляется, благодаря инженерному творчеству и создает все новую планку для творческой деятельности.

§2. Специфические черты технического творчества и предпосылки его развития.

Основные понятия:творчество, свобода, техническое творчество, воображение, изобретательство, изобретательская деятельность, открытие, творческие способности, творческая деятельность, эвристика, креативное мышление.

Длительное время творческий процесс под влиянием метафизических представлений, догматов религии, агностицизма, биологического детерминизма и других идеалистических теорий считали таинственным, принципиально непознаваемым.

Философия техники обсуждает этот вопрос, рассматривая его как вопрос о специфике технического творчества и условиях, предпосылках его развития. Она рассматривает творческую деятельность как залог инновационного развития, как главную производительную силу общества.

Онтологические особенности творчества:

2) Непредзаданно: творчество как принципиально новое, не бывшее не может возникать как результат развития предшествующего, не может быть выведенным из старого.

3) Есть всегда полагание нового, не бывшего.

5) Есть движение от непредметного к предметному, от интуитивного образа к отрефлектированной идее, теории.

Из опыта инженерного проектирования известно, что для создания новых технических объектов (изделий), пользующихся большим спросом и способных приносить прибыль, надо иметь не менее 55-60 хороших идей. Идея – это форма отражения в мысли явлений объективной реальности. Идеи включают в себя сознание целей дальнейшего познания и практического преобразования мира, удовлетворения возникших новых потребностей человека, создания новых технических устройств и технологий, новых веществ и материалов, а также их новых применений.

Виды технического творчества:

1) Изобретательство -создание новых принципов действия и способов их реализации (колесо, порох, двигатель внутреннего сгорания).

Различаются два типа изобретателей:

Изобретательская деятельность — это решение технических задач путем переработки информации в условиях ее дефицита.

2) Открытия — выявление ранее неизвестных свойств и явлений материального мира, вносящих коренные изменения в уровень нашего познания. Открытие обычно является результатом глубоких научно- исследовательских работ по решению какой-либо научной проблемы и означает нахождение чего-либо объективно существующего в природе, например, математической зависимости, физического закона, новой ядерной частицы. Хотя открытие и фикси­руется правительственными органами, которые удостоверяют авторство, оно не является собственностью автора и, по сути, представляет собой общечеловеческое достояние.

Отличие открытия от изобретения:

1) Открытие обычно является базой, на основе которой дела­ется ряд изобретений.

2) Открытием является только сам предмет открытия, а способ его использования может явиться изобретением.

3) Открытие идеально и предстает в виде идей, теорий, законов, изобретение – материально и предстает в виде приборов, механизмов, т. е. вещей, которые мы сконструировали путем технических действий.

4) Изобретение можно запатентовать и приобрести на него право собственности, в то время как открытием могут пользоваться все.

Творчество и интуиция.