создание условий для формирования представления о приставке как значимой части слова.
познакомить с понятием «приставка», научить выделять приставку в словах, образовывать с помощью приставок новые слова.
способствовать развитию познавательной активности детей, мышления, внимания.
воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, аккуратность в работе.
научатся находить приставку среди других частей слова, образовывать новые слова с помощью приставки.
смогут ориентироваться в своей системе знаний, выполнять задания; находить необходимую информацию в учебнике, делать выводы.
смогут определять цель деятельности на уроке, контролировать собственную деятельность, работать по плану.
смогут слушать и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
будут выражать положительное отношения к учебному процессу; уважительно относиться к мнению собеседника, проявлять терпения и доброжелательность в процессе обучения.
учебник Русский язык 3 класс, 1 часть, программа «Школа России», карточки, компьютер, презентация, маркерная доска, интерактивный дисплей.
1. Организационный этап
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Алексеевна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверьте готовность своего рабочего места к уроку, на столах у вас должны лежать: учебник, письменные принадлежности, тетради, карточки под номерами.
— «Что одному не под силу, то легко коллективу».
— Как вы понимаете эту пословицу?
— Пусть эти слова будут девизом нашего урока.
2. Самоопределение к деятельности
Откройте тетради, запишите число, классная работа. Соблюдая наклон, высоту букв. Не забываем о правильной посадке, спину держим ровно.
— Ребята, сегодня у нас будет необычный урок, вы будете в роли исследователей.
— А чтобы узнать, что мы будем исследовать, вам необходимо выполнить задание.
— Посмотрите на и прочитайте про себя слова: приход, поход, выход, переход.
— Что общего вы заметили в этих словах? (корень)
— Какой корень в этих слов? (ход)
— А как называются слова с одинаковым корнем? (однокоренные)
— Чем отличаются все эти слова? (у них разное начало)
— А как называется эта часть слова?
— У нас возникло затруднение, чего мы не знаем?
— Не знаем, как называется часть слова перед корнем.
— Как вы думаете, как мы можем назвать эту часть слова, если мы её добавили, приставили к корню? (приставка)
— Какая же будет тема нашего урока?
— Да, вы правы тема урока «Приставка»
— Исходя из темы, какую цель мы поставим перед собой?
узнать, что такое приставка и для чего она служит.
— А сейчас поиграем в игру «Истинно или ложно». Катя выйди пожалуйста к доске. Чтобы определить, какие нам понадобятся знания и умения, необходимо выбрать те задачи, которые подходят к теме нашего урока.
1. Узнать, что такое приставка.
2. Научиться выделять приставку в словах.
3. Закрепить полученные знания.
4. Повторить, что такое текст.
5. Узнать, что такое существительное.
1. Узнаем, что такое приставка, где она стоит в слове и для чего служит.
2. Научимся выделять в словах приставку.
Применить на практике полученные знания.
4. Открытие нового знания
— работа в парах
— Поработаем по первому пункту плана. Для этого я предлагаю вам провести исследование в парах. Возьмите карточку под номером 2.
— Вам необходимо проанализировать записанные слова, а затем ответить на вопросы, которые записаны ниже слов.
ушёл, зашёл, вышел, пришёл
— Что такое приставка? Приставка – это значимая часть слова
— Где находится? Находится перед корнем
— Для чего служит? Служит для образования новых слов
— Как обозначается? Обозначается уголком
— Давайте сделаем вывод о том, что такое приставка.
— Где мы можем проверить наш вывод? (в учебнике)
— Откройте учебник на странице 8 десятков 4 единицы и прочитайте правило. Правильно ли мы с вами сделали вывод? (да)
— Меня порадовало, что вы быстро справились с заданием.
Давайте посмотрим на наш план, первый пункт мы его выполнили? Верно, Мы провели исследование в паре и узнали что такое приставка, где она стоит в слове и для чего служит. Отметьте у себя, поставьте знак «+».
— работа в группах
— Переходим к заданию, возьмите карточку под номером 4. Вам необходимо подчеркнуть слова, в которых есть приставка и выделите её.
Сбежать, выписать, перелёты, отчество, стекло, придумать, дождь, переход, подушка, задвигать, зарядка
— Выполним проверку, группы обменяйтесь карточками и выполните взаимопроверку, сравните со слайдом.
— Ребята, какой был второй пункт плана? Мы его выполнили? Отметьте у себя.
— индивидуальная работа
— Продолжаем наше исследование. Поработаем по третьему пункту плана и применим на практике полученные знания. В следующем задании вам необходимо будет выполнять исследование самостоятельно.
— Задания для самостоятельной работы вы найдёте на карточке номер 5, которые лежат у вас на партах, возьмите ёё. Обратите внимание, что вы можете выбрать себе уровень: легкий и сложный. Прочитайте задание легкого уровня, что необходимо сделать? Прочитайте задание сложного уровня. Что необходимо сделать? Выберите уровень и приступайте к работе.
Выпишите в тетрадь слова и выделите в них приставку.
Высадить, насадить, срисовать, подрисовать, заехать
Замените высказывания одним словом с приставкой. Запишите это слово и выделите приставку.
— Не забывайте соблюдать правильную осанку, спину держим ровно.
— Выполните самопроверку, сравнив со слайдом (Оцените свою работу, согласно критериям, нет ошибок – оценка 5, 1 ошибка – оценка 4, 2 ошибки – оценка 3)
— Поднимите руки те, кто оценил себя отметкой 5.
— Те у кого 4, Предлагаю еще раз дома прочитать правило на стр.84 и попрактиковаться, выполнив упражнения. Если 3, подойди после урока и обсудим, что было непонятно.
— Молодцы, я вижу, что вы усвоили материал и смогли успешно выполнять исследование самостоятельно.
5. Закрепление изученного материала
— Последнее задание нашего исследования мы выполним на интерактивной панели. Вам необходимо вставить подходящие по смыслу приставки.
Налить чай в чашку.
Вылить воду из ведра.
Перелить сок из банки в кувшин.
Замечательно, вы успешно справились с заданием.
— Итак, ребята, какой был третий пункт плана? Мы его выполнили? Отметьте у себя.
6. Итог урока
— Ребята, наше исследование подходит к концу.
— Вспомним, какая была тема урока? Какую цель мы с вами поставили в начале урока?
— Выполнили ли мы поставленную цель?
— Что нового узнали?
— Вернемся к девизу нашего урока, согласны ли вы с ним? Почему?
— Действительно, совместно с друзьями, коллективом можно сделать всё, справиться с любыми трудностями и заданиями.
— Ребята, посмотрите на слайд, что на нём изображено? (дерево, клён)
— На уроках окружающего мира вы уже изучили, на какие две большие группы делятся деревья? (лиственные и хвойные)
— К какой группе относится клён? (лиственные)
— На дереве изображены листья разного цвета. Прочитайте утверждения, которые соответствуют каждому цвету и выберите то утверждение, которое оценивает вашу работу на уроке.
— Хорошо, я вижу, что вы усвоили материал. Вы успешно продемонстрировали свои знания. Я довольна вашей работой, вы сегодня активно работали. Урок окончен!
Диагностика интересов и склонностей.
Большинство великих людей – ученых, писателей, композиторов, художников – уже в детском возрасте проявляли интересы и склонности к занятиям наукой, литературой, музыкой, изобразительным искусством. Но этот интерес возникал не на пустом месте. На формирование интересов влияют окружающая среда, воспитание и образование.
Когда юный Моцарт в семилетнем возрасте давал концерты во Франкурте-на-Майне, к нему подошел мальчик лет четырнадцати.
Как замечательно ты играешь! Мне никогда так не научиться.
— Отчего же? Ты ведь уже большой. Попробуй, а если не получится, начни писать ноты.
— Это ведь тоже интересно. Писать хорошие стихи, вероятно, еще труднее, чем сочинять музыку.
Собеседником Моцарта был Гете.
Интерес помогает раскрыть способности, преодолеть препятствия на пути к цели. Интересы бывают различны по содержанию (например, интерес к литературе, музыке, технике, животным, цветам, компьютерным играм, моделированию одежды и т.д.), различают интересы по глубине, по длительности.
Известны случаи, когда интересы ребенка шли вразрез с планами родителей:
«У тебя на уме только стрельба, возня с собаками и ловля крыс, ты будешь позором для всей семьи», — стыдил мистер Дарвин своего сына Чарлза.
Все значительные профессиональные достижения выросли из интересов, которые при благоприятных условиях развились в склонности.
Чтобы узнать, на какие свои склонности и интересы вы можете ориентироваться при выборе будущей профессии, а также какая сфера профессиональной деятельности вам подойдет больше всего, мы предлагаем вам заполнить анкеты и узнать результаты.
(модификация «Карты интересов»)
Данные вопросы касаются Вашего отношения к различным направлениям деятельности.
Нравится ли Вам делать то, о чем говорится в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте «+». Если не нравится «-». Если сомневаетесь — поставьте «?».
Это не экзамен и не контрольная работа, поэтому здесь не может быть неправильных ответов — могут быть только необдуманные. Чем искреннее Вы ответите на все вопросы, тем точнее будет результат, который Вы получите сразу после завершения работы. Не советуйтесь друг с другом и не тратьте много времени на размышления.
1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.
2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.
3. Выяснять устройство электроприборов.
4. Читать научно-популярные технические журналы.
5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.
Бывать на выставках, концертах, спектаклях.
7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.
8. Наблюдать за работой медсестры, врача.
9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.
10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях. 11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.
12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.
13. Ремонтировать бытовые электроприборы.
14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.
15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.
16. Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.
17. Участвовать в общественной жизни школы, города.
18. Объяснять одноклассникам учебный материал.
19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.
20. Соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни.
21. Проводить опыты по физике.
22. Ухаживать за животными, растениями.
23. Читать статьи об электронике и радиотехнике.
24. Собирать и ремонтировать мебель, часы, замки, велосипеды.
25. Коллекционировать камни, минералы.
26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.
27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.
28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим школьникам.
29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.
30. Участвовать в военных играх, походах.
31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.
32. Замечать и объяснять природные явления,
33. Собирать и ремонтировать компьютеры.
34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.
35. Участвовать в географических, геологических экспедициях.
36. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.
37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом.
38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.
39. Искать и находить способы зарабатывания денег.
40. Заниматься физической культурой и спортом.
41. Участвовать в физико-математических олимпиадах.
42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.
43. Разбираться в принципах работы электроприборов.
44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.
45.«Читать» географические и геологические карты.
46. Участвовать в спектаклях, концертах.
47. Изучать политику и экономику других стран.
48. Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.
49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.
50. Участвовать в спортивных соревнованиях.
Обработка и анализ результатов.
После того как ребята завершили работу с опросником, они должны подсчитать количество плюсов в каждой из десяти колонок. Десять колонок — это десять возможных направлений профессиональной деятельности:
1 — физика и математика;
2 — химия и биология;
3 — радиотехника и электроника;
4 — механика и конструирование;
5 — география и геология;
6 — литература и искусство;
7 — история и политика;
8 — педагогика и медицина;
9 — предпринимательство и домоводство;
10 — спорт и военное дело.
Чем выше балл в каждой колонке, тем выше интерес к этому виду деятельности. Максимальный балл — 5 — говорит о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Чем меньше баллов, тем слабее интерес. Если сумма баллов ни в одном столбце не превышает 2 балла, значит, профессиональные интересы еще не сформированы.
Чаще всего максимальное число баллов оказывается не в одном, а в трех-четырех столбцах. Эти комбинации выявляют сферу профессиональных интересов подростка.
Рекомендации для психологов и учителей.
Методика основана на самооценке, которая различна у всех учащихся. Слово «интерес» тоже каждый понимает по-своему.
Поэтому предупредите ребят, чтобы они сравнивали число «плюсов» в разных колонках своего бланка, а не с числом «плюсов» в бланке соседа по парте.
Поинтересуйтесь, кто согласен с полученными результатами, кто не согласен, кто ими удивлен. Напомните ребятам, что эта работа — только шаг в изучении своих интересов и склонностей, поблагодарите их и соберите бланки.
Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши
(модификация Г. В. Резапкиной)
Методика направлена на выявление склонностей учащихся к различным сферам профессиональной деятельности: работе с людьми, практической, интеллектуальной, эстетической, планово — экономической или экстремальной. Достоинство методики заключается в применении косвенных вопросов, выявляющих скрытую мотивацию, в отличие от большинства методик, в которых задаются «лобовые», прямолинейные вопросы.
Закончите высказывания, выбрав один из вариантов — «а», «б» или «в» — и обведя соответствующую букву в бланке напротив номера вопроса.
Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности:
а) общаться с самыми разными людьми;
б) что-нибудь делать своими руками — мебель, машины, одежду и т.д.;
в) снимать фильмы, рисовать, писать книги, выступать на сцене и т.д.;
В книге или кинофильме меня больше всего привлекает:
а) художественная форма, мастерство писателя или режиссера;
б) сюжет, действия героев;
в) информация, которая может пригодиться в жизни.
3. Меня больше обрадует Нобелевская премия:
а) в области науки;
б) за общественную деятельность;
в) в области искусства.
Я скорее соглашусь стать:
б) главным инженером на производстве;
Будущее людей определяет:
в) взаимопонимание между людьми.
6. На месте директора школы я прежде всего займусь:
а) ее благоустройством (столовая, спортзал, компьютеры);
б) созданием дружного, сплоченного коллектива;
в) разработкой новых технологий обучения.
7. На технической выставке меня больше привлечет:
а) внешний вид экспонатов (цвет, форма);
б) внутреннее устройство экспонатов;
в) их практическое применение.
8. В людях я ценю прежде всего:
а) мужество, смелость, выносливость;
б) дружелюбие, чуткость, отзывчивость;
в) ответственность, честность, аккуратность.
9. В свободное от работы время я буду:
а) писать стихи или рисовать;
б) ставить различные опыты;
10. В заграничных поездках меня больше привлечет:
а) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг, горные лыжи);
в) возможность знакомства с историей и культурой другой страны.
11. Мне интереснее беседовать:
а) о машине нового типа;
б) о новой научной теории;
в) о человеческих взаимоотношениях.
12. Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал:
13. В школе больше внимания следует уделять:
а) улучшению взаимопонимания между учителями и учениками;
б) поддержанию здоровья учащихся, занятиям спортом;
14. Я с большим интересом смотрю:
б) программы о культуре и искусстве;
15. Мне было бы интереснее работать:
а) с машинами, механизмами;
б) с объектами природы;
в) с детьми или сверстниками.
16. Школа в первую очередь должна:
а) давать знания и умения;
б) учить общению с другими людьми;
в) обучать навыкам работы.
17. Каждый человек должен:
а) вести здоровый образ жизни;
б) иметь возможность заниматься творчеством;
в) иметь удобные бытовые условия.
18. Для благополучия общества в первую очередь необходима:
а) защита интересов и прав граждан;
б) забота о материальном благополучии людей;
в) наука и технический прогресс.
19. Мне больше всего нравятся уроки:
20. Мне интереснее было бы:
а) планировать производство продукции;
в) заниматься сбытом продукции.
21. Я предпочитаю читать статьи:
а) о выдающихся ученых и их открытиях;
б) о творчестве художников и музыкантов;
в) об интересных изобретениях.
22. Свободное время я охотнее провожу:
а) делая что-нибудь по хозяйству;
в) на выставках и концертах.
23. Больший интерес у меня вызовет сообщение:
а) о художественной выставке;
б) о ситуации на фондовых биржах;
в) о научном открытии.
24. Я предпочитаю работать:
а) в помещении, где много людей;
б) в необычных условиях;
в) в обычном кабинете.
После заполнения бланка ребята должны подсчитать число обведенных букв в каждой из шести колонок бланка и записать эти шесть чисел в пустых клетках нижней строчки.
10—12 баллов — ярко выраженная профессиональная склонность.
7—9 баллов — средне выраженная профессиональная склонность.
4—6 баллов — слабо выраженная профессиональная склонность.
0—3 балла— профессиональная склонность не выражена.
В каждой из шести колонок представлена сумма баллов. Она отражает склонность к определенному виду деятельности:
1 — склонность к работе с людьми. Профессии, связанные с обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным), управлением, воспитанием и обучением. Люди, успешные в профессиях этой группы, должны уметь и любить общаться, находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения и особенности.
2 — склонность к исследовательской деятельности. Профессии, связанные с научной работой. Кроме хорошей теоретической подготовки в определенных областях науки, людям, занимающимся исследовательской деятельностью, необходимы такие качества, как рациональность, независимость и оригинальность суждений, аналитический склад ума. Как правило, им больше нравится размышлять о проблеме, чем заниматься ее реализацией.
3 — склонность к работе на производстве. Круг этих профессий очень широк: производство и обработка металла; сборка,монтаж приборов и механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического оборудования; монтаж, ремонт зданий, конструкций; обработка и использование различных материалов; управление транспортом. Профессии этой группы предъявляют повышенные требования к здоровью человека, координации движений, вниманию.
4 — склонность к эстетическим видам деятельности. Профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Людей творческих профессий, кроме наличия специальных способностей (музыкальных, литературных, актерскихотличает оригинальность мышления и независимость характера, стремление к совершенству.
5 — склонность к экстремальным видам деятельности. Профессии, связанные с занятиями спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельностью, службой в армии. Все они предъявляют особые требования к физической подготовке, здоровью и морально-волевым качествам.
6 — склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с расчетами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством, анализом и преобразованием текстов (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (чертежник, топограф). Эти профессии требуют от человека собранности и аккуратности.
Ребята должны чувствовать интерес взрослого к себе, поэтому важно прямо на уроке поинтересоваться результатами диагностики, попросив поднять руки тех, кто определил свои профессиональные склонности. В конце урока важно спросить у ребят, насколько результаты теста соответствуют их собственным представлениям о себе. В качестве обратной связи можно попросить подростков написать на бланке, насколько полученные результаты совпадают с их собственным представлением о себе.
Вы ознакомились с разными видами профессиональной деятельности и сферами применения своих знаний и умений, которыми вы уже владеете и которым еще научитесь.
Интересно, что еще в восемнадцатом веке известный историк и государственный деятель В. Н. Татищев предложил свою классификацию видов профессиональной деятельности: нужные науки (образование, здравоохранение, экономика, право), полезные науки (сельское хозяйство, физика, биология, математика), щегольские или увеселяющие науки (литература и искусство), тщетные науки (алхимия, астрология), вредительские науки (колдовство).
Кроме того, вы познакомились с понятиями «интерес» и «склонность». Между интересами и склонностями много общего, но есть и различия. Интересы выражаются формулой «хочу знать», а склонности — формулой «хочу делать». Можно интересоваться кинематографом: с удовольствием смотреть фильмы, читать книги по киноискусству, изучать биографии артистов и коллекционировать их автографы, но самому совершенно не стремиться к профессиональной деятельности в области кино. Можно быть фанатом футбольной команды, посещать все игры с ее участием, но при этом не делать даже утренней зарядки. Профессию надо выбирать в соответствии со своими интересами и склонностями.
Диагностика особенностей мышления
В психологии существует большое количество способов измерения умственных способностей — интеллекта. Можно оценить интеллект с качественной стороны, то есть оценить способность совершать мыслительные операции: анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать. К качественным характеристикам относятся уровень речевого развития, или вербальный (словесный) интеллект, беглость, гибкость, оригинальность мышления. Количественные характеристики позволяют определить так называемый коэффициент интеллекта (IQ) — числовой показатель интеллектуального развития.
Некоторые голливудские актеры, например, Сильвестр Сталлоне, Джоди Фостер, Шэрон Стоун, гордятся своим высоким интеллектом не меньше, чем успехами в кино. Они даже входят в элитный клуб, в который нельзя попасть ни за какие деньги, если коэффициент интеллекта, определенный тестами, у тебя недостаточно высок.
Но не всегда даже с помощью тестов можно определить, какой человек способнее в интеллектуальном отношении, а какой — нет.
Знаменитый математик А. Пуанкаре показал столь убогий результат по интеллектуальному тесту Бине, что его посчитали умственно отсталым. Т. Эдисон в школе славился своей медлительностью. Он вспоминал: «Отец считал меня туповатым, и я почти свыкся с этой мыслью». А. Эйнштейн в детстве казался ущербным. Его учитель греческого как-то воскликнул: «Ты никогда ничего не добьешься!» Позднее Эйнштейн был исключен из школы и завалил вступительный экзамен в колледж.
Люди отличаются друг от друга своими интеллектуальными способностями и количественно, и качественно. Изучая особенности мышления, психологи обнаружили, что творческие люди обладают мышлением, так как быстрее решают задачи со многими ответами, предлагая при этом оригинальные варианты решения. Люди, которым присуще мышление, могут решить несколько задач, используя один способ решения. Поэтому при тестировании интеллекта стали использовать два варианта вопросов-заданий. В первом варианте к каждому заданию прилагаются взаимоисключающие решения, во втором — может быть предложено большое разнообразие решений.
Коэффициент интеллекта узнать приятно, если он высок, и полезно, если он скромен: это помогает умерить уровень притязаний в определенных областях и переключиться на другие, где требуются иные способности, не менее ценные, чем интеллект.
Но мыслить необходимо всем людям. Без этого невозможно представить себе ни одного профессионала. И это самая трудная работа. Для ее выполнения требуются организованность, хорошо развитое внимание и память, наблюдательность, работоспособность. При массе в 2% от нашего тела мозг потребляет 15% всей вырабатываемой организмом энергии.
Как развивать мышление (несколько советов).
Информация для мышления — все равно, что пища длятела. Источники информации — общение с людьми и книгами, экскурсии, путешествия, Интернет. Как и пища, информация должна быть качественной.
Мышление активизируется, когда стандартные решения недают результатов. Поэтому так важно развивать у себяумение видеть предмет или явление с разных сторон, замечать необычное в обычном.
Мышление и речь — неразрывны. Мышление развивается, когда вы рассказываете о прочитанном или увиденном, участвуете в дискуссиях, излагаете свои или чужие мысли в письменной форме.
На успешность выполнения интеллектуальных задач влияет эмоциональное состояние, состояние здоровья, условия работы. Поэтому задания на выявление интеллектуальных способностей необходимо выполнять в спокойной обстановке и хорошем настроении. Если нет возможности рассадить ребят по одному, предупредите их о недопустимости списывания ответов, иначе будут получены недостоверные результаты. Возможна работа по вариантам, когда одна группа ребят выполняет Тест интеллектуального потенциала, а другая группа в это время работает над Опросником типа мышления. Затем дети, сидящие за одной партой, меняются опросниками.
Опросник типа мышления
Тип мышления — это индивидуальный способ преобразования информации. Зная свой тип мышления, можно прогнозировать успешность в конкретных видах профессиональной деятельности.
Выделяют четыре базовых типа мышления, каждый из которых обладает специфическими характеристиками: предметное, образное, знаковое и символическое мышление. В данной версии опросника типы мышления уточнены в соответствии с имеющимися в отечественной психологии классификациями (предметно-действенное, абстрактно-символическое, словесно-логическое, наглядно-образное).
Независимо от типа мышления человек может характеризоваться определенным уровнем креативности (творческих способностей). Профиль мышления, отображающий преобладающие способы переработки информации и уровень креативности, является важнейшей индивидуальной характеристикой человека, определяющей его стиль деятельности, склонности, интересы и профессиональную направленность.
Прочитайте высказывания. Если Вы согласны с приведенным высказыванием, в бланке ответов поставьте «+», если не согласны «-».
Подсчитайте количество плюсов в каждой из пяти колонок и запишите полученное число в пустой нижней клетке бланка. Каждая колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления (0-2 — низкий, 3—5 — средний, 6—8 — высокий).
Предметно-действенное мышление свойственно людям дела. Про них говорят: «Золотые руки!» Они лучше усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышлением обладают и многие выдающиеся спортсмены, танцоры.
Абстрактно-символическим мышлением обладают многие люди науки — физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Люди с таким типом мышления могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.
Словесно-логическое мышление отличает людей сярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis -словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.
Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, чтобыло, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет, -художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитымнаглядно-образным мышлением.
Креативность — это способность мыслить творчески,находить нестандартные решения задачи. Креативностью можетобладать человек с любым типом мышления. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее талантливых и успешных людей в любой сфере деятельности.
В чистом виде типы мышления встречаются редко. У большинства людей преобладает один или два типа мышления. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога. Такое мышление называют синтетическим.
Соотнесите свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности или профилем обучения. Насколько удачен ваш выбор? Если ваши профессиональные планы не вполне соответствуют типу мышления, подумайте, что легче изменить — планы или тип мышления?
