Анализ результатов пробного ЕГЭ по русскому языку выпускников МБОУ «ТШИСОО»
2020-2021 учебный год
Дата проведения: 03.06.2021г
Государственную итоговую аттестацию по русскому языку в формате ЕГЭ выбрали восемь выпускников 11 класса.
Как видно из таблицы, наибольшее количество ошибочных ответов приходится на задания №№ 10, 11, 12,14 ( орфография). В пунктуационном блоке чаще ошибались в заданиях №№ 18,21. В задании № 18 от экзаменуемого требуется правильно расставить знаки препинания при обращениях и вводных конструкциях, при этом представленный фрагмент , как правило, бывает насыщен другими знаками препинания. Если участник экзамена из 6, 7 знаков препинания ошибается в одном случае, он получает ноль баллов. Этим можно объяснить столь значительное количество допущенных ошибок при выполнении данного задания. Задание № 21 требует знания всех случаев постановки запятой, тире, двоеточия, и др.знаков препинания. К сожалению, учащиеся не всегда могут определить случаи , например, постановки тире между главными членами предложения и тире между распространенным приложением и определяемым словом и т.п.
Задание № 25 всегда представляет определенную трудность для многих ребят, так как требует умения различать лексические , морфологические средства связи предложений в тексте. Более половины учащихся 11 класса не сумели правильно определить средства связи между указанными предложениями текста.
Задание №26 требует хорошего знания художественно-изобразительных средств и приемов выразительности . Следует отметить, что за данное задание 50% выпускников получили максимальные 4 балла , Баязитов Р., Левковский Н., Пронин К. и Новрузова А. на 50% выполнил Вертлюгов В. Не справились с данным заданием Поляков С. И Саруханян К.
Задание №8, которое оценивается пятью баллами и является одним из самых сложных заданий, вызвало затруднение у Пронина К. , допустившего три ошибки, и Полякова С., который не справился с данным заданием. Дважды ошиблись Вертлюгов В. И Саруханян К. Успешно справились с заданием четверо : Баязитов р., Левковский Н., Новрузова А. и Шайдулин Д.
Сравнительная таблица результатов выполнения тестовой части ( макс. баллы — 34)
Анализ выполнения письменного задания с развернутым ответом.
( сочинение-рассуждение в публицистическом стиле, написанное с опорой на прочитанный текст)
Как видно из таблицы результатов, все восемь участников ЕГЭ написали сочинение-рассуждение, соблюдая основные требования к данному заданию. По данным протокола проверки можно сделать вывод о том, что все работы характеризуются смысловой последовательностью и оценены в соответствии с критериями. Все сумели правильно определить проблему текста, сформулировать авторскую позицию. Баязитов Р., и Сруханян К. не выразили собственное мнение к проблеме текста или не обосновали его, поэтому получили по данному критерию ноль баллов.
По второму критерию максимальные шесть баллов получили Левковский Н. и Пронин К., затруднения при комментировании проблемы испытали Баязитов Р., Саруханян К. и Поляков С. , тем не менее следует отметить , что они сумели набрать половину требуемых баллов по этому, одному из самых важных критериев.
Речевое оформление письменной работы у большинства выпускников соответствовало требованиям, за исключением работы Полякова С.
Нарушения этических норм в сочинении не было допущено, не имеется и фактических ошибок в фоновом материале.
Максимальные баллы по орфографии получили Левковский Н., Саруханян К. Наибольшее количество орфографических ошибок допущено Поляковым С. Пять человек превысили количество пунктуационных ошибок и получили ноль баллов по критерию № 8.
Анализ сочинения показал достаточный уровень понимания текста, умение учащихся критически осмысливать прочитанные тексты публицистического и художественного стилей , высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Сравнительная таблица результатов сочинения-рассуждения ( макс. баллы — 25 )
22.06.21 год. Учитель Баирова Р. Б.
Аналитическая справка по результатам ЕГЭ по русскому языку в 2021 году
объективная оценка качества подготовки выпускников, освоивших образовательные программы среднего общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).
— объективное установление уровня освоения выпускниками Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования,
— анализ имевшихся условий, влиявших и обусловливающих качество образования.
На выполнение заданий учащимся отводилось 210 минут (3ч.30мин.)
Таблица результатов в разрезе баллов
В экзаменационной работе содержится 27 заданий. Первая часть работы состоит из 26 заданий с кратким ответом, вторая часть работы — это задание с развернутым ответом (сочинение по прочитанному тексту). В формате ЕГЭ 2021 года 24 задания базового уровня сложности и 3 повышенного (задания 25, 26, 27).
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык» следующее:
Речь. Текст – 5 заданий;
Лексика и фразеология – 2;
Речь. Нормы орфографии – 7;
Речь. Нормы пунктуации – 6;
Речь. Языковые нормы – 5;
Речь. Выразительность русской речи – 1;
Развитие речи. Сочинение– 1.
Анализ выполнения тестовой части.
Задания 1 — 26. Максимальное количество баллов — 34.
Таким образом, лучше всего выпускники справились со следующими заданиями:
3 — лексическое значение слова
1 — главная информация в тексте
6 — лексические нормы
19 — знаки препинания в сложноподчиненном предложении
22 — смысловая и композиционная целостность текста
Больше всего затруднений у учащихся вызвали следующие задания:
12 — правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
8 — синтаксические нормы русского языка
18 — знаки препинания при словах и конструкциях, не связанных с членами предложения
21 — проверка знания пунктуации
26 — языковые средства выразительности
23 — функционально-смысловые типы речи
Анализ выполнения творческой части (макисмальное количество баллов — 25)
При написании сочинения все учащиеся смогли правильно сформулировать поставленную тему, также все выпускники написали сочинение без этических и фактических ошибок.
Трудности возникли при написании комментария к проблеме, набрать макисмум по данному критерию смогли только 5 учащихся. Также многие выпускиники не смогли набрать максимальное количество баллов за точность и выразительность речи, допустили орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки.
Анализ полученных результатов ЕГЭ позволяет сделать вывод о необходимости целенаправленных усилий педагогического коллектива нашей школы по повышению качества обучения.
1. Школа обеспечивает выполнение Федерального закона “Об образовании в РФ” в части исполнения государственно политики в сфере образования, защиты прав участников образовательного процесса при организации и проведении государственной итоговой аттестации.
2. Школа проводит планомерную работу по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации выпускников в форме ЕГЭ и с использованием механизмов независимой оценки качества знаний, обеспечивает организованное проведение итоговой аттестации.
Недостаточный уровень положительной учебной мотивации у учащихся; невысокий уровень освоения программного материала старшеклассниками.
Увеличить эффективность подготовки учащихся 11 класса к государственной итоговой аттестации:
в период подготовки к итоговой аттестации 2021-2022 учебного года рекомендуется учителю отразить в поурочных планах работу по подготовке к ЕГЭ;
организовывать весь учебный процесс с использованием активных форм обучения;
систематически использовать в работе на уроках с учащимися задания, которые требуют умений решать проблемные задачи, анализировать и точно интерпретировать оригинальные тексты, выражать и развернуто аргументировать собственные оценки и суждения, конкретизировать теоретические положения учебного курса, применять контекстные знания;
регулярно осуществлять мониторинг учебных достижений учащихся;
для улучшения успеваемости, а также качества обучения планомерно организовывать индивидуальную работу со слабоуспевающими и сильными учащимися (предусмотренную учебным планом);
проводить совместно с психологом с учащимися выпускных классов и их родителями работу по профилактике стрессового состояния.
пропорционально сочетать изучение нового материала с повторением основных разделов, создавать ситуации «погружения» в предмет, при этом организуя системное повторение пройденного материала, особенно за курс основной школы;
внимательно планировать итоговое повторение в конце полугодия и года с учетом содержания КИМов ЕГЭ предшествующих лет;
вдумчиво анализировать нормативную документацию по проведению ЕГЭ: «Спецификации экзаменационных работ», «Кодификаторы», «Планы экзаменационных работ», «Демонстрационные варианты ЕГЭ»;
регулярно вести работу сл всеми учащимися по правильности заполнения экзаменационных бланков.
государственной итоговой аттестации по русскому языку
обучающихся 11 класса МАОУ Кантауровской СШ
в 2020-2021 учебном году.
Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» освоение общеобразовательных программ основного и среднего общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования.
В течение учебного года проводились консультации для выпускников 11 класса. Проводились индивидуальные и групповые занятия по русскому языку с целью повышения качества знаний и подготовки к ЕГЭ. В течение года проводились тренировочные работы по русскому языку в форме ЕГЭ с использованием сайта «Решу ЕГЭ», «Демоверсий».
Итоги ЕГЭ становятся важным аналитическим источником информации об уровне общеобразовательной подготовки выпускников.
объективная оценка качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).
— установление уровня освоения выпускниками Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования,
— анализ условий, влияющих и обусловливающих качество образования.
Объект – качество образования.
Предмет: русский язык
— качество процесса образования,
— результат (компетентность) образования,
Анализ государственной итоговой аттестации 11 класс
В государственной итоговой аттестации по русскому языку за курс средней общеобразовательной школы принимали участие 15 выпускников 11 класса. Прошли государственную итоговую аттестацию по русскому языку 15 выпускников.
Результаты государственной итоговой аттестации по русскому языку
В экзаменационной работе содержится 27 заданий. Первая часть работы содержит 26 заданий с кратким ответом, вторая часть работы включает задание с развернутым ответом: сочинение по прочитанному тексту. В формате ЕГЭ 2021 года 24 задания базового уровня сложности и 3 повышенного (задания 25, 26, 27).
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык» следующее:
Анализ I части. Задания с кратким ответом
Первая часть работы — тестовые задания. Анализ выполнения заданий показывает, что лучше всего учащиеся справились с заданиями:
№1 (Информационная обработка текста);
№ 2 (Средства связи предложений в тексте);
№ 3 (Лексическое значение слова);
№ 8 (Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления);
№ 13 (Правописание НЕ и НИ с разными частями речи);
№14 (Слитное, дефисное, раздельное написание слов);
Запятые в простом предложении с однородными членами или в ССП
№ 18 (Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения);
№ 19 (Знаки препинания в сложноподчиненном предложении);
№ 22 (Смысловая и композиционная целостность текста);
№ 24 (Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению
№26 (Языковые средства выразительности).
Затруднения вызвали задания:
№ 4 (Орфоэпические нормы (постановка ударения));
№ 7 (Морфологические формы (образование форм слова));
№ 9 (Правописание корней);
№ 10 (Правописание приставок);
№ 11 (Правописание суффиксов различных частей речи);
№ 12 (Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий).
№ 15 (Правописание Н и НН в различных частях речи)
Нормы пунктуации проверялись при выполнении заданий №№16-21. Семь экзаменуемых (47%) допустили ошибки в задание № 17 (Запятые при обособленных членах предложения (определение, дополнение, обстоятельство, приложения); пять (33%) в задании №20 (Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи); десять (67%) в задании № 21 (Пунктуационный анализ текста. ( Тире, двоеточие, запятая)).
Анализ выполненных экзаменуемыми заданий показывает, что наиболее трудными оказались те из них, которые непосредственно связаны с языковыми явлениями, представленными в тексте: №23 (Связь предложений в тексте), № 25 (Средства связи предложений в тексте).
Задание 21 является текстоориентированным, предполагает проведение пунктуационного анализа, направленного на работу с синтаксическими моделями, выявление их особенностей по указанному основанию. Задание предполагает аналитическую работу, направленную на выявление однотипных конструкций, в которых знаки препинания расставляются по одному правилу. С данным заданием не справились 10 обучающихся, что составляет 67% от общего количества выпускников.
К сожалению, умением проводить грамотный речеведческий, лингвистический анализ текста, адекватно воспринимать и анализировать полученную информацию, устанавливать логические связи обладают далеко не все обучающиеся, что отражается на выполнении заданий подобного типа на экзамене.
В целом результаты выполнения I части ЕГЭ по русскому языку свидетельствуют, что уровень знаний по основным разделам курса русского языка у выпускников хороший.
Средний балл за тестовую часть составил – 28,7 баллов (максимально 34) – 84%.
Задание 27 предполагает написание развернутого ответа – отклика на прочитанный опорный текст, который предложен экзаменуемым в первой части работы для выполнения шести заданий с кратким ответом. Задание с развернутым ответом относится к повышенному уровню сложности и проверяет состояние практических речевых умений и навыков и диагностирует реальный уровень владения письменной монологической речью.
Качество написанного ответа проверяется по критериальной модели, ориентированной на проверку содержания ответа, качества его речевого оформления и грамотности.
Таблица данных по выполнению части 2 показывает, что 93% выпускников сформулировали одну из проблем, поставленных в тексте, и 93% объяснили авторскую позицию по данной проблеме, правильно выразили и обосновали свое отношение к позиции автора.
В полном объеме выполнили задание по критерию К2 и получили 6 баллов 27% экзаменуемых, 5 баллов – 12%
Типичные ошибки связаны с тем, что 1) отбор примеров из опорного текста носит случайный характер, относится к разным проблемам, поднимаемым в тексте автором; 2) при работе с текстом сочинения не удается отойти от простого пересказа исходного текста; 3) не удается грамотно включить цитаты в текст сочинения.
Без нарушений к требованиям связности, последовательности изложения написано 87% сочинений, в 13% содержится 1 логическая ошибка или есть нарушение абзацного членения текста. Таким образом, все экзаменуемые знакомы с требованиями к созданию текста как целостного смыслового образования.
По критерию К6 максимальный балл получили 27% экзаменуемых, продемонстрировав точность и выразительность речи, подтвердив текстами работ соблюдение речевых норм (максимальный балл по критерию К6 возможен только при максимальной оценке К10 «Соблюдение речевых норм»). 73 % экзаменуемых получает по критерию К6 1 балл, так как в работе допущены речевые ошибки или не представлено разнообразие используемых лексических и грамматических языковых средств.
Грамотность развернутого ответа оценивается по критериям К7 – К12.
По К7 «Соблюдение орфографических норм» 53% экзаменуемых получает максимальный балл, поскольку в сочинении отсутствуют орфографические ошибки. Одну-две орфографические ошибки допускают 47% экзаменуемых и по критерию К7 получают 2 балла.
По К8 «Соблюдение пунктуационных норм» высший балл получили 13% выпускников; допустили одну-три пунктуационные ошибки 33%. Низкий результат показали 33% допустили шесть и более пунктуационных ошибок.
По критерию К9 «Соблюдение грамматических норм» не справились 3 выпускника, что составляет 20%. Максимальный балл получает 47% экзаменуемых (в работах нет ошибок этого вида), 1 балл – 33 % (в работе допущены одна-две ошибки).
По критерию К10 «Соблюдение речевых норм» максимальный балл получает 33% экзаменуемых (в работах нет ошибок этого вида или содержится одна ошибка), 1 балл – 53 % (в работе допущены две-три ошибки). Работа выполнена с соблюдением этических норм у 100% выпускников, фактологически точно у 100%.
Набрали баллов за задание 27:
20-25 – 7 чел. (высокий уровень сложности)
19-16 — 4 чел. (повышенный уровень сложности)
15- 10 — 3 чел. (базовый уровень)
Средний балл за сочинение – 18 (при максимальном 25) – 72%.
Выпускники справились с экзаменом по русскому языку, показали повышенный уровень знаний, подтвердили годовые оценки по русскому языку. Этому предшествовала серьезная подготовка. В течение года проводились и подробно анализировались все работы обучающихся, отмечались наиболее серьезные пробелы в знаниях. Параллельно велась серьезная разъяснительная работа с учащимися и их родителями учителем, администрацией.
конкретных педагогических действий по улучшению ситуации в 2021-2022 учебном году:
1. Отрабатывать наиболее тщательно задания № 4, 7, 9, 10, 11, 12, 15 тестовой части.
2. Усилить работу по критериям К2, К6, К8, К10.
3. На уроках русского языка расширить формы работы с текстом в направлении «от текста к языковой единице» и «от языкового факта к тексту», осуществлять формирование навыков комплексного анализа текста.
4. Совершенствовать работу по формированию лингвистической и языковой компетенции учащихся.
5. Включать в деятельность учащихся различные виды языкового разбора.
6. Повышать уровень орфографической практической грамотности путем совершенствования деятельности (чтения, письма, слушания, говорения), использовать когнитивные методы при формировании пунктуационных навыков формирования.
7. Включать в систему контроля знаний учащихся задания различного характера: как репродуктивного, так и исследовательского; не ограничиваться тестами одного вида с выбором ответа.
8. Регулярно проводить онлайн-тестирование, обеспечить открытый учёт знаний, чтобы учащийся видел динамику результатов обучения
9. Совместно с психологом оказывать психологическую помощь учащимся и их родителям.
Справку подготовила учитель русского языка Готовцева М. В.
по результатам ЕГЭ по русскому языку в МБОУ СОШ №11 п. Новотерский
Цель: определение качества образования выпускников 11х классов по результатам внешней независимой оценки по русскому языку
инструмент контроля: государственная итоговая аттестация.
итоги: заседание педагогического совета, школьного методического объединения
Инструментом независимой оценки образовательных достижений выпускников является единый государственный экзамен.
В течение 2020/2021 учебного года осуществлялось постоянное информирование учащихся 11-х классов и их родителей по вопросам
подготовки к ЕГЭ: проведен ряд родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативноправового обеспечения ЕГЭ, подробно
изучены инструкции для участников ЕГЭ. На сайте школы опубликованы Памятки по вопросам организации и проведения ЕГЭ в 2021году.
До сведения учащихся и родителей своевременно доводились результаты всех диагностических работ, учителяпредметники проводили
анализ работ с целью выявления причин неудач учащихся и устранения пробелов в знаниях.
Итоговое сочинение (ИЗЛОЖЕНИЕ) как условие допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам
среднего общего образования проведено 15 апреля 2021. По результатам проверки из 23 обучающихся получили «зачет» 23 человека
(100%). Работа по подготовке к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в
2019-2020 учебном году проводилась на протяжении всего учебного года. В соответствии с Планом работы школы осуществлялась
методическая работа, в рамках которой учителя принимали участие в различных вебинарах, курсах повышения квалификации. В течение
учебного года для учителейпредметников проводились методические семинары, на которых были изучены Положение о проведении ЕГЭ,
методические рекомендации по преподаванию предметов в средней школе. Кроме того вопросы подготовки к ЕГЭ неоднократно в течение
года выносились на обсуждение методических объединений и педагогического совета школы.
На основании Постановления Правительства РФ от 26 февраля 2021 г. N 256 “Об особенностях проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в 2021 году” и Приказа Министерства
просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16 марта 2021 г. N 105/307 “Об особенностях
проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2021 году” для
получения аттестата о среднем общем образовании достаточно было пройти ГИА в форме ЕГЭ по русскому языку. Все выпускники 2021
года (23челвыбрали форму ЕГЭ для сдачи ГИА
Для успешной сдачи выпускных экзаменов в школе проводились индивидуальные и групповые консультации и занятия по
русскому языку и литературе, была организована работа с выпускниками «группы риска».
Итоги экзамена по русскому языку:
Анализ выполнения ЕГЭ2021 по русскому языку
Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 27 заданий, различающихся формой и уровнем
Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом. В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с
кратким ответом: задания на запись самостоятельно сформулированного правильного ответа; задания на выбор и запись одного или
нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов.
Ответ на задания части 1 даётся соответствующей записью в виде цифры (числа) или слова (нескольких слов), последовательности
цифр (чисел), записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Часть 2 содержит 1 задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное
высказывание на основе прочитанного текста.
За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить максимально 58 первичных баллов.
Задания с кратким ответом. (1-24 базовый уровень; 25-26 )
Информационная обработка письменных текстов
различных стилей и жанров
Средства связи предложений в тексте.
в соответствии с точным лексическим значением
и требованием лексической
Пунктуация в сложносочинённом
предложении и простом
с обособленными членами
в сложноподчинённом предложении
Пунктуационный анализ (тире, двоеточие, запятая)
Текст как речевое произведение. Смысловая и
Функциональносмысловые типы речи
Речь. Языковые средства выразительности
Статистика выполнения заданий части первой показывает, что выпускники традиционно хорошо справляются с заданиями по
лексике: определяют лексическое значение слова, видят в тексте синонимы и антонимы, фразеологические обороты и другие лексические
единицы. ( Задания 3, 24). Также умеют находить главную информацию в тексте, понимают смысл текстов разных стилей речи (задания 1,
22). Стабильно выполняются задания н морфологические нормы языка (72-
Больше половины выпускников отлично справились с заданием на синтаксические нормы языка (задание 8), набрав 5 баллов, не
справились с этим заданием полностью только 8 процента экзаменуемых.
С заданием повышенной сложности №26 на знание изобразительновыразительных средств языка не справились 17 процентов
выпускников, 65 процентов выполнили это задание полностью.
Хуже всего экзаменуемые справились с заданиями по орфоэпии (задание 4) и орфографии (задания 12, 15), пунктуации (задания
20-21). Что касается определения средств грамматической связи, то с заданием №2 (базового уровня) не справились 17 процентов
выпускников, что говорит о сложности этого задания для большинства 11классников.
Задания по орфографии (912) были усложнены: вопервых, увеличилось общее количество языковых единиц, требующих анализа, до
25 слов. Увеличилось количество заданий с множественным выбором. Уменьшилось число заданий, где в поле ответа вместо слова на
определённое правило нужно вставить цифру. Для выполнения этих заданий требуется помнить не только несколько правил орфографии, но
и соотносить с ними предложенные языковые единицы. Для этого нужно уметь определять частеречную принадлежность слова, отделяя его
от омонимичных форм, и использовать целый комплекс правил, содержащих множественные условия, определяющие выбор написания. Всё
это создаёт определённые затруднения для экзаменуемых, не вполне усвоивших большинство основных орфографических правил.
Задание по пунктуации (№21) является текстоориентированным, предполагает проведение пунктуационного анализа, направленного
на работу с синтаксическими моделями, выявление их особенностей по указанному основанию. Задание предполагает аналитическую
работу, направленную на выявление однотипных конструкций, в которых знаки препинания расставляются по одному правилу. Сложности
возникают у выпускников как на уровне анализа синтаксических конструкций, так и на уровне проведения классификации предложений.
Качество выполнения зависит от объёма предложений, включённых в текст, от их типов, от наличия внутри них других знаков препинания,
от общей пунктуационной подготовки выпускников.
Работа над становлением орфографически и пунктуационно грамотного письма должна поводиться в старшей школе в тренинговом
режиме. Тренинг как многократное применение одного и того же правила на разном дидактическом материале необходим, но он будет
полезным лишь при осмыслении его целей, методически корректном отборе содержания дидактического материала, применении
деятельностных способов освоения учебного материала, включении заданий комплексного типа на отработку пунктуационных правил.
Задание 23 проверяет умение экзаменуемых определять типологическую принадлежность фрагмента текста и характер смысловых
отношений внутри одного предложения или между несколькими предложениями. Выполняя задание, экзаменуемые должны определить
структурносемантические характеристики каждого из пяти указанных фрагментов текста и сопоставить результат с предложенными в
задании суждениями. В основе выполнения задания – логический анализ текста с привлечением лингвистической теории. Тип задания (на
множественный выбор) приводит к затруднениям экзаменуемых, что закономерно приводит к снижению результатов.
Снижение результатов выполнения объясняется увеличением объема дистрактора (с 4х до 5ти утверждений) и необходимостью
найти несколько правильных ответов, причем экзаменуемый точно не знает, сколько таких содержится в дистракторе – два или три.
Выполнение задания предполагает максимально внимательную работу как с дистрактором, так и с текстом большого объема. Это приводит к
закономерным трудностям у части экзаменуемых. Для успешного выполнения задания 23 необходимо не только знать признаки описания,
повествования и рассуждения, понимать отношения между текстовыми фрагментами (объяснения, противопоставления и т.п.), но и
правильно понять поставленную в задании задачу – найти ошибочное или правильное суждение.
Кроме того, на примере открытого варианта КИМ наблюдается увеличение количества суждений, связанных не с определением
функционального типа речи, а с установлением характера смысловых отношений внутри одного предложения или между несколькими
предложениями (два суждения из пяти). Для установления причинноследственных отношений нужно перечитать указанный фрагмент с
учетом более широкого контекста.
Часть 2. Задание с развёрнутым ответом. (Повышенный уровень).
Задание 27 предполагает написание сочинения по прочитанному опорному тексту, который предложен экзаменуемым в первой части
проверяет состояние практических речевых умений и навыков и диагностирует реальный уровень владения письменной монологической
речью. В зависимости от качества выполнения оно может свидетельствовать о базовом, повышенном и высоком уровне освоения
проверяемых компетенций, о чем указывается в методических рекомендациях, разработанных ФИПИ. Качество написанного ответа
5б- 4
4б- 3
Смысловая цельность, речевая связность и
Соблюдение этических норм
Фактологическая точность в фоновом материале
Таблица статистических данных по выполнению части 2 показывает, что 100 процентов выпускников сформулировали одну из
проблем, поставленных в тексте, 100 процентов объяснили авторскую позицию по данной проблеме и 100 процентов выразили отношение к
В полном объеме выполнили задание по критерию К2 и получили 6 баллов 69,6% экзаменуемых. Это означает, что они 1)
сформулированную проблему прокомментировали с опорой на исходный текст; 2) привели не менее 2 примеровиллюстраций из
прочитанного текста, важных для понимания проблемы; 3) дали пояснение к двум приведённым примерам; 4) не допустили фактически
ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста; 5) выявили смысловую связь между приведенными примерами.
5 баллов по критерию К2 получили 17,4% экзаменуемых, 4 балла 13 процентов, поскольку они практически в полном объеме
выполнили задание: 1) сформулированную проблему прокомментировали с опорой на исходный текст; 2) привели не менее 2 примеров
иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы; 3) дали пояснение к двум приведённым примерам; 4) не допустили
фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, НО не выявили смысловую связь между примерами ИЛИ
выявили смысловую связь между примерами, но дали пояснение только к одному из двух примеров.
3-0 баллов по критерию не получил ни один выпускник 2
текстовому материалу выявляется в 13% случаях, что объясняется затруднениями в восприятии экзаменуемых содержания
публицистических и художественных текстов, сложных по проблематике.
Типичные ошибки связаны с тем, что 1) отбор примеров из опорного текста носит случайный характер, относится к разным
Отношение к позиции автора (К4) выразили 100 % выпускников, это достаточно высокий показатель, обусловленный тем, что из
задания исчезло требование подкреплять своё суждение аргументами из художественной, публицистической или научной литературы.
Без нарушений к требованиям связности, последовательности изложения написано 100% сочинений, это свидетельствует о том,что
По критерию К6 максимальный балл получили 73,9% экзаменуемых, продемонстрировав точность и выразительность речи,
«Соблюдение речевых норм»). 26,1% экзаменуемых получили по критерию К6 1 балл, так как в работе допущены речевые ошибки или не
Грамотность развернутого ответа оценивается по критериям К7 – К12. Критерии К7 «Соблюдение орфографических норм» и К8
«Соблюдение пунктуационных норм» оцениваются в три балла, критерии К9 «Соблюдение грамматических норм» и К10 «Соблюдение
речевых норм» в два балла, поэтому важно рассмотреть данные критерии в отношении объема выполнения задания, а также в отношении
качества выполнения экзаменуемыми.
По К7 «Соблюдение орфографических норм» 34,8% экзаменуемых получает максимальный балл, поскольку в сочинении отсутствуют
орфографические ошибки (или содержится одна негрубая ошибка). Однудве орфографические ошибки допускают 47,8% экзаменуемых и по
критерию К7 получают 2 балла; тричетыре орфографические ошибки содержатся в сочинениях 5% экзаменуемых, остальные
участников допускают пять и более ошибок и получают 0 баллов.
По К8 «Соблюдение пунктуационных норм» показатели традиционно более низкие, поскольку в отличие от критерия К7 при
оценивании пунктуационной грамотности не действует положение об однотипных и повторяющихся ошибках: только % экзаменуемых
получает максимальный балл, так как в их работах отсутствуют пунктуационные ошибки (или содержится одна негрубая ошибка). Однутри
пунктуационные ошибки допускают % экзаменуемых и по критерию К8 получают 2 балла; четырепять пунктуационных ошибок
содержатся в сочинениях % экзаменуемых, % участников допускают шесть и более ошибок и получают 0 баллов. Регулярно в работах
встречаются ошибки в оформлении цитат и прямой речи, не всегда экзаменуемые правильно списывают слова из исходного авторского
текста. Частотной ошибкой является невыделение вводных слов и словосочетаний, в то же время – необоснованная постановка запятых при
назывании места, времени и т.п.
По критерию К9 «Соблюдение грамматических норм» максимальный балл получает % экзаменуемых (в работах нет ошибок
этого вида), 1 балл –% (в работе допущены однадве ошибки), 0 баллов –(в работах содержится три и более грамматических
По критерию К10 «Соблюдение речевых норм» максимальный балл получает % экзаменуемых (в работах нет ошибок этого вида
или содержится одна ошибка), 1 балл –% (в работе допущены дветри ошибки), 0 баллов –(в работах содержится четыре и более
Умения, проверяемые заданием 27, выявляют уровень развития коммуникативной компетенции экзаменуемого (адекватное понимание и
интерпретация информации, реализация коммуникативных целей через содержание собственного высказывания и др.). Важно, что данные
умения формируются не только на уроках русского языка при написании сочинений, но в процессе всего школьного обучения через
освоение разных видов речевой деятельности.
Таким образом, в ходе подготовки обучающихся к ЕГЭ следует обратить особое внимание на задания по орфографии (особенно 12 задание),
пунктуации (задания 20и задания на типы речи и грамматическую связь в предложении (задания 23, 25), продумать систему тренингов
для повышения качества выполнения этих заданий. Уважительной причиной снижения среднего тестового балла можно считать длительное
пребывание ряда учащихся на дистанционном обучении, пропуски уроков по уважительной причине в связи с пандемией. Минимальный
порог в 24 балла, необходимый для получения аттестата о среднем общем образовании, преодолели все обучающиеся.
Выводы: анализ полученных результатов показал, что в целом усвоение элементов содержания почти всех заданий базового уровня,
представленных в КИМ ЕГЭ, можно считать достаточным. Исключение составляют задание № 11 (правописание суффиксов различных
частей речи (кроме Нзадание №12 (правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий), а также задание № 23
(Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи). Трудность у выпускников вызвали также задания на определение
функциональносмысловых типов речи (№ 24) и на определение связи предложений (№ 25). Сравнивая результаты ЕГЭ по русскому языку с
результатами прошлого года, можно увидеть, что учащиеся допустили больше всего ошибок в этих же заданиях. Вместе с тем нужно
отметить, что с одними из самых сложных заданий (№ 8 и 26) выпускники этого года справились достаточно хорошо.
Задание № 27 высокого уровня сложности учащиеся выполнили хорошо. Все учащиеся верно сформулировали одну из проблем
предложенных им текстов и правильно прокомментировали её. Однако особенное беспокойство вызывает невысокий уровень
пунктуационной грамотности выпускников. Трудности, выявленные при анализе полученных данных, определяют направления их
устранения, корректировку методики преподавания предмета. Результаты сдачи ЕГЭ по русскому языку говорят о необходимости
комплексной работы с текстом на протяжении всех лет обучения в школе, что способствует развитию и орфографической, пунктуационной
зоркости, и речевой культуры.
Рекомендации: -2022 учебном году стоит особое внимание уделить методике преподавания русского языка с точки зрения развития
всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи, необходимо повышать общекультурный уровень учащихся,
совершенствовать уровень культуры полемики, культуры высказывания своей точки зрения; объективно подходить к оцениванию
— совершенствовать умения и навыки учащихся в области языкового анализа;
— организовать систематическое повторение пройденных разделов языкознания;
— на уроках больше внимания уделять анализу текстов различных стилей и типов речи;
— развивать монологическую речь учащихся как системообразующий фактор речевой культуры;
-отрабатывать навыки рационального чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов, формировать на этой основе
общеучебные умения работы с книгой.
— использовать систему тестового контроля;
-особое внимание обратить на повышение уровня практической грамотности учащихся по пунктуации, орфографии;
— чаще обращаться к работе над сочинением;
— продолжить подготовку учащихся к сочинению-рассуждению. Особое внимание уделять формированию умений аргументировать свои
мысли, используя прочитанный текст.
Плотникова Надежда Витальевна
